第16课《篆刻有法》教学设计-2025-2026学年岭南版初中八年级美术下册

第16课《篆刻有法》教学设计-2025-2026学年岭南版（新教材）

初中美术八年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为初中八年级学生，经过上一节课《篆文入印》的学习，学

生已掌握篆文的基本特点、书写方法和篆文入印的基本要求，能够识别简单篆文、

临摹篆文字形，并尝试在印章坏料上勾勒篆文，具备了一定的篆文基础和动手实

践能力。八年级学生探究欲强，乐于参与动手操作类课堂活动，对篆刻技法有浓

厚的兴趣，但对篆刻的具体工具、技法规范和章法布局了解较少，动手操作的熟

练度不足。

同时，学生存在明显的个体差异：部分学生动手能力较强，能快速掌握篆刻

的基本技法，注重细节处理；少数学生动手协调性不足，在刻制过程中容易出现

线条歪斜、刻制过深或过浅的问题，需要教师针对性指导。此外，学生对篆刻”章

法、刀法”的核心概念理解难度较大，需要通过具象化的示范、案例分析和动手

实践，逐步引导学生理解和掌握，突出实用性，让学生在实践中提升能力。

二、核心素养教学目标

（-）审美感知

能够识别篆刻作品的基本类型（朱文印、白文印），感知不同篆刻作品的章

法布局、刀法特点和艺术风格；能够结合教材中的篆刻案例，体会篆刻艺术“方

寸之间见匠心”的审美价值和艺术感染力，提升对篆刻艺术的审美判断能力C

（二）艺术表现

能够认识篆刻的基本工具，掌握篆刻的核心技法（冲刀、切刀），学会在印

章坯料上刻制简单的篆文；能够结合章法布局要求，合理安排篆文字形，完成简

单的篆刻作品，提升艺术表现能力和动手操作能力。

（三）创意实践

能够结合所学篆刻技法和章法知识，初步构思简单的篆刻作品，尝试设计印

章的章法布局；能够在刻制过程中，根据自己的审美，调整刀法和字形，培养初

步的创意设计和实践能力。

（四）文化理解

了解篆刻艺术的起源、发展历程和文化价值，知道篆亥心章法、刀法、篆法”

三要素的内涵；理解篆刻艺术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，所承载的

民族精神和文化底蕴，增强文化自信，传承传统篆刻艺术。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识篆刻的基本工具，掌握篆刻的核心技法（冲刀、切刀），能够规范使

用篆刻工具，完成简单的篆文刻制。

2.理解篆刻“章法、刀法、篆法”三要素的内涵，掌握章法布局的基本要求，

能够结合教材案例，合理安排印章中的篆文字形。

（二）教学难点

1.熟练掌握冲刀、切刀的技法要领，做到刻制时线条流畅、力度均匀，避免

出现线条歪斜、刻制过深或过浅的问题，把握刀法与线条美感的关联。

2.结合印章形制和篆文字形特点，合理设计章法布局，做到疏密得当、对称

均衡，实现篆法、刀法与章法的有机统一。

四、教学过程

（一）导入新课：回顾旧知，自然过渡

教师活动：展示上一节课学生的篆文勾勒作品和教材中的篆文入印案例，提

问引导：“同学们，上一节课我们学习了《篆文入印》，大家都尝试在印章坯料上

勾勒了蒙文，谁能说说.我们在勾勒蒙文时，需要注意什么？这些勾勒好的篆文，

如何才能变成一枚完整的印章呢？”

