《创新课堂》第二单元　中华传统文化经典研习-百家争鸣 课时检测（含答案）语文统编版选择性必修上（共7份打包）

《创新课堂》第二单元中华传统文化经典研习-百家争鸣课时检测（含答案）语文统编版选择性必修上（共7份打包）篇目二五石之瓠

训练目标达成明细表

题型课内基础夯实名篇名句默写文言文阅读

题号123456789101112

分值333333633385

训练点文言实词文言虚词通假字古今异义词类活用文言句式名句默写文言断句文言词语文意概述文言翻译文言简答

得分

一、课内基础夯实

1.下列对句中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“能不龟手一也"与“六王毕，四海一”（《阿房宫赋》）两句中的“一"词义不同。

B.“其坚不能自举也”与“吾力足以举百钧"（《齐桓晋文之事》）两句中的“举”词义相同。

C.“魏王贻我大瓠之种"与“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”（《师说》）两句中的“贻"词义相同。

D.“吾为其无用而掊之”与成语“掊斗折衡"的“掊”词义不同。

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.①我世世为洴澼②君王为人不忍

B.①剖之以为瓢②若舍郑以为东道主

C.①我树之成而实五石②常于几成而败之

D.①宋人有善为不龟手之药者②为之于未有

3.下列句子中，没有通假字的一项是（）

A.宋人有善为不龟手之药者

B.裂地而封之

C.颁白者不负戴于道路矣

D.世世以洴澼为事

4.下列句子中加点的词，都是古今异义词的一项是（）

①何不虑以为大樽而浮乎江湖

②小年不及大年

③古之学者必有师

④客得之，以说吴王

⑤君子博学而日参省乎己

⑥客闻之，请买其方百金

A.①②③⑤B.①②④⑥

C.②③④⑥D.①③⑤⑥

5.下列句子中没有词类活用现象的一项是（）

A.夫子固拙于用大矣B.我树之成而实五石

C.其坚不能自举也D.能不龟手一也

6.下列各句中，与“何不虑以为大樽而浮乎江湖"一句句式相同的一项是（）

A.句读之不知，惑之不解

B.师不必贤于弟子

C.蚓无爪牙之利，筋骨之强

D.不拘于时

二、名篇名句默写

7.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《五石之瓠》中，惠子向庄子讲述了“_____，_____”的事情，引出了二人关于“五石之瓠"的用处问题的讨论。

（2）《五石之瓠》中，惠子认为“五石”的大瓠子即使做成了瓢，“_____”，因为它空虚而宽大，于是“_____”。

（3）《五石之瓠》中，庄子认为即使“五石之瓠"没有什么实际用处，但以“

_，_____”的反问，批判了惠子打碎它这一不明智的做法。

三、课外阅读提升

阅读下面的文言文，完成8～12题。

材料一：

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。"孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

（节选自《孟子·滕文公下》）

材料二：

匠石之齐，至于曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛，絜之百围，其高临山，十仞而后有枝；其可以为舟者，旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪？"曰：“已矣，勿言之矣！散木也，以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液慲①，以为柱则蠹。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。”

匠石归，栎社见梦曰：“女将恶乎比予哉？若将比予于文木邪？夫柤②梨橘柚果蓏之属，实熟则剥，剥则辱；大枝折，小枝泄。此以其能苦其生者也，故不终其天年而中道夭，自接击于世俗者也。物莫不若是。且予求无所可用久矣几死乃今得之为予大用。使予也而有用，且得有此大也邪？且也若与予也皆物也，奈何哉其相物也？而几死之散人，又恶知散木！"

山木自寇也，膏火自煎也。桂可食，故可伐；漆可用，故割之。人皆知有用之用，而莫知无用之用也。

（节选自《庄子·人间世》）

〔注〕①慲（mán）：液体渗出。②柤：同“楂”，山楂。

8.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

且A予求B无所C可用D久矣E几死F乃今G得之H为予I大用。

9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.冠，作动词，指古代男子到成年时举行加冠礼，古代男子成年指年满二十岁。

B.得，指实现，达到，与《大学之道》“虑而后能得"中的“得”词义不同。

C.已，指罢了，算了，与《＜论语＞十二章》“死而后已"中的“已”词义相同。

D.实，指果实，与《五石之瓠》“我树之成而实五石"中的“实”词义不同。

10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.孟子所提及的“大丈夫之道”，其本质是对内心的仁义礼的坚守，是儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”思想的体现。

B.古代女子出嫁时，她的母亲会送她到门口，并训导告诫她，到夫家后一定要恭敬，一定要谨慎，不能违背丈夫，应当把顺从当作准则。

C.观看栎社树的人像赶集一样，匠石弟子慨叹从未见过这么好的树，是对栎社树充分实现其自然性的赞赏；匠人不顾不视，是对其无用的不屑一顾。

D.栎社树的“无用"是他人眼中的无用，以易沉于水拒绝成为舟船，以速朽拒绝成为棺椁，以易遭虫蛀拒绝成为梁柱，这都体现了它的“无用”。

11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

译文：

（2）山木自寇也，膏火自煎也。桂可食，故可伐；漆可用，故割之。

译文：

12.请依据材料简要概括孟、庄二人的处世之道。

2/3篇目一《论语》十二章

训练目标达成明细表

题型课内基础夯实名篇名句默写文言文阅读

题号123456789101112

分值3333331233383

训练点文言词语通假字古今异义词类活用文言句式文化常识名句默写文言断句文言词语文意概述文言翻译文言简答

得分

一、课内基础夯实

1.下列对句中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“一日克己复礼，天下归仁焉"与“开荒南野际，守拙归园田”[《归园田居（其一）》]两句中的“归"字意思不同。

B.“仁以为己任”与“譬如为山，未成一篑"两句中的“为”字意思相同。

C.“就有道而正焉"与“故木受绳则直，金就砺则利”（《劝学》）两句中的“就"字意思相同。

D.“君子喻于义，小人喻于利”与成语“家喻户晓"中的“喻”意思相同。

2.下列各项中，有通假字的一项是（）

A.君子食无求饱B.知者不惑

C.士不可以不弘毅D.为仁由己，而由人乎哉

3.下列句子中加点词不属于古今同义现象的一项是（）

①见不贤而内自省也②有一言而可以终身行之者乎③回虽不敏④君子博学而日参省乎己⑤古之学者必有师

A.②⑤B.②④

C.④⑤D.①④

4.下列句子中加点词词类活用现象归类正确的一项是（）

①见贤思齐焉②见贤思齐焉③可以群④远之事君⑤邻之厚，君之薄也⑥择善而从之⑦草菅人命

A.①⑤/②③⑦/④⑥

B.①②/③④⑦/⑤⑥

C.①⑥/②⑤/③④/⑦

D.①④⑤/②③/⑥⑦

5.下列各句中，与其他三项句式不相同的一项是（）

A.文质彬彬，然后君子B.止，吾止也

C.克己复礼为仁D.敏于事而慎于言

6.下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（）

A.古人幼时命名，成年后取字。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。如孔子的弟子端木赐，字子贡。

B.《论语》是儒家经典之一，是记录孔子和他的弟子言行的一部书。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》合称“五经"。

