2024人教版八年级英语下册Unit 5 Nature's Temper教案（共5课时）

【新教材】人教版(2024)八年级下册英语Unit5Natures

Temper教案(共5课时)

第一课时SectionA(la-2d)

【教学分析】

教学内容

让学生认识并理解不同自然灾害。

核心素养

1.学生能够了解自然灾害对人类社会和生活的影响，增强尊重和

保护自然的意识。

2.学生能够分析和总结不同自然灾害的特点和常见应对方法，培

养逻辑思维和解决问题的能力。

3.学生能够积极参与课堂活动，通过自主思考和合作学习提高听

说读写技能，养成良好的学习习惯。

重点难点

重点：理解并正确运用过去进行时描述过去正在进行的动作。

难点：准确运用过去进行时描述自然灾害期间的复杂情况。

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【教学过程】

Step1Lead-in

1.Showsomepicturesofnaturaldisastersonthescreen,suchas

earthquakes,typhoons,floods,etc.

2.Introducethetopicofnaturaldisastersandleadstudentstopreview

thenewwordsandexpressionsinthissection.

Step2Workonla

I.Showthesixpictures(A—F)tostudents.Askthemtomatchthe

wordswiththecorrespondingpicturesbasedontheir

understanding.

2.Checktheanswers:BFACED.

Step3Workonlb

1.Pre-listening:Reviewthenaturaldisasterwordsagain.

2.Playtheaudiorecordingforlb.Studentstrytowritedownthe

naturaldisastersforeachconversation.

3.Playtherecordingagain.Studentscheckorcorrecttheiranswers.

Step4Workon1candId

1.Playtherecordingagain.Studentslistenandcirclethecorrect

answers.

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2.Checktheanswerswiththewholeclass.Theanswersare:having

dinner;doingherhomework;doingchores;takingatrain.Have

somestudentsexplaintheirchoices.

3.Askstudentstoworkinpairstomaketheirownconversations

usingtheinformationfrom1c,usingtheexampleinId.Encourage

themtousethepastcontinuoustense.

Step5Workon2a

1.Askstudentstoreadthefourstatementsabouttyphoonsin2a

carefully.

2.Havestudentsdiscussinpairswhethertheythinkeachstatementis

trueorfalsebasedontheirpriorknowledge.

3.Checktheanswers:TTTF.

Step6Workon2b

1.Preview&Predict:Readthequestionsanddiscusswhattolisten

for.

2.Listen&Choose:Listentotheaudioandcirclethecorrectanswers

individually.

3.Check&Compare:Listenagaintocheck,thencompareanswers

withapartner.

4.Review&Discuss:Reviewanswersasaclassanddiscusswhich

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topicwasmoreinteresting.

Step7Workon2cand2d

1.Playtherecordingagain.Studentslistenandcompletethe

sentences.

2.Checktheanswers:havingdinner;cleanup;playingchess;reading;

window;stayinside.

3.Dividestudentsintopairs.Askthemtocreatetheirown

conversationsbetweenthereporterandanotherpersonwho

experiencedthetyphoon,usingtheinformationfrom2band2c.

Step8Summary

Recapthekeypointsofthislesson,includingtheEnglishexpressionsof

naturaldisasters,theusageofthepastcontinuoustense,andhowtotalk

aboutpeople'sbehaviorsduringnaturaldisasters.

Step9Homework

Havestudentswriteashortpassageaboutanaturaldisastertheyhave

experiencedorheardof,usingthepastcontinuoustensetodescribewhat

peopleweredoingatthattime.

【随堂作业】

根据句意及首字母或汉语提示填写单词。

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1.Mymumalwayswarnsmetofinishhomeworkbeforewatching

TV.

2.Itwillprobablyraintomorrow,soremembertotakeanumbrella.

3.Don'ttroubleyourparentswithsmallthings-trytosolvethem

yourself.

4.Weshouldkeepcalmandfindasafeplacewhenanearthquake（ffa

震）happens.

5.Weshouldpreparesomefoodandwaterbeforeaflood（洪水）

comes.

【板书设计】

Unit5Nature'sTemper

第一课时SectionA（la-2d）

单词：earthquake,flood,warn,wave,interview,neighbourhood,nearly,

report,trouble

句型：1.Whenthetyphoonhit,myfamilywerehavingdinnerathome.

