初中英语七年级上册Starter Units 13 主题意义探究下阶段复习导学案

初中英语七年级上册StarterUnits1-3主题意义探究下阶段复习导学案

一、主题与学情分析

（一）单元主题范畴【基础】

本复习课涵盖人教版七年级上册StarterUnits1-3，归属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”以及“身边的事物与环境”。核心话题是“结交新朋友与认识周围世界”，涵盖了从人际交往问候到具体物品及属性的描述，构建了学生进入初中阶段初始的英语交际框架。

（二）语篇类型整合【基础】

复习内容整合了多模态语篇，包括但不限于：校园情景对话、物品标识图、颜色卡片、简单的指令性语言以及英文歌曲。通过对这些语篇的回顾，学生不仅能复现语言知识，更能深入理解语言在真实语境中的运用，如：早晨入校时问候、课间询问物品归属、描述教室内物品的颜色等。

（三）学情精准画像【重要】

授课对象为七年级新生。他们虽在小学阶段接触过英语，但水平参差不齐，存在典型的“两极分化”现象【重要】。部分学生已能进行简单的日常对话，掌握一定词汇量；而另一部分学生则对26个字母的规范书写和基本发音仍感困难，羞于开口。因此，本阶段复习课的设计必须兼顾两头，既要让基础好的学生实现知识的结构化和迁移创新，又要为薄弱学生搭建“脚手架”，帮助其查漏补缺，重建自信。学生的形象思维依然活跃，对游戏、竞赛、绘画等具有浓厚兴趣，但对语法规则的抽象归纳能力尚弱，需要在语境中反复感知和操练【重要】。

二、复习目标分层设定

基于核心素养和学情，本导学案设定以下三层复习目标：

（一）语言能力与学习能力【基础】

学生能够准确听、说、读、写26个英文字母，并能按发音规则进行归类；能够熟练识别并拼写StarterUnits1-3的核心词汇（如：map,cup,ruler,pen,color,red,yellow等）；能够正确使用不定冠词a/an以及定冠词the进行初步的表达。

（二）文化意识与思维品质【重要】

学生能够在模拟的真实情境中（如校园偶遇、介绍物品），熟练运用“Goodmorning!/Howareyou?”等问候语及“What’sthisinEnglish?”“Whatcolorisit?”等核心句型进行得体的交际，体现文明礼貌的素养；能够通过观察、比较、归纳，梳理出字母发音规律和名词单数前的冠词使用规则，提升思维的逻辑性。

（三）迁移创新与综合语用【高频考点】【难点】

学生能够整合本板块的词汇与句型，以图文结合的方式（如绘制并介绍“我的理想房间”或“我的书包”），创造性地向他人介绍物品及其颜色，实现从课本知识到生活实践的迁移。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

1.26个字母的规范读写及按元音音素归类（特别是包含/eɪ//iː//aɪ//əʊ//uː/的字母组）。

2.核心词汇的拼写与音义结合（尤其是元音字母在单词中的发音）。

3.不定冠词a和an的辨析使用（难点在于根据音素而非字母进行判断）【难点】。

4.问候、询问物品及颜色的交际句型在实际对话中的灵活运用。

（二）教学难点

5.指示代词this/that在情境中的准确辨析与应用。

6.形容词（颜色词）作定语修饰名词时的位置（如aredquilt），避免出现“redquilta”之类的语序错误。

7.将孤立的单词和句型整合成一段连贯、有意义的自我介绍或物品介绍语篇。

四、教学实施过程（核心环节）

本阶段复习课总时长设计为2课时（90分钟），采用“任务驱动、学评一体”的教学模式。

（一）第一课时：唤醒与梳理——构建知识网络

Step1:情境导入·激活旧知（5分钟）

教师播放一段自制的校园微视频，内容为不同时间段（早晨、下午、傍晚）学生们在校门口、走廊、教室内相遇的场景，对话中包含了“Goodmorning!”“Hello!”“Howareyou?”“What’sthis?”等句型。学生观看后，快速记录下他们所听到的英文表达。此环节旨在通过真实语境，迅速将学生带入英语交际场域，激活其已有的背景知识【基础】。

Step2:字母检阅·查漏补缺（15分钟）

1.听写挑战【基础】：教师随机朗读26个字母中的15个（含易混字母如G-J,M-N,S-X等），学生在四线三格纸上进行听写，重点检查字母的占格、笔顺及清晰度。同桌互评，即时纠错。

2.音素归类【重要】：教师板书五个长元音音素/eɪ//iː//aɪ//əʊ//uː/作为“房子”，引导学生以小组为单位，将手中的字母卡片快速贴到对应的音素房子下。例如，Aa,Hh,Jj,Kk贴入/eɪ/房子。此活动将枯燥的语音知识游戏化，强化学生对字母核心发音的掌握【热点】。

3.缩略词解码【热点】：展示生活中常见的缩略词如“NBA,BBC,UFO,CCTV,PRC”，让学生猜其含义并读出，随后补充教材中的“HB,CD”等，让学生了解字母在现实生活中的广泛应用。

Step3:话题梳理·思维导图（15分钟）

教师以“MeetingFriends”和“ThingsAroundYou”为两大核心分支，引导学生通过“头脑风暴”回顾本板块的功能句和词汇。

4.师生共建【重要】：教师在黑板上逐步绘制思维导图。在“MeetingFriends”分支下，引导学生梳理出问候语（Goodmorning/afternoon/evening）、问候健康（Howareyou?I’mfine,thanks.）、询问姓名（What’syourname?Mynameis.../I’m...）、道别（Goodbye/Bye）等子分支。在“ThingsAroundYou”分支下，引导学生梳理出询问物品（What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an...）、询问颜色（Whatcolorisit?It’s+颜色.）、物品词汇（schoolthings）、颜色词汇等子分支。