C.小人，西周、春秋时代对被统治的劳动人民的称谓，又指道德低下的人。前者与“大人”相对，后者与“君子"相对。

D.士，春秋时期，在政治上居于卿大夫与庶民之间，处于贵族的最低层。也泛指读书人。本文中就是后一种用法。

二、名篇名句默写

7.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《＜论语＞十二章》中，“______

_____，

____”两句最能体现孔子的道德价值观：懂得了仁义的道理，就应该用自己的一生去实践它，有时为了捍卫它，甚至不惜牺牲自己的生命。

（2）在《＜论语＞十二章》中，反映了“君子"和“小人”不同的价值追求的句子是：“______

_____，_____。"

（3）在《＜论语＞十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是：“______

_____，_____。”

（4）在《＜论语＞十二章》中，“______

_____，

____"两句很好地阐释了“文”和“质"的关系：质朴胜过了文采就会粗野鄙俗，文采胜过了质朴就会虚饰浮夸。

（5）在《＜论语＞十二章》中，孔子认为做人要将心比心、推己及人，自己都不愿意承受的，就不要施加给别人的句子是：“

_，______

_____。”

（6）在《＜论语＞十二章》中，孔子认为一旦克制自己，按照礼的要求去做了，天下的人就都赞许你是仁人的句子是：“

_，______

_____。"

三、课外阅读提升

阅读下面的文言文，完成8～12题。

材料一：

在陈绝粮，从者病，莫能兴。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。"

（节选自《论语·卫灵公》）

材料二：

孔子南适楚，厄于陈、蔡之间，七日不火食，藜羹不糂，弟子皆有饥色。子路进而问之曰：“由闻之：为善者天报之以福，为不善者天报之以祸，今夫子累德、积义、怀美，行之日久矣，奚居之隐也？”孔子曰：“由不识，吾语女。女以知者为必用邪？王子比干不见剖心乎！女以忠者为必用邪？关龙逄不见刑乎！女以谏者为必用邪？伍子胥不磔姑苏东门外乎！夫遇不遇者，时也；贤不肖者，材也；君子博学深谋不遇时者多矣！由是观之，不遇世者众矣！何独丘也哉？且夫芷兰生于深林，非以无人而不芳。君子之学，非为通也，为穷而不困，忧而意不衰也，知祸福终始而心不惑也。夫贤不肖者，材也；为不为者，人也；遇不遇者，时也；死生者，命也。今有其人不遇其时，虽贤，其能行乎？苟遇其时，何难之有？故君子博学、深谋、修身、端行，以俟其时。"

（节选自《荀子·宥坐》）

材料三：

孔子厄于陈、蔡，从者七日不食。子贡以所赍货窃犯围而出告籴于野人得米一石焉。颜回、仲由炊之于壤屋之下，有埃墨堕饭中，颜回取而食之。子贡自井望观之，不悦，以为窃食也。入问孔子曰：“仁人廉士，穷改节乎？”孔子曰：“改节即何称于仁廉哉？"子贡曰：“若回也，其不改节乎？”孔子曰：“然。"子贡以所饭告孔子。子曰：“吾信回之为仁久矣，虽汝有云，弗以疑也，其或者必有故乎？汝止，吾将问之。”召颜回曰：“畴昔吾梦见先人，岂或启佑我哉。子炊而进饭，吾将进焉。"对曰：“向有埃墨堕饭中，欲置之，则不洁；欲弃之，则可惜。回即食之，不可祭也。”孔子曰：“然乎，吾亦食之。"颜回出。孔子顾谓二三子曰：“吾之信回也，非待今日也。”二三子由此乃服之。

（节选自《孔子家语·卷五》）

8.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

子贡以所赍A货B窃C犯围D而出E告F籴于野人G得米H一石焉。

9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.兴，起身，与《论语》中“《诗》可以兴"的“兴”意思不相同。

B.通，显达，与《岳阳楼记》中“北通巫峡"的“通”意思不相同。

C.“何难之有"的“之”，与《齐桓晋文之事》中“王之所大欲"的“之”用法相同。

D.故，原因，与《鸿门宴》中“君安与项伯有故"的“故”意思不相同。

10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.孔子在陈国与蔡国之间的路上遭遇困境，好几天没有饭吃，子路认为行善的人应该得到福报而不是招来祸患，感到不解，于是求见孔子，提出自己的疑问。

B.比干聪慧，关龙逄忠诚，子胥敢于进谏，三人都是博学深谋之士，但都结局悲惨，孔子以此为例，说明世上怀才不遇的人很多，教育子路要正确面对现实。

C.芷、兰生长在幽僻的环境中，无人欣赏，但依然开花，散布芬芳，君子也应该像这两种香草一样，身处逆境，也要保持“不困"不衰”“不惑"的心态。

D.颜回在屋内做饭时有取食的动作，被子贡看见，故怀疑他偷吃，而孔子依据过去的观察，选择相信颜回。真相大白后，弟子们才更加信服孔子有知人之明。

11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）今夫子累德、积义、怀美，行之日久矣，奚居之隐也？

译文：

（2）向有埃墨堕饭中，欲置之，则不洁；欲弃之，则可惜。

译文：

12.材料一认为“君子固穷”，如何做到“君子固穷”，请依据材料二和材料三简要概括。

3/3第7课兼爱

训练目标达成明细表

题型课内基础夯实名篇名句默写文言文阅读

题号123456789101112

分值333333633385

训练点文言实词文言虚词通假字古今异义词类活用文言句式名句默写文言断句文言词语文意概述文言翻译文言简答

得分

一、课内基础夯实

1.下列对句中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“譬之如医之攻人之疾者然”与“闻道有先后，术业有专攻"（《师说》）两句中的“攻”词义不同。

B.“当察乱何自起"与“人君当神器之重，居域中之大”（《谏太宗十思疏》）两句中的“当"词义不同。

C.“不可以不劝爱人者”与“劝君更尽一杯酒"（《送元二使安西》）两句中的“劝”词义相同。

D.“恶施不慈"与“今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝”（《齐桓晋文之事》）两句中的“施"词义相同。

2.下列句中的“以”的意义及用法与例句相同的一项是（）

例句：圣人以治天下为事者也

A.故窃异室以利其室

B.樊哙侧其盾以撞

C.亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧

D.久之，能以足音辨人

3.下列各句中，没有通假字的一项是（）

A.当察乱何自起

B.师者，所以传道受业解惑也

C.故窃异室以利其室

D.诸侯之相攻国者有亡

4.下列各项中，加点词的古今意义相同的一项是（）

A.虽至大夫之相乱家B.恶得不禁恶而劝爱

C.常于几成而败之D.君臣父子皆能孝慈

5.下列有关词类活用的解释，不正确的一项是（）

A.故亏父而自利亏：动词的使动用法，使……受损失

B.故亏臣而自利利：形容词的意动用法，以……为利

C.虽父之不慈子慈：形容词用作动词，疼爱

D.故乱异家以利其家乱：形容词的使动用法，使……乱

6.下列各句中，与其他三项句式不相同的一项是（）

A.圣人以治天下为事者也B.臣子之不孝君父，所谓乱也

C.树树皆秋色，山山唯落晖D.察此何自起

二、名篇名句默写

7.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）墨子在《兼爱》中最后总结“兼相爱"交相恶”的两句是“

_，_____"。

（2）《兼爱》中针对社会现实提出补救的办法，即要人们“兼相爱”，这样就会出现“______

_____，

____，盗贼无有"的理想状况，进而“君臣父子皆能孝慈”，而天下也就安定了。

（3）《兼爱》中“_____，______

_____，

焉能攻之"用类比论证的方法，论证要治理好天下混乱的状况，就要知道发生混乱的原因。

三、课外阅读提升

阅读下面的文言文，完成8～12题。

材料一：

子墨子曰：天下从事者，不可以无法仪。无法仪而其事能成者，无有也。虽至士之为将相者，皆有法。虽至百工从事者，亦皆有法。今大者治天下，其次治大国，而无法所度，此不若百工辨也，然则奚以为治法而可？故曰：莫若法天。天之行广而无私，其施厚而不德，其明久而不衰，故圣王法之。既以天为法，动作有为，必度于天。天之所欲则为之，天所不欲则止。然而天何欲何恶者也？天必欲人之相爱相利，而不欲人之相恶相贼也。

