新高考教学教研联盟（长郡二十校）2026届高三年级4月第二次联考语文试卷（含答案详解）

新高考教学教研联盟2026届高三年级4月第二次联考高三语文注意事项： 2026.041.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。我们需要更“聪明”的种子①种子是农业的“芯片”，关乎国家粮食安全。在黑龙江省五常市的稻田里，曾发生过这样一幕：一场台风裹挟着暴雨过境，原本挺立的金色稻浪被压倒在泥泞中。然而，在同一片试验田里，有一块区域的水稻却依然笔直挺立，与周围形成了鲜明对比。这是中国科学院院士、崖州湾国家实验室主任李家洋团队培育的“中科发”水稻品种————一种应用分子设计技术培育出的优良品种。在他的构想中，未来的种子将拥有更令人惊叹的能力：它们将不再是被动等待风雨的植物，而是能够主动感知甚至“计算”环境变化的智能生命体。②在漫长的农业历史中，作物育种技术经历了数次科技革命与世代更替。最早的“育种1.0”是驯化选育，从野生植物中驯化出农作物，依靠的是肉眼观察和漫长的等待。20世纪开始，随着遗传学理论的成熟与应用，育种家开始有意识地应用杂交技术，极大地提高了粮食产量，“育种2.0”随之而来。然而，杂交育种如同“拆盲盒”，往往耗费数年甚至数十年。育种家在田间地头，面对成千上万株材料，寻找那万分之一的幸运。③随着分子生物学的发展，到了“育种3.0”，科学家开始利用分子标记来辅助选择，或者通过新技术引入特定的抗虫、抗除草剂性状。1994年，李家洋回国与团队一起提出了“分子设计育种”的理念，这也让育种迈入“4.0”。所谓分子设计育种，就是解析出控制性状的关键基因，弄清楚它们之间的调控网络，科学家可以根据需求，将这些优异的基因模块进行目的性“组装”。这一理念在水稻上取得了巨大成功————李家洋团队培育的“中科发”系列水稻精准聚合了抗倒伏、抗稻瘟病、高产优质等基因，在东北实现了高产优质品种的升级迭代，并首次实现了我国南方双季早粳稻零的突破，让南方居民在7月份就能吃上口感软糯的新粳米，改变了过去“早稻不好吃”的传统印象。2025年12月22日，中国科学院发布A类先导专项“种子精准设计与创造”系列科研成果。该专项通过创建精准设计育种新范式，取得了覆盖理论、技术、产品的全链条体系化突破，为打造种业振兴的“中国芯”提供科技支撑。④“还不够。”李家洋认为，现有的设计虽然更精准，但往往是静态的。面对未来气候变化和资源短缺的挑战，我们需要更“聪明”的种子。语文试卷第1页(共10页)⑤作物实现“按需表达”。比如植物体内的某些抗病基因，无论外界环境如何，往往处于持续表达状态。“植物的生长发育需要能量。如果一个抗病基因一直处于开启状态，即便没有病害侵袭，它也在消耗能量，这必然会影响作物产量。”在李家洋看来，“育种5.0”的鲜明特征是智能。这包含两个层面：一是智能品种，二是智能培育。⑥所谓智能品种，就是让作物拥有自主应对环境变化的能力。想象一下，一株水稻内部安装了精密的“生物传感器”和“智能开关”。“平时关闭，需时打开。在不同的发育阶段、面对不同的环境压力，作物能够最优化地动态调整自己的株型和代谢。”目前，这种“智能开关”研究已经取得初步成果。李家洋团队及合作者已经发现了一些具有智能雏形的基因模块，通过合成生物学及基因编辑技术，科学家正在尝试构建这种动态响应的基因回路。⑦要培育出“聪明”的种子，光靠生物技术还不够，必须融合信息技术和人工智能，这就是智能培育。一株作物拥有数万个基因，它们之间的相互作用错综复杂，再加上环境因素的干扰，数据量是天文数字，依靠人脑分析无法处理如此庞大的信息流。人工智能技术可以处理海量数据，从复杂的遗传信息中挖掘出控制性状的“底层代码”，并预测基因修饰后的效果。以前改良一个性状可能需要十几年，现在通过人工智能辅助设计，周期能缩短到几年。