江西2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

江西2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，中小学教师评价应突出（）。A.学生考试成绩和升学率B.教育教学实绩和师德师风C.科研论文发表数量和级别D.行政管理职务和资历2.在维果茨基的“最近发展区”理论中，教学应着眼于（）。A.儿童现有水平B.儿童可能达到的发展水平C.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异D.儿童超出当前水平两个阶段的目标3.某学生上课经常故意扰乱课堂秩序，以吸引老师和同学注意。根据行为主义理论，下列处理方法中，最适宜首先采用的是（）。A.当众严厉批评B.通知家长来校C.忽视其不良行为，关注并表扬其良好行为D.罚站或课后留堂4.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）。A.学费、书本费B.学费、杂费C.杂费、书本费D.学费、住宿费5.王老师在讲解古诗词时，不仅分析字词句意，还引导学生结合历史背景、作者生平体会诗歌意境与情感。这主要体现了教学过程中应注重（）。A.传授系统知识B.发展学生智力C.进行思想品德教育D.关注间接经验与直接经验的结合6.马斯洛需要层次理论中，属于成长需要的是（）。A.安全需要和归属与爱的需要B.尊重需要和自我实现需要C.生理需要和安全需要D.归属与爱的需要和尊重需要7.班杜拉的社会学习理论认为，个体通过观察他人行为及其结果而进行的学习是（）。A.发现学习B.接受学习C.观察学习D.意义学习8.教师职业道德规范中，“爱岗敬业”的具体要求不包括（）。A.忠诚于人民教育事业B.对工作高度负责C.认真备课上课D.自觉抵制有偿家教9.依据艾宾浩斯遗忘曲线，学生复习功课时应遵循（）的原则。A.分散复习优于集中复习B.集中复习优于分散复习C.复习次数越多越好D.考前突击复习最有效10.新课改倡导的三维教学目标不包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.考试与分数11.当课堂上出现预设之外的、有教育价值的事件时，教师灵活调整教学计划，抓住教育契机进行引导。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性12.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）原则。A.导向性B.因材施教C.知行统一D.教育的一致性与连贯性13.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒是（）。A.责令赔礼道歉B.暂停或限制学生参加集体活动C.给予不超过一周的停课D.安排专门的教育场所进行训导14.小明在解答数学应用题时，能够从不同角度思考，提出多种解题方案。这表明小明的思维具有良好的（）。A.敏捷性B.深刻性C.灵活性D.批判性15.下列教学方法中，更有利于培养学生探究精神和解决问题能力的是（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师职业的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性17.学校心理健康教育的首要原则是（）。A.针对性原则B.发展性原则C.保密性原则D.教育性原则18.班主任了解和研究学生最基本、最常用的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.调查访问法D.书面材料分析法19.在教育研究中，通过问卷、访谈、作品分析等手段，收集资料以描述现状或进行相关分析的研究属于（）。A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究20.《中国学生发展核心素养》中，“文化基础”层面包含的核心素养是（）。A.人文底蕴与科学精神B.学会学习与健康生活C.责任担当与实践创新D.人文底蕴与责任担当二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.关心爱护学生22.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识是客观的，可以传递B.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程C.学习过程包含对新信息的意义建构和对原有经验的改造重组D.学习情境的真实性、协作与对话对意义建构至关重要E.教师是知识的权威传授者23.一堂好课的基本标准包括（）。A.目标明确，达成度高B.内容正确，重点突出C.