昔之圣王禹汤文武，兼爱天下之百姓，率以尊天事鬼。其利人多，故天福之，使立为天子，天下诸侯，皆宾事之。暴王桀纣幽厉，兼恶天下之百姓，率以诟天侮鬼。其贼人多，故天祸之，使遂失其国家，身死为僇于天下。故为不善以得祸者，桀纣幽厉是也。爱人利人以得福者，禹汤文武是也。爱人利人以得福者，有矣！恶人贼人以得祸者，亦有矣！

（节选自《墨子·法仪》）

材料二：

夫古今异俗，新故异备。如欲以宽缓之政，治急世之民，犹无辔策而御马，此不知之患也。今儒、墨皆称先王兼爱天下，则视民如父母。何以明其然也？曰：“司寇行刑君为之不举乐闻死刑之报君为流涕。”此所举先王也。夫以君臣为如父子则必治，推是言之，是无乱父子也。人之情性莫先于父母，皆见爱而未必治也。虽厚爱矣，奚遽不乱？今先王之爱民，不过父母之爱子，子未必不乱也，则民奚遽治哉？且夫以法行刑，而君为之流涕，此以效仁，非以为治也。夫垂泣不欲刑者，仁也；然而不可不刑者，法也。先王胜其法，不听其泣，则仁之不可以为治亦明矣。

（节选自《韩非子·五蠹》）

8.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

司寇A行刑B君为之C不举D乐E闻死刑之F报G君为H流涕。

9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.百工，泛指各种工匠，与《师说》中“巫医乐师百工之人"的“百工”所指相同。

B.恶，指厌恶、憎恶，与《人皆有不忍人之心》中“无羞恶之心"的“恶”意思相同。

C.福，是赐福的意思，与《曹刿论战》中“小信未孚，神弗福也"的“福”意思不同。

D.宾事，指恭敬地侍奉，其中“事"与《＜论语＞十二章》中“请事斯语矣”的“事"意思不同。

10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.墨子主张做事要有做事的准则，无论是将相为官，还是百工做事，都必须要遵循法则，否则就会一事无成，治国更要有法可依。

B.墨子旗帜鲜明地提出了“莫若法天”的主张，认为应以“天"作为效法的标准和法则，人们行动做事都必须遵循天意，进退有度。

C.儒家和墨家称赞先王博爱天下，对待百姓如同对待父母般尽心，但在韩非子看来，即使君民关系情深似家人，也难以保证不发生动乱。

D.韩非子认为君主同情受刑者，为他们流泪，这是君主心有仁爱的表现，但是君主不能因为同情而废弃刑法，不能依赖仁爱治国理民。

11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）其贼人多，故天祸之，使遂失其国家，身死为僇于天下。

译文：

（2）如欲以宽缓之政，治急世之民，犹无辔策而御马，此不知之患也。

译文：

12.墨子主张“兼爱”思想，材料一中哪些内容体现了这种思想？请简要分析。

3/3篇目二大学之道

训练目标达成明细表

题型课内基础夯实名篇名句默写文言文阅读

题号123456789101112

分值333333833383

训练点文言实词文言虚词词类活用古今异义文言句式文化常识名句默写文言断句文言词语文意概述文言翻译文言简答

得分

一、课内基础夯实

1.下列对句中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“欲治其国者"与“此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉”（《齐桓晋文之事》）两句中的“治"词义不同。

B.“虑而后能得”与“君为我呼入，吾得兄事之"（《鸿门宴》）两句中的“得”词义相同。

C.“知止而后有定"与“当奖率三军，北定中原”（《出师表》）两句中的“定"词义不同。

D.“大学之道，在明明德”与“臣之所好者道也，进乎技矣"（《庖丁解牛》）两句中的“道”词义相同。

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）

A.①古之欲明明德于天下者②昔者，吾舅死于虎

B.①知所先后，则近道矣②燕王，吾所立

C.①青，取之于蓝，而青于蓝②视而不见，听而不闻

D.①壹是皆以修身为本②具以沛公言报项王

3.下列各句中加点词的活用情况，与其他三项不同的一项是（）

A.欲治其国者，先齐其家

B.欲正其心者，先诚其意

C.风乎舞雩

D.在明明德

4.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语不同的一项是（）

A.自天子以至于庶人

B.物有本末，事有终始

C.闻道有先后，术业有专攻

D.壹是皆以修身为本

5.下列各句中，与“古之欲明明德于天下者"句式相同的一项是（）

A.青，取之于蓝，而青于蓝

B.谁与哭者

C.皮之不存，毛将焉附

D.而为秦人积威之所劫

6.下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（）

A.《礼记》是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。为“十三经”之一。

B.《大学》主要讲述了儒家修身、齐家、治国、平天下的思想，强调个人修养和社会治理的原则。

C.《大学》后经北宋程颢、程颐竭力推崇，明代朱熹又作《大学章句》，最终与《中庸》《论语》《孟子》合为“四书"。

D.《大学之道》是儒家进行人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。

二、名篇名句默写

7.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《大学之道》中，齐家的前提条件是“_____”，修身的前提条件是“______

_____"。

（2）《大学之道》中，用“

_，_____”两句强调家庭经营有序与国家治理走上轨道的重要性。

（3）《大学之道》中，点明获得知识的途径的句子是“_____。_____"。

（4）《大学之道》中，对所有人提出个人修养要求的两句是“_____，_____”。

三、课外阅读提升

阅读下面的文言文，完成8～12题。

材料一：

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。

古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。

（节选自《礼记·大学》）

材料二：

所谓诚其意者，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。故君子必慎其独也。小人闲居为不善无所不至见君子而后厌①然掩其不善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣？此谓诚于中，形于外。故君子必慎其独也。富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。

所谓修身在正其心者：身有所忿懥②，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。此谓修身在正其心。

所谓齐其家在修其身者：人之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所敬畏而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖惰而辟焉。故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。此谓身不修不可以齐其家。

（节选自《礼记·大学》）

〔注〕①厌：掩藏。②忿懥：愤怒。

8.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

小人闲A居B为不善C无所不至D见君子E而后厌F然G掩其H不善。

9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.物，指万物，与《岳阳楼记》中“览物之情"的“物”词义相同。

B.“自天子以至于庶人"中的“庶人”本义指众多的人，后来用以称谓“平民"。

C.臭，是气味的统称，与“乳臭未干”的“臭"词义相同。

D.“家”最早见于甲骨文，其本义为屋内、住所，后有“家庭"士大夫的封地”等多种含义。

10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.材料一首句开宗明义，提出了大学之道的“三纲”，即“明明德”“亲民"止于至善”。

B.材料一运用逻辑推演提出了“八目"之说，其中“修身”是“八目"的核心。

C.材料二认为所谓诚意，就是不欺骗自己。所以君子独处的时候一定要谨慎，不可随便。

D.两则材料都强调应该通过“诚意”“正心"修身”来达到道德修养的最高境界。

11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。

译文：

（2）富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。

译文：

12.请结合材料二，简要阐述“修身"与“齐家”“正心"二者之间的关系。

2/3课时跟踪检测部分

第一单元中国革命传统作品研习·伟大的复兴

第1课中国人民站起来了

1.B文中“乡情是一杯绵绵的软酒”把乡情比作软酒，运用比喻修辞。A项，设问，先问后答。B项，比喻，把柔情比作水，把佳期比作梦。C项，拟人和夸张，“提起"推倒”把事物人格化，夸张力量之大。D项，借代，“朱颜"原指美女或者红润的脸色，在这里代指江山。

