部编人教版五年级语文下册第七单元（18~20课）教案

部编人教版五年级下册语文第七单元（18~20课）教案

单元主题

本单元的课文主要围绕“世界之旅”这一主题来编排。主要由《威

尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》这三篇文章组成。目的是通

过学习，让学生体会静态描写和动态描写的表达效果。还有就是让学

生学会搜集资料，介绍一个地方。

单元目标

1.会写本单元要求的生字，会认识本单元要求的生字。

2.计学生体会静态描写和动态描写的表达效果。

3.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文

章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

4,让学生学会搜集资料，介绍一个地方。

单元重难点

1.理解课文内容，让学生体会静态描写和动态描写的表达效果。

2.让学生学会搜集资料，介绍一个地方。

单元准备

课件

课时安排

8

18威尼斯的小艇

教学目标

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、

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斯”等14个字，会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威

尼斯独特的风情。

3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动

态美。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的

表达方法。

教学过程

—第一课时一

一、导入新课，激发兴趣。

1.观看课前收集的图片，擦播背景音乐，边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔，埃及有金字

塔，中国有长城，威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座

古城，是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具，就如

大街上的汽车，如比木申奇的景象，实在是令人好奇。

2.出示课题“威尼斯的小艇二

3.导入新课：威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,

让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

L提出要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音进

行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导：纵（zdng）横、船艄（shGo）、窗帘（liGn）、祷

（ddo）告、哗（hud）笑、码（md）头。

3.指导书写课后方格中的字。

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着重分析指导”艇、艄、翘、祷、雇、簇”，并在黑板上示范。

三、再读课文，整体感知。

朗读课文，说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

A.小艇是威尼斯主要的交通工具。（笫1自然段）

B.小艇独特的构造特点。（第2〜3自然段）

C.船夫的驾驶技术特别好。（第4自然段）

D.小艇与人们的生活密切相关。（第5〜6自然段）

四、发挥想象C

展示威尼斯小展的图片，播放背景音乐。（威尼斯是世界闻名的

水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的

汽车。）

思考：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸风光,

会产生哪些新奇想法？（生自由发言，师加以引导。）

五、课堂小结C

朗读课文后，你感受到了什么？（威尼斯之美）

—第二课时一

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经了解到课文的主要

内容。这节课让我们继续威尼斯之旅，感悟美景。

二、研读课文，畅谈感受。

小艇的样子。（第2自然段）

L同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小

艇样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能最快发现。

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2.你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）

3.这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗？

生：不行。三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特

点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了

小艇两头翘/起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去

掉一个就无fd全面表现小艇的特点。

4.小结。作者用三个比喻，从不同的角度写小艇的特点，展现了

小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所

以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。师三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出

来？

坐在小艇中的感受。（第3自然段）

L坐上这样的小艇，感觉一定非同一般，请同学们静静地和师来

一次奇妙的旅行吧！

（师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小

艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古

建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。）

2.同学们，这次旅行带给你什么感受呢？说出来与大家分享一下

吧！

生：非常惬意、舒服，富有情/趣。具有威尼斯的特色，能够体

验威尼斯特有的风情。

3.请大家带着这美好的感觉，齐读第3自然段。

船夫的驾驶技术。（第4自然段）

L我们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往

的船只打招呼，真是很有情趣。这就不得不提到船夫，请同学们默读

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描写船夫的段落，着看船夫给你留下了怎样的印象。（驾驶技术高超、

老练）

2.是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技

术。（操纵自如）

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

指名说，互相补充。

来往船只很多，他会怎样？毫不手忙脚乱。

河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去。

遇到木及窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度木及快，还能做

急转弯。

（行船的速度木及快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚

乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到木及窄的地方,

他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。）

4.船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看下面这两句话，比

较一下有什么不同？能不能去掉？

遇到木及窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能

做急转弯。

遇到木及窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能做急转弯。

“总”说明不是一次两次，只要遇到木及窄的地方，船夫都能平

稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的

驾驶技术非同一般,用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情!

