2025-2026学年人教PEP版五年级英语下册（全册）教学设计（附目录）

人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册（全册）教学设计

目录

Unit1Followingtherules

Unit2Ourcommunity

Unit3Lifeindifferentseasons

Unit4Myhometown

Unit5Travellingaround

Unit6Makingatravelplan

RevisionTravellinginChina

全册教学设计

Unit1Followingtherules

共3课时

一、教材分析

《Unit1Followingtherules是人教PEP版小学英语五年级下册第一单元的

核心内容，围绕“遵守规则''这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与社会''的主

题范畴。本单元衔接四年级下册的日常活动表达，重点渗透“规则意识''的培养,

兼顾语言知识的积累与语言运用能力的提升，符合小学高段英语“语言运用为核

心、文化渗透为辅助、素养发展为目标''的最新教学要求。

教材内容编排遵循“输入一内化一输出”的逻辑，分为A、B、C三个模块，3

课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let,stalk&Let,slearn,掌握核心词汇

(rule,quiet,queue,push,wait,turn)和基础句型(Wemust.../Wemustnl..),初

步感知规则的表达；第二课时聚焦A部分Let,sread&Write,巩固词汇句型，提

升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三课E寸聚焦B、C部分，拓展规则场

景(校园、交通、公共场合)，深化语言运用，渗透规则意识和跨文化认知。

教材设计贴合五年级学生的认知特点，融入对话、图片、阅读短文、仿写等

多种形式，注重师生互动和自主探究，既落实“掌握核心词汇句型、能运用句型

表达规则”的基础目标，又通过生活化场景引导学生理解规则的意义，培养遵守

规则的良好习惯，同时渗透中西方规则文化的简单差异，为后续更高年级的话题

表达和文化认知奠定基础。

二、核心素养教学目标

(-)总体目标

1.语言能力:掌握本单元核心词汇(rule,quiet,queue,push,wait,turn,traffic,

light,cross,safe)和句型(Wemust.../Wemustn't.../Don't...),能正确认读、听

懂、拼写词汇，能运用句型口头表达不同场景的规则，能读懂简单的规则类短文，

能进行简单的规则仿写和书面表达。

2.文化意识：了解校园、交通、公共场合的基本规则，知道中西方在部分公

共规则上的异同，培养遵守规则的良好习惯，树立规则意识和文明素养，尊重不

同文化中的规则差异。

3.思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中，培养观察、

对比、归纳、联想的能力，能结合具体场景自主思考、灵活运用规则句型，提升

思维的条理性和灵活性。

4.学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语，能借助图片、

语境理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任务，养成自主学习、主动积

累、大胆表达的良好学习习惯。

(二)分课时目标

第一课时：

I.能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：rule,quiet,queue,push,wait,turn,