2.①原句中“阔别”一词，更能突出毛泽东离家时间之长。②原句“终于"在阔别家乡32年后”“在1959年6月25日"等单独成句，更能体现这次回乡的意义重大。③原句与上下文多用短句的风格相一致。（每点2分，意思对即可）

解析：①从用词上看，原句“阔别”意思是长时间的分别，比改句中的“离开"更能突出毛泽东离家时间之长；②从句子成分上看，原句将“终于”“在阔别家乡32年后"在1959年6月25日”等单独成句，起到突出强调的作用，比改句中将其嵌入句中更能凸显这次回乡的意义重大；③从句式和语体风格看，原文多用短句，原句与上下文风格更贴合。

3.自1911年至1923年，他曾在此求学、教书和从事革命活动。对（于）家乡的这座省会城市，毛泽东怀有特别深厚的感情。（每处语病1分）

解析：文中画横线的部分有三处语病：“教书、求学和从事革命活动"语序不当，按照事理逻辑，应改为“求学、教书和从事革命活动”；“家乡的这座省会城市"成分残缺，此处作状语，应改为“对（于）家乡的这座省会城市”；“特别甚为深厚的感情"成分赘余，应改为“特别深厚的感情”或“甚为深厚的感情"。

4.A.百废待兴B.与日俱增（每处1分）

解析：A处是说当时新中国刚成立，有许多事情等着毛泽东去做，故可填“百废待兴”。百废待兴：许多被搁置的事情等着要兴办。B处是说乡思也不断增长，故可填“与日俱增"。与日俱增：指随着时间的推移而不断增长。

5.（示例）①毛泽东从未回过韶山②把故乡情升华为家国情怀（每处2分，意思对即可）

解析：①处，前文说毛泽东在老家韶山生活了17年，“可是”表示转折，再依据后文“有回多年未见的湖南老家看看的想法”，可知从上井冈山到革命胜利前的这段时间他都没有回过韶山，故可填“毛泽东从未回过韶山”。②处，前文说家国本为一体，提到了“爱国与爱故乡"密不可分”，再依据后文“正是源于这份炽热的家国情怀，源于这种情感的升华”，故可填“把故乡情升华为家国情怀”。

6.A“再到2023年沙特、阿联酋、阿根廷等六个国家的正式加入"错误，根据材料二图示，2023年8月只是邀请，而非正式加入。

7.C“国际关系民主化已成为世界各国的共同价值追求”错误，材料只是说“中国、俄罗斯、印度、巴西、南非等金砖五国……推动国际关系民主化作出突出贡献”，并未说“国际关系民主化已成为世界各国的共同价值追求”，选项扩大了范围。

8.B“非宽大无以并覆，非正平无以制断"的意思是只有仁慈厚道才能得到民心，只有公平公正才能裁制决断。讲的是君主治国之术，不符合“国家合作精神”。

9.①体现了大国担当精神。②能够加强国家间团结合作，维护共同利益。③开放包容、合作共赢。④中国秉持正确义利观，贡献中国智慧、中国方案，推动金砖合作机制不断发展完善。（每点1分，意思对即可）

解析：①从材料一中习近平主席强调“作为全球南方的第一方阵，我们要展现集体智慧和力量，为构建人类命运共同体挺膺担当"可以看出，金砖合作机制中各国积极承担责任，具有大国担当精神。

②习近平主席提出建设“和平金砖”“创新金砖"绿色金砖”“公正金砖"人文金砖”等五点建议，目的是携手更多“全球南方"国家共同推动构建人类命运共同体。这表明金砖合作机制注重国家间的团结协作，并且以维护共同利益为目标。

③习近平主席多次表明金砖国家不是封闭的俱乐部，也不是排外的“小圈子”，并且积极践行“开放包容、合作共赢"的金砖精神。

④材料中提到中方愿发挥自身优势，同金砖国家开展多种合作，如拓展绿色产业、清洁能源以及绿色矿产合作等。这体现了中国秉持正确义利观，积极贡献中国智慧和中国方案，推动金砖合作机制不断发展和完善。

10.①促进成员国之间贸易发展，加强国际交流与合作，提高我国现代化经济体系的国际竞争力。②更好利用全球资源和市场，有利于我国积极融入经济全球化。③贯彻新发展理念，坚持创新、绿色、开放发展理念，推动我国建设更高水平的开放型经济。④面对经济问题时，能够在一定程度上对冲来自外部的挑战。⑤加强国际人才交流与合作，助力我国培养科技人才、文化人才。（每点2分，答出任意三点、意思对即可）

解析：“大金砖合作”对我国实现“中国式现代化"的意义主要体现在：一是促进贸易往来，提升国际竞争力；二是提供平台，利用全球资源和市场；三是体现创新、绿色、开放发展理念，推动高水平开放型经济；四是增强抵御外部挑战的能力；五是促进国际人才交流，提升人才国际视野和能力。

【答题指津】

筛选并整合文中信息要强化三种意识

1.角度意识。信息要点的角度划归应呼应题干要求，并注意一致性。比如概括原因，可以分“内因”和“外因"两个角度；概括措施方法，可以分政府、企业、媒体、群众等角度。

2.上位意识。归纳与概括，就是把一些散见的信息放在一起，用一个能涵盖这些信息的词语概括出来，这个词语叫“上位词”。需要答出“上位词"的题，题干一般会出现“方面”“角度"等词语。上位词可以从文中找，也可以自己归纳。

3.多点意识。这类答案要点很少是一两个的，一般是三到四个，答题时要尽量筛选，多想一下。当然，这种“多点意识”不是生硬地把一点拆成几点，而是要注意“多点”，且“点”不交叉、不重复。

第2课长征胜利万岁大战中的插曲

篇目一长征胜利万岁

1.一曲曲红歌小调，缠缠绵绵，传唱不完，它们诉说着一段段往事，这些往事已湮没在历史尘埃中。

解析：首先提取句子主干：（一曲曲）红歌小调诉说着（一段段）往事。再把修饰成分单独成句，按照小调诉说往事的大致顺序排列。

【答题指津】

长句变短句“三步骤"

第一步，提取主干。把长句的主语、谓语和宾语提出来，把附加成分分离出来，显示出主干句。

第二步，理顺枝叶。在找出主干句的基础上分析句子的附加成分，把其改造成一个个独立的句子。

第三步，排列组合。按照一定的顺序排列组合句子，确保句子的表达通畅连贯，合乎逻辑。

2.①原文句式较为整齐，读之有节奏感，与上文语言风格协调一致。②原文的“长”与前文的“响"乡”合辙押韵，充满诗意，情感表达更饱满。（每点2分，意思对即可）

解析：①从句式上看，原句“男女老少来相送，热泪沾衣叙情长"上下两句字数相同，句式整齐，富于节奏感，与上句“红旗飘，军号响，子弟兵，别故乡”整齐的三字句句式协调一致。改句句子形式松散随意。②从韵律上看，原句中的“长"与上半句中的“响”“乡"押相同的韵，读起来朗朗上口，富于音乐感，充满诗意。改句则没有韵律美。