5.大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后倒

退，我们的眼睛忙木及了，不知看哪一处好。”这句话没有直接写船

夫，去掉它可以吗？（不可以，因为最后一句话是侧面描写，进一步

衬托了船夫的技术高超。）

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6.（多媒体展示第4自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三

部分，你知道为什么吗？（先总写驾驶技术高超，再具体写，最后侧

面描写。）

7.让我们带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系。（第5〜6自然段）

1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览

最后两段，筛选主要信息。（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想，人们还会坐着小艇去干什么？（找几名生想象）

3.这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工

具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜,

戏院散场了……（引出第6自然段，生齐读）

4.想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力？当小艇怎样时，威

尼斯寂静入睡？

（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充

满活力的；晚上，当小艇送走最后一批客人，静静地停泊于码头上时，

威尼斯又沉沉地入睡了。）

所以，我们可以简单地概括为：艇动城闹，艇停城静。

5.这样一动一静，动静结合，让你感受到了小艇与人们的生活有

什么关系？

生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6.小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与

人们的活动耳关系起来，将动态和静态的描写相结合，真是十分巧妙。

7.配乐朗读。无论是动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优

美。配上音乐，男女生分角色来读一读。（男生读描写威尼斯沉睡之

前的喧闹的部分，女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。）

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让我们再来一起感受威尼斯的夜景!

三、拓展延伸，课堂小结。

法国作家乔治•桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》，从

另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作

家朱自/清的《威尼斯》也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅

读链接”，比较三篇文章写法的相似之处。

四、课堂练习C

（一）成语填空。

纵（）交（）操纵（)()手忙()()

左（）右（）高声（)()大大()()

转（）抹（))(）净净水平()()

（二）仿写句子。

1.用“像…仿佛…”，仿写句子。

2.用“不管…总…”，仿写句子。

五、教学反思C

19牧场之国

教学目标

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1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会

写“运河、仪态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生

动，摘抄自己喜欢的词句。

4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学过程

—第一课时一

一、导入新课，激发兴趣。

1.师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里

浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天师将带领大家走进欧洲一个美丽的

国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠,

所以它又被人们称为牧场之国。（板书：牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗？一一荷兰。（介绍荷兰的基本情

况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让生感受景色之美。）

2.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习

荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

L提出读书要流：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼

音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：远眺（tido）、吆喝（yaohe）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

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（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、

横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺二

“铃”的部首是“车”，右边是“令”，不要写成“今二

“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）

三、再读课文，整体感知。

L指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面,

并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导生用一两个词语说

说对荷兰牧场的印象。）

2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）

3.朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了

哪四个方面的内容C

A.奶牛的天堂cB.骏马的世界。C.牲畜的王国。D.宁静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟

同学交流，说说有趣在哪儿。

A.牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

B.黑色的租群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

五、课堂小结C

朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的

喜爱。）

—第二课时一

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一、复习故知，导入新课。

L指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕

“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学

习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

1.齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意

思是"的北）

这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以

后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

2.默读第2自然段。

A.第一次出现“这就是真正的荷兰

B.读了此自然段，你有什么感受？

（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，

白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“木及目远眺，四周全是丝

绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。）

C.品读句子。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。〔当你读到“仪态端庄”这

个词时，你想到了什么？）

③老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的

修辞手法。

D.想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

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E.此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让

我们有感情地朗读第2自然段。

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。木及目远眺，多

么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹一一这就是真正的

荷兰。安静而和谐c（板书：奶牛的天堂，安静和谐）

3.自由朗读第3自然段。

A.读了此自然段，你有什么感受？（膘肥体壮的骏马在草原上飞

驰）

B.观看骏马奔腾的视频。让生交流感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。1板书：骏马的世界，自由