“以前我们在田里选种子，现在是在计算机上‘算’种子。”李家洋说。⑧智能培育还包括育种过程的智能化。无人机和地面机器人化身“全职体检员”，利用多光谱传感器对田间作物进行高通量表型采集。海量数据汇入云端，人工智能算法能从数百万种基因组合中，精准预测出哪种组合最能适应未来的气候变化，哪种搭配能产生最高的产量。定向培育优良品种将不再是梦想。这种变革将重塑农业的生产逻辑。畅想未来，农场里或许很难再见到挥汗如雨的农民，取而代之的是操纵着控制台的“农业工人”或“生物工程师”。对于消费者来说，“育种5.0”意味着更丰富、更健康的餐桌。从专门为糖尿病患者研发的低升糖指数水稻到高蛋白大豆，智慧农业将为个性化营养提供更多可能。⑨当然，通往“育种5.0”的道路并非坦途。李家洋坦言，目前仍面临诸多挑战：不同作物的生长模式差异巨大，基础研究还需深入；海量的基因型与表型数据尚待积累和标准化；跨领域的复合型人才依然紧缺。(摘编自《人民日报》2026年1月，有删改)1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ()A.作物育种技术从依靠肉眼观察的驯化选育，发展到遗传学领域的杂交育种，极大提高了粮食产量，但仍存在周期长、不确定性大的问题。B.李家洋团队利用分子标记来辅助选择，精准聚合了抗倒伏、抗稻瘟病等优质基因，培育出的“中科发”水稻品种，在台风暴雨后仍能笔直挺立。C.作物抗病基因持续表达会造成能量损耗，因此如果能给作物设置智能开关，减少抗病基因的表达，就能在生产实践中实现作物产量的显著提升。D.当古老农耕文明遇上前沿数字技术，李家洋和他的团队日夜兼程进行研究，让每粒种子都拥有了“智慧”，充满希望的智能田野已向我们敞开。语文试卷第2页(共10页)2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ()A.文章以五常市台风过境后的稻田对比场景开篇，引出“育种技术革新”这一话题，增强文本现实说服力，也激发了读者对“聪明”种子的探究兴趣。B.文中多处运用比喻，如将种子比作农业的“芯片”、杂交育种比作“拆盲盒”、无人机比作“全职体检员”，让科普说明文的语言显得生动形象。C.实现“育种5.0”，需要生物技术、信息技术与人工智能的深度融合，这种变革将重塑农业生产逻辑，智慧农业也将为消费者提供更个性化的营养选择。D.文章按“育种技术发展历程—更‘聪明’种子的特征—现存挑战—未来前景”的逻辑展开，层层推进，脉络清晰，展现了我国育种科技的发展脉络。3.阅读下面的材料，完成下列填空。每空不超过6个字。(3分)西北某马铃薯试验基地设想全力打造智慧农场。田间地头，无人机像灵动的小飞鸟在空中盘旋，地面机器人则不知疲倦地来回“巡逻”，主动守护着每一株马铃薯的生长。这些设备上的特殊感应工具，精准记下植株高度、抗病虫害能力、耐旱性及光合作用效果。这些“田间密报”如同源源不断的溪流，实时流至云端平台，智能分拣员快速处理信息，从众多基因组合中挑出耐高温、耐旱、高产等优秀基因。科研人员依托数据搭建模拟模型，定向培育更适配环境的新马铃薯品种，让育种过程像精密的钟表一样高效精准。结合文本第③段相关论述，概括上述材料中智慧育种模式的主要流程：①→②→③4.请结合文本相关内容，准确提炼核心信息，给“更‘聪明’的种子”下一个定义。不超过80个字。(4分)答:5.本文与《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，两文均属有关粮食安全问题的新闻作品，但报道侧重点明显不同，请简要概述其差异，并分析产生这种差异的原因。(6分)答:(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。那时桑麻许冬林穿衣是大事。