3.长征宣传了我们党的主张，播撒下革命的火种，推动了抗日民族统一战线的形成，吹响了全民族觉醒和奋起的号角。（每处语病2分）

解析：文中画波浪线部分的语病有：一是成分残缺，“长征途中”是时间状语，“宣传"前缺少主语，应改为“长征宣传了我们党的主张”；二是语序不当，“奋起和觉醒"语序不当，“觉醒”应当在“奋起"之前。

4.A.与长征比较起来B.其存在着什么样的意义（每处2分，意思对即可）

解析：A处，后文是列举的“汉尼拔跨越阿尔卑斯山”和“拿破仑自莫斯科的撤退"两个事件和长征作比较，进而凸显长征的意义，由此可推知应填写语句。

B处，此空应根据后文内容进行概括，重点分析毛泽东的谈话，“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，阐述的是长征的意义，此空是问句，由此可推知应填写语句。

5.BA项，“卢沟"提示是七七事变，又称卢沟桥事变，是日本帝国主义全面侵华战争的开始。此联是纪念抗日战争的胜利。B项，腾越五岭、疾跃乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥都是长征中的重要事件，此联是歌颂长征。C项，南湖红船宣告着中国共产党的诞生，此联是庆祝中国共产党百岁华诞。D项，“驱除鞑虏，恢复中华”是孙中山提出的，指推翻清朝专制统治，重新建立文明的中国，此联是纪念辛亥革命。

6.A“旨在暗示社会环境的残酷性"错。此处并不涉及社会环境，描写恶劣的自然环境旨在表现战士的坚强不屈。

7.D“也暗示出周副主席担心曾昭良无法完成艰巨的任务”错误。此处细节为我们刻画了一位慈祥、与战士同呼吸共命运的党的领导人形象，并非对曾昭良的担心。

8.①“不要停下"既是指在过雪山山顶时不能停止，更是指革命道路上不能停止前进的脚步。（1分）②“不要停下”反复出现，凸显了周副主席在过雪山的长征途中，率领并激励红军战士战胜困难奋勇前进的光辉形象。（1分）③周副主席在那极度艰难的环境中，号召人们“不要停下，继续前进”，给人以无穷的前进力量，周副主席的行动和语言，体现了红军战士的卓越品质和革命精神，深化了文章的主题。（2分）

解析：分析语句的含义时，首先结合上下文理解其表层及深层含义，如“不要停下”既指实际行走不停，也象征对革命信念的坚持。分析文中重复语句的作用时，要体会其如何塑造人物形象，如凸显周副主席的领导力和鼓舞力；还要联系全文主旨，思考该语句如何深化主题，传递革命精神与力量。

9.①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、动作描写等多种手法，塑造了周副主席、曾昭良的艺术形象；文本二以回忆录的形式记录了杨成武等红军战士爬雪山的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。（每点2分，意思对即可）

解析：分析不同文体及其艺术表现方式时，首先明确文体特征，如小说可虚构，纪实作品须真实。其次，识别并归纳文本中的艺术手法，如小说运用多种描写手法塑造形象，纪实作品则注重叙事和事实记录。最后，对比两者的语言风格，小说语言生动形象，纪实作品语言平实简洁。综合以上三点，全面分析并阐述两篇文本的不同之处。

篇目二大战中的插曲

1.①谓语残缺，应该修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验"②关联词误用，删去“如果”（每处2分，指出语病1分，修改正确1分）

解析：①“缺乏日本掷弹筒的经验"谓语残缺，应在“缺乏”后面加“使用”，修改为“缺乏使用日本掷弹筒的经验”；②关联词误用，“如果缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官”，“如果”赘余，删去“如果”，否则后面就应该有“那么”呼应。

2.①“你"指代敌军，表达了作者对敌军士兵的劝诫，希望他们能够认识到自己的错误，同时体现了作者面对敌军不卑不亢的平等的交流态度。②“我们”指代八路军，说明该行为不光来自个人，更来自团体，体现了作者的自豪感和责任感，表明八路军在抗日战争中的正义立场和坚定决心，同时也彰显了八路军的人道主义政策和对待敌军士兵的宽大态度。（每点2分，意思对即可）

解析：首先明确“你"我们”的具体指代对象，通过文中关键词句判断。接着分析不同人称在文中的作用，如第二人称“你"常用于拉近与读者的距离，增强劝诫效果；第一人称复数“我们”则强调团体行动，增强说服力和自豪感。最后结合材料具体内容，分析使用这些人称所表达的作者态度、立场及情感效果。

3.B文中加点的“不堪"表示“不可，不能”，多用于消极方面。A项，表示“不忍心"；B项，表示“不可，不能”，多用于消极方面；C项，表示“极坏，糟糕"；D项，表示“不能胜任”。

4.①原句运用文言表达，更符合书信整体的文风，改句是白话，放在书信里反而文白杂糅，不协调。②原句使用使动用法，较之改句，“寡"孤”“独"直接作谓语，更能突出陈述主体即日阀的凶毒，强化日阀的罪行。（每点2分，意思对即可）

解析：首先，关注文段整体风格，判断原文与改句的语体色彩是否协调。原文若偏文言，则保持文言表达更佳。其次，分析句子结构，尤其是动词的用法，原文使动用法往往能更强烈地表达情感，突出陈述主体及其行为造成的后果。改句为普通句式，削弱了原文的表达力度和情感的鲜明度。

【答题指津】

分析句子表达效果“三步骤”

第一步：作对比，找不同。先将原句与改写后的句子进行对比，找出二者不同的地方。

第二步：辨句式，知类型。通过对比原句和变换后的句式特点，弄清楚属于哪种句式变换。

第三步：据内容，析效果。根据句子的具体内容，结合不同句式的特点，分析变换后的语句的表达效果。

5.揭露日阀罪行；（1分）表明抗战决心；（1分）劝说日军倒戈。（1分）

解析：该文段共三段内容。各个段落的写作意图概括如下：第一段揭示了日本军阀对本国人民的压迫以及对中国平民犯下的滔天罪行；第二段表明了中国军队坚决抵抗侵略，直至胜利的决心和勇气；第三段劝说日本士兵认识真相，与中国人民并肩作战，共同推翻军阀统治，实现两国人民的真正和平与自由。

题干要求“用一组排比句概括选段的写作意图”，所以需要把以上概括出的内容进行调整，做到结构相同或相似、语气一致、意思密切关联，且句子在三个或三个以上。

6.D“民主主义革命浪潮席卷了四川，激发了四川人民反抗清王朝的怒火”错误，根据“清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁路由民办收归国有。这样一来，四川人民对清王朝的愤恨，就好像火山一样迸发了"可知，激发了四川人民反抗清王朝的怒火的是“清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁路由民办收归国有”。

7.C“表现了聂荣臻对赵尔丰、端方二人的亲切感"错误，依据“清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁路由民办收归国有”“一会儿听说捉了赵尔丰，一会儿又听说捉了端方，以后又听到把这两个家伙先后处决的消息"可知，“家伙”在这里是蔑称，应是表现了聂荣臻对二人的厌恶。

8.①新式学校让“我"一面读书，吸收文化科学知识，一面从当时国内国外所发生的许多重大事变中，不断地思考，寻求真理；②反对“二十一条”、抵制日货和反对军阀混战等运动，对“我"思想的触动；③对“时弊”的讨论激发了“我"的爱国热忱，大量日本货流入四川引起了“我”的强烈反感，巴黎和会将德国在山东的特权转让给日本的消息让“我"和同学们气愤已极；④江津学生联合会的通知和号召。（每点2分，答出任意两点、意思对即可）