驰骋）

4.齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时，除了奶牛安静和谐，骏马自由驰骋，还

有什么呢？

A.在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

B.黑色的租群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

C.成千上万的小基，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的

绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜陶酉卒在自己的王国里。（板书：牲/

畜的王国，悠然自得）

5.有感情地朗读第5自然段。

白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊、骏马、小基、山羊

是那里的主人，牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候，夜晚的

荷兰又是一番怎样的景象呢？

A.圈出一个能概括晚上特点的词语。（寂静）

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B.从哪里可以看出荷兰的寂静？

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。苟不叫了，

圈里的牛也不再发出眸眸声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,

无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔

无垠的原里予，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美的

梦乡。（板书：宁静的夜晚，祥和寂静）

6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中/出现了4次，作者为

什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现，

既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

三、总结全文，拓展延伸。

L小结：作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔

无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草一一这就是真正的荷兰；膘

肥体壮的骏马，自由驰骋一一这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、租

群、小基、山羊，悠然自得一一这就是真正的荷兰；天边的晚霞渐消，

动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静一一这就是真正的荷兰。

2.作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”,

表达了对牧场之国的喜爱之情。

想象一下，如果你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小租

或是一朵郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……请拿起你的笔，也

来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交六，言之有理即可。）

四、课堂练习C

（一）在括号里填上合适的词语。

（）的原野（）的小鸡

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（）的山羊（）的奶牛

（）的骏马（）的草原（）的夜晚

（二）仿写句子。

1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.老牛好似牛群的家长，无比威严。

五、教学反思C

20*金字塔

教学目标

1.认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。

2.默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。

3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式

有什么不同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金

字塔。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示金字塔的图片。生发言，说说自己对金字塔的了解。

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2.今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔

的介绍有什么不同C

二、品读感悟，体会情感。

1.《金字塔夕照》

朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。“总

一分”结构。）

A.第1自然段总起全文。

B.第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画

卷。

运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:

真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

C.第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

D.第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达

了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

2.《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。

A.本文由两部分组成：

①最大的金字塔一一胡夫金字塔

读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分

中获得了哪些信息C

生1：古月夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔

底面积约52900平方米。

生2：古月夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图，有

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骆驼说明是在沙漠里。）

生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2700年左右。）

生4：金字塔外观雄伟。（“共用230万块石头建成，平均每块重

2.5吨。整个古月天金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮

球场那么大，体积是1万多个教室的总和J）

（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。）

生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍

很难用一把锋利的刀刃擦入石块之间的缝隙”。）

（引导：举例子的说明方法0）

生6：设计巧妙。（两个“正好”突出了这一设计的巧妙。）

②建造金字塔时的古埃及

利用前面学过的方法，筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就？

（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成

就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑

成就。）

B.金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你

能搜集/资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引导

生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。）

三、总结全文，拓展延伸。

这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但

角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一

种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。

金字塔

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金字塔夕照（写景散文）一一金色的

四、课堂练习C

（一）根据拼音写同音字。

zhdu白（）（）骂宇（）（）纹

lu（）地忙（）（）珠（）音

（二）在括号里填上合适的词语。

（）的遐想（）的幽思（）的色调

（）的刀刃（）的淤泥（）的沙漠

五、教学反思C

口语交际我是小小讲解员

教学目标

1.指导生初步学习讲解的方法，使生通过讲解员的初步体验，感

受成功的快乐。

2.学会列提纲，按照一定的顺序讲述。

3.在活动中提高生的口语表达能力。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢？（鼓励生积木及发言,

