热点04 成语运用和鉴赏题（热点专练）-2026年高考语文二轮复习原卷版

热点04成语运用和鉴赏题

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i&情境导入g考法破译但限时实战

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1*热点背景速递

；情境导入高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度

；*热点信息解码

1链接考题预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略

；*热点限时训练

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i模拟实战艰固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力

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r第一部分热点背景速递______________________________________

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“语言建构与运用”作为语文核心素养

的基础，要求学生积累较为丰富的语言材料，掌握汉语常用的构词规律与语言演变特点，能在具体情境中

正确运用成语.这一要求既是高中语文教学的核心导向,也是高考语文命题的重要依据.然而,在人T智

能快速发展、碎片化阅读盛行的背景下，学生对成语的掌握多停留在“记词义、背用法”的浅层层面，对

成语的构词逻辑、演变轨迹理解不深，在情境化语境中灵活运用和鉴赏成语的能力普遍不足，这•问题已

成为制约学生语文成绩提升、影响语文核心素养培育的关键短板。

2025年全国高考语文成语运用和鉴赏题的命题呈现出鲜明的创新导向，其中全国二卷第22题明确要求

分析成语演变现象，这是近年来高考语文首次将构词法、成语演变与情境化运用进行深度融合考查，打破

了以往单纯考查成语释义、辨析正误的传统模式。作为高考语文语言文字运用板块的核心题型，此类试题

的创新的设“，充分彰显了命题方对汉语语言本质的回归，以及对学生语文核心素养、思维深度与综合运

用能力的高度重视，也为2026年高考成语题的命题划定了清晰方向。

该类题型隶属于语言文字运用板块，命题核心角度聚焦于构词法、成语演变与情境化分析的综合考查，

并非单纯考查成语的机械记忆，而是要求学生既能掌握成语的基本构词规律一一如并列式、偏正式、补充

式、动宾式、主谓式等常见构词类型，理解构词要素对成语含义的决定作用，又能梳理成语的演变凯迹，

明确部分成语在语义、感情色彩、使用范围上的古今变化，同时能结合具体语段的语境逻辑、感情基调、

表达意图，精准判断成语的适配性，甚至对成语的表达效果进行鉴赏评价。试题选材多紧扣科技创新、文

化自信、生活实践等热点主题，语段语境连贯忖贴近现实，在不提升整体难度的前提下，进一步凸显了高

考语文命题“情境化、综合化、素养导向”的发展趋势，实现了基础知识（构词法、成语演变）、核心能

力（情境化运用）与素养培育（语言鉴赏、文化传承）的有机结合，精准契合了高中语文课程标准的育人

要求。

■第二部分热点信息解码

巧【考查形式】

成语运用和鉴赏题为主观题，2025年全国卷出现成语演变新考向，延续高考“情境化、综合化”的命

题趋势。

冷【设问预测】

（分析成语构词结构和语义阐释）像这样的成语还有很多,请写出两个和“XXXX”结构相同的成语,并分析

它们的含义。

（成语演变综合及情境化分析）请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成

语，说明其意义的变化。

4【解题策略】

结合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》核心素养要求，紧扣2023-2025年全国卷及

联考语文试卷的命题特点，针对成语运用和鉴赏题的两种核心考查题型（分析成语构词结构和语义阐释类、

成语演变综合与情境化分析类），结合其“基础积累+情境运用+文化传承”的综合考查导向，分客观题、

主观题两类，梳理精准高效的解题策略，助力学生突破解题误区、提升解题能力，同时落实又化素养的培

育，适配高考”1可归基础、强化素养、教考衔接”的命题趋势。

一、客观题（分析成语构词结构和语义阐释类）解题策略

客观题是近三年高考及联考中成语考查的主流形式，核心设问为“下列句子中的‘XX'与文中加点的

'XX，，意义和用法相同的一项是“，侧重考查成语构词结构拆解、核心语素把握及语境语义辨析能力，

解题核心是“拆结构、抓语素、辨语境”，分三步精准突破：

第一步：拆解构词结构，明确语法关系

成语的语义与构词结构密切相关，主谓、动宾、并列、偏正等不同语法结构，直接决定成语的核心表

意逻辑。解题时需先拆解题下中加点成语的构词结构，明确各语素间的语法关系，规避望文生义误区。例

如，拆解“休戚与共”，“休”（喜庆）与“戚”（忧愁）为并列关系，“与共”（共同享有/承担）为动

宾结构，整体语义侧重“忧喜、祸福彼此共同承担”，而非单纯“共同相处”；拆解“危言危行”，“危”

