《从小爱劳动：发现》教学设计-2025-2026学年冀少版小学一年级音乐下册

《从小爱劳动：发现》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）

小学音乐一年级下册

一、教材分析

本课是冀少版（新教材.）小学音乐一年级下册第五单元《从小爱劳动》中的

核心表演曲目，属于抒情欢快的儿童声乐作品，紧扣“劳动”这一单元主题，贴合

一年级学生的生活体验和认知特点。歌曲旋律优美流畅、节奏轻快活泼，音域适

中，符合一年级学生的嗓音条件；歌词简洁生动、充满童趣，以儿童的视角，描

绘了在劳动中发现美好、收获快乐的场景，赞美了劳动的价值，传递了“爱劳动、

善发现、乐分享”的美好品德。

教材编排本节课，核心是依托歌曲演唱和表演，引导学生感受劳动的美好，

培养学生的劳动意识和观察力，同时落实音乐学科核心素养，让学生在音乐实践

中，提升演唱、表演和创意表达能力。本节课将音乐艺术表现与劳动教育有机融

合，既是对学生音乐素养的培养，也是对学生品德素养的熏陶，实现“以乐润心、

以劳树德”的教学理念,让学生在音乐中感受劳动之美，在实践中体会发现之乐，

是连接音乐学习、劳动教育与生活体验的重要载体，为学生树立“劳动最光荣”

的观念奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：感受《发现》优美流畅、轻快活泼的旋律特点和欢快喜悦的歌

曲情绪，能辨别歌曲的节奏变化，体会歌曲中蕴含的劳动之美和发现之乐，激发

对儿童声乐作品的喜爱和对音乐学习的兴趣，提升自身的音乐审美感知能力。

2.艺术表现：能够准确、流畅、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲中轻快的节奏

和连贯的旋律，做到咬字清晰、气息平稳、情感真挚；能结合歌词内容和劳动场

景，设计简单的动作和表演形式，进行小组合作表演，提升自身的演唱能力、肢

体表现力和合作表演能力，初步建立音乐表演的规则意识和团队协作意识。

3.文化理解：通过学习歌曲、理解歌词含义，感受劳动的美好和价值，体会

在劳动中发现美好、收获快乐的情感，培养爱劳动、勤动手、善观察的良好习惯；

理解音乐与劳动的密切联系，知道音乐可以表达劳动的场景和情感，传递“爱劳

动、乐分享”的美好品德，落实劳动教育的育人目标，深化文化理解素养。

4.创意实践：在掌握歌曲演唱和基础表演的基础上，能够结合自身的劳动体

验，对歌词进行简单的改编（如补充自己在劳动中的发现），或设计不同的表演

形式（如加入劳动道具、创编简单的舞蹈动作），发挥想象力和创造力，体验音

乐创作与表演的乐趣，培养初步的音乐创意实践能力和劳动实践能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.准确演唱《发现》，做到节奏轻快、旋律连贯、咬字清晰、情感真挚，熟

练掌握歌曲的节奏特点，能跟上音乐的速度，完整、流畅地演唱歌曲。

2.理解歌词含义，感受歌曲中传递的劳动之美和发现之乐，能结合劳动场景,

完成简单的肢体动作设计与小组合作表演，落实艺术表现核心素养，树立初步的

劳动意识。

（二）教学难点

1.歌曲中部分连贯旋律的准确演唱，尤其是乐句之间的衔接,避免出现停顿、

断音的情况；演唱时做到气息平稳，情感表达自然，贴合歌曲欢快喜悦的情绪，

准确把握歌曲的强弱变化。

2.结合自身的劳动体验，将劳动场景、发现的快乐与音乐表演有机结合，做

到动作与歌词、旋律协调统一，表演自然大方；在创意改编和小组合作中，能够

主动发挥想象力，大胆表达自己的想法，完成创意表演，突破“创意实践”的素养

目标，同时深化对劳动价值的理解。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：教师身着“小园丁”服装，走进教室，向学生问好：“小朋友们