理解词汇的含义，能结合动作或语境运用词汇。

2.掌握基础句型：Wemust.../Wemustn^...,能理解句型的用法，能运用句

型口头表达校园内的简单规则（如保持安静、排队等候等）。

3.能听懂、跟读Let'stalk部分的对话，能分角色朗读对话，初步感知对话

语境和规则表达的语气。

4.初步树立校园规则意识，知道遵守校园规则的重要性，乐于用英语表达规

则。

第二课时：

1.巩固本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustnt..）,能熟练认读、拼

写词汇，能灵活运用句型表达不同的校园规则。

2.能读懂Let'sread部分的校园规则短文，理解短文大意，能找出短文中的

核心规则，能根据短文内容回答简单的问题。

3.能结合短文范例，仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范、语句

通顺。

4.深化校园规则意识，能主动梳理自己知道的校园规则，乐于用英语书面表

达规则。

第三课时：

1.拓展学习词汇：traffic,lighi,cross,safe,能正确认读、听懂、拼写词汇，

理解词汇的含义，能结合语境运用词汇。

2.巩固并拓展句型：Don't.../Youmust.../It'ssafeto...,能运用句型表达交通

规则和公共场合规则，实现句型的灵活运用。

3.能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同场景（校园、交通、公

共场合）进行简单的市话创编和规则表达。

4.了解中西方公共规则的简单差异，深化规则意识和文明素养，能主动践行

规则，乐于用英语向他人介绍规则。

三、教学重难点

（-）总体重难点

教学重点：1.掌握本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustn't.../

Don't...）,能正确认读、拼写、运用词汇和句型；2.能运用核心句型口头表达不

同场景的规则，能读懂规则类短文，能进行简单的规则仿写；3.了解校园、交

通、公共场合的基本规则，树立规则意识。

教学难点：1.准确区分和运用Wemust...（必须做某事）和Wemustnt..（禁

止做某事），掌握mustn,t的发音和用法；2.能结合具体场景灵活运用核心句型，

做到口头表达流畅、书面表达规范；3.理解中西方规则文化的简单差异，提升

跨文化认知能力；4.拼写较长词汇（如traffic,quietly,safely）,避免书写错误。

（二）分课时重难点

第一课时重点:1.掌握核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）的认读、

听懂和口头运用；2.掌握句型Wemust.../Wemustn't...的基本用法，能运用句型

表达校园简单规则；3.跟读、分角色朗读对话。

第一课时难点：1.掌握mustrfl的发音和用法，准确区分Wemust...和We

mustnt..；2.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然；3.理

解对话中的规则场景，融入合适的语气朗读对话。

第二课时重点：1.巩固核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句型；2.读

懂校园规则短文，能根据短文回答问题；3.仿写简单的校园规则句子或短文，

做到书写规范。

第二课时难点：1.理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的核心规则；

2.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误；3.拼写词汇时避免出

错（如quiet—quietly）o

第三课时重点：1.掌握拓展词汇（traffic,light,cross,safe）的认读、拼写和

运用；2.巩固并拓展句型，能运用句型表达交通规则和公共场合规则；3.听懂、

跟读拓展对话，能进行简单的对话创编。

第三课时难点：1.灵活运用不同句型（Wemust.../Wemustn't.../Don't...）

表达不同场景的规则；2.了解中西方规则文化的差异，提升跨文化认知；3.对

话创编时能结合场景，做到表达流畅、符合逻辑。

四、教学过程（共3课时）

第一课时

Lefstalk&Lefslearn（核心词汇句型输入与初步运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）

1.热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围绕日常校园

生活提问，唤醒学生已有知识储备。师:“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

生："I'mfine,thankyou.Andyou?”师："I'mgreat.Whatdoyoudoatschool?n引

导学生自由发言,如“Ireadbooksatschool./1playgamesatschool.M随后,师追

问：“Whenyouareinthelibrary,whatshouldyoudo?”引导学生用中文或简单的

英语表达“保持安静”“不说话”等，自然过渡到“规则”主题。

2.导入新课：师出示校园场景图片（图书馆、走廊、操场），提问：“Lookat

thepictures.Whatcanwedohere?Whatcan'twedohere?”引导学生观察图片,自

由发言，随后师引出主题：“TodaywewilllearnUnit1Followingtherules.Wcwill

learnhowtotalkaboutrulesinEnglish.”板书课题,指导学生认读课题,强调

“following”的发音（/‘「DbuiW）,引导学生理解课题含义（遵守规则）。

设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生已有知识，降低学习新知的难度；

结合校园场景图片导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生初步

感知“规则”的含义，为后续词汇句型学习做好铺垫。

（二）Presentation（新知呈现，突破重点）

1.核心词汇教学：结合动作、图片和语境，逐一呈现核心词汇（rule,quiet,

queue,push,wait,turn）,贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维”过渡的特

点，注重词汇的理解和口头运用。

（1）rule：师出示规则卡片,板书“rule”，指导发音（/ru：V）,指名认读、

分组认读、齐读，随后师：“Aruleissomethingwemustdoormustn'tdo.For

example/Don^truninthecorridor,isarule.”引导学生理解“rule”（规则）的含义，

鼓励学生用中文说出自己知道的规则，初步建立词汇与语境的联系。

（2）quiet：师做出“安静”的手势，板书"quiet"，指导发音（/'kwalot/）,

随后师：“Whenwcarcinthelibrary,wcmustbequiet.”引导学生模仿“安静”的动

作，学说短语“bequiet”,并结合场景造句，如“Wcmustbequietintheclassroom.

（3）queue,wait,push：师邀请几位学生上台,模拟“排队”场景，师：“Look,

theyarequeuing.'Queue5means排队.“板书"queue”（Zkju：/）,指导发音；随后

师做“等待”的动作,板书“wait”（/weit/）,学说短语“waitinline”（排队等候）;

师模拟"推''的动作，板书“push”（/puj/）,强调“push”是不文明的行为，结合规

则说：“Wcmustn'tpushinthequeue.M

（4）turn：师做“转弯、轮流”的动作，板书“turn”（/t3：n/）,指导发音,学

说短语“taketurns”（轮流），结合场景说：“Wemusttaketurnstospeak.”引导学

生模仿动作，巩固词汇记忆。

2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型Wemust.../We

mustn't...,注重句型的理解和初步运用。

（1）句型呈现：师结合刚才的词汇和校园场景，逐一呈现句型。如结合

<4quietM：uWemustbequietinthelibrary.M（我们必须在图书馆保持安静°）；结合

“push"："Wemusin'ipush."（我们禁止推挤。）；结合“queue"：“Wemustqueueup.”