（正直）为定语，“言”（言语）、“行”（行为）为中心语，偏正结构决定其语义为“正直的言语和行

为"，而非“危险的言行”。

关键技巧：牢记常见成语构词结构类型，重点关注并列式（如“琴棋书画”“悲欢离合”）、主谓式

（如“草木皆兵”“人心向背”）、动宾式（如“顾名思义”“破釜沉舟”）、偏正式（如“谆谆教诲”

“危言危行”），拆解时不割裂核心语素，避免因单个语素误导整体理解。

第二步：锁定核心语素，把握本质语义

成语的核心语义由1-2个关键语素决定，解题时需剥离次要语素，聚焦核心语素的含义，明确成语的本

义、引申义，区分易混淆成语的语义差异。例如，题干中“空穴来风”的核心语素是“空穴”（空隙）、

“风”（风声），本义为“有了空隙才会有风进来”，引申为“消息和传说不是完全没有根据的"，需注

意其与“无中生有”的区别；面对“不以为然”与“不以为意”，核心差异在“然”（正确）与“意”（放

在心上），前者侧重”不认为是正确的”，后者侧重“不放在心上、无所谓”，锁定核心语冢即可快速区

分。

关键技巧：积累成语时，重点标注核心语素，建立“语素-语义”关联，避免机械记忆；遇到陌生成语，

可通过核心语素推断语义（如“噤若寒蝉”，“噤”为“闭口不言”，“寒蝉”为“深秋寒天的蝉”，可

推断语义为“因害怕而不敢说话”）。

第三步，匹配语境特征，辨析用法差异

题干与选项中的成语，即便核心语义相近，也可能因语境、搭配、感情色彩、使用对象的不同而存在

用法差异。解题时需逐一分析选项的语境（如语境的感情倾向、陈述对象、语法搭配），判断成语的意义

和用法是否与题干一致。例如，题干中“破釜沉舟”用于描述“项羽渡河后砸破炊具、凿沉船只，决心与

秦军决一死战”的语境，侧重”下定决心、不留退路”的动作与决心：若选项中“破釜沉舟”用于描述“学

生备考时全力以赴、不留后路”，则用法一致；若用于描述“某人做事鲁莽、不计后果”，则语境不符，

用法错误。

关键技巧：关注语境中的关键信息（如感情色彩词、陈述对象、语法成分），排除搭配K当、对象误

用、感情色彩不符的选项；对于语义相近的成语，重点辨析其恻重点和使用场景。

二、主观题（成语演变综合及情境化分析类）解题策略

主观题是2025年全国卷出现的新考向，延续高考“情境化、综合化”的命题趋势，核心设问为“请根

据文中观点对成语误用现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化”“请提炼成语的讲

解要点”等，侧重考查成语演变规律、文化内涵、误用原因及语言表达能力，解题核心是“溯演变、析原

因、举实例、明逻辑”，分四步规范作答：

第一步：溯源成语本源，梳理演变脉络

成语的语义并非一成不变，多经历“本义一引申义一比喻义”的演变过程，解题时需先结合文本观点

或已有知识，梳理成语的本源含义（如历史典故、古代文献出处），明确其语义演变的节点和规律，区分

“古今异义”“语义扩大/缩小/转移”等演变类型。例如，分析“空穴来风”的演变，需先明确其本源含义

（《庄子•齐物论》中“空穴来风，桐乳致巢”，本义为“有空隙就会有风进来”），再梳理其演变后的

含义（现代多误用为“无中生有、没有根据”），明确其语义演变类型为“语义转移”；分析“不求甚解”，

本源含义为“陶渊明《五柳先生传》中‘好读书，不求甚解'，侧重'读书只求领会大意，不刻意深究细

节'”，演变后多误用为“学习或研究不认真、不深入”，语义感情色彩由中性变为贬义。

关键技巧：积累常见语义演变类成语，牢记其本源含义与现代含义，梳理演变过程中的关键变化（如

语义范围、感情色彩、侧重点）；若文本中提供相关语言学家观点，需紧扣文本观点，结合观点梳理演变

脉络，不脱离文本随意发挥。

第二步：结合语境分析，剖析误用原因

针对“成语误用现象解读”类设问，解题时需结合生活实际或题干提供的情境，从“语义认知”“语

境匹配”“文化积累”三个维度剖析误用原因，做到有理有据、贴合实际。例如，解读“不以为然”的误

用现象，可分析三点原因：一是对核心语素“然”（正确）的理解模糊，混淆“不以为然”与“不以为意”