在古代，衣里的麻衣是我们平民百姓的标配。不像现在，穿麻是一件很体已的事，有种小庭小院的小情调。语文试卷第3页(共10页)读李白的诗“长安一片月，万户捣衣声”，抛开征夫和秋思这些话题，那情境还是很有古风之美的。朗月在天，城里城外都沐浴在月色下，这夜是醒着的，因为有一阵一阵的捣衣声。千门万户的捣衣声悠悠传出，在幽蓝的夜色里，平平仄仄，像化作声音的诗……其实，不仅蚕丝类的衣服要捣，就是麻质的平民服装，也会因为棒槌的反复敲打而变得柔软和洁白。我喜欢读古诗文里关于桑和麻的文字。孟浩然的《过故人庄》里有四句极美，“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。”前两句景美，要是在电影里，镜头会是由近往远拉，缓缓扫，林木，村舍，青山，城郭，河流和欸乃船声，民歌和采茶采桑的少女……江山如画呢。后两句事人，人物出场，按照先后顺序：到朋友家了，寒暄过后，客人站到蒙了窗纸的窗格子边，伸手轻轻一推，风儿携带草木的清香拂面而来，开阔的打谷场对面，是绿篱围绕的菜园。身后，人影憧憧的，酒菜皆已端上床，举杯喝酒的间隙，不说人世沉浮，说门前的桑，说门后的麻，话题接地气。桑田碧绿，硕大的桑叶在山野的暮霭里，叶片如莲在水。重阳未至，秋色还远，一簇簇的麻亭亭生长在风日里。乡下人家，养蚕采桑，织绮绫锦绢，集市上卖给富贵人家，换了油盐酱醋，度寻常光阴。那些麻，割回家，剥皮，取纤维，织成粗布，安顿了一家老小的冷暖。少年时的乡居生涯，懵懂度过了一大段麻下生活。我们那个江边小镇，以江堤为界，堤外是沙洲，洲上绵延村落人家。外婆家在沙洲上，家里种棉种麻。暑假一到，我穿着白上衣蓝裙子，背上暑假作业就去外婆家。洲上沙土松软，成片成片种植着黄麻。我穿过两片黄麻地之间的沙路，听着黄麻深处的唧唧虫声，没有风，黄麻的清气在烈日下蒸腾弥散，我感觉自己像是穿过一片古老静寂的热带雨林。莽莽苍苍的黄麻呀———路上几乎没有人影，心里又恐惧又好奇。那时，黄麻正在腾腾生长，比玉米要高，比竹子要矮。一根叶柄上会伸出四五片披针形的叶子，组合起来，像五指伸开的手掌。长路无聊时，我常常会掐一把黄麻叶子在手，跟它比手掌大小。初秋天砍黄麻。舅舅和姨娘们把成捆的黄麻运回家，靠在屋檐下晒，草本植物特有的清气氤氲在初秋的暖阳里。剥黄麻的皮纤维，通常都是在农闲的雨天和冬天。晒过的黄麻金黄色，剥出来的皮纤维一面金黄乃至赭红，另一面浅黄色或者是乳白色。我那时最喜欢躺在堆放的黄麻皮纤维上，柔软蓬松，有了织物的触感，又有土地的清香。不知道古人常穿的麻衣是否有黄麻纤维制成的衣，如果有，那穿起来扎人得很吧。现在黄麻主要用于制作绳索和麻袋之类。我从前有个邻居，是个中年大婶，她父亲在二十世纪七八十年代做着“投机倒把”的买卖，在沙洲上收黄麻。有一年，他把掺了棉花秆皮纤维的黄麻卖给煤矿，结果绳索断裂造成事故，后来坐牢了。黄麻还有一个功用，似乎就在民间丧事上。我记得，奶奶去世时，父亲披麻戴孝的打扮。他头上戴着白土布缝成的孝帽，腰间系着麻绳，麻绳上还垂落着一圈黄麻纤维，随父亲走动时簌簌飘扬着。我那时心里也知道悲伤，因为明白从此我没有奶奶了，可是看着父亲披麻在身的样子，又觉得奇怪。语文试卷第4页(共10页)为什么在丧事上要披麻呢？我一直没搞明白。难道劳动人民最初穿的衣服是麻衣，然后才有了细软的棉衣、精致华美的丝绸和今天的化纤类衣服。麻衣代表本初，是吗？除了种黄麻，还种大麻。大麻个高跟黄麻差不多，也是剥取皮纤维。但大麻生相比黄麻粗野，秆上有隐约的突起物，像小刺。黄麻是晒干了在冬闲时剥，剥出来的皮纤维轻柔得像仕女的飘带。但大麻一般即砍即剥，剥大麻感觉像杀猪。跟黄麻比，大麻价贱。晒干的大麻皮纤维依旧青绿，摸起来粗硬得像李逵的须髯。我们那个江边小镇，后来还种苎麻。苎麻是有着宿根的草本植物，一旦种活，就可以像割韭菜一样年年割收就成。