（我们必须排队。）。板书句型,指导学生认读，强调“must”（/mAst/）和“mustn't"

（/'mAsnt/）的发音和用法，明确“must”表示“必须做某事”,“mustn't”表示“禁

止做某事”,是“mustnot”的缩写。

（2）师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答。师：“What

mustwedointheclassroom?"生：“Wemustbequiet./Wemustlistentothe

teacher."师："Whatmustn'twedointheclassroom?”生："Wemustn'trun./We

mustn'tpush.”随后，邀请学生上台，自主提问，其他学生回答，充分调动学生

的积极性，让学生初步运用句型表达简单规则。

3.Let'stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重听力输入和

口语模仿。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（校园走廊），播放对话录音，引导学

生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答“Theyaretalking

aboutschoolrules."，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一

听：“Whatmusttheydo?Whatmustn'ttheydo?”让学生尝试找出对话中的规则。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语

气和发音，重点指导对话中的核心词汇和句型，如“WemustrTtruninthe

corridor.,,uWemustwalkquietly."对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，

确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色

朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，邀请几组学生上台展示朗读，

引导学生融入场景，读出合适的语气（礼貌、认真）。

设计意图：结合动作、图片和牛.活场景，直观呈现词汇和句型，贴合五年级

学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分角色朗读等形式，注重

听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词汇和句型，初步培养学生的口语表达

能力;对话教学贴合校园场景，让学生感受到英语与生活的联系，激发学习兴趣。

（三）Practice（巩固练习,强化运用）

1.游戏练习：开展“RuleBingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏的特点，巩

固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上印有核心词汇和句型，师说出

一个词汇或一句规则，学生快速在卡片上找到对应的内容并标记，先连成一线的

学生.获胜，获胜的学生可以获得“RuleKeeper”（规则小卫士）的称号。游戏过程

中，师注重引导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆。

2.情境练习：创设“校园规则小达人”情境，让学生结合校园不同场景（图书

馆、操场、走廊、教室），运用核心句型表达规则。师：“Now,youareRuleKeepers.

Pleasetalkabouttherulesindifferentplacesatschoolwithyourpartner.Use'We

must.../Wemustn't../"学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台

展示，分享自己讨论的校园规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵

活运用词汇和句型。

3.拓展练习：师出示简单的规则图片，引导学生用核心词汇和句型描述图片

内容，如出示“排队”图片，生：“Wemustqueueup.Wemustn'tpush.”出示“保持

安静”图片，生：“Wcmustbequiet.Wcmustn'ttalkloudly.”进一步巩固词汇句型

的运用，培养学生的观察能力和表达能力。

设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固核心词汇和句

型，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的学习特点；小组讨论和上台

展示，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句型表达

校园规则，突破本节课的难点。

（四）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearn

today?”引导学生自由发言，回顾核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）

和核心句型（Wemust…/Wemustn't...）,师补充完善，强调本节课的重点:掌握

词汇句型，能表达校园简单规则，树立校园规则意识。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化的作业，避免

机械抄写：

1.基础作业：跟读Let'stalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗读对话；认

读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍。

2.提升作业：用Wemust…/Wemustn't...句型,说出3条校园规则,录制一

段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。

3.拓展作业：和家长一起，讨论校园里的其池规则，尝试用英语表达出来。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生

清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾基础巩固和能

力提升，让学生在课后进一步巩固词汇句型，将英语学习与生活结合起来，培养

自主学习能力和口语表达能力。

第二课时：Le心read&Write（词汇句型巩固与读写运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“词汇接龙”和“句型抢答”游戏，巩固上节课所学核心词汇

和句型。词汇接龙：师说“rule”，生接“quiet”，依次接龙，接不上来的学生可以

求助同桌：句型抢答：师出示校园场景图片，快速提问，如“Whatmustwedointhe

library?”学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。通过

游戏，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状态。

2.导入新课：师："Lastclass,welearnedhowtotalkaboutschoolruleswith4We

must.../Wemustn'l...'Today,wewillreadapassageaboutschoolrules,andleamto

writedowntherulesinEnglish.明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、读懂规

则短文、仿写规则，自然过渡到本节课的读写教学。

设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的学习特点，激

发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新旧知识；明确本节课的学习

目标，让学生有针对性地进行学习，为后续的读写教学做好铺垫。

（二）Review（复习巩固，夯实基础）

1.词汇复习：师出示核心词汇卡片（rule,quiet,queue,push,wait,turn）,指

名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“quiet”

