2024译林版八年级英语下册Unit 4 A good read-Grammar教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit4Agoodread-Grammar

教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握宾语从句、疑问词+动词不定式及must与havet。的用法，能

规范运用语法知识完成句式转换、情境表达。思维品质：通过分析语法结构、对比

核心素用法差异，培养逻辑分析、归纳总结和灵活运用的能力。文化意识：结合阅读相关

养目标情境，了解英语国家阅读文化，培养良好阅读习惯，提升跨文化交际意识。学习能

力：通过自主探究、合作练习，掌握语法学习方法，养成主动思考、乐于交流、及

时纠错的学习习惯，提升自主学习和合作探究能力。

重点：宾语从句的引导词（that/if/whether/特殊疑问词）、语序和时态呼应；

疑问词+动词不定式的构成及作宾语、主语等的用法；must与haveto表“必须”

教学重

的基本用法及区别。难点：宾语从句中主句与从句的时态呼应规则，尤其是主句为

难点

过去时从句的时态变化；疑问词+动词不定式与宾语从句的转换；must与haveto

在主观与客观需求上的辨析及否定回答的差异，避免运用中混淆。

教学过程一一主要思路

(一)热身导入(导入新知，激活旧知)

1.情境对话，唤醒旧知：教师结合本单元“Agoodread”主题，创设师生对话情境，引

导学生运用已有知识回答问题，自然过渡到语法新知。教师提问：“Doyoulikereading?What

bookshaveyouread?Canyoutellmewhatyourfavoritebookis?DoyouKnowifit

ispopularamongyourclassmates?Whendidyoustartreadingit?”引导学生口头回

答：教师将学生的回答板书在黑板上，标注出类似“Iknow(that)myfavoritebookisHarry

Potter.”"Idon'tknowifitispopular.”“Canyoutellmewhenyoustartedreading

it”的句子。

2.观察发现,引出主题：引导学生观察板书的句子，提问：“Thesesentencesarealittle

differentfromtheoneswelearnedbefore.Whatdoyoufind?”学生自由发言后，教

师总结："Thepartaflertheverb(know,tell)isalsoasentence.Thiskindofsentence

iscalledanobjectclause.Todaywewilllearnaboutobjectclausesandotherimportant

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grammarpointsinUnit4.

设计意图：以本单元阅读主题为切入点，创设贴近学生生活的对话情境，既能激活学生关

于阅读的相关词汇和句型储备，又能自然引出宾语从句的基本形式，让学生在真实语境中感知

语法的用法，避免语法学习的枯燥感。同时，通过观察发现的方式，培养学生的观察能力和归

纳意识，为后续语法学习奠定基础。

（二）新知讲授一：宾语从句（引导词、语序、时态）

1.宾语从句的定义

教师结合黑板上的例句，明确宾语从句的定义：“Anobjectclauseisaclausethatacts

astheobjectofaverb,anadjectiveorapreposition.Itusuallyfollowsverbslike

know,think,believe,say,tell,wonder,ask,etc.v同时用简单易懂的语言补充:“简

单来说，就是动词后面接的不是一个单词或短语，而是一个完整的句子，这个句子就叫做宾语

从句。”随后展示3个典型例句，让学生再次感知：

①Ithink（that）Englishisveryimportant.（动词think后接宾语从句）

②Sheissurethatshecanpasstheexam.（形容词sure后接宾语从句）

③Hetalkedaboutwhathedidyesterday.（介词about后接宾语从句）

设计意图：结合例句讲解定义，避免抽象讲解，让学生直观理解宾语从句的功能和位置，

同时兼顾动词、形容词、介词后接宾语从句的情况，拓宽学生的认知，为后续详细学习奠定基

础。

2.宾语从句的引导词

教师将宾语从句按引导词类型分为三类，结合例句逐一讲解，每讲解一类，设计即时小练

习，巩固所学。

（1）引导词that：教师展示例句：^1know（that）helikesreadingnovels.Shesaid

（that）shewouldreadabookthisweekend.n讲解：“Whentheobjectclauseisa

decIar分tivosantance（陈述句），WPuseithat?ast.hpguidpword.'That'hasnoactuaI

meaningandcanbeomittedinmostcases.w强调：that无实际意义，引导陈述句宾语

从句，可省略。

即时练习1：让学生将下列简单句合并为含that引导的宾语从句（可省略that）o①He

willcometomorrow.Ibelieve.②Shefinishedherhomework.Weknow.学生完成后，

同桌互查，教师抽查点评，纠正错误，强调that的用法。

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（2）引导词if/whether：教师展示例句:1wonderif/whetherhehasreadthebook.