解析：首先，通读全文，关注文中关键信息和转折点，如“新式学校”“重大事变"等，这些往往是促使行动改变的因素。其次，提取与“参加政治活动”直接相关的情节和事件，如反对“二十一条"、抵制日货、反对军阀混战等运动，以及对“时弊”的讨论和江津学生联合会的通知。最后，将提取的信息整合，归纳出促使“我"参加政治活动的关键因素。

9.①四川艰辛、动荡的生活及传统的人文文化让聂荣臻拥有了勇于反抗的骨气；②新式学校的教学环境、国内的进步思想、国内国外所发生的许多重大事变，让聂荣臻不断地思考，寻求真理，摸索自己要走的人生道路；③国内学生的爱国运动让聂荣臻积极地投身政治活动。（每点2分，意思对即可）

解析：首先，明确“环境创造人”的论点，锁定文本中关于聂荣臻成长环境的描述。其次，提炼关键信息，如四川的艰辛生活、动荡局势及人文文化，新式学校的教育背景，以及国内学生的爱国运动等，这些环境因素共同作用于聂荣臻的成长。最后，结合文本内容，分析这些环境因素如何塑造聂荣臻勇于反抗、追求真理和投身政治活动的性格特征。

第3课别了，“不列颠尼亚"县委书记的榜样——焦裕禄

篇目一别了，“不列颠尼亚”

1.A.救亡图存（不屈不挠）B.风雨同舟（休戚与共）C.前无古人（每个成语1分）

解析：A处，语境形容中华儿女的抗争。中国近代史里，中华儿女为拯救国家或民族而抗争，他们在抗争中体现了坚强的意志。据此可以想到“救亡图存"或“不屈不挠”。B处，语境说香港同胞同祖国的关系，二者应该是互相帮助、患难与共、利害相关的。据此可以想到“风雨同舟"或“休戚与共”。C处，“一国两制"是中国独创的，以前没有过，据此可想到“前无古人”。

2.①，改为“‘一国两制’的根本宗旨是维护国家主权、安全、发展利益，保持香港、澳门长期繁荣稳定"或者“‘一国两制’是以维护国家主权、安全、发展利益为目的，保持香港、澳门长期繁荣稳定”。

②，改为“‘一国两制’是经过实践反复检验了的，符合国家、民族根本利益。符合香港、澳门根本利益"。

③，改为“我们要支持香港、澳门发展经济、改善民生，破解经济社会发展中的深层次矛盾”。

④，改为“促进港澳经济发展，支持港澳更好地融入国家发展大局，为实现中华民族伟大复兴发挥作用"。（每处修改1分）

解析：①“根本宗旨是……为目的”句式杂糅，改为“根本宗旨是……"或者“是以……为目的”。②“反复经过实践检验"语序不当，“反复”作为状语修饰“检验”，应放在“检验”前。③“破解……现象"搭配不当，根据语境，可把“现象”改成“矛盾"。④“支持港澳更好地融入国家发展大局，促进港澳经济发展”语序不当，“促进港澳经济发展"是“一国两制”带来的最直接的效果，进一步可以“支持港澳更好地融入国家发展大局”，这两者是递进关系。

3.C例句中“一国两制”，引号表特定称谓。A项，“刺”，引号表特殊含义。B项，“货真价实”，引号表强调。C项，“世界屋脊”，引号表特定称谓。D项，“聪明”，引号表反语、讽刺。

4.（示例）①建立在国情的基础之上（或“是中国特色的创新之举"）②这样的制度必须长期坚持③“两制”优势愈彰显（每处2分，意思对即可）

解析：第①处，根据前文“‘一国两制’是解决历史遗留的香港问题的最佳方案"创新不能为‘出新’而‘出新’，更应该符合实际情况，契合具体情境”可知，“一国两制"的创新显然是符合实际情况、契合具体情境的，故可填“建立在国情的基础之上”，符合中国国情又可称“中国特色”，也可填“是中国特色的创新之举”。第②处，根据前文“一是坚定不移，确保不会变、不动摇"可知，“一国两制”的制度必须坚定不移地长期坚持实施下去，故可填“这样的制度必须长期坚持"。第③处，根据前文“‘一国’原则愈坚固”可知，该处句式应为“‘两制’……愈……"；由前文“在‘一国’的基础上，实现‘两制’关系的和谐相处，作用的相互促进”可知，坚持“一国"原则能让“两制”和谐相处，相互促进，即优势更明显，故可填“‘两制’优势愈彰显"。

5.（1）将“一国”原则比喻为“根"本”，把“两制"比作“叶”“枝”，生动形象地突出了“一国两制”中“一国"原则的重要性。（2分）（2）形式上整齐匀称，内容上概括凝练，节奏感强，便于记忆。（2分）

解析：画波浪线的句子使用了比喻手法，将“一国”比作“根"本”，把“两制"比作“叶”“枝”，借助树木根深叶茂、本固枝荣的特征，生动形象地说明了“一国”原则的重要性，易于理解。这也是一组对偶句，上下句字数相同，句式一致，整齐匀称，节奏感强，读起来朗朗上口；上下句均字数简练，概括性强，便于记忆。

6.A“司徒雷登制定的美国侵略中国政策"张冠李戴，美国侵略中国的政策不是由作为大使的司徒雷登制定的，他只是这一政策的执行者。由材料一第一段“因为他是美国侵略政策彻底失败的象征”等内容可知。

【答题指津】

理解分析信息“三步骤"

第一步，标注敏感点。

选项中可能作为设误点出现的词语，表修饰、限制性的词语，表条件、因果、转折、顺承关系的词语，文本中出现的重要概念等，都可以作为敏感点标注出来。

第二步，找准信息源。

根据题干的要求和选项的表述确定筛选范围，在此基础上，迅速锁定选项对应的信息区间。

第三步，落实设误处。

把选项代入原文相关的局部区域，在词语、句间关系等细节之处进行比对，注意常见的设误方式。

7.D“宣告了中国人民从此将帝国主义凌辱史扫进垃圾桶”曲解文意，“司徒雷登"的离开宣告了美帝国主义侵华政策的失败，《别了，“不列颠尼亚”》宣告了英国在香港的殖民统治结束，但不能说仅这两件事就宣告中国人民从此将帝国主义凌辱史扫进垃圾桶。根据材料二“此后，以美国为首的西方国家采用种种策略，企图扼杀新生的中华人民共和国政权，甚至不惜发动朝鲜战争……"英国、美国等国家在之后也始终没有停止搅乱香港的图谋……”等相关内容可知，中国人民历经考验，将帝国主义的欺凌史扫进了垃圾桶。

8.C材料一第二段强调闻一多、朱自清等有骨气的人在面对美国帝国主义及其走狗国民党反动派时表现出的英雄气概与民族大义，注意强调的对象是基于家国情怀的“英雄气概"民族大义”。A项意为“被贬南荒虽然九死一生我也不遗憾，因为这次远游是我平生最奇绝的经历”，表达了作者面对困境的旷达心境，与民族大义无关。B项意为“死去还有何话讲，寄托此身在山冈”，表达的是一种豁达洒脱的人生观，与民族大义无关。C项意为“自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名”，鲜明地表达了为了国家、民族宁可牺牲生命的英雄气概与民族大义。D项意为“这是我心中所追求的东西，就是多次死亡也不后悔”，这里主要指的是诗人的政治理想与人格追求，与民族大义关系不大。

9.说服力：①举例论证，通过丰富的事例增强论证的可信度。②引用论证，引用权威观点使论点更有说服力。③对比论证，把中国人民对美幻想与美扶蒋反共、残害人民进行对比，凸显觉醒力量，使结论水到渠成。（2分）