中的“ie”，“turn”中的“ur”,避免学生书写错误;随后，师提问:“What飞themeaning

oTqueue?”引导学生回答，进一步巩固词汇含义，确保学生能熟练认读、拼写、

理解词汇。

2.句型复习：师出示不同的校园场景，引导学生用核心句型Wemust.../We

mustn't...表达规贝如师：“Intheplayground,whatmustwedo?Whatmustn'twe

do?"生："Wcmustplayquietly.Wcmustn'trunfast.,,随后,让学生两人一组,

互相提问、问答，巩固句型的运用，确保学生能熟练运用句型表达简单的校园规

则，为后续的阅读和写作做好铺垫。

设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学内容，夯实学

生的语言基础，避免知识遗忘；结合校园场景，让学生再次运用句型，提升学生

的口语表达能力，为后续的读写教学降低难度。

（三）Reading（阅读教学，提升能力）

1.初读短文：师出示Let'sread部分的校园规则短文，引导学生借助图片和

拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的单词或不懂为句

子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况，帮助学困生解决不认

识的单词，引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。

2.再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音跟读短文，注

意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：4tWhatisthepassageabout?引导学

生回答“It，saboutschoolrules.”，明确短文主旨;师再提出简单的问题，引导学

生找出短文中的核心信息，如：“Whatmustvvcdoatschool?""Whatmustn'twcdo

atschool?"引导学生自由发言，师板书短文中的核心规则，帮助学生梳理短文

内容，理解短文大意。

3.精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的长句和难点句

子，如“Wemustwalkquietlyinthecorridor.Wemusttaketurnstousethewater

fountain.,,4€Wemustn'tpushorrunintheclassroom.M引导学生理解句子含义，强

调句子中的核心词汇和句型，让学生明确每句话的意思;随后，师提问:“Whymust

wewalkquietlyinthecorridor?n引导学生思考，结合校园生活实际回答，深化学

生对规则的理解，同时培养学生的思维能力。

4.朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后开展分组朗读、

指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能正确、流利、有感情地朗读短

文，注重培养学生的阅读语感，同时巩固短文内容和核心词汇句型。

设计意图：遵循“初读一再读一精读”的阅读教学思路，贴合五年级学生的阅

读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅读难点；通过多种形式的朗

读，培养学生的阅读语感和阅读能力，同时巩固核心词汇和句型，实现“以读促

学、以读促记”的目标。

（四）Writing（写作教学，强化输出）

1.写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明确写作要求。

师:“Lookatthepassage.Ittellsussomeschoolruleswith4Wemust.../Wemustn't...'

Today,wewillwrite3-5schoolrulesbyourselves.师板书写作要点：①运用核心

句型Wemust.../Wemustn't...；②书写规范，字母大小写、标点符号正确；③语

句通顺，无语法错误；④结合校园场景，规则合理。

师结合范例，进行简单的仿写示范，如："Wemustbequietinthelibrary.We

mustn'ttalkloudly.Wemustqueueuptoborrowbooks.”引导学生模仿范例,尝试

构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导学困生写出简单

的规则句子。

2.自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出3-5条校园规则，

师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正学生的书写错误、语法错误

和句型运用错误，如提醒学生“mustnV的拼写，引导学生正确运用句型，确保学

生能顺利完成写作任务；对于写作较好的学生，鼓励学生多写几条规则，或加入

简单的连词（and,too）,提升写作水平。

3.自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己的作文，对照

写作要点，检查拼写、语法、句型和语句通顺度，及时修改错误；随后，让学生

同桌之间互相检查，互相帮助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作学习能

力。

设计意图：结合阅读范例，进行写作指导，贴合五年级学生的写作水平，降

低写作难度；自主写作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面表达

能力、自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水平，让

每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点。

（五）Summary&Homework（总结作业，巩固提升）

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearn

today?"引导学生自由发言，回顾本节课的重点：巩固了核心词汇和句型，读懂

了校园规则短文，学会了仿写校园规则；师补充完善，强调本节课的难点：正确

运用句型进行书面表达，书写规范、语句通顺。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼顾阅读和写作