Sheaskedmeif/whetherIlikedthenovel.n讲解：“Whentheobjectclauseisageneral

interrogativesentence（一般疑问句），weuse'if'or'whether'astheguideword.

Theymean'是否'andcannotbeomitted.”补充注意事项：if和whether通常可以互

换，但在whether...ornot、介词后、不定式前只能用whether,不能用if,举例说明：“I

don'tknowwhetherhewillcomeornot.HeaskedmeaboutwhetherIcouldhelphim.

Idon'tknowwhethertogo.”

即时练习2：用if/whether填空。①Doyouknowheisastudent?②Sheasked

meIwouldgotothelibrarywithher.③Idon'tknowtoaccepthis

advice.学生完成后，教师讲解，重点强调whether的特殊用法，避免学生混淆。

（3）引导词特殊疑问词（what,who,when,where,how,why等）：教师展示例句：“He

askedmewhatbookIwasreading.Idon'tknowwhereheboughtthenovel.Shewondered

whyhedidn,tcometothereadingclub."讲解：“Whentheobjectclauseisaspecial

interrogativesentence（特殊疑问句），weusetheoriginalspecialinterrogativeword

astheguideword.Thespecialinterrogativewordhasitsownmeaningandcannotbe

omitted.v

即时练习3：将下列特殊疑问句改为宾语从句，注意引导词的使用。①Whatishereading?

Idon,tknow.②Wheredidshogo?Heasked.学生完成后，小组讨论交流，教师点评，

强调引导词需用原特殊疑问词，不可更换。

设计意图：将引导词分类讲解，符合学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律，每类引导

词搭配典型例句，让学生明确用法和含义，即时练习的设计的能够及时巩固所学知识，发现学

生的错误并及时纠正，同时通过同桌互查、小组讨论的方式，培养学生的合作学习能力和自主

纠错能力。

3.宾语从句的语序

教师提出问题：“Wejustlearnedtheguidewordsofobjectclauses.Doyoufind

anyrulesaboutthewordorder（语序）ofobjectclauses?,,引导学生观察之前所学的

例句，自由发言,随后教师总结核心规则："Theobjectclausemustusethedeclarative

wordorder（陈述句语序），thatis,"guideword+subject+predicate+other

componentsJ.Wecannotusetheinterrogativewordorder.”