学生活动：回顾上一节课所学知识，积极举手发言，分享篆文勾勒的注意事

项（预设答案：要注意字形对称、线条流畅；要合理安排布局），并提出自己的

疑问（预设答案：需要用工具刻制；不知道用什么工具刻制）。

教师总结过渡：“同学们回顾得非常好，上一节课我们掌握了篆文入印的勾

勒方法，而要让这些篆文真正成为印章上的印记，就需要用到专业的篆刻工具和

技法。篆刻艺术有着悠久的历史，讲究，篆法、刀法、章法，三要素，每一步都有

规范和技巧。今天，我们就继续学习第五单元的第16课《篆刻有法》，一起认识

篆刻工具、学习篆刻技法、掌握章法布局，感受篆刻艺术的匠心与魅力，学会刻

制属于自己的第一枚简单印章。”（板书课题：篆刻有法）

设计意图：通过回顾旧知，自然衔接本节课的教学内容，让学生明确本节课

的学习目标；结合学生的疑问，激发学生的学习兴趣和探究欲，为后续教学做好

铺垫，贴合实际课堂的导入逻料，确保教学的连贯性。

（二）新课讲授：立足教材，探究技法

本环节紧扣教材课文内容，以“篆刻工具一篆刻技法一章法布局”为核心，结

合实物展示、示范讲解、案例分析、动手实践等方式，详细讲解教材核心知识点，

突出教学重点、突破教学难点，贴合实际课堂教学模式，确保教学实用性和可操

作性。

1.认识篆刻工具：解读教材内容，掌握工具使用方法

教师活动：引导学生翻开教材，聚焦教材中“篆刻工具”部分，结合实物展示，

逐一讲解篆刻的基本工具及使用方法，让学生认识工具、学会使用工具。

第一步，展示篆刻工具，对照教材讲解。教师展示篆刻工具（刻刀、印章坯

料、印泥、宣纸、毛笔、墨汁、砂纸），对照教材中的工具介绍，逐一讲解：“同

学们，教材中明确列出了篆刻的基本T具，我们一一来看。首先是刻刀，这是篆

刻的核心工具，分为平口刀和斜口刀，我们今天主要使用平口刀，刀身要锋利，

握刀时要稳；其次是EF章坯料，我们今天使用的是橡皮坯料，安全易刻制，适合

初学者，教材中还提到了石材坯料，比如青田石、寿山石，适合进阶学习；然后

是印泥，分为朱砂印泥和朱膘印泥，用于铃印，铃印时要均匀蘸取印泥；还有宣

纸、毛笔、墨汁，用于勾勒篆文和铃印；砂纸用于打磨印章坯料的表面，让表面

光滑平整。”

第二步，讲解工具使用规范。教师重点讲解刻刀的握刀姿势和使用注意事项,

示范握刀姿势：“握刻刀时，采用，执笔式'，拇指和食指握住刀身，中指顶住刀

背，无名指和小指自然弯曲，握刀要稳，力度要适中；刻制时，刻刀要与印章坯

料保持45度左右的角度，避免垂直刻制，防止刻刀打滑伤人。”同时提醒学生：

“教材中也强调了安全注意事项，刻制时要注意力集中，不要用手触摸刀刃，刻

制完毕后，要将刻刀放在安全的地方，避免受伤。”

第三步，学生尝试握刀，教师指导。让学生拿起刻刀，尝试正确的握刀姿势，

教师巡视指导，纠正学生的错误握刀姿势，确保每位学生都能掌握正确的握刀方

法。

学生活动：认真倾听教师讲解.，观察工具实物，尝试正确的握刀姿势，纠正

自己的错误，掌握工具的基本使用规范。

设计意图：紧扣教材中的工具介绍，通过实物展示和示范讲解，让学生认识

篆刻工具、掌握工具的使用方法和安全注意事项.为后续的刻制实践做好准备;

动手尝试握刀姿势，贴合实际课堂的教学模式，让学生快速适应工具使用，提升

动于能力。

2.学习篆刻技法：示范讲解，动手实践

教师活动：结合教材中“篆刻技法''部分，重点讲解篆刻的核心技法——冲刀

和切刀，通过示范讲解、学生实践、教师指导的方式，让学生掌握技法要领，突

破教学重点。

第一步，解读教材中的技法说明。教师提问：“请同学们阅读教材中，冲刀'

和‘切刀’的技法说明，思考：冲刀和切刀有什么区别？各自的技法要领是什么？”