方法得当，学生主动D.组织严密，秩序井然E.气氛热烈，师生互动好24.关于班主任工作，下列说法正确的有（）。A.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节B.了解和研究学生是班主任工作的前提和基础C.班主任工作的首要任务是促进班级学生成绩整体提高D.协调校内外各种教育力量是班主任的重要职责E.做好个别教育工作意味着只关注后进生25.下列行为中，体现了教师尊重学生人格的有（）。A.平等对待每一位学生B.不随意当众批评、讽刺学生C.保护学生隐私D.尊重学生的合理意见和选择E.对学生严格要求，毫不放松26.教学反思对教师专业成长的作用主要体现在（）。A.提升教学实践的合理性B.促进教育理论的理解与运用C.增强教师的职业倦怠感D.帮助教师获得专业自主权E.为教育研究提供素材27.家校合作的有效途径包括（）。A.定期召开家长会B.建立家长委员会C.进行家访或电话、网络沟通D.设立学校开放日E.单纯依靠家长微信群发布通知和作业28.在教学设计中，确定教学重点的依据主要有（）。A.课程标准的要求B.教材内容的核心部分C.学生普遍感兴趣的章节D.学生的知识基础和认知水平E.知识的内在逻辑联系和育人价值29.素质教育的基本内涵强调要培养（）的社会主义建设者和接班人。A.德智体美劳全面发展B.个性得到和谐发展C.富有创新精神和实践能力D.考试成绩突出E.服从管理，遵守纪律30.下列表述中，符合《中华人民共和国教师法》中关于教师权利规定的有（）。A.从事科学研究、学术交流B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训E.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议三、案例分析题（共2题，第31题20分，第32题25分，共45分）31.案例：李老师是初三（2）班的班主任兼语文老师。近期，她发现班上男生小张状态异常，上课经常走神，作业潦草，成绩下滑明显。通过侧面了解，李老师得知小张的父母最近正在闹离婚，家庭争吵不断，小张情绪低落，感到无人关心。一天课间，小张因为一点小事与同学发生激烈争执，差点动手。问题：（1）请结合案例，分析小张出现上述问题的主要原因。（8分）（2）作为班主任，李老师可以采取哪些具体措施来帮助小张？（12分）32.案例：某小学五年级数学课上，刘老师正在讲解“分数加减法”。她按照教材步骤讲解完例题后，让学生做练习题。大部分学生模仿例题完成了计算，但王同学举手提问：“老师，为什么异分母分数相加要先通分？直接把分子分母分别相加不行吗？比如1/2+1/3，为什么不能算成（1+1）/（2+3）=2/5？”刘老师愣了一下，没有直接否定，而是说：“课本上规定要通分，你记住方法照做就行。”王同学困惑地坐下了。课后，刘老师反思，觉得这是一个引导学生深入理解算理的好机会，但自己当时处理得过于简单。问题：（1）请评价刘老师课上的处理方式。（10分）（2）如果你是刘老师，在课后反思的基础上，你打算如何利用或补救这一教学契机，设计一个教学片段来帮助学生真正理解“异分母分数加减法为什么要先通分”？请写出你的设计思路或简要过程。（15分）四、教学设计题（共1题，35分）33.请根据以下材料，完成一份简要的教学设计。教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》（叶圣陶）教学对象：小学四年级学生设计要求：（1）确定本课时的教学目标（要求体现三维目标融合）。（9分）（2）设计本课的主要教学环节（至少包含导入、新授、巩固、小结等基本环节），并简要说明设计意图。（20分）（3）为本课设计一项课后拓展实践活动。（6分）江西2026年事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.D6.B7.C8.D9.A10.D11.B12.B13.A14.C15.C16.C17.B18.A19.D20.A二、多项选择题21.ABCDE22.BCD23.ABCDE24.ABD25.ABCD26.ABDE27.ABCD28.ABDE29.ABC30.ABCDE三、案例分析题31.（1）主要原因：①家庭环境突变与心理压力：父母闹离婚，家庭关系紧张，争吵不断，导致小张缺乏安全感和归属感，情绪困扰大，无心学习。②情绪管理与应对能力不足：面对家庭重大变故，小张内心焦虑、痛苦，但缺乏有效的情绪宣泄和调节渠道，导致情绪低落，易激惹。③社会支持系统薄弱：感到“无人关心”，可能缺乏来自父母的有效情感支持和沟通，将负面情绪积压内心。④问题行为的外化表现：上课走神、作业潦草、成绩下滑是内心困扰在学业上的表现；与同学争执是负面情绪失控和寻求关注（哪怕是负面关注）的外在行为表现。（评分要点：每点2分，共8分。