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结合正反例句对比讲解，加深学生理解：

正确：Idon'tknowwherehewentyesterday.（引导词where+主语he+谓语went,

陈述句语序）

错误：Idon'tknowwheredidhegoyesterday.（引导词where+助动词did+主

语he+谓语g。，疑问句语序，错误）

补充练习：改正下列句子中的语序错误。①Canyoutellmewhatishisname?②I

wonderwheredoesshelive.③Heaskedmehowcan1learnEnglishwell.学生逐一

改正，教师讲解，强调“引导词后必须接主语+谓语”的陈述句语序，这是宾语从句的易错点,

需反复强调，确保学生掌握。

设计意图：通过观察、对比、纠错的方式，让学生自主发现宾语从句的语序规则，比教师

单纯讲解更具实效性，能够加深学生的记忆，同时针对易错点设计改正练习，帮助学生规避错

误，强化正确用法。

4.宾语从句的时态呼应

教师展示几组例句，引导学生观察主句时态与从句时态的关系，自主归纳规律：

Group1（主句为一般现在时）：

①Iknow（that）hereadsanoveleveryday.（从句一般现在时）

②Iknow（that）heisreadinganovelnow.（从句现在进行时）

③Iknow（that）hewillroadanoveltomorrow.（从句一般将来时）

Group2（主句为一般过去时）：

①Shesaid（that）shereadanoveleveryday.（从句一般现在时f一般过去时）

②Shesaid（that）shewasreadinganovelthen.（从句现在进行时一过去进行时）

③Shesaid（that）shewouldreadanovelthenextday.（从句一般将来时过去

将来时）

④Shosaid（that）shphadreadthpnovelbpfo^p.（从句现在完成时-＞过去完成时）

Group3（从句为客观真理、客观事实）：

①Hesaid（that）theearthgoesaroundthesun.（从句时态不变，仍用一般现在

时）

引导学生归纳后，教师总结时态呼应规则："①Ifthemainclauseisinthepresent

tense（一般现在时、现在进行时、现在完成时等），theobjectclausecanbeinanytense

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accordingtotheactualsituation.②Ifthemainclauseisinthepasttense(一

般过去时、过去进行时等),theobjectclauseshouldbeinthecorrespondingpasttense.

③Iftheobjectclauseisanobjectivetruthorfact,itstenseremainsunchanged,

evenifthemainclauseisinthepasttense.”

即时练习4：用所给动词的适当形式填空,注意宾语从句的时态呼应。①Ithinkhe

(like)thisbookverymuch.②Shesaidshe(go)tothelibraryyesterday.(3)

HeaskedmeifI______(read)thenovelbefore.©Myteachertoldusthatthesun

(rise)intheeast.学生完成后，教师详细讲解，重点强调主句为过去时从句的时

态变化和客观真理时态不变的情况，针对学生易错的过去将来时、过去完成时进行重点点拨。

设计意图：通过分组例句对比，让学生自主归纳时态呼应规则，培养学生的逻辑分析和归

纳总结能力，同时结合即时练习，强化学生对规则的运用，重点突破易错点，确保学生能够根

据主句时态正确判断从句时态。

(三)新知讲授二：疑问词+动词不定式(wh-+todo)

1.构成与含义

教师结合本单元阅读主题,展示例句:"Idon'tknowwhattoread.Shecan,tdecide

whichbooktochoose.Heaskedmehowtoimprovehisreadingskills.v讲解：“Wecan

conbineaspecialinterrogativeword(what,who,which,when,where,how,etc.)with

aninfinitive(to+verb原形)toformastructure'wh-+todo'.Thisstructure

isequivalenttoashortobjectclauseandismoreconcise.n补充：疑问词包括疑问

代词(what,who,whom,which,whose)和疑问副词(when,where,how),连接词whether

也可用于该结构(whethertodo),含义为“是否做某事”。

设计意图：结合本单元主题例句，让学生感知该结构的用法和简洁性，避免抽象讲解，同

时明确结构的构成，为后续学习其功能奠定基础。

2.功能与用法

教师将“疑问词+动词不定式”的功能分为四类，结合例句逐一讲解，每讲解一类，设计

相应练习，巩固所学。

(1)作宾语：讲解：”「hisstructureismostcommonlyusedastheobjectofverbs

suchasknow,decide,wonder,ask,learn,forget,remember,etc.”例句：①Hedoesn,

tknowwhattodonext.②Shedecidedwhentostartreadingthebook.(3)Iforgot

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howtogettothelibrary.补充：该结构作宾语时，可与对应的宾语从句互换，举例说明：

"二don'tknowwhattoread.=Idon'tknowwhatIshouldread.”

即时练习5：将下列宾语从句改为“疑问词+动词不定式”结构。①Idon'tknowwhat

Ishouldbuyforhim.②Shewonderedhowshecouldfinishthetask.③Heaskedme

wherehecouldfindthebook.学生完成后，同桌互查，教师点评，强调互换时的注意事项，

确保结构正确。

（2）作主语：讲解："Whenthisstructureisusedasthesubject,itusuallymeans

aquestionorachoice,andthepredicateverbisusuallysingular.”例句：①What

toreadisabigproblemforhim.②Whentoholdthereadingmeetinghasn,tbeen

decidedyet.③Howtoimprovereadingspeedisimportantforus.补充：可将it作

为形式主语,将该结构后置，使句子更平衡，举例：“Itisimportanthowtoimprcvereading

speed.=Howtoimprovereadingspeedisimportant.”

即时练习6：用“疑问词+动词不定式”结构完成句子。①______（读什么）isuptoyou.