学生活动：阅读教材文字，对照教材中的技法示意图，认真思考，小组内交

流讨论后，举手发言。（预设答案：冲刀是快速推进刻刀，线条流畅；切刀是分

段刻制，线条有顿挫感；冲刀要匀速推进，切刀要分段用力）

教师结合教材内容补充讲解：“同学们说得非常准确，教材中明确介绍了冲

刀和切刀的技法要领。冲刀，是指握稳刻刀，以较快的速度沿篆文线条推进，刻

刀与坯料保持45度角，力度均匀，这样刻出的线条流畅、连贯，适合刻制较长

的线条；切刀，是指握稳刻刀，以较小的力度，分段沿篆文线条刻制，每刻一段，

轻轻提起刻刀，再继续刻制，这样刻出的线条有顿挫感、古朴厚重，适合刻制较

短的线条或转折处。”

第二步，示范讲解冲刀和切刀技法。教师在橡皮坯料上，结合简单的篆文字

形（如“一、I”），分别示范冲刀和切刀技法，边示范边讲解：“大家看，冲刀刻

制‘一'字时，握稳刻刀，匀速推进，力度要均匀，不要忽快忽慢，这样刻出的线

条才流畅；切刀刻制‘I'字时，分段刻制，每刻一小段，轻轻提起刻刀，再继续

向下刻，这样刻出的线条有顿挫感，更有古朴韵味。”同时强调：“刻制时，要注

意刻制的深度，不要过深，以免刻透坯料；也不要过浅，以免铃印时不清晰，教

材中也给出了刻制深度的参考，大家可以对照教材把握。“

第三步，学生实践，教师指导。教师让学生在橡皮坯料上，尝试用冲刀和切

刀刻制简单的篆文线条（如“一、I、1、捺''），要求先练习冲刀，再练习切刀，

每个线条刻制3-5遍。教师巡视指导，重点关注学生的握刀姿势、刻制角度、力

度和线条效果，对刻制不规范的学生进行针对性指导，比如：“这位同学的冲刀

速度太快，线条不够流畅，要放慢速度，匀速推进”“这位同学的切刀没有分段刻

制，线条没有顿挫感，要分段用力”。

学生活动：对照教师示范和教材技法说明，认真练习冲刀和切刀技法，纠正

自己的错误，逐步掌握技法要领，遇到疑问及时向教师请教。

第四步，技法巩固：刻制简单篆文字形。教师让学生选取上一节课勾勒好的

简单篆文字形（如“人、山”），尝试用冲刀和切刀结合的方式，进行刻制，要求

线条流畅、力度均匀，贴合篆文特点。教师继续巡视指导，提醒学生结合教材中

的技法要领，注意刻制细节。

设计意图：紧扣教材中的技法说明，通过示范讲解、学生实践、教师指导的

方式,让学生逐步掌握冲刀和切刀的技法要领,突出教学重点；动手实践的过程，

贴合实际课堂的教学模式，让学生在实践中提升动手操作能力和艺术表现能力，

为后续完成完整篆刻作品做好准备。

3.掌握章法布局：分析教材案例，理解布局要求

教师活动：聚焦教材中“篆刻章法”部分，结合教材中的篆刻案例，讲解章法

布局的基本要求和方法，引导学生理解“篆法、刀法、章法”三要素的关联，突破

教学难点。

第一步，解读章法的核心内涵。教师提问：“请同学们阅读教材，思考：什

么是篆刻章法？章法布局需要注意什么？”

学生活动：阅读教材文字，对照教材中的篆刻案例，思考后发言。（预设答

案：章法是指印章中篆文字形的排列布局；需要注意字形大小、疏密、对称）

教师结合教材内容总结讲解：“非常好，教材中明确指出，篆刻章法是指印

章中篆文字形的排列、布局，是篆刻，三要素，（篆法、刀法、章法）的核心，讲

究，疏密得当、对称均衡、主次分明简单来说，就是在印章的方寸空间里，合

理安排篆文字形的大小、位置、疏密，让整个印直看起来协调、美观，既有秩序

感，又有艺术美感。”