我喜欢苎麻。苎麻不高，最多不过及腰。路过苎麻地，风一吹，苎麻卵形的叶子翩翩翻动。那些叶子，背面覆满白色绒毛，风一吹，像有人在翻书，宣纸洁白的一页页一本本。苎麻是娇俏少女，黄麻是斯文书生，大麻是江湖武夫。我童年时，睡的父母的床上，罩着一副白色帐子，那是母亲结婚时置办的，母亲称它为“夏布帐子”，摸起来比棉要粗硬，但是耐用，一直用到我们家不用帐子的新世纪之后。连老鼠也很少咬，不知道是否味苦。麻质的夏布帐子，还有一喜人之处，就是似乎越洗越白，也越洗越软。我最喜欢看母亲在春末夏初的河边洗帐子，棒槌半空里抡起来，“梆梆梆”的槌衣声在河面上盘旋，回音阵阵。晒于的帐子在风里飘扬，像古老的帐篷。我们常常跑到帐子下捉迷藏，透过织物纹理看月白色的天空，麻的清香，混合着残留的洗衣粉的香味，满头满脸把我罩着了。后来，几次搬家，那副夏布帐子再也不见踪影。而现在，也再不会买到那么材料实诚绿色环保的帐子了。又有几人还会买帐子呢？我家曾经有一片小块土地，种了苎麻，苎麻地边是奶奶的坟。每去苎麻地里割麻时，看着一片茂盛的苎麻在奶奶的看守下生长，就觉得奶奶不曾去世，奶奶还在我们左右。二十世纪八九十年代，在我们小镇的江堤下，新开了一家麻纺厂。我那时很羡慕那些在麻纺厂上班的工人，夏天，他们穿着的确良的上衣，骑车经过我身边，唰唰的一阵风里，有隐约的麻的清香。我心里隐隐希望，长大后能到麻纺厂上班，看古老的苎麻是如何在机器的牵引下，变成线团，变成布料，变成衣服……那个麻纺厂红火了若干年，后来静静倒掉了。我们那个小镇，原来种麻的改种棉花，据说要出口到他国。麻的疆土就这样越来越小了，再看它绵延蓬勃生长的气象，要绕路到古诗里。“麻叶层层茼叶光，谁家煮茧一村香？隔篱娇语络丝娘。”纺车吱吱转动，纺织娘笑语盈盈——沧桑的麻，根在古诗那片沃壤里。(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ()A.文章从古典诗词中的“捣衣声”“话桑麻”起笔，赋予“麻”以深厚的文化底蕴，为后文的个人化书写构建了广阔的历史语境。B.文章细致描摹了黄麻、大麻的特性与质感，对苎麻则展现其外形所引发的审美联想，作者在细腻的书写中融入了鲜活的童年体验与主观情感。语文试卷第5页(共10页)C.文中插入邻居父亲因贩卖掺假黄麻而坐牢的往事，主要目的是补充说明黄麻的经济用途，同时也暗示了传统乡土社会规则的瓦解。D.结尾引古诗“麻叶层层茼叶光”，与开头李白、孟浩然的诗句呼应，使“麻”的文化意象贯穿全篇，强化了文章的诗意与怅惘之情。7.关于文中“夏布帐子”的段落，下列说法不正确的一项是(3分) ()A.“夏布帐子”是母亲结婚时所置，耐用甚至防鼠，体现了麻织品的实用与坚韧，也承载着家庭的记忆。B.作者生动描绘母亲河边洗帐子及帐子飘扬的场景，既有声音画面，也有气息触感，营造出朴素而温馨的生活氛围。C.“晒干的帐子在风里飘扬，像古老的帐篷”一句，运用了比喻，自然勾连后文帐下捉迷藏的童年场景。D.帐子最终在搬家中遗失，与后文麻纺厂倒闭、麻田改种棉花形成了巧妙对比，突出了传统手工业与现代工业的冲突。8.本文标题为“那时桑麻”，包含“时间”和“空间”两个维度，请结合文本简要分析。(4分)答:9.有评论认为，本文是一曲献给消逝的乡土生活的深情挽歌，而文末画横线句恰可作为全文的注脚。请结合文本谈谈你对这一曲“挽歌”的理解。(6分)答:(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变；变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐也。乐者，音之所由生也，其本在人心感于物也。是故其哀心感者，其声噍以杀；其乐心感者，其声啴以缓；其喜心感者，其声发以散；其怒心感者，其声粗以厉；其敬心感者，其声直以廉；其爱心感者，其声和以柔。