2.WhenIcalledthem,theywereplayingchessathome.

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【教学反思】

本次课围绕“自然灾害''主题展开，结合听力、口语等多维度训练,

旨在提升学生对自然灾害相关知识的掌握及语言综合运用能力。

（1）“自然灾害与图片匹配”和“听力理解灾害类型”任务，将直观的图像

与语言学习结合，有效激发学生的学习兴趣。未来可提前预教关键词

汇，或分层设计听力材料，兼顾不同水平的学生。（2）通过“圈选人物

行为”和“问答练习”任务，学生练习了过去进行时的运用。部分学生

在自主表达时依赖模板，语言不够灵活，需加强句式变换的引导，例

如用“while,when”等不同的连接词丰富表达。（3）听力环节通过多次播

放音频、完成相关练习，帮助学生提取关键信息。此外，在听力理解

中，部分学生捕捉信息的能力较弱，可借助逐句分析音频或提供关键

信息提示词，辅助学生提升听力水平。

改进措施：（1）增加实践体验：若能结合简易模拟活动（如现场

进行台风来袭时的场景模拟），学生能在真实情境中运用语言，加深

记忆。（2）分层任务设计：针对基础较弱的学生，可提供词汇清单或

分段听力；能力较强的学生则可挑战即兴对话或改编相关情境对话。

⑶多元评价方式：除教师反馈外，引入小组互评或录音臼评，促进

学生自主反思发音缺陷与提高语言表达的准确性。

总体而言，课堂活动基本达成了教学目标，但需在趣味性、分层

教学和实际应用上进一步优化，让语言学习更贴近生活，激发学生的

主动性与创造力。

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第二课时SectionA(3a-3d)

【教学分析】

教学内容

1.阅读对话，理解对话内容，提取对话中的关键信息。

2.回顾并运用与台风相关的词汇和表达。

3.进行角色扮演，模拟与朋友讨论台风经历的对话。

核心素养

1.学生能够通过阅读练习理解对话内容并提取关键信息。

2.学生能够运用所学词汇和句型进行口语表达，提高口语表达能

力。

3.学生能够对对话内容进行理解，并根据所学句型和表达描述台

风经历。

4.学生能够使用所学英文句型谈论自己或他人的台风经历。

重点难点

重点：提取对话中的关键信息，并根据所学句型和表达描述台风经历。

难点：准确理解对话内容，并根据所学句型和表达描述台风经历。

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【教学过程】

Step1Lead-in

Reviewkeytyphoon-relatedvocabularyandexpressionsbyhaving

studentssharetheirpriorknowledgeabouttyphoons.

Step2Workon3a

1.Predict&Discuss:Whatdoes''betterprepared"mean?(Think

individually,thenshareinpairs)

2.Read&Check:Skimthetexttocheckyourpredictions.

3.Read&List:Readagainandlisteachfamily'spreparationsina

chart.

4.Discuss&Decide:Whosefamilywasbetterprepared?Support

youropinionwithevidencefromthetext.

5.Connect:Howwouldyourfamilyprepare?

Step3Workon3b

1.PairTask:Withyourpartner,rereadtheconversation.Foreach

experience:

Tick(V)whetheritdescribesLisaorHaitao.

Underlineornotethekeysentenceinthetextthatsupportsyour

answer.

2.Answers:A.Lisa;B.Haitao;C.Lisa;D.Haitao;E.Haitao

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(inferred).

3.Check:Compareanswersandyoursupportingevidencewithyour

partner.

4.Reviewasaclass.Foreachanswer,bepreparedtoexplainyour

reasoningandpointtothetextevidence.

Step4Workon3c

I.Listen&Note:Replaytheaudio,focusingonpronunciation,

intonation,andpauses.

2.PractiseinPairs:Role-playtheconversation,aimingforanatural

flow.

3.Present&Feedback:Selectpairstoperform,withfeedbackon

accuracy,fluency,andexpression.

Step5Workon3d

1.Prepare&Practise:Inpairs,studentscreateandrole-playa

conversationwithnHaitaonor"Lisa'1abouttheirtyphoon

experiences,usingtheprovidedexpressions.

2.Model:Presentexampledialoguestoguidestudents.