的巩固：

1.基础作业：熟读Let'sread短文，能流利、有感情地朗读短文；抄写核心

词汇和本节课仿写的规则句子，每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写规

范。

2.提升作业：完善自己的作文，写出5-6条校园规则，做到书写规范、语句

通顺、无语法错误；尝试给作文加一个简单的标题（如MySchoolRules）。

3.拓展作业：和同桌一起，互相朗读自己的作文，互相提出修改建议，共同

提升写作水平。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生

清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾阅读和写作的

巩固，让学生在课后进一步提升阅读和书面表达能力，培养自主学习能力和合作

学习能力。

第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）

1.热身活动：开展“规则分享会”和“句型闯关”活动，巩固前两节课所学内容。

规则分享会:邀请几位学生上台，分享自己上节课录制的口语视频或仿写的作文,

其他学生认真倾听，随后师进行简单的指导，鼓励学生大胆表达；句型闯关：师

出示不同的校园规则句子，让学生快速说出对应的句型（Wemust.../We

mustn't...）,闯关成功的学生获得“ExcellentRuleKeeper”称号。通过活动，唤醒

学生前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。

2.导入新课：师出示交通信号灯、公园、超市等场景图片，提问：“Lookatthe

pictures.Thesearenotschool.Whatrulesdowehavehere?”引导学生用中文表达

这些场景的规则，如“红灯停、绿灯行”“在公园不摘花”等，随后师引出本节课的

主题：“Todaywcwilllearnmorerules.Wcwilltalkabouttrafficrulesandpublic

rules,andlearnsomenewwordsandsentences.n明确本节课的学习目标，自然过

渡到拓展教学。

设计意图：通过规则分享会和句型闯关活动，巩固前两节课所学的词汇和句

型，提升学生的口语和书面表达能力；结合交通、公共场合等场景导入，拓展规

则场景,贴合学生生活实际,激发学生的学习兴趣,为后续的拓展教学做好铺垫。

（二）Presentation（新知拓展,突破重点）

1.拓展词汇教学：结合场景图片和语境，逐一呈现拓展词汇（traffic,light,

cross,safe）,注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点。

（1）traffic,light：师出示交通信号灯图片一，板书"traffic"。'tr纪flk/）和“light”

（/lait/）,指导发音，学说短语“trafficlight”（交通信号灯），师："Trafficlighttells

uswhentogoandwhentostop.”引导学生理解词汇含义，结合交通场景说：

“Lookatthetrafficlight.”指导学生拼写词汇，强调“traffic”中的“f,避免书写错

误。

（2）cross：师做“过马路”的动作,板书“cross”（ZkrDs/）,指导发音,学说

短语“crosstheroad”（过马路），结合交通规则说：“Wemustn'tcrosstheroadwhen

thelightisred.引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。

（3）safe：师出示“安全”的场景图片（如过马路走斑马线），板书“safe”

（/seif/）,指导发音，学说短语“besafe”（安全的）、“It'ssafeto...”（做某事是

安全的），结合语境说：“Itssafbiocrossiheroadwhenihelighiisgreen.”引导学

生理解词汇含义，结合生活实际造句，如"It'ssafetowalkonthesidewalk.M

2.句型拓展教学:在核心句型的基础上，拓展句型Don't.../It'ssa%to.注

重句型的理解和运用，实现句型的灵活运用。

（1）句型Don't...：师结合拓展词汇和规则场景，呈现句型Dont..（不要

做某事），师："Don'tcrosstheroadwhenthelightisred.”（红灯时不要过马路。）

“Don'tpickflowersinIhepark.’'（在公园不要摘花。）板书句型，指导学生认读,

强调句型的语气（命令、提醒），引导学生理解句型的用法，明确Don't...和We

mustnt..的含义相近，都是“禁止做某事”，但Dont..更简洁、口语化。

（2）句型Itssafeto...：师结合"safe”的词汇教学，呈现句型It'ssafeto...,

师："It'ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”（绿灯时过马路是安全的。）

“It'ssafetoqueueup.”（排队是安全的。）指导学生认读句型，理解句型的含义

和用法，引导学生结合场景造句，如“It'ssafetowalkquietly.”

3.师生互动，巩固新知；师出示不同的场景（交通、公园、超市），引导学

生运用新学的词汇和句型表达规则。师：“Whatmustwedowhenwecrossthe

road?"生："Wemustlookatthetrafficlight.It'ssafetocrosstheroadwhenthelight

isgreen.“师："Whatmustn'twcdointhepark?”生："Wemustn'tpickflowers.