六者非性也，感于物而后动，是故先王慎所以感之者。(节选自《史记·乐书》，有删改)材料二：吴公子札①来聘，请观于周乐②。使工为之歌《周南》《召南》，曰：“美哉！始基之矣，犹未也。然勤而不怨矣。”为之歌《邶》《鄘》《卫》，曰：“美哉，渊乎！忧而不困者也。吾闻卫康叔、武公之德语文试卷第6页(共10页)如是，是其《卫风》乎！”为之歌《王》，曰：“美哉！思而不惧，其周之东乎！”为之歌《郑》，曰：“美哉！其细已甚，民弗堪也，是其先亡乎！”为之歌《齐》，曰：“美哉，泱泱乎，大风也哉！表东海者，其大公乎！国未可量也。”(节选自《左传》，有删改)材料三：宾牟贾侍坐于孔子，孔子与之言，及乐，曰：“夫《武》③之备戒④之已久，何也?”对曰：“病不得其众也。”“咏叹之，淫液⑤之，何也?”对曰：“恐不逮事也。”“发扬蹈厉之已蚤，何也?”对曰：“及时事也。”“《武》坐，致右宪左⑥，何也?”对曰：“非《武》坐也。”“声淫⑦及商，何也?”对曰：“非《武》音也。”子曰：“若非《武》音，则何音也?”对曰：“有司失其传也。若非有司失其传，则武王之志荒矣。”子曰：“唯！丘之闻诸苌弘，亦若吾子之言是也。”(节选自《礼记·乐记》，有删改)材料四：贞观七年，太常卿萧瑀奏言：“今《破陈乐舞》，天下之所共传，然美盛德之形容，尚有所未尽。前后之所破刘武周、薛举、窦建德、王世充等，臣愿图其形状，以写战胜攻取之容。”太宗曰：“朕当四方未定，因为天下救焚拯溺，故不获巳，乃行战伐之事，所以人间遂有此舞国家因兹亦制其曲然雅乐之容止得陈其梗概，若委曲写之，则其状易识。朕为以见在将相，多有曾经受彼驱使者，既经为一日君臣，今若重见其被擒获之势，必当有所不忍，我为此等，所以不为也。”萧瑀谢曰：“此事非臣思虑所及。”(节选自《贞观政要·礼乐第七》，有删改)【注】①公子札：即季札，吴王寿梦的小儿子。②周乐：周成王曾赐给鲁国天子之乐，所以季札要求欣赏周王室乐舞。③《武》：即《大武》。周代六舞之一。以反映周武王伐纣的武功为内容。④备戒：击鼓警众。⑤淫液：音连延而流液不绝。⑥致右宪左：指右膝跪至地而左膝抬起。⑦淫:贪。10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)所以人间A遂有此舞B国家C因兹D亦制其曲E然F雅乐之容G止得H陈其梗概11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ()A.比，排列、编排，与《论语》“比及三年，可使有勇”的中“比”意义不同。B.而，然而、但是，与《涉江采芙蓉》“同心而离居”中的“而”意义相同。C.若，假如、如果，与《项脊轩志》“吾儿，久不见若影”中的“若”意义不同。D.为，因为、由于，与《答司马谏议书》“不为侵官”中的“为”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ()A.材料一认为，“噍以杀”“蝉以缓”等六种声音直接源于人的本性，而“乐”是人心感于外物并加以艺术形式表现的结果。语文试卷第7页(共10页)B.材料二记载，季札来鲁国访间，乐工为他歌唱《郑风》。季札认为《郑风》虽然美好，但是烦琐得太过分了，百姓忍受不了。C.材料三中，孔子与宾牟贾两人关于《武》乐的问答，涉及了对乐曲节奏、动作设计及其中蕴含的武王之志的理解与探讨。D.材料四中，唐太宗不同意萧瑀建议，认为在乐舞中详细刻画被擒敌将的狼狈之状，会让曾效力于对方的现任将相感到难堪。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)吾闻卫康叔、武公之德如是，是其《卫风》乎！(4分)译文：(2)子曰：“唯！丘之闻诸苌弘，亦若吾子之言是也。”(4分)译文：14.