感染力：①运用比喻论证论述观点，化深奥为浅显，化平实为生动，使文章更具感染力。②通过反问、设问等论述技巧，强化论述语气与情感，引起读者关注与思考，增强文章感染力。③大量运用整句和短句，使得论证语言铿锵整饬、简洁有力，从而增强文章感染力。（2分）

解析：针对如何增强文章说服力和感染力的问题，应分两个层面分析。首先，说服力方面，需综合采用举例、引用、对比等多种论证方法，通过丰富的事例、权威的观点和鲜明的对比，增强文章的可信度和深度。其次，感染力方面，要运用比喻论证、反问、设问等技巧，结合简练生动的语言，使论证更加形象生动，引发读者共鸣与思考，从而增强文章的感染力。

10.①历史进程的必然结果。中国经历了长期的反帝反封建斗争，终于在新中国成立时实现了民族独立和解放，为后续的崛起奠定了基础。②现实发展的强劲动力。中国在维护国家主权和领土完整方面取得了重大胜利，进一步提升了国家的国际地位和影响力。③民族精神的强大支撑。中国人民在长期历史进程中形成的民族精神，是推动国家崛起的重要力量。（每点2分，意思对即可）

解析：首先，定位材料中关于中国崛起的描述，明确“势不可挡"与“中国式现代化”的关联。然后，从历史进程、现实发展和民族精神三个维度出发，梳理材料中的关键信息。历史进程上，关注国家独立解放的里程碑事件；现实发展上，聚焦国家主权维护和国际地位提升；民族精神上，提炼中国人民的团结、斗争与英雄气概。最后，综合这些信息，分析得出中国崛起的必然原因。

篇目二县委书记的榜样——焦裕禄

1.①永志不忘②休戚与共（同甘共苦）③千方百计（想方设法）（每处1分）

解析：第①空，语境是指他的英雄事迹和崇高精神让亿万人民永远记住，不遗忘，应用“永志不忘"。第②空，语境是指他始终与老百姓同欢乐，共患难，应用“休戚与共”，或者“同甘共苦"。第③空，语境是指想尽种种办法为群众排忧解难，应用“千方百计”，或者“想方设法"。

2.党员干部都要像焦裕禄同志那样，把为人民服务作为人生的最大追求，把实现最广大人民的根本利益作为工作的最终目的。（每处修改1分）

解析：文中画波浪线句子的语病有：一是语序不当，“都要”语序不当，“都要"应放到“党员干部”后面；二是成分残缺，“把人民服务作为"缺介词，应在“人民服务”前加“为"；三是搭配不当，“实施……根本利益”动宾不搭配，“实施"应改为“实现”。

3.①他从兰考县的实际情况出发，②坚持把战胜灾害、改善生产条件、提高人民群众生活水平作为压倒一切的中心任务的原则，③大力调整农业结构，④为兰考县的长远发展打下了良好基础。（每句1分）

解析：长句变短句，先抽出“从兰考县实际情况出发的他”，变成句子“他从兰考县的实际情况出发”。再将“在把战胜灾害、改善生产条件、提高人民群众生活水平作为压倒一切的中心任务的原则下通过大力调整农业结构为兰考县的长远发展打下了良好基础”，变成三个短句子“坚持把战胜灾害、改善生产条件、提高人民群众生活水平作为压倒一切的中心任务的原则”“大力调整农业结构"和“为兰考县的长远发展打下了良好基础”。最后梳理句子顺序即可。

4.①正在发芽生长②不愧为党的好干部（每处2分，意思对即可）

解析：第①处，前文说“播下的自力更生的革命种子”，此处应该是说种子发芽生长，由此可知应填“正在发芽生长”或意思相近的语句。第②处，根据前后文语境“不愧为……"不愧为……”可知，此处应保持一致的句式，焦裕禄生前是兰考县县委书记，是党的干部，由此可知应填“不愧为党的好干部"或意思相近的语句。

【答题指津】

补写句子“三步骤”

第一步：阅读文段，明中心，理关系。

补写句子题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。看到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，厘清前后句之间的逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等），要特别注意关联词语。

第二步：推导逻辑，扣内容，看句式。

要从两个角度推导：一是瞻前顾后，根据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是要由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。

第三步：仔细检查，通语意，防草率。

检查补写后的内容是否符合题干要求，语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠正。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。

5.①先是使用第三人称“他”，不受时空束缚，方便叙述焦裕禄一生的奋斗事迹，客观真实，更具有说服力。②后面转化为第二人称“你”，增加亲切感，拉近了读者和人物的距离；也便于对话，便于抒情，有呼告的效果，把人们对焦裕禄的歌颂和悼念之情表现得淋漓尽致。（每点2分，意思对即可）

解析：首先明确第三人称可自由叙述，不受时空限制，能客观真实地展现人物事迹，增强说服力；接着分析转为第二人称能迅速拉近读者与人物的距离，增添亲切感，便于直接对话和抒情，产生呼告效果，使情感表达更为强烈。在答题时，要结合文段内容具体分析两种人称转换后的表达效果，体现行文灵活性。

6.C“是焦裕禄对当地治沙方法的最终总结和提炼"错误。原文有“焦裕禄将这套治沙的办法叫作‘贴膏药’‘扎针’”，不能说是“最终总结和提炼”，只是对方法的形象表述。

7.DA项，“这样使新闻可信度更高，更能体现兰考当年风沙灾害的严重性”错误。卞九灵的话主要介绍当年焦裕禄是如何勘察风沙的，不是用他村干部的身份来强调新闻内容的真实性。B项，“因此不具有新闻的时效性特征"错误。本文通过报道“焦桐”，目的是赞美泡桐对兰考的重要意义，具有新闻的时效性特征。C项，“所有新闻必须有思想性"错误。这是考查新闻文体特征的选项，有些新闻比如报道自然现象的新闻等未必有思想主题。

8.CA项，“从……的角度来表现他精神品质的高尚”错误。这个“最高"是实写，因为它生长了60年，成为兰考境内最高的桐树。B项，“突出了焦裕禄对兰考的贡献”错误。主要体现了“焦桐"在兰考的意义。D项，“再现了焦裕禄思想进入人们心中的路径”错误。三个“矗立"是用递进的手法表现焦裕禄在中国人民心中的崇高地位，但没有“由小到大”的精神传播路径。

9.①结构上，详细描述兰考当年的悲惨状况，以此展现焦裕禄刚上任就要面对的困境，为后文刻画焦裕禄的形象提供典型的环境（做铺垫）；②手法上，用当年兰考的困境与兰考当年短时间的巨大变化和如今翻天覆地的变化作对比，体现焦裕禄为改变兰考作出的不懈努力，表现了焦裕禄无私忘我的奋斗（牺牲）精神。（每点2分，意思对即可）

解析：分析文章开篇内容的问题，首先要识别开篇描述的具体内容，如本题中兰考的困境。接着，从结构角度分析，开篇描述往往为后文做铺垫，如本题中展现了焦裕禄面临的严峻挑战，为刻画其形象提供了典型环境。再者，从手法角度思考，开篇与后文的对比能突出变化，如本题中兰考的变化彰显了焦裕禄的卓越贡献和奋斗（牺牲）精神。最后，结合具体内容进行分析，确保答案全面且准确。

10.第①句，表现焦裕禄对治理兰考沙区的决心和对兰考美好未来的畅想，体现了党的干部敢于面对困难，积极寻求解决问题的办法的坚强品格。（3分）第②句，表现了焦裕禄对小泡桐树苗的正确认识和对其的珍惜，体现了党的干部以发展的眼光看问题的品质。（3分）