教师补充讲解：”篆刻的，三要素'是相互关联的：篆法是基础，确保篆文字

形规范；刀法是手段，通过刻制表现篆文线条美感；章法是灵魂，通过布局体现

印章的整体美感，三者缺一不可。教材中的每一幅篆刻案例，都体现了，三要素'

的有机统一，大家可以仔细观察。”

第二步，分析教材中的章法案例。教师展示教材中的篆刻案例（朱文印“福”、

白文印“寿”、四字朱文印“宁静致远逐一分析：“大家看这幅朱文印'福'，采

用方形印章，篆文，福，字居中布局，字形大小适中，线条流畅，疏密均匀，体现

了，对称均衡'的章法要求；这幅白文印，寿二篆文字形饱满，布局紧凑，线条粗

壮，给人古朴厚重的感觉，做到了，疏密得当一这幅四字朱文印，宁静致远、采

用，从上到下、从右到左，的排列顺序，四个字大小均匀、疏密协调，主次分明，

体现了章法布局的技巧。’’

教师进一步讲解：“教材中还提到，章法布局要结合印章的形制，方形印章

适合对称布局，圆形印章适合环绕布局，长方形印章适合纵向排列，大家在设计

章法时，要根据印章形制灵活调整。”

第三步，小组探究：分析章法布局。教师将学生分成小组，发放教材中更多

的篆刻案例图片，布置探究任务：”请同学们以小组为单位，对照教材中的章法

要求，分析这些篆刻案例的布局特点，说一说它们是如何体现‘疏密得当、对称

均衡'的？”

学生活动：小组内分工合作，对照教材章法要求，分析案例的布局特点，交

流讨论，记录探究结果，推选代表准备发言。

第四步，小组分享，教师点拨。各小组代表依次发言，分享探究结果，教师

结合教材内容进行点拨、总结，进一步强化学生对章法布局的理解，引导学生掌

握章法布局的基本方法。

设计意图：紧扣教材中的章法内容，通过案例分析和小组探究，引导学生理

解章法布局的基本要求和方法，理解篆刻“三要素”的关联，突破教学难点；小组

探究的方式，贴合实际课堂的教学模式，培养学生的探究能力和合作能力，确保

学生能够将章法知识运用到实践中。

4.综合实践：刻制简单篆刻作品

教师活动：结合本节课所学的工具使用、篆刻技法和章法布局知识，引导学

生进行综合实践，刻制一枚简单的篆刻作品（单字或双字），贴合教材要求，突

出教学实用性。

第一步，明确实践任务。教师布置实践任务：“请同学们结合本节课所学知

识，从教材中选取一个简单的篆文字形（如‘福'‘寿''人'），或者自己喜欢的简单

篆文字形，在橡皮坯料上完成一枚简单的篆刻作品（朱文印或白文印均可），要

求：1.篆文字形规范，符合篆文特点；2.运用冲刀、切刀技法，线条流畅、力

度均匀；3.章法布局合理，疏密得当、对称均衡；4.注意安全，规范使用刻刀。”

教师提醒学生：“大家可以对照教材中的篆刻案例，参考教材中的技法和章

法要求，先在坯料上勾勒篆文字形，再进行刻制，刻制过程中，遇到问题及时向

教师请教。”

第二步，学生实践，教师指导。学生开始动手刻制，教师巡视指导，重点关

注学生的握刀姿势、刻制技法、章法布局和安全问题，对刻制过程中出现的问题

进行针对性指导，比如：“这位同学的章法布局不够对称，要调整字形位置”“这

个线条刻制过浅，铃印时会不清晰，要适当加深这位同学的切刀技法运用得很

好，线条有顿挫感，很有韵味

学生活动：对照教材要求，先勾勒篆文字形，再运用冲刀、切刀技法进行刻

制，认真调整章法布局，解决刻制过程中遇到的问题,逐步完成自己的篆刻作拈。

第三步，铃印展示。让学生完成刻制后，蘸取印泥，在宣纸上铃印，展示自

己的作品，感受自己的劳动成果，增强成就感。

设计意图：通过综合实践，让学生将本节课所学的工具使用、篆刻技法和章

法布局知识结合起来，提升动手操作能力和艺术表现能