②______（如何到达）thelibraryisaquestion.学生完成后，教师讲解，强调作主语时

谓语动词用单数形式，以及形式主语的用法。

（3）作表语：讲解：“Whenthisstructureisusedasapredicative,itfollowsthe

linkverb（系动词）suchasbe,become,etc.,toexplainthesubject.w例句：①The

problemiswheretofindthebook.②Myquestionishowtoreadfaster.③Thekey

iswhattopayattentiontowhenreading.

即时练习7：用“疑问词+动词不定式”结构填空，作表语。①Thequestionis

（是否参加）thereadingclub.②Theproblemis（怎样解决）thisdifficulty.教

师讲解时，强调whethertodo作表语的用法，避免学生误用iftodo。

（4）作宾语补足语:讲解："Thisstructurecanbeusedasanobjectcomplementafter

vorhssuchast.plI,ask,show,teach,adviSP,ptc.,formingthpstructure'sb.+wh-

+todo'."例句：①Theteachertoldushowtoreadthepassage.②Sheaskedme

whattoprepareforthereadingactivity.（3）lieshowedmewheretobuythenovel.

即时练习8：用“疑问词+动词不定式”结构完成句子。①Canyoutellme（怎

样提高）myreadingability?②Sheadvisedme（读哪本书）first.学生完成后，

教师点评，强调“sb.+wh-+todo”的结构，确保学生正确运用。

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设计意图：将该结构的功能分类讲解，结合例句和练习，让学生明确不同功能下的用法，

同时通过宾语从句与该结构的互换练习，帮助学生建立知识之间的联系，拓宽学生的语言运用

思路，培养学生的灵活运用能力。

（四）新知讲授三：情态动词must与haveto的区别

1.基本用法回顾

教师引导学生回顾己有知识,提问：“Wehavelearnedthemodalverbsmustandhave

tobefore.Doyourememberwhattheymean?Canyougivesomeexamples?v学生自由

发言后，教师总结两者的基本含义："Both'must'and'haveto'mean'必须'，but

theyaredifferentinusage.”

设计意图：回顾旧知，为讲解两者的区别奠定基础，激活学生的知识储备，让学生在已有

知深的基础上学习新内容，降低学习难度。

2.用法区别详解

教师结合例句，从三个方面讲解must与havet。的区别，采用对比的方式，让学生清晰

感知差异，同时补充相关注意事项。

（1）含义与语气：讲解："'Must'expressesthespeaker*ssubjectivewill（主

观意愿）orobligation（义务、责任），anditstoneisstrong."Havelo'expressesan

objectiveneed（客观需要），thatis,somethingthathastobedonebecauseofexternal

factors（外部因素），anditstoneisweakerthan'must'.”结合例句对比:

①Imustreadthisbook.（主观意愿：我自己想读这本书，认为必须读）

②Ihavetoreadthisbook.（客观需要：因为老师布置了作业，所以不得不读）

③Wemustobeytheschoolrules.（义务责任：必须遵守校规）

④Hehastostayathomebecauseheisill.（客观因素：生病，不得不待在家里）

（2）时态变化：讲解："'Must'onlyhasthepresenttenseform.Ifweneedto

pxprpsst.hppast,orfut.iirp•.pnsp,WPusualIyIISP'h分vote'inst.pad.’Haveto'has

varioustenseforms:haveto（present）,hasto（thirdpersonsingularpresent）,had

to（past）,willhaveto（future）,etc.”举例说明：

①Presenttense:Imust/havetofinishmyhomework.Hemust/hastoreadthebook.

②Pasttense:Ihadtofinishmyhomeworkyesterday.（不能说Imusted...）

③Futuretense:Iwillhavetoreadthisbooktomorrow.（不能说Iwillmust...）

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（3）否定形式与回答：讲解：^Thenegativeformof'must'is'mustn't',which

means’禁止、不准‘，anditstoneisverystrong.Thenegativeformof'haveto,

is'don'thavetoJ（present）,‘doesn'thaveto'（thirdpersonsingularpresent）,

‘didn'thaveto'（past）,whichmeans'不必'，equivalentto<needn,t'."结

合例句和问答场景对比：

①Negativeform:Youmustn"treadinthesun.（禁止在阳光下看书）/Youdon'

thavetoreadthisbook.（你不必读这本书）

②Questionandanswer:—MustIfinishreadingnow?—Yes,youmust.（肯定回

答：必须）/No,youneedn,t/donrthaveto.（否定回答，不必，不能说No,youmustn,

t.）

补充注意事项：mustn't表示“禁止”，语气强烈，而dodthaveto表示“不必”，

语气委婉，两者不可混淆，举例：“Youmustn'tsmokehere.（禁止吸烟）/Youdon'thave

tocomeearly.（你不必来太早）”