解析：分析“以言见人"手法深化作品思想内涵时，首先需准确理解人物语言的具体含义，这是基础。接着，深入挖掘语言背后所体现的人物性格与品质，这是关键。最后，结合时代背景，思考这些品质所折射出的社会意义或时代价值，这是深化。本题中，通过焦裕禄的两句话，不仅展现了其个人品格，更映射出当年社会主义建设中党的干部的共同风貌和时代精神。

第4课在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记

1.（1）将严复比喻为“盗火者”，这个比喻生动形象，强调了他在引进西方思想、推动中国现代化进程中的重要贡献和牺牲精神。（2分）（2）“颓废的土壤"这一比喻的本体是腐败落后的晚清。（1分）

解析：（1）“盗火者”指古希腊神话中的普罗米修斯，普罗米修斯从天界盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福。将严复比作“盗火者”，其效果是突出了严复在晚清时期对思想启蒙的贡献，就像普罗米修斯从天界盗火给人类一样，严复通过自己的著作给晚清的颓废社会带来了思想的火种，激发了人们的觉醒。这个比喻强调了严复在文化和思想上的重要影响力。

（2）“颓废的土壤”比喻腐败落后的晚清，这里用“土壤"比喻社会环境，而“颓废”则形容了这个社会环境的衰败和不振，强调了严复所处的时代背景。

2.B文中加点的“丰满"指的是思想内容的丰富和充实。A项，指的是物质生活的丰富，与文中加点的“丰满”意义不同。B项，指的是作品集的内容丰富，与文中加点的“丰满"意义相同。C项，指的是身体的健康和丰腴，与文中加点的“丰满”意义不同。D项，指的是羽毛的茂密，与文中加点的“丰满"意义不同。

3.A.英雄是有文韬或有武略的人物B.那就是他们都有奉献精神（每处2分，意思对即可）

解析：A处，由下文刘劭《人物志》中把英雄分为文韬和武略这两种类型可知，此处是一总括句，由此推知应填“英雄是有文韬或有武略的人物”或意思相近的语句。B处，上文列举我们这个时代的英雄的共同特质，下文叙说英雄的内涵转变为对集体的奉献和美德，由此推知应填“那就是他们都有奉献精神"或意思相近的语句。

4.①，“2020年不畏劳苦的抗疫中的医护人员”应改为“2020年在抗疫中不畏劳苦的医护人员"。⑥，“判决”改为“确定"。（每处2分）

解析：①处语序不当。“在抗疫中”表范围领属应在前面，“不畏劳苦"是动词性短语应在后面。⑥处用词不当。“判决”是判断、决定的意思，适用于司法机关对审理结束的案件作出裁决或体育比赛中裁判员作出裁判。根据语境意思“套用《人物志》里的描述难以明确而肯定地分辨出英才和雄才"可知，“判决”应改为“确定"等意思相近的词。

5.该对话违反同一律。（1分）同一律要求在同一思维过程中，所使用的概念和判断必须保持同一。（1分）在讨论时，第一个人判断历史人物是英雄的标准是“在战争中取得了很多胜利”，而第二个人反驳时判断标准变成了“个人生活中有不道德的行为"。对话过程中，对于“英雄”这一概念的判断标准没有保持同一，违反同一律。（2分）

解析：同一律是形式逻辑的基本规律之一，就是在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断。在讨论某位历史人物是不是英雄时，出现了两个标准：一个是战争成就，一个是个人道德。这里的两位讨论者对于“英雄"这一概念的判断标准没有保持同一，因此该对话违反了同一律。

6.B“中国传统文化……回答了时代之问和人类命题”错误。材料二中说的是“构建人类命运共同体的重要思想，高瞻远瞩地回答了‘世界怎么了’‘我们怎么办’的时代之问和人类命题"。

7.CA项，“二者论述重心也相同”错误。从材料一中“我们全面推进中国特色大国外交……我们完善外交总体布局……我们展现负责任大国担当……"可知，材料一侧重阐述中国“推动构建人类命运共同体”的意愿和行动；从材料二中“构建人类命运共同体的重要思想……反映了人类的普遍愿望和共同心声，日益产生广泛而强烈的国际共鸣"推动构建人类命运共同体，汲取了中华优秀传统文化智慧”“推动构建人类命运共同体，体现了交流互鉴的文明观念"推动构建人类命运共同体，必须建设新型国际关系，弘扬全人类共同价值”可知，材料二侧重阐述“推动构建人类命运共同体"的重要意义。可见，二者论述重心不相同。B项，“都是指人与人之间的和谐”错误。从“《说文解字》曰：‘和，相应也。’以古代编钟为例，不同的声音相互激荡，才会组合产生美妙的乐曲"可知，《说文解字》中的“和”，不指人与人之间的和谐，是经过复杂的平衡、协调后达到的一种完美的境界。D项，“表明构建人类命运共同体是永恒话题"错误。如材料二列举《说文解字》中的“和”，论证的是“经过复杂的平衡、协调后达到的一种完美的境界”，而不是“构建人类命运共同体”。

8.A从材料二“‘和’与‘不同’虽然是两个概念，但重点强调的是事物之间的相互适应性，而非相互差异性"可知，“和而不同”是指彼此间要相互适应。A项，阐述的观点是换位思考，不符合“和而不同"观点。B项，“制度不尽相同”“和谐相处，共同推动地区政治经济的往来”，符合“和而不同”观点。C项，“诸子百家不拘一格”，却能“彼此尊重，互通互补”，符合“和而不同"观点。D项，两人工作态度不同，却能“团结合作，凡事共商共议”，符合“和而不同"观点。

9.①采用总分的论证结构。②首先指明构建人类命运共同体的重要意义，总领下文；接着分别从汲取中华优秀传统文化智慧、体现交流互鉴的文明观念、建设新型国际关系和弘扬全人类共同价值三个角度深入展开论证。

解析：材料二中，由第二段“构建人类命运共同体的重要思想……反映了人类的普遍愿望和共同心声，日益产生广泛而强烈的国际共鸣”可知，前两段指明构建人类命运共同体的重要意义，总领下文。由第三、四、五段“推动构建人类命运共同体，汲取了中华优秀传统文化智慧"推动构建人类命运共同体，体现了交流互鉴的文明观念”“推动构建人类命运共同体，必须建设新型国际关系，弘扬全人类共同价值"可知，这三段分别从三个角度深入展开论证。可见，材料二采用了总分的论证结构。

10.①构建人类命运共同体，产生广泛而强烈的国际共鸣；②介绍中华优秀传统文化中的和谐思想；③倡导两国增强交流互鉴；④两国共建新型国际关系，弘扬全人类共同价值。

第二单元中华传统文化经典研习·百家争鸣

第5课《论语》十二章大学之道

人皆有不忍人之心

篇目一《论语》十二章

1.B“意思相同”错，当作/堆砌。A项，称赞、称许/结局、归宿。C项，均为“接近、靠近"。D项，均为“明白、知晓”。

2.B“知"同“智”。

3.C①自省：古今同义，自我反思、反省。②终身：古今同义，一生，一辈子。③不敏：古今同义，不聪明，常用来表示自谦。④博学，古义：广泛地学习。今义：学问广博精深。⑤学者，古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。

4.C①贤：形容词用作名词，贤人。②齐：形容词用作动词，看齐。③群：名词用作动词，提高人际交往能力。④事：名词用作动词，为……做事，侍奉。⑤厚、薄：形容词用作动词