意思相近即可）（2）具体措施：①个体关怀与情感支持：私下与小张进行真诚、耐心的谈心，表达关心与理解，倾听他的感受，让他感受到老师的关爱和支持，建立信任关系。②心理疏导与情绪辅导：帮助小张认识并接纳自己的情绪，教给他一些简单的情绪调节方法（如倾诉、运动、深呼吸等）。必要时，可建议学校心理老师介入提供专业辅导。③家校沟通协作：与小张的父母进行沟通（注意方式方法），反映孩子在校情况，了解家庭具体状况，建议父母即使处理婚姻问题，也应尽量减少对孩子的伤害，关注孩子的心理感受，给予孩子稳定的爱与关怀。④营造支持性班级氛围：在保护小张隐私的前提下，引导班干部和热心同学主动关心、帮助小张，邀请他参加集体活动，重建其社交自信和归属感。⑤学业帮扶：针对其学业下滑，可安排科任老师或同学进行针对性辅导，帮助他补上落下的功课，重拾学习信心。⑥持续观察与跟进：持续关注小张的情绪和行为变化，及时调整帮助策略，形成长效关爱机制。（评分要点：答出其中4点即可，每点3分，共12分。其他合理措施亦可酌情给分）32.（1）评价：刘老师课上的处理方式存在不足。（2分）①消极方面：面对学生有价值的生成性问题（对算理的质疑），刘老师以“课本规定”简单回应，错失了引导学生深入探究、理解数学本质的宝贵时机。（2分）这种方式压制了学生的好奇心和批判性思维，可能使学生停留在机械记忆和模仿层面，不利于数学思维的发展。（3分）②积极方面：刘老师课后能进行反思，意识到问题所在，这是教师专业成长的重要表现。（3分）（评分要点：评价需辩证，指出不足为主，同时肯定反思精神。）（2）教学片段设计思路：目标：通过直观操作、问题引导和对比分析，让学生自主发现“分母不同不能直接相加减”的原因，理解“分数单位统一（通分）”的必要性。过程设计：1.重现问题，引发认知冲突：课上或利用一次简短的数学活动时间，重提王同学的问题：“1/2+1/3能直接算成2/5吗？”让学生自由发表看法。（2分）2.直观操作，探究验证：提供圆形（或长方形）纸片、彩笔等学具。让学生用一张圆片代表“1”，先涂出它的1/2（一种颜色），再在另一张相同的圆片上涂出它的1/3（另一种颜色）。提问：现在要把这两部分合起来，看看总共占多少？能直接把你涂的1/2块和1/3块拼到一起数吗？为什么？（引导学生发现：因为每一份的大小不一样，1/2的一份和1/3的一份不同大，不能直接合并计数。）（5分）3.引导转化，理解通分本质：提问：怎样才能让它们可以合并计数？（变成同样大小的份）怎么变？引导学生将圆平均分的份数统一：把分2份的圆也平均分成6份，那么1/2就变成了3/6；把分3份的圆也平均分成6份，那么1/3就变成了2/6。操作验证：现在两个圆都被平均分成了6份，每一份（1/6）一样大了。把涂色的3/6和2/6部分拼在一起，正好是5/6。（4分）4.对比归纳，理解算理：对比“直接分子分母相加得2/5”和“通分后相加得5/6”的结果，通过直观图示或计算验证（如化成小数）哪个正确，强化理解。引导学生总结：异分母分数，分数单位不同，不能直接相加减。通分就是为了把分数单位变统一，就像人民币加减要统一成“元”或“角”一样。（3分）5.迁移应用，巩固理解：让学生再用类似的方法（画图或讲道理）解释一个异分母减法例子，如5/6-1/2。（1分）（评分要点：设计需体现引导学生自主探究、从直观到抽象、理解算理本质。思路清晰，方法具体即可得分。）四、教学设计题33.（1）教学目标：①知识与技能：认识本课生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；了解爬山虎脚的特点（形状、颜色、生长位置、如何爬行、变化等）。（3分）②过程与方法：通过自主阅读、圈画批注、小组讨论、图文对照等方法，学习作者细致、连续观察的方法，培养观察能力。（3分）③情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱和细致观察的乐趣，激发留心观察周围事物的兴趣和意愿。（3分）（2）主要教学环节设计及意图：①导入环节（约3分钟）：设计：展示爬山虎爬满墙壁的图片（口头描述），提问：你们知道这种植物叫什么吗？它为什么能紧紧地贴在墙上不掉下来？叶圣陶爷爷经过细致观察，为我们找到了答案。今天我们一起学习《爬山虎的脚》。意图：联系生活，设置悬念，激发学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。（4分）②新授环节（约25分钟）：初读感知，学习字词：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，自学生字新词。检查反馈，重点指导“隙、漾、柄、萎”等字的音形义。理清脉络，整体把握：默读课文，思考：课文围绕爬山虎的“脚”写了哪几方面内容？（脚的位置、形状、颜色；脚怎么爬；脚的变化）引导学生梳理课文结构。精读品味，探究特点（重点）：a.脚的样子：聚焦第3自然段。圈出描写脚的位置、形状、颜色