3.Present:Inviteselectedpairstoperforintheirconversationsforthe

class.

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Step6Summary

1.Summarizethekeypointsofthelesson,emphasizingthe

importanceofunderstandingconversationsandusingappropriate

expressionstodescribeexperiences.

2.Studentsshowedsignificantimprovementinunderstanding

typhoon-relatedcontentandexpressingtheirideas.

Step7Homework

Practisereadingtheconversationin3aandtrytomakeyourown

conversationaboutanaturaldisasterexperience.

【随堂作业】

根据汉语意思完成句子，每空一词。

1.我在数学作业上遇到了一些困难。我解不出这道题。

Ihavesometroublewithmymathshomework.Ican'tsolvethis

problem.

2.在大雨来临前作准备是很重要的。

It'simportanttomakepreparationsbeforeaheavyraincomes.

3.昨天，他在上班途中发生了事故。

Yesterday,hegotintoanaccidentonhiswaytowork.

4.洪水来临前，我们把东西从地板上移开，让它们保持干燥。

Beforethefloodcame,wemovedthethingsoffthefloortokeep

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themdry.

5.暴风雨来临前，储存足够维持几天的应急物资是明智的做法。

Beforethestormcomes,it'swisetostoreenoughemergency

suppliestoIasiforafewdays.

【板书设计】

Unit5Nature'sTemper

第二课时SectionA(3a-3d)

单词和短语:relative,truck,preparation,makepreparations

句型：1.Weweredrivinghomefromourrelatives'housewhenthestrong

windsstarted.

2.Itwasraininghardwhileweweredrivingback.

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【教学反思】

本次课以“台风期间家庭的应对”为主题，通过阅读对话、完成表

格、角色扮演等活动，帮助学生提升英语阅读理解能力与综合语言运

用能力。（1）情境贴近生活，激发兴趣：充话内容围绕台风期间的经

历展开，如应对台风、处理家中积水等，学生能快速联系实际生活经

验，积极参与讨论。（2）任务设计层层递进：从阅读对话回答问题到

完成表格，再到角色扮演，兼顾语言输入与思维拓展，满足不同层次

学生需求。（3）合作学习促进输出：角色扮演环节中，学生分组模拟

与同学讨论台风经历的对话，灵活运用所学句型，既巩固了语言能力,

又培养了团队协作能力。

改进措施：（1）加强阅读策略指导：部分学生在阅读时仅关注单

词本身，忽略上下文逻辑。未来可在阅读前增加“预测关键词”环节,

引导学生结合语境推断答案。（2）融入跨文化对比：可引导学生对比

不同地区应对台风等自然灾害的差异，例如讨论不同国家在台风预警

和应对措施上的不同做法，鼓励学生用英语表达自己的看法，培养文

化意识。

本节课通过多元活动有效提升了学生的阅读理解能力，但需在策

略指导、差异化教学及文化融合方面进一步优化，让学习更贴近学生

实际，促进语言能力与核心素养的同步发展。

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第三课时SectionAGrammarFocus(4a-4d)

【教学分析】

教学内容

1.复习过去进行时的用法，识别表示过去正在进行动作的动词。

2.用was,were,when或while完成短文。

3.进行角色扮演，模拟采访珍妮一家庭成员在龙卷风期间的经历。

核心素养

1.学生能够理解过去进行时的用法，并识别表示过去正在进行动

作的动词。

2.学生能够用was,were,when或while完成短文。

3.学生能够运用过去进行时进行口语表达，模拟采访对话。

重点难点

重点：掌握过去进行时的用法，正确使用when和while。

难点：在不同语境中正确运用过去进行时，掌握when和while的区

别使用。

【教学过程】

StepXLead-in

Starttheclassbyaskingstudentstorecallwhattheyweredoingata

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certaintimeyesterdaytoreviewthepastcontinuoustense.

Step2Workon4a

1.Readthesentencesin4aandaskstudentstounderlinetheverbs

whichshowanongoingactioninthepast.

2.Discusswithstudentswhattheseverbsmeanandwhattheyare

usedfor.Emphasizethestructureofthepastcontinuoustense

(was/were+doing).

Step3Workon4b

1.Askstudentstocombineeachpairofsentencesusing"when"or

"while".Remindthemoftheusagerules.