的语义；二是忽视语境搭配，将“不以为然”（不认为正确）用于“不重视、无所谓”的语境；三是对成

语的语义没有结合本源梳理，仅停留在机械记忆层面，未掌握其核心用法，导致望文生义、搭配错误。

关键技巧：结合学生成语学习的常见误区（机械记忆、望叉生义、混淆易混成语），结合具体语境，

分点剖析原因，每个原因均需对应具体的误用表现，避免空洞表述；紧扣文本观点，若文本7提及“构词

结构拆解不足”“语义演变认知模糊”等，需将其融入原因分析中，体现“教考衔接”的导向。

第三步，规范举例阐释，贴合演变规律

当设问要求“举出i个类似的成语，说明其意义的变化”时，需遵循“同类匹配、典型易懂、阐释清

晰”的原则，所选成语需与题干中成语的演变类型一致（如同为语义转移、感情色彩变化），且为高中阶

段常见成语，避免选用生僻成语。举例后，需规范阐释其“本源含义一演变后含义一演变规律”，与题干

中成语的分析逻辑保持一致，体现思维的连贯性。例如，题干中分析的是“语义转移”类成语（如“空穴

来风”），可举例“差强人意”：本源含义为“大体上还能让人满意"（“差”为“大体上”，“强”为

“振奋”），演变后多误用为“不太让人满意”，语义发生转移，与“空穴来风”的演变类型一致；阐释

时需明确标注本源含义、现代误用含义，说明演变的核心变化。

关键技巧：积累常见语义演变类成语，分类整理（如语义转移、感情色彩变化、语义范围扩大/缩小），

避免举例与题干演变类型不符；阐释时语言简洁、逻辑清晰，不遗漏“本源一演变后一演变规律”三个核

心要点。

第四步：梳理答题逻辑，规范语言表达

主观题的作答需注重逻辑清晰、语言规范，避免杂乱无章。解题时可先梳理答题框架（如“溯源演变

一剖析原因一举例阐秤”），再结合框架组织语言，分点作答（若设问无明确要求，可采用“总一分”结

构，先总述观点，再分点展开）；语言需贴合语文学科特点，准确使用“语义转移”“感情色彩”“构词

结构”等专业术语，避免口语化表述；同时注意字数要求，兼顾全面性与简洁性，不冗余、K遗漏核心要

点。例如，提炼“破釜沉舟”的讲解要点，可梳理为：①溯源典故（项羽巨鹿之战的历史背景）；②拆解

构词结构（动宾式，“破”“沉”为动词，“釜”“舟”为宾语，体现动作决心）：③阐释核心语义（下

定决心、不留退路）；④区分易混成语（与“背水一战”对比，侧重“主动断绝退路”）；⑤明确使用语

境（多用于形容决心坚定、全力以赴的场景）。

关键技巧：答题前先梳理逻辑框架，再组织晤言；重点标注核心要点，确保不遗漏；语言规范、简洁,

贴合主观题“思辨性、表达性”的考查要求。

「第三部分热点限时训练______________________________________

（建议用时：48分钟）

设题角度01分析成语构词结构和语义阐释

一、（2025•广西南宁・三模）阅读下面的文字，完成小题。

战前的斯嘉丽是南方贵族社会的宠儿，生活在富足祥和的塔拉庄园。当北军的铁蹄踏破南方的宁静，

斯离丽被迫直面生存的残酷现实。她得到了重生，不再是那个撒娇任性的小女孩，而是一个必须为家人寻

找生路的当家人。

斯嘉丽的重生之路布满荆棘。为了保住塔拉庄园，她不惜抢走妹妹的未婚夫：为了赚钱，她抛头露面

经营木材厂，甚至展佣囚犯做工。①通过这些在当时看来惊世骇俗的举动，使她展现了打破传统束缚的勇

息。她不再在乎别人的眼光，_A_,这种对目标近乎偏执的专注，让她在战后动荡的社会中站稳了脚跟。然

而，她在追求物质生存的过程中，逐渐迷失了内心的方向。她忽视了白瑞德其孽的感情，伤害了梅兰妮纯

洁的友谊，甚至与自己的过去渐行渐远。她得到了重生，也失去了很多。_B_,正是斯嘉丽这个人物形象最

引人深思的地方。

走过生活的废墟，斯嘉丽的生命得以升华。当白瑞德离她而去，当梅兰妮奇带书弧当一切似乎都失

去时,她依然能够说出“明天又是新的一天〃。这句话不仅是对个人命运的宣言,更是对整个人类精神的礼赞。

在生活的废墟中，我们总该从斯嘉丽身上感受到一些人性的光辉吧：②尽管经历怎样的打击，都不会打败

我fl,,都熊在废堤史重蓟站起。，

1.下列句子中的“总”与文中加点的“总”，意义和用法相同的一项是（）

A.会议虽有争议，但总的意见是加强本地文化建设。

B.他没来上学总有五六天了吧，大家都很担心他。

C.她总念叨：“要是能晒晒太阳，该多好哇！”