DoiVtwalkonthegrass.随后，邀请学生上台，自主创设场景，运用新学的词汇

和句型表达规则，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇和句型。

4.B部分对话教学：结合拓展词汇和句型，开展对话教学，注重听力输入和

口语模仿，提升学生的对话理解和表达能力。

（1）听力感知：师出示对话场景图片（过马路），播放对话录音，引导学生

认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答"Theyaretalking

abouttrafficrules.初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：

“Whatdoesthegirlsayaboutthetrafficlight?”让学生尝试找出对话中的核心规

则和新学词汇。

（2）跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语

气和发音，重点指导对话中的拓展词汇和句型，如“Lookatthetrafficlight.,HtDon,t

crosstheroadnow.safetocrosstheroadwhenthelightisgreen.,,对于发音

较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。

（3）分角色朗读与创编：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展

分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，引导学生结合不同的场

景（公园、超市），模仿对话范例，进行简单的对话创编，师巡视指导，帮助学

生梳理对话思路，引导学生运用新学的词汇和句型，确保学生能灵活运用新知进

行对话表达。

设计意图：结合场景图片和语境，直观呈现拓展词汇和句型，贴合五年级学

生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、对话创编等形式，注重听力

输入和口语输出，帮助学生巩固拓展词汇和句型，提升学生的对话理解和表达能

力；对话创编注重培养学生的思维能力和创新能力，突破本节课的重点。

（三）Practice（综合练习，强化运用）

1.场景配对练习：师准备不同的场景卡片（校园、交通、公园、超市）和规

则句子卡片，将学生分成几组，开展场景配对游戏，让学生将规则句子与对应的

场景配对，配对正确的小组获得加分。游戏过程中，师引导学生认读规则句子,

强化拓展词汇和句型的运用，让学生能区分不同场景的规则。

2.综合表达练习：创设“文明小使者”情境，让学生结合校园、交通、公共场

合等场景，运用本节课所学的词汇和句型（Wcmust.../Wcmustn't.../Don't.../lt\

safeto...）,进行综合表达，说出或写出不同场景的规则。学生两人一组，进行小

组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自己讨论的规则，师巡视指导，及时

纠正表达错误，引导学生灵活运用不同的句型，做到表达流畅、符合逻辑。

3.文化渗透练习：师简单介绍中西方公共规则的差异，如“在西方，人们排

队时更注重保持距离；在中国，人们也注重排队，但更注重集体秩序”，结合图

片，引导学生理解不同文化中的规则差异，尊重不同的文化习俗；随后，让学生

讨论："WhatrulesarethesameinChinaandWesterncountries?”引导学生自由发

言，如“Wemustqueueup./Wemustn，tpush.”培养学生的跨文化认知能力。

设计意图：通过场景配对、综合表达等练习，层层递进，巩固拓展词汇和句

型，让学生能灵活运用不同的句型表达不同场景的规则，提升学生的口语和书面

表达能力；文化渗透练习，贴合核心素养中文化意识的培养目标，让学生了解中

西方规则文化的差异，尊重不同文化，提升跨文化认知能力；小组讨论和上台展

示，培养学生的合作学习能力和综合表达能力，突破本节课的难点。

(四)Summary&Homework(总结作业，巩固提升)

1.课堂总结：师引导学生一起回顾本单元所学内容，提问：“Whatdidwelearn

inthisunit?”引导学生自由发言,回顾本单元的核心词汇(rule,quiet,queue,push,

wait,turn,traffic,light,cross,safe)和句型(Wemust.../Wcmustn't.../Don't.../It's

safeto...),师补充完善，强调本单元的重点：掌握词汇句型，能表达不同场景的

规则，树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。

2.作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、综合化的作业，兼顾

词汇、句型、口语和书面表达的巩固：

1.基础作业：认读并拼写本单元所有核心词汇和拓展词汇，每个词汇抄写3

遍；熟读B部分对话，能分角色朗读对话；用Dunt..句型写出3条规则。

2.提升作业：结合校园、交通、公共场合等场景，写出8-10条规则，运用

本单元所学的不同句型，做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试用英语向

家人介绍这些规则。

3.拓展作业：和家人一起，收集中西方不同的公共规则，下节课和同学们一

起分享，进一步了解文化差异，提升跨文化认知能力。

设计意图：课堂总结帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学内容，让学生

清晰地知道自己的收获，形成完整的知识体系：分层作业贴合不同学生的学习水

平，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固，让学生在课后进一步提升综合语

言运用能力，培养自主学习能力和跨文化认知能力；作业设计贴合生活实际，让

学生将英语学习与生活结合起来，实现“学以致用”的教学目标。

Unit2Ourcommunity

共3课时

一、教材分析

《Unit2Ourcommunity))是人教PEP版小学英语五年级卜册第二单元的内

容，围绕“社区生活”这一核心话题展开，是小学英语中“日常生活”主题的延伸与

拓展。本单元贴合五年级学生的生活实际，以“介绍社区场所、谈论社区活动、

表达社区位置”为主要语言目标，衔接四年级下册“场所认知''相关内容，同时为

六年级更复杂的场景描述和话题交流奠定基础。

教材内容编排遵循“听说领先、读写跟上”的小学英语教学原则，分A、B、

C三个板块，层次清晰、重难点突出。A板块侧重核心词汇（社区场所）和简单

句型（询问与回答场所位置）的听说训练；B板块在此基础上，拓展社区活动相

关表达，提升学生的语言运用能力；C板块为综合运用环节，通过阅读、写作和

任务型活动，巩固本单元所学知识，实现“学用结合”。

教材配套插图生动形象，贴合社区实际场景，能有效辅助学生理解词汇和句

型；活动设计多样化，涵盖对话练习、角色扮演、小组合作等，符合五年级学生

的认知特点和学习兴趣，旨在引导学生了解社区场所的功能，学会用英语描述社

区、谈论社区生活，培养热爱社区、乐于参与社区活动的情感，同时落实英语核

心素养的培养要求。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.词汇：能听、说、读、写核心词汇community,library,postoffice,hospital,bank,

bookstore,cinema,park,street,near,nextto,between,infrontof,behind；能听、说、

认读拓展词汇supermarket,restaurant,policestation；能熟练运用这些词汇描述社

区场所及位置。

2.句型:能熟练掌握并运用核心句型“一Whereisthe...?一It'snear/next

to/between/infrontof/behindthe...”询问和回答场所位置；能运用“Ioftengotothe...