2.Guidestudentstoanalyzeandchecktheanswersforeachsentence

pair.

3.Askstudentstocreate2originalsentencepairsandcombinethem

with"when'*or"while11,thensharewithapartner.

4.Studentschooseoneoftheircombinedsentencesandexpanditinto

ashortstoryorparagraph.

Step4Workon4cand4d

1.Complete&Discuss:Studentsfillintheblanksin4cindividually,

thencompareanswersinpairs,explainingtheirchoices.

2.Read&Review:Havestudentsreadthecompletedpassagein4c

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aloudasaclass,thencheckandclarifytheanswerstogether.

3.ActItOut:Ingroups,studentsrole-playthefamily'stornado

experiencebasedonthepassage,addingemotionsandactions.

Selectgroupstoperform.

4.Role-play:Imaginethatyouareareporterandinterviewamember

ofJenny'sfamilyaboutthetornado.

Step5Summary

Summarizethekeypointsoftoday'slesson,emphasizingtheusageofthe

pastcontinuoustenseandthedifferencebetween"when"and"while".

Also,noticehowtouse"was,were,whenandwhile"correctly.

Step6Homework

Askstudentstocreateashortstoryaboutastormorothernatural

disasters,usingthepastcontinuoustenseandwhen/while.Theycantake

thepassagein4casanexample.

【随堂作业】

阅读短文，从方框中选出恰当的单词填空，使短文通顺、意义完整。

（可重复使用）

{was,were,when,while）

Lastweek,anearthquakestrucksuddenly.1.Whenithappened,Iwas

readinginthelibrary.Books2.werefallingoffshelves3.whilestudents

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wererushingout.MyfriendLily4.waslookingformewhenIfoundher.

Weheldhands,runningdownstairs.5.Whenthegroundshook,teachers

shoutedtokeepuscalm.Soonitstopped.6.Whenwewentback,desks

hadturnedover.Luckily,noonegothurt.Itfeltscarybuttaughtusto

staybrave.

【板书设计】

Unit5Nature'sTemper

第三课时SectionAGrammarFocus（4a-4d）

单词：power,soundly,thick,beat,hide

句型：1.Whenmyneighbourcalled,myfamilywerehavingdinner.

2.Whileweweredrivinghome,thestrongwindsstarted.

【教学反思】

本次课围绕“过去进行时”展开，借助多样化的练习形式，助力学

生掌握过去进行时的用法。（1）明确语法规则：通过在4a部分让学生

画出表示过去正在进行动作的动词，直观地让学生感知过去进行时的

结构特点，便于他们快速识别“was/wcrc+现在分词”这一形式。（2）

强化句型运用：4b的合并句子练习，引导学生灵活运用when和while

来连接两个过去的动作，加深了对过去进行时与一般过去时搭配使用

的理解。（3）情境融入实践：4c的短文填空为学生营造了具体的语境，

使他们能在实际情境中运用所学语法知识，提升语言运用的准确性和

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流畅性。

改进措施：（1）拓展词汇训练：部分学生在运用不同动词的现在

分词形式时存在困难。可开展“词汇拓展''活动，如给出更多动词，让

学生进行现在分词的转换练习，或者通过小组竞赛的方式强化记忆。

⑵增加互动环节：目前的练习形式较为单一，以个人练习为主。可

增设小组对话练习，例如让学生模仿4d的采访形式，在小组内进行

关于过去某个时间点正在做什么的问答，提升语言输出能力和交流能

力。（3）融入文化元素：结合不同国家或地区在面对自然灾害时的应

对方式等文化知识，引导学生用英语描述相关情境，培养跨文化交流

能力和综合素养。

本节课通过多样化的语法训练和情境实践，有效提升了学生对过

去进行时的运用能力。未来需在难点突破、互动设计及跨文化整合上

进一步优化，让语法教学更加扎实，语法学习更加有趣。

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第四课时SectionB(la-le)

【教学分析】

教学内容

通过阅读蒂莉・史密斯在2004年印度洋海啸中利用所学知识拯救众多

生命的故事，提升学生的阅读理解能力和时自然灾害的认知。

核心素养

1.学生能够埋解并复述蒂莉・史密斯的故事，掌握关键信息。

2.开阔学生的视野，培养学生的安全意识和应对自然灾害的能力。

重点难点

重点：理解故事内容，掌握与自然灾害相关的词汇和表达。

难点：运用所学知识进行口语表达和书面表达，探讨自然灾害的应对

方法。

【教学过程】

Step1Lead-in

Showsomepicturesofnaturaldisasters(suchasearthquakes,tsunamis,

hurricanes,etc.),askstudents"Whatcanyouseeinthepicture?**and

“Whatkindofnaturaldisasterisit?"toleadtothetopicofthisclass.