D.在汇总集体意见时，应该反映每个小组的看法。

2.文中画波浪线的句子各有两处表述不当，请做修改，使修改后的语句与上卜.文的衔接流畅自然。

3.请在文中横线AB处填写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12

个字。

4.（热点）文中“香消玉殒〃是含有比喻修辞的对称结构的成语，意思是像香一样消散，像玉一样殒命，比

喻美丽的女子死亡。像这样的成语还有很多，请写出一个和“香消玉殒〃结构相同的成语，并分析它的含义。

二、（25-26高三•全国•假期作业）阅读下面的文字，完成题目。

汪曾祺幼时经常观察父亲作画，少年时代曾以画名，长大后也;耳都有一个画家的身份。他始终认为，

用邕、墨、颜色来书写情怀是一种更直接也更快乐的表达方式。汪曾祺对绘画的热爱使其形成了对周国世

界中色彩的锹锐感知，也于无意间渲染着他文学创作中的色彩表达。汪曾祺小说文本中使用不同亮度的色

彩语言，形成对比与反差，凸显作品中亮色部分的表现内容，体现着作者的思想与审美理想。如《复仇》

通篇以黑色为主，渲染了沉寂压抑的气氛。结尾处仇恨在心中消逝时，终有一天凿开绝壁所透出的光与黑

色形成了鲜明的对比。于无尽黑暗中出现的光，象征着仇恨的阴影在心中的本带片解，是对作品思想的凸

鼠与升华，亮色的运用强化了作M的思想表达.

5.下列句子中的“一直”与文中加点的“一直”，意义和用法相同的一项是（）

A.你一直顺着往南走，就能看到一座桥。B.全村从老人一直到小孩无不欢欣鼓舞。

C.小明从早上到现在一直在看书。D.我一直很喜欢吃妈妈做的红烧肉。

6.（热点）文中“冰消瓦解〃是运用比喻修辞的对称结构的成语，意思是像冰一样融化，瓦一样破碎，形容完

全消释或崩溃。像这样的成语还有很多，请写出两个和“冰消瓦解”结构相同的成语，并分析它们的含义。

设题角度02成语演变综合及情境化分析

一、（25-26高一上•重庆・期中）阅读下面的文字，完成下面小题。

学生习作：小明在课堂上总是默默无闻，从不主动发言，老师和同学们都希望他能更积极一些。

语言学家讲评：“默默无闻〃的意思是无声无息，不出名，不为人知。它通常用来形容一个人做了很多

供献但不张扬，或者一个人长期不被关注。但在这句话里，小明只是不主动发言，并不是不出名或不被人

知，所以用"默默无闻'’来形容就不太准确了。这里应该用"沉默寡言"会更合适。这种用词不当的情况在写作

中很常见，需要特别注意。有人说，语言是约定俗成的。语言是活的，大家都这么用，慢慢就对了，没必

要死守着老规炬。所以我们不用太在意这些细节。这种说法是站不住脚的。①我们对所有用词不当的现

象都放任不管，那么我们的语言就会变得混乱不刊，失去应有的表达精度。②当一种新的用法被社会广

泛接受并约定俗成后，我们才能承认它的合理性。这就是语言学家的严谨态度。从这一点看，语言学家好

像有点“吹毛求疵”，但为了维护语言的纯洁性，我们必须这么做。有人说，我不是搞语言研究的，③能把

意思说明白就行，管它用词对不对。这话说得较巧，但语言不仅是交流的工具，更是个人文化素养的名片。

在这一点上，语言和一个人的仪表很像。得体的仪表能给人留下好印象，规范的语言同样能体现一个人的

内涵。如果文章里满是用词不当的地方，读者对作者的评价自然会大打折扣。文章是写给别人看的，我们

不能不考虑它的表达效果。

1.下列选项中加引号的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“吹毛求疵”的变化不同的一项是（）

A.他真是个“老顽固〃，正确的事情就一定要做到底。

B.这个“小滑头〃脑子转得真快，一下子就想出了好办法。

C.我用儿童的“狡猾”的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

D.我们需要的是能真正解决问题的“实干家〃，而不是只会说漂亮话的人。

2.请在文中横线处填入恰当的关联词语。

3.文中有多个错别字，请找出其中两处并加以改正。

4.（热点）有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“感同身受〃，原本指心里很感激，就像自己亲

身领受到恩惠一样，用来表达对他人恩惠的感激之情。现在多用来指虽然没