onweekends.,ntThcrcisa...inourcommunity.”等句型描述社区场所和日常活动；

能结合语境，灵活运用句型进行简单的对话交流和书面表达。

3.语言技能：能听懂关于社区场所、位置及活动的简短对话和独白，能准确

获取关键信息；能清晰、流利地用英语谈论社区场所、位置和日常活动，能进行

简单的角色扮演；能读懂关于社区的简短短文，能根据提示完成简单的阅读任务；

能根据要求，写简单的句子描述自己的社区，提升听说读写综合语言运用能力。

（二）文化意识

I.了解中外社区的异同，知道不同国家社区场所的功能和常见活动，感受不

同文化背景下的社区生活差异。

2.培养热爱自己的社区、乐于参与社区公益活动的意识，尊重不同国家的社

区文化，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。

（三）思维品质

1.能通过观察插图、倾听对话，梳理社区场所的位置关系，培养初步的逻辑

思维和空间想象能力。

2.能结合所学知识，大胆联想、主动思考，尝试用不同的句型描述同一位置

或场所，培养思维的灵活性和创造性。

3.能在小组合作中，主动表达自己的观点，倾听他人的意见，培养合作思维

和解决问题的初步能力。

（四）学习能力

1.能主动运用联想记忆、分类记忆等方法识记词汇，能借助语境理解句型的

用法，培养自主学习和自主探究的能力。

2.能积极参与课堂上的对话练习、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流,

主动分享自己的学习成果，培养合作学习能力。

3.能结合生活实际，主动运用所学英语知识描述自己的社区，实现“学用结

合”，培养运用语言解决实际问题的能力，养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本单元核心词汇（community,library,postoffice等）和方位介词（near,

nextto,between等）,能熟练听、说、读、写核心词汇和句型。

2.能运用核心句型“一Whereisthe...?一It'snear/nextto/...the...”询问和回答

社区场所的位置，能进行简单的对话交流

3.能听懂、读懂关于社区场所和位置的简短对话、短文，能根据提示完成简

单的听说读写任务。

（二）教学难点

1.准确运用方位介词（尤其是between,infrontof,behind）描述场所位置，

区分不同方位介词的用法，避免混淆。

2.能灵活运用本单元所学词汇和句型，结合生活实际描述自己的社区，进行

连贯的对话交流和简单的书面表达。

3.理解方位介词在不同语境中的灵活运用，能根据图片或场景，准确组织语

言描述位置关系。

四、教学过程（分3课时）

第一课时（SectionALet'stalk&Let'slearn）

（-）热身导入，激发兴趣

1.热身活动：开展“单词接龙”游戏，复习上一单元及之前所学的场所类词汇

（如school,home,shop,zoo等），规则：教师说出一个单词,学生依次接龙,每

个单词需与场所相关，接不上的学生可求助同桌，调动学生的课堂积极性，激活

学生己有的知识储备。

2.情境创设：教师出示自己社区的照片，用简单的英语介绍：“Look,thisismy

community.It'sverybeautiful.Therearcmanyplacesinmycommunity.Doyouwant

toknowthem?"引导学生观察照片，自由提问，教师用中文辅助回应，拉近与学

生的距离。

3.师生互动：提问学生：“Whatplacesarethereinyourcommunily?”引导学

生用中文或简单的英语回答（如“公园”“超市”），教师相机板书对应的英文词汇，

引出本节课的核心话题一Ourcommunity,揭示本节课的学习目标：认识社区

里的常见场所，学习询问和回答场所的位置。

设计意图：通过单词接龙游戏，复习旧知，为新知学习做好铺垫；借助真实

的社区照片创设情境，贴合五年级学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，

激发学生的学习兴趣；师生互动提问，引导学生主动思考，自然引出本节课的核

心话题和学习目标。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇学习（Lefslearn）：

（I）呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇:community,

library,postoffice,hospital,bank,bookstore,每个词汇搭配对应的清晰图片（如

library配图书馆的图片，posioffice配邮局的图片），同时播放词汇录音，引导学

生认真倾听，感受词汇的发音和语调。

（2）发音指导：教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音：community（注

意重音在第二个音节）、library（注意/lai/的发音）、bookstore（合成间，发音连

贯，book和store之间轻微停顿），引导学生跟读、分组读、指名读，纠正不标

准的发音，确保每个学生都能准确朗读词汇。

（3）词义理解：结合图片，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词汇

的意思：“Thisisalibrary.Wecanreadbooksinihelibrary."（这是图书馆，我们可

以在图书馆里看书。）；“Thisisapostoffice.Wecansendlettershere."（这是邮局，

我们可以在这里寄信。），引导学生结合生活实际，说说自己对这些场所的了解（如

“我经常去library看书”），加深对词义的记忆。

（4）词汇记忆：引导学生分享自己的词汇记忆方法，教师相机点拨，总结

记忆技巧：①合成词记忆：bookstore=book+store（书+商店二书店）；②联想

记忆：看到library,联想到“看书、借书”；看到hospital,联想到“看病、医生”;