即时练习9：用must,haveto,mustn't,don'thaveto填空。①Youbequiet

inthe1ibrary.（2）He______stayuplatebecausehehasanexamtomorrow.③You

_runinthehallway.④I______finishthisworktoday;Icanfinishittomorrow.

⑤She______gotothedoctoryesterdaybecauseshewasill.学生完成后，教师详细

讲解，重点强调两者在主观与客观、时态、否定形式及回答上的区别，针对易错点进行反复点

拨，确保学生掌握。

设计意图：采用对比讲解的方式，让学生清晰感知must与haveto的差异，结合例句和

问答场景，让学生在具体语境中理解用法，即时练习的设计能够及时巩固所学知识，帮助学生

规避错误，强化正确用法，同时培养学生的语境分析能力。

（五）巩固练习（分层练习，强化运用）

为了兼顾不同层次学生的学习需求，设计基础题、提升题、拓展题二个层次的练习，让每

个学生都能在练习中巩固知识、提升能力，练习后及时讲解点评，确保练习效果。

1.基础题（巩固核心知识，面向全体学生）

（1）用适当的引导词填空（宾语从句引导词）：①Idon'tknowhewillcome

ornot.（2）SheaskedmebookIlikedbest.（3）Hesaidhehadreadthe

novel.（4）Canyoutellme_____youboughtthisbook?⑤Iwonderheisagood

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reader.

(2)用所给动词的适当形式填空(宾语从句时态)：①Hethinksthathe(can)

readEnglishnovels.②Shesaidthatshe(read)abookatthattime.③Idon,

tknowifhe(come)tomorrow.④Myteachertoldusthattheearth(go)

aroundthesun.⑤TheyaskedmewhatI______(do)lastnight.

(3)用“疑问词+动词不定式”结构改写句子：①Idon'tknowwhat1shoulddo.②

Shewonderedwhereshecouldfindthebook.③CanyoutellmehowIcanimprovemy

reading?④Heaskedmewhenheshouldstart.⑤Ican,tdecidewhichbockIshould

choose.

(4)用must,haveto,nmstn,t填空：①Youfollowthetrafficrules.②

He______gotoschoolontime.(3)Youtalkloudlyinthereadingroom.④I

finishmyhomeworkfirst.⑤She______stayathomebecauseoftherain.

2.提升题(强化灵活运用，面向中等层次学生)

(1)改正下列句子中的错误:①Idon'tknowwhatishisfavoritebook.②Shesaid

thatshewillgotothelibrary.(3)HeaskedmeifTcanhelphim.(4)Youmustn't

finishyourhomeworknow;youcanfinishitlater.⑤Idon,tknowhowtodoitis

right.

(2)完成句子，用所学语法知识填空：①Iwonder(他是否已经读过)thisnovel.

②Sheaskedme(我每天什么时候)readbooks.③(怎样提高阅读能力)is

aproblemformanystudents.④Theteachertoldus(我们必须)readmorebooks

toimproveourEnglish.⑤Hehastostayathomebecausehe(生病了)yesterday.

3.拓展题(拓展思维，面向优秀学生)

(1)结合本单元“Agoodread”主题，用所学语法知识写3-5句话，介绍自己的阅读情

况，要求包含宾语从句、“疑问词+动词不定式”结构和must./havpto«

(2)补全对话：A:Doyoulikereading?B:Yes,1do.A:Canyoutellme

(你最喜欢什么类型的书)？B:Ilikesciencefictionnovels.A:Iwonder(你为

什么喜欢)them.B:Becausetheyareinterestingandcanopenmymind.A:(怎

样找至lj)goodsciencefictionnovels?B:Youcanaskthelibrarianfor