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Step2Workonla

1.Askstudents"Whatistheworstnaturaldisasteryouknowof?

Discussitwithapartner."toguidestudentstosharetheworst

naturaldisasterstheyknow.

2.Encouragestudentstocommunicatewiththeirpartnersandshare

eachother'sideas.

Step3Workonlb

1.Letstudentsreadthefirstparagraphofthearticleandaskthem

"WhatdoyouthinkhappenedtoTillySmithandherfamilynext?"

toguidestudentstomakepredictions.

2.Letstudentsreadtherestofthearticletoverifywhethertheir

predictionsarecorrect.

Step4Workon1c

1.Letstudentsreadthearticleagain,completethetimelinefilling

independently,andthenletstudentsdiscusstheanswersingroups.

2.Theteacherandstudentschecktheanswerstogether:1.waves;2.

tsunamis/geography;3.family;4.mother;5.nearbyIndonesia;6.

securityguard;7.beach.

3.Teachthefollowingwordsandexpressionsbygivingexamples:

refuse,guard,thankfully,knowledge,thinking.

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4.Letstudentssummarizethemainplotofthestory.

Step5WorkonId

1.Dividestudentsintogroups,letthemreadthearticleagain,judge

whetherthesentencesarerightorwrong,andcon*ectthewrong

sentences.

2.Checktheanswers:FFFTF.

3.Letstudentssharetheproblemstheyencounteredandsolutions

duringthejudgmentprocess.

Step6Workonle

i.GroupDiscussion:

(1)DoyouthinkTillySmithwasahero?Why?

(2)FromTilly'sexperience,whatdoyouthinkpeopleneedto

knowtosurviveanaturaldisaster?(e.g.,disastersigns,emergency

skills)

(3)Whatdidyoulearnatschoolthatmighthelptosaveyourlife

oneday?(e.g.,first-aid,safetydrills)

2.ClassSharing:Invitegroupstosharetheirkeyideas.

3.Conclusion:Summarizetheimportanceofknowledgeand

preparednessinemergencies.

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Step7Summary

Summarizethekeywords,phrasesandsentencesofthisclass,aswellas

theinformationconveyedbyTillySmith'sstory,andemphasizethe

importanceofknowledgeandquickresponseindealingwithnatural

disasters.

Step8Homework

Letstudentswriteashortpassagetodescribeanaturaldisastertheyknow

andhowtodealwithitwhenitoccurs.

【随堂作业】

根据句意，用方框中所给单词的适当形式填空。

{thank,bad,knowledge,think,hero}

1.ThisistheworstmovieI'veeverseen;itissoboring.

2.Firefightersareheroesbecausetheysavepeoplefromdangerous

fires.

3.Readingbookscanhelpimproveyourthinkingskills.

4.Iforgotmyumbrella,butthankfully,myfriendlentmehers.

5.Knowledgecanhelpussolvemanyproblemsinlife.

【板书设计】

Unit5Nature'sTemper

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第四课时SectionB（la-le）

单词和短语：worst,refuse,guard,thankfully,knowledge,thinking,as

soonas,hero

句型：1.Thistruestoryshowshowasinglelessoncouldmeanthe

differencebetweenlifeanddeath.

2.Thankstoherknowledgeandquickthinking,oneschoolgirlwasable

tosaveover10（）lives.