请结合材料，简要概括“乐”的社会功能有哪些。(5分)答:(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋词，完成15~16题。贺新郎·端午刘克庄①深院榴花吐。画帘开、练衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有、游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头、年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。灵均标致高如许。忆生平、既纫兰佩，更怀椒醑。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍②。又说是、蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑，吊千古。【注】①刘克庄：南宋末年爱国词人，此词作于宋室倾颓之际。②角黍：粽子。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ()A.上片描绘端午景象，榴花吐艳、艾虎妆饰、龙舟竞渡等细节刻画入微，反衬出词人“慵作戏”的疏离心境。B.“溪雨急，浪花舞”以自然景象收束上片，画面极具动感。既实写竞渡的激烈场面，又暗喻时局的动荡。C.下片“纫兰佩”“怀椒醑”化用《离骚》中的意象，再现屈原的装束和精神品质。D.结尾“聊一笑，吊千古”以轻松明快的笔调收束全篇，呼应上片热闹的端午景象。语文试卷第8页(共10页)16.词的下片围绕对屈原的评述展开，情感深沉曲折，请结合词句，分析词人蕴含的复杂情感。(6分)答:(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在“学习与成长”主题班会上，老师强调人生短暂，逝去的日子太多，正如曹操《短歌行》中所言:“,。”(2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对子路的回答微微一笑的原因是：“,。”(3)古代文人常以今昔对比抒发深沉感慨。你能联想到的此类名句有：“，。”二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。很多人都有过这样的体验：本来只是想刷一会儿手机，却，回过神来已经过去了一个小时，甚至更久。一直刷视频，你未必总是感到快乐，却很难停下来。①这种体验并非个例。②据最新发布的《中国网络视听发展研究报告(2025)》数据显示，③截至2024年12月，④中国短视频用户数量已达10.40亿人，⑤约占网民总数的93.8%，⑥六年来连续蝉联网络视听应用细分领域第一。短视频一刷就停不下来，不仅仅是“自制力不足”的问题，还与多巴胺及其所参与的奖赏系统有关。短视频以快速、连续的刺激不断激活这一系统，引发多巴胺信号的变化。多巴胺并非简单等同于“快乐”，而是一种与动机、期待和奖励密切相关的神经递质。正是这种信号，()：它不断强化“继续观看”的动机，而并非持续提供真实的愉悦体验，从而促使人们反复重复这一行为。一项里程牌式的研究发现，多巴胺神经元并不是在奖励出现时简单放电，而是对“奖励是否符合预期”高度敏感：当奖励意外出现时，神经元会强烈放电；当奖励完全如期出现时，反应明显减弱甚至消失；而当预期中的奖励没有出现时，神经元活动则被抑治。多巴胺信号实际编玛的是“奖励预测误差”，即现实结果与原先预期之间的差距。结果证明，问题的关键便不在于“每一个视频带来了多少快乐”，而在于每一次滑动都制造了一次新的不确定性。而正是这种持续被刷新、却永远无法完全满足的预期差异，反复激活了多巴胺系统。这也解释了为什么即便并不真正感到愉悦，许多人仍然难以停止不断滑动。