③分类记忆：将这些词汇归为“社区场所类”，与之前所学的场所词汇整合记忆，

培养学生的分类思维。

（5）诃汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师出示词汇对应的图片，学生快

速说出对应的英文词汇；开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片和图片卡片分发给学

生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和记忆，调动学生的积极性。

2.核心句型学习（Let'stalk）：

（1）句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时核心句型："一Whereis

the...?一It'snear/nexttothe...”，同时搭配社区场所位置佟1（如library在postoffice

旁边），播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和语境。

（2）对话解析：潘放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教

师用简单的英语和中文辅助讲解：“Whereisthelibrary?意思是，图书馆在哪里？’

用来询问场所的位置；Ifsnexttothepostoffice.意思是'它在邮局旁边。'，nextto

表示'紧挨着、在……旁边‘，用来回答场所的位置。”重点讲解方位介词near和

nextto的用法，结合图片，直观展示两个介词的区别：near表示“在附近”,

距离稍远；nextto表示“紧挨着”，距离很近。

（3）句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句

型示范对话，如：A:Whereisthelibrary?B:It'snexttothepostoffice.A:Whereis

thepostoffice?B:It'snearthehospital.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语

调，做到自然、流利。

（4）句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行简单的问答练习，如：

A:Whereisthebookstore?B:It'snearthebank.A:Whereisthehospital?B:It'snext

tothebank.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句

型询问和回答场所位置。

设计意图：遵循“听说领先''的教学原则，结合图片和录音，帮助学生直观理

解词汇和句型的意思；发音指导和记忆方法点拨，能有效帮助学生夯实基础，准

确掌握词汇和句型：多样化的游戏和练习，贴合五年级学生的年龄特点，能巩固

新知，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

（三）巩固练习，提升能力

1.对话练习（Let'stalk拓展）：

（1）小组对话：将学生分成4-6人一组，结合多媒体课件呈现的社区位置

图，小组内分工合作，运用本节课所学的词汇和句型，创编简单的对话，如：

A:Hello!Welcometomycommunity.

B:Thankyou!It'sverybeautiful.Whereisthelibrary?

A:It'snexttothepostoffice.

B:Whereisthebookstore?

A:It'snearthelibrary.

引导学生在小组内反复练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活替换

词汇，确保每个学生都能参与到对话练习中。

（2）对话展示：邀请2・3组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真

倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的发音和句型运用的准确性，帮

助学生提升对话表达能力。

2.句型巩固练习：

（1）完成“句型填空”练习：给出不完整的句型，引导学生结合所学知识，

填写对应的词汇或短语，如：

—Whereisthe（图书馆）？一It's（紧挨着）thepostoffice.

—Whereisthe（书店）？一It's（在...附近）thebank.

学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，纠正错误，巩固句型

和词汇的运用。

（2）开展“句型接龙”游戏：教师提出一个句型问题，如“Whereisthe

hospital?”，第一个学生回答后，再提出一个新的问题，inuIt,snearthebank.Where

isthebank?",下一个学生继续回答并提问，依次接龙，巩固句型的运用，培养

学生的反应能力和语言表达能力。

设计意图：小组对话练习，能培养学生的合作学习能力和语言表达能力，让

学生在合作中巩固新知；句型填空和句型接龙游戏，贴合五年级学生的学习特点,

能有效巩固句型和词汇的运用，提升学生的语言反应能力和口语表达能力，同时

让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（四）课堂小结，梳理新知

I.师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywe

learnedsomenewwordsaboutourcommunity.Whatarethey?”（引导学生说出

community,library等词汇）；“Wealsolearnedanewsentence.Whatisit?”（弓|导学

生说出核心句型“一Whereisthe...?—It'sncar/nexttothe...师生共同梳理，帮

助学生形成完整的知识体系。

2.小结强调：教师小结："Todaywelearnedthenamesofsomeplacesinthe

communityandhowtoaskandanswerthelocationoftheseplaces.Wecanusethe

sentence'Whereisthe...?It'snear/nexttothe...'totalkwithourpartners.强调本

节课的重点：核心词汇的认读和核心句型的运用，鼓励学生课后多运用所学知识,

谈论自己社区的场所。

设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固新知，形成完整

的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，同时

鼓励学生课后运用所学知识，实现“学用结合

第二课时（SectionALefsspell&Lefspractice）

（-）复习导入，衔接新知

1.词汇复习：开展“快速认读”游戏，教师出示上一课时所学的核心词汇卡片

（community,library,postoffice等