好，我是小园丁，今天要带大家一起走进，劳动乐园'，在劳动中寻找美好，在体

验中收获快乐，你们愿意和我一起出发吗？”同时，课件展示劳动场景图片（如

扫地、浇花、擦桌子、整理书包），搭配轻快的劳动主题背景音乐（歌曲伴奏片

段），营造轻松、愉悦的劳动氛围，贴合单元主题。

2.师生互动：教师提问，引导学生主动发言，分享自己的劳动体验：“小朋

友们，你们平时在家或者在学校，有没有做过劳动呀？你们做过哪些劳动？（扫

地、浇花、擦桌子、整理玩具）在劳动的时候，你们有没有发现什么好玩的、美

好的事情？”鼓励学生自由举手发言，分享自己的劳动经历和发现，教师及时给

予肯定和表扬，如“你真是爱劳动的好孩子！”“你的发现真有趣，劳动的时候原

来能收获这么多快乐

3.引出课题：教师小结：“小朋友们真是爱劳动的好孩子，在劳动中，我们

能发现很多美好的事情，也能收获满满的快乐。今天，就有一首好听的歌曲，唱

出了我们在劳动中的发现和快乐，它就是我们今天要学习的歌曲——《发现》。“

板书课题，带领学生齐读课题2遍，引导学生初步理解“发现”的含义（在劳动中

看到、感受到的美好事物），激发学习歌曲的欲望。

设计意图：通过“小园丁”角色扮演和劳动场景创设，贴合一年级学生的兴趣

特点，快速吸引学生的注意力，营造浓厚的劳动氛围；通过师问生答的互动形式，

引导学生联系自身的劳动体验，回忆自己在劳动中的发现，为后续理解歌词内容、

落实文化理解素养做好铺垫；自然引出课题，让学生明确本节课的学习内容，激

发学习歌曲和参与劳动体验的积极性，同时渗透劳动教育。

（二）感知体验，初听歌曲

1.初听歌曲：教师播放《发现》原唱音频，提醒学生：“请小朋友们闭上眼

睛，认真听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（优美、轻快、好听）歌

曲里的小朋友在劳动中发现了什么？”播放完毕，暂停音频，引导学生自由发言，

分享自己听到的内容。

2.师生互动：教师结合学生的发言，用图片（课件展示）梳理歌词中的核心

发现，如“发现小草发芽、发现花儿开放、发现桌子变干净、发现地面变整洁”,

帮助学生初步记忆歌词内容；教师再次提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？（欢

快、喜悦）小朋友们，你们能试着跟着音乐，模仿劳动的动作，感受一下歌曲的

节奏吗？”

3.再听歌曲：再次播放原唱音频，教师带领学生模仿简单的劳动动作（如浇

花、扫地、擦桌子），跟着音乐的节奏做动作，感受歌曲的基本节奏，提醒学生：

“做动作的时候，要跟着音乐的速度，动作要轻快、连贯，贴合歌曲的情绪。”对

于动作不协调的学生，教师及时进行个别指导，确保每位学生都能初步感知歌曲

的节奏和情绪。

4.三听歌曲：播放音频，引导学生跟着音乐轻轻哼唱，提醒学生：“不用着

急唱准歌词，只要跟着音乐的旋律，轻轻哼一哼，感受歌曲的优美旋律和欢快情

绪就好，注意咬字要轻、要圆，气息要平稳。”

设计意图：通过多次聆听歌曲，让学生逐步感知歌曲的旋律、节奏和情绪，

落实审美感知素养；结合劳动动作模仿和图片梳理歌词，贴合一年级学生的认知

特点和单元主题，帮助学生快速梳理歌词核心内容，降低后续学唱歌词的难度；

跟着音乐哼唱、做动作，让学生在轻松的氛围中，初步体验歌曲的节奏和旋律,

培养音乐感知能力，同时加深对劳动场景的理解，为后续学习节奏、学唱歌曲做

好铺垫。

（三）探究学习，学唱歌曲

本环节分为节奏学习、歌词学习、旋律演唱三个部分，层层递进，结合师生

互动、小组练习、劳动模拟等形式，帮助学生扎实掌握歌曲演唱技巧，理解歌词

含义，感受劳动之美。

1.节奏学习：掌握核心节奏，突破难点铺垫

（1）教师出示节奏卡片（课件展示），讲解歌曲中的核心节奏：歌曲以四分

音符、八分音符为主，节奏轻快，教师逐一示范节奏的读法和拍手方法，带领学

生反复练习，提醒学生：“八分音符要唱得轻快、连贯，四分音符要唱得饱满、

有力，贴合歌曲欢快的情绪。”确保每位学生都能掌握。

（2）节奏游戏：“劳动节奏大闯关”，将学生分成4个小组，教师出示不同

的节奏组合（结合歌曲中的节奏），每组轮流派代表上台，读出节奏并拍于展示，

同时模仿对应的劳动动作，其他小组认真倾听、观看，进行评价，教师给予小奖

励（劳动小勋章贴纸），激发学生的参与热情。

（3）结合歌词练节奏：教师选取歌曲中节奏较难的句子，如“我发现，小草

发了芽；我发现，花儿开了花”，将歌词与节奏结合起来，带领学生逐句练习，

先读节奏，再读歌词，确保节奏准确、歌词熟练，突破节奏衔接和轻快节奏把握

的难点。

设计意图：通过节奏卡片•、节奏游戏的形式，将抽象的节奏知识转化为直观、

有趣的练习，贴合一年级学生的认知特点，避免枯燥的节奏训练；结合劳动动作

模仿的节奏游戏，紧把单元“劳动”主题，让学生在互动中扎实掌握核心节奏，同

时深化劳动体验；小组比拼和小奖励，能够激发学生的参与积极性，为后续学唱

歌曲、突破教学难点做好铺垫。

2.歌词学习：理解含义，熟练朗读

（1）课件出示完整歌词，教师逐句范读歌词，提醒学生：”请小朋友们认真

听老师读歌词，注意听清楚每个字的读音，还有歌词里的小朋友在劳动中发现的

美好事物。”范读完毕，带领学生逐句朗读歌词，2遍后，进行分组朗读，每组

读2句，轮流朗读，确保学生能够熟练朗读歌词，咬字清晰、语气轻快。

（2）歌词解析与互动：教师逐句讲解歌词含义，结合劳动模拟和生活案例，

帮助学生理解，同时进行师问生答互动，强化对劳动与发现的理解：

①“清晨来，到花园，我来浇浇花*教师邀请2名学生上台，模拟“浇花”