18.填入文中第一段横线上的词语，不恰当的一项是(3分) ()A.忘乎所以 B.乐不思蜀 C.无法自拔 D.欲罢不能语文试卷第9页(共10页)19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)答:20.填入文中第三段括号里的语句，与上下文衔接最恰当的一项是(3分) ()A.观看短视频成为一种具有即时吸引力的行为B.使得观看短视频成为一种具有吸引力的即时行为C.使得观看短视频成为一种具有即时吸引力的行为D.观看短视频成为一种具有吸引力的即时行为21.第四段中有多个错别字，请找出两个并修改。(2分)答:22.请用三个问句分别概括最后三段的主要内容。每句不超过16个字。(6分)答:三、写作(60分)23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分)材料一：现在的学生群体中普遍存在着一种看似勤勉刻苦，实则流于形式、收效甚微的“伪勤奋”现象。他们用忙碌掩盖低效，用勤奋感动自己。材料二：永远不要试图用战术上的勤奋，去掩饰你战略上的懒惰。——雷军材料三：败莫大于不自知。——《吕氏春秋》以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文试卷第10页(共10页)高三语文参考答案1.A【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A项正确，对应原文第②段内容：“育种1.0”是依靠肉眼观察的驯化选育；“育种2.0”是依托遗传学理论的杂交育种，极大提高了粮食产量；杂交育种如同“拆盲盒”，耗费时间长、不确定性大。B项错误，原文第③段明确指出，“中科发”系列水稻是分子设计育种(“育种4.0”)的成果，并非“分子标记辅助选择(‘育种3.0’)”的成果。选项将“育种3.0”的技术安在“育种4.0”的成果上，属于信息错位。C项错误，原文只提出抗病基因持续表达会消耗能量、影响产量，设置“智能开关”后，“平时关闭，需时打开。在不同的发育阶段、面对不同的环境压力，作物能够最优化地动态调整自己的株型和代谢”，但并未说“减少表达就能显著提升产量”，属于绝对化推断错误。D项错误，已然与未然混淆：原文中“更‘聪明’的种子”“智能品种”“智能田野”均属于未来方向与正在攻关的目标，尚未完全实现。选项中“让每粒种子都拥有了‘智慧’”“智能田野已向我们敞开”，把未然当成已然，与原文时态不符。故选A。2.D【解析】本题考查学生对文本写作技巧及内容的理解。D项错误，逻辑顺序与原文不符，文章实际逻辑脉络为“育种技术发展历程——更‘聪明’种子的特征——未来前景——现存挑战”。故选D。3.(示例)①数据采集(表型采集)②智能筛选(精准预测)③精准育种(定向培育)【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。①数据采集(表型采集)文本依据：无人机和地面机器人化身“全职体检员”，利用多光谱传感器对田间作物进行高通量表型采集。这是对田间信息的收集，对应数据采集。②智能筛选(精准预测)文本依据：海量数据汇入云端，人工智能算法能从数百万种基因组合中，精准预测出哪种组合最能适应未来的气候变化，哪种搭配能产生最高的产量。③精准育种(定向培育)文本依据：定向培育优良品种将不再是梦想。(每空1分，基本意思对即可。不符合字数要求则不给分。不给分的情况：1.答题未抓到关键词；2.第二空一些同学填“挑选、筛选，预测优秀基因”都可以，但只强调分析处理数据则不得分；第三空部分同学的搭建、模拟、模型等答案不行；3.没有分层意识，步骤出现重复；4.缩减过度，语句不通。)4.