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引入主题。）

小时候，我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞

台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠

久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

二、准备工作，确定主题。

大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，

这都属于讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自己熟悉的或者感兴趣

的事物。

分组讨论（四人一个小组），把自己想讲的对象说出来，组内讨

论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

小组合作，四人分工，找同一主题不同方面的文字或图片资料。

3.把收集到的资料分类，整理归纳。

语言简洁，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集

到的所有资料都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

先各自列提纲，再组内讨论交流，最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

写完组内讨论、修改，最后定稿。

（开头语）各位游客大家好！欢迎来到美丽的XX省XX市。

（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

（结束语）今天的旅程就到这里啦，期待你们的再次光临，再见！

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三、展示交流C

各组派一名代表上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）

其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点，并打分。前三

名可参加决赛，争夺“小小讲解员”的称号。

要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成

ppt、影像等。

师全程记录，为下一阶段点评做准备。

四、提出建议，适当修改。

1.各小组上交评分表，师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

4.生代表发言完毕，师再进行补充分析。

能否拖稿？动作、表情是否自然？有没有与听众互动？是否出现

语病？语言是否通顺？逻辑是否合理？有没有按照一定的顺序？

鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排

名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己，根据同学提出的问

题，对讲解的内容做调整。

五、我是“小小讲解员”。

决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真

地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精本申想要找出破

绽。（可以用影像记录选手上台的全过程，留住一份属于他们的回忆。）

点评：要讲出与众不同的点，吸引听众，同时，对于自己所讲内

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容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

比赛结束，评分统计，选出“小小讲解员”，并进行颁奖（冠军、

亚军、季军）。

我是小小讲解员

确定选题一搜集、整理资料一列提纲一定稿一开始讲解（动作、

表

情到位，语句通顺，逻辑清晰）

习作中国的世界文化遗产

教学目标

1.激发生对中国的世界文化遗产的自豪感，培养生热爱祖国的情

感。

2.使生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产，了解其突出

的特点。

3.使生学会收集、归类资料，并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们去过哪些地方旅游呢？哪个地方给你留下的印象

最深刻？它又有哪些显著的特点？

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢？你知道中国

有哪些世界文化遗产吗？

长城、颐和园、天坛、故宫、敦煌莫高窟（甘肃）、秦始皇陵b

ing马俑（陕西）、九寨沟（四川）、泰山［山东）、黄山（安徽）……

二、启发思路。

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怎样写介绍世界文化遗产类的作文？

截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世

界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，这些遗产是我国古代劳动人

民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家？可参考下面的介绍。

例如：故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城，是明、清两代的皇

宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八

年（1406—1420）。建筑面积约15万平方米，占地72万平方米，周

围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,

层次分明，主体突巴，集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独

特风格。

L确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关

资料，如搜集历史费料，了解基本现状。把资料来源记录下来。（板

书：查阅资料）

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和

智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。（板书：整理资料）

A.引导生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

B.这处遗产有什么突出特点？比如，外观、结构等。（此处可引

用，或运用修辞手fd。）

C.历史上有何变化？（如修缮、毁灭等）

D.归纳完这些细碎的信息之后，引导生选择一两个相关故事。（注

意：故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。）

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别

人的话，但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,

使介绍的内容更加生动、准确。（板书：撰写成文）

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三、习作指导C

L整理思路：刍先打草稿，确定自己想写哪一处中国的世界文化

遗产，想想其突出特点是什么，有什么相关故事。

生整理思路，列提纲。

2.师以长城为例，从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排：如果选择两个故事来表现文化遗产的特点，可以写

得有详有略，详略得当。

4.生自由习作，师巡视指导。

四、习作点评C

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于

介绍清楚中国的某一处世界文化遗产，资料准确无误，能体现其特点,

有相关历史故事，语言通顺恰当，等等。

五、小结。

生通过选择自己感兴趣的景点，搜集相关资料进行整合，写出介

绍世界文化遗产的文章，表达了自己的爱/国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换，互评，看看你的介绍是否清楚通顺,

再根据同学的意见进行修改。

中国的世界文化遗产查阅资料

整理资料撰写成文

七、教学反思C

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语文园地七

教学目标

L学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词，养成发现身边的美的习惯。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今

天，我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文介

绍的是什么？

二、交流平台。

1.朗读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，

与周围同学交流。