的劳动动作，教师提问：“小朋友们，我们浇花的时候，会用到什么工具？（水

壶）浇完花之后，花儿会怎么样？（变得更漂亮、会开花）“引导学生回答，教

师小结：“浇花是一件快乐的劳动，我们用自己的小手，照顾花儿成长，这就是

劳动的美好。”

②“我发现，小草发了芽；我发现，花儿开了花”：教师课件展示小草发芽、

花儿开放的图片，提问：“小朋友们，你们有没有在花园里、草地上，发现过小

草发芽、花儿开放的样子？它们是什么样子的？（嗽绿的小草、五颜六色的花儿）

看到这些，你们的心情是怎样的？（开心、快乐）”引导学生分享自己的发现和

感受，体会“发现”的快乐。

③“放学来，到教室，我来扫扫地”：教师带领学生模拟“扫地”的劳动动作，

提问：“小朋友们，扫地是一件很有意义的劳动，扫完地之后，教室会变得怎么

样？（干净、整洁）我们为什么要扫地呀？（让我们的学习环境更美好）”引导

学生理解劳动的价值，培养劳动意识。

@“我发现，桌子变干净；我发现，地面变整洁”：教师课件展示“扫地前后

教室的对比图片“，提问：“小朋友们，看看扫地前后，教室有什么变化？（之前

很脏，之后很干净）这些变化是怎么来的？（我们用自己的小手劳动换来的）”引

导学生体会劳动带来的收获，感受劳动的快乐。

（3）巩固歌词：带领学生有感情地朗读完整歌词，提醒学生:“朗读的时候，

要读出欢快、喜悦的语气，就像我们自己在劳动中发现美好事物一样，语气要轻

快、有活力。”之后，进行男女对读，男生读前半句，女生读后半句，增强互动

性，巩固歌词记忆；最后，带领学生齐读歌词，加入简单的劳动动作，让学生在

朗读中感受劳动的快乐。

设计意图：逐句范读、分组朗读，帮助学生熟练掌握歌词，做到咬字清晰、

语气轻快；结合劳动模拟、师问生答和图片对比，让学生深刻理解歌词中蕴含的

劳动之美和发现之乐，落实文化理解素养，同时贴合一年级学生“具象思维”的特

点，让抽象的“劳动价值''变得直观、易懂，渗透劳动教育；男女对读和动作配合

朗读的互动形式，能够激发学生的朗读兴趣，巩固歌词记忆，同时加深对歌曲情

绪的理解。

3.旋律演唱：逐句教唱，连贯完整

（1）逐句教唱：教师逐句范唱歌曲，提醒学生:“请小朋友们认真听老师唱，

注意听清楚旋律的高低、快慢，还有咬字和发音，感受歌曲优美流畅的旋律」范

唱一句，带领学生跟唱一句，对于演唱不准确的地方，及时进行纠正，重点指导

以下几点：

①咬字吐字：引导学生做到咬字清晰、吐字圆润，尤其是“芽、花、地、净、

洁，，等字，要唱得饱满、到位，不要含糊不清，同时注意轻声演唱，贴合歌曲轻

快的情绪。

②旋律衔接：对于乐句之间衔接的句子，如“我发现，小草发了芽；我发现，

花儿开了花“，提醒学生演唱时旋律要连贯，不要停顿，气息要平稳，做到“声断

气连”，让旋律更流畅C

③情感表达；引导学生演唱时语气要轻快、喜悦，充满活力，体现出在劳

动中发现美好事物的快乐心情，如演唱“我发现，桌子变干净；我发现，地面变

整洁”时，语气要充满成就感，表达出对劳动成果的喜爱。

（2）纠正易错点：教师倾听学生的演唱，找出易错的句子（如“我发现，花

儿开了花“，旋律容易唱高；“地面变整洁”，节奏容易唱慢），单独进行范唱和指

导，带领学生反复跟唱，直到每位学生都能准确演唱。对于演唱能力较弱的学生，

教师进行个别指导，确保不落下一位学生。

（3）连贯演唱：带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍轻声唱，重点关注节

奏和歌词的准确性，以及旋律的连贯性；第二遍有感情地唱，提醒学生跟上音乐

的速度，做到强弱分明，情感真挚，气息平稳。之后，播放歌曲伴奏，带领学生

跟着伴奏完整演唱，感受演唱的乐趣，同时鼓励学生加入简单的劳动动作，让演

唱更具感染力。

设计意图：逐句教唱、重点指导、纠正易错点，层层递进，帮助学生扎实掌

握歌曲旋律，做到准确、流畅演唱，突破教学重点，落实艺术表现素养；结合伴

奏演唱和劳动动作，让学生感受完整演唱的效果，增强自信心，同时深化对劳动

场景和歌曲情绪的理解；个别指导体现了“因材施教”