【教学反思】

本次课程围绕“自然灾害与自救”主题展开,通过阅读蒂莉・史密斯

在海啸中救人的故事，引导学生探索自然灾害的应对措施及认识到学

习相关知识的重要性。（1）学生在讨论“最严重的自然灾害”时，能够结

合自身认知分享观点，课堂氛围活跃。但部分学生表述较为简单，仅

提及灾害名称，需教师引导补充灾害的影响等内容，丰富表达。（2）

文本HowOneGirlSavedManyLives讲述了蒂莉运用地理知识预警

海啸的事迹，传递“知识改变命运”的理念。学生在回答问题时，能抓

住关键情节，但对海啸形成的地理知识理解不足。可补充相关地理小

知识的短视频，帮助学生建立知识连结。

改进措施：（1）学生在完成时间线填空环节时，对事件顺序的把

握不够准确，缺乏对时间状语的关注。可设计“时间线索寻宝”活动,

让学生在文中找出表示时间的词汇和短语，强化对叙事顺序的理解。

⑵讨论“蒂莉是否是英雄”时，学生多停留在表面判断，未深入思考英

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雄行为的意义。可引入更多普通人在灾害中救人的案例，引导学生探

讨英雄行为的社会价值。（3）分享“在学校学到的自救知识”时，学生倾

向于列举知识，较少结合实际场景说明。可通过情景模拟活动，鼓励

学生用所学知识进行实际操作演示，增强知识的应用能力。

本节课成功将语言学习与安全教育结合，但需在知识深度、思维

拓展及实践应用上进一步优化。

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第五课时SectionB(2a-Reflecting)

【教学分析】

教学内容

1.掌握与自然灾害相关词汇的搭配用法并完成相应句子。

2.阅读短文，提取关键信息，按事件发生顺序排列并讲述。

3.以小组形式创作关于野火或暴风的连锁故事。

核心素养

1.学生能够准确运用与自然灾害相关的词汇及搭配进行表达。

2.学生能够通过阅读提取关键信息，梳理事件发展脉络。

3.学生能够通过小组合作创作故事，培养合作意识、创新思维和

表达能力。

重点难点

重点：运用所学词汇和词组完成句子和短文，阅读并梳理事件顺序。

难点：根据所学内容创作连锁故事，准确运用词汇和语法进行表达。

【教学过程】

Step1Lead-in

Leadstudentstoreviewthenewwordsandphrasesrelatedtonatural

disastersinthisunitandguidethemtoreadtogether.

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Step2Workon2a

1.Showstudentssomepicturesofnaturaldisastersandguidethemto

saythecorrespondingwords.

2.Explainthecollocationsofwordsandverbs,andthenaskstudents

tomakesentenceswiththesecollocations.

3.Checktheanswers:earthquake:Anearthquakehitthecitylast

night;typhoon:Atyphoonblewacrossthecoastalareayesterday;

tsunami:Thetsunamicamesuddenlyandcausedgreatdamage.

Step3Workon2b

1.Guess:Readcompoundwords.Studentsguessmeaningsby

breakingthemdown(e.g.,land+slide).

2.Apply:Studentscompletesentenceswithfivewords.Review

answers.

3.Extend:Inpairs,discuss"Whichwordismostinteresting?Why?”

(Optional:Useremainingwordsinsentences.)

Step4Workon2c

1.Context:IntroduceChina's2022heatwave.

2.Task:Completethepassagewithcorrectwordforms.

3.Answers:drought;hit;wildfires;safety;warned;refused.

4.Discuss:"Whatisthebiggestchallengefightingwildfiresin

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heatwave?"

Step5Workon3a

1.ReadforMainIdea:Studentsreadtoidentifythepassage'scentral

topic.

2.SequenceEvents:Arrangetheeventsinchronologicalorder.

3.Review&Discuss:Checksequenceaccuracy,thendiscuss“Which

eventwasmostsurprising?Why?”

Step6Workon3b,3cand3d

1.3b(1)Identifysequencingwords(e.g.,first,suddenly,when).

(2)Summarizenan*ativepatterns.

2.3c(1)Task:Describeabadweatherexperience.

(2)Discussionpoints:

•Weathertype•Ongoingactivitieswhenstarted

•Sensoryexperiences-Consequences

(3)Sharekeyinsights.

3.3d(1)Modeltextanalysis(focusonconnectors&details).

(2)Independentwriting.

(3)Peerreview(optional):sequence/transitions/details.

Step7Workon4a,4band4c

1.4a(1)Studentsreadintroductionsindividually.

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(2)Inpairs,discusspreferences.Teachercheckscomprehensi