5.词汇复现【基础】：在思维导图的基础上，教师通过图片闪现的方式，快速复现核心名词和形容词，要求学生大声读出并拼写关键单词，如R-U-L-E-R,Y-E-L-L-O-W。对于易错词如“eraser”要重点板书示范。

Step4:语法聚焦·发现规律（10分钟）

6.对比观察【难点】：教师在屏幕上呈现两组短语：apen,amap,akey,aruler；anorange,aneraser,anapple,anEnglishbook。引导学生齐读后，小组讨论：这两组短语中的“a”和“an”在使用上有什么不同？

7.规律归纳【重要】：请小组代表汇报发现，教师补充并强调：判断用a还是an，取决于后面单词开头的发音是辅音音素还是元音音素，而不仅仅是元音字母。例如“ausefultool”和“anhour”虽未在Starter板块出现，但可作为拓展思维的点拨。随后，教师可补充针对性练习，如“___cup,___umbrella,___“L”word”，当堂检测理解程度。

（二）第二课时：操练与运用——实现语用功能

Step1:考点突破·精讲精练（20分钟）

此环节以练代讲，通过任务单驱动，逐一攻克核心考点【高频考点】。

8.thanksthankyou辨析【高频考点】：通过补全对话练习，让学生体会thanks为名词，常单独使用或与for连用；thankyou为动词短语，后接人称代词宾格时需加for(Thankyoufor...)。

9.good,fine,OK用法辨析【重要】：设计情景选择题。如：—Howareyou?—I’m____.A.goodB.fineC.OK三个词在回答问候时可互换。但用于形容物品质量好或人品好时，多用good；表示身体状况多用fine；表示“尚可、没问题”时多用OK。通过例句让学生感受微殊。

10.in的用法【基础】：重点复习“inEnglish”的固定搭配，并拓展回忆in的其他含义（在……里面），如intheclassroom。设计选词填空或完成句子练习。

11.询问物品名称与颜色的句型转换【难点】：这是机械性操练的重点。教师需带领学生反复操练：“What’sthisinEnglish?”“It’sakey.”“Whatcolorisit?”“It’syellow.”并强调it’s的缩写形式以及颜色形容词前不加冠词（It’sred.而非It’sared.）。同时，将this替换为that，让学生体会远近之别，并针对画线部分进行提问练习，如对“amap”提问用“What’sthis?”，对“red”提问用“Whatcolorisit?”。

Step2:情境任务·合作探究（15分钟）

任务驱动：LostandFound(失物招领)

教师创设情境：学校图书馆有一个失物招领处，里面有许多同学们遗失的物品。两人一组，一位学生扮演失物招领处的老师，另一位扮演寻找物品的学生。

12.示范引导：教师与一位优生进行示范对话：

A:Goodafternoon!CanIhelpyou?

B:Goodafternoon!Ilostmy...(pen).

A:OK.Whatcolorisit?

B:It’sblue.

A:What’sthisinEnglish?(拿起一个物品)

B:It’saruler.

A:Isityourruler?(此处可适当拓展一般疑问句，仅作理解)

B:No,it’s...

13.小组活动：学生利用手中的文具实物或图片，进行角色扮演，创编对话。教师巡视指导，鼓励学生尽量使用不同的问候语和物品词汇，丰富对话内容。

Step3:迁移创新·项目输出（10分钟）

结合课前布置的“Drawyouridealroom/pencilcase”的预习任务，开展“我是小导游”展示活动。

14.组内分享【重要】：学生在四人小组内，轮流展示自己的画作，并用所学句型进行介绍。例如：“Lookatmyroom.Thisismydesk.It’sbrown.Thatismybed.What’sthisonthebed?It’saquilt.Whatcolorisit?It’sgreenandwhite.”要求介绍至少包含3-5句话，涵盖问候（引入）、物品名称和颜色。

15.全班展示：每组推选一名代表上台展示，教师引导全班从语言准确性（语音、词汇）、流利度和内容丰富度三个维度进行星级评价。此环节旨在将知识转化为综合语用能力，培养学生的自信心和成就感【热点】。

五、导学案辅助设计（学生版简案概要）

（一）课前自主学习任务单

1.字母通关【基础】：默写26个字母的大小写，并将它们按所含元音音素分类。

Aa/eɪ/:_________________________________________

Bb/iː/:_________________________________________

Ff/e/:_________________________________________

2.词汇扫描【基础】：根据中文写出英文单词。

早晨_______下午_______晚上_______好的_______

地图_______杯子_______尺子_______钢笔_______

颜色_______红色_______黄色_______绿色_______

3.句型预习【重要】：翻译下列句子。

（1）这个用英语怎么说？___________________________

（2）它是一把橙色的尺子。___________________________

（3）你最近怎么样？我很好，谢谢。___________________________

（二）课中合作探究学习单

4.考点精练【高频考点】：

（1）用a,an,/或the填空。

Thisis_______orangejacket._______jacketisnice.

（2）单项选择。

—What’sthisinEnglish?—It’s_______map.

A.aB.anC.theD./

—Whatcolorisit?—It’s_______.

A.aredB.redC.anredD.thered

5.情景交际【热点】：从II栏中找出I栏的适当答语。

III

()1.Goodmorning,class!A.It’sgreen.

()2.Howareyou?B.Goodmorning,teacher.

()3.What’sthatinEnglish?C.I’mfine,than