(示例)“更‘聪明’的种子”是一种通过融合生物技术、信息技术和人工智能技术培育而成的能按需表达，拥有自主应对环境能力的优良品种。【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。核心要点：融合生物技术、信息技术、人工智能技术培育；能按需表达；拥有自主应对环境变化的能力。格式要求：采用下定义句式(……是……的品种)，要点完整、语句规范即可得分。[概括出一个要点得1分，下定义的格式正确得1分(属概念为种子、智能生命体或者缺少属概念的，皆不得分)，字数不符合要求扣1分]5.侧重点：①《喜看稻菽千重浪————记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》以人物为核心，聚焦袁隆平培育杂交水稻的实践探索与科研精神，通过介绍育种专家的个人事迹，展现粮食安全的人为实践支撑；(2分)②《我们需要更“聪明”的种子》以科技为核心，梳理育种技术从1.0到5.0的迭代升级，介绍分子设计、智能育种等前沿技术，展现粮食安全的科技发展动力。(2分)(内容概括能判定以人物为核心和以科技为核心即可给满分，概括不准确扣1分)差异原因：①文章的体裁不同：《喜看稻菽千重浪————记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是人物通讯，旨在报道典型人物，传播袁隆平的精神价值，树立时代楷模；本文是科普文章，旨在普及种业科技知识、介绍科研成果与未来方向。(1分)②时代背景不同：《喜看稻菽千重浪————记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》对应温饱亟待解决的时代，粮食安全核心挑战是增产；本文对应农业向“吃得好、吃得健康、个性化营养提供”迈进的新时代，兼顾产量与品质的双重需求。(1分)(能判明两个原因即可给满分，原因概括角度错误或不完全扣1分)【解析】本题体现考教衔接，考查学生对文体特征的理解辨析能力。①体裁不同，文体功能不同。《喜看稻菽千重浪————记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是人物通讯，属于新闻纪实类文体，以人物为中心。写作目的：记叙袁隆平的科研事迹、突出人物精神品质，宣传其奉献、创新、脚踏实地的科学精神，树立时代楷模，传递精神价值与榜样力量。本文是科普说明文，属于科普类文体，以科学技术、发展趋势为中心。写作目的：普及育种科学知识，介绍从传统育种到智能育种的技术升级、成果与未来方向，让读者理解种业科技的重要性与前沿进展。内容侧重：技术迭代、科学原理、研究方向、未来挑战与应用价值。②时代背景与核心需求不同。《喜看稻菽千重浪————记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》的时代背景：解决温饱、保障基本粮食供给。核心挑战：粮食总量不足，首要目标是大幅度提高产量，让人民吃饱。因此文章重点突出袁隆平杂交水稻突破产量瓶颈，解决“吃饱饭”这一最紧迫、最基础的国家需求。本文的时代背景：从“吃得饱”转向“吃得好、吃得健康”。核心挑战：气候变化、环境压力、品质需求提升，不再只追求产量，还要兼顾优质、高效、绿色。因此文章重点介绍精准设计、智能育种等，面向未来、应对复杂环境，实现更高水平的粮食安全与农业现代化。6.C【解析】选项中“主要目的”分析有误。此事更侧重于展现特定历史时期(市场经济初期)个体在利益诱惑下的行为失范，其意义远超“补充说明黄麻的经济用途”。“暗示了传统乡土社会规则的瓦解”一句存在过度解读之嫌。故选C。7.D【解析】帐子遗失、麻纺厂倒闭、麻田改种棉花在文中是并列呈现的，三者之间并不存在“对比”关系；且文中并未突出“传统手工业与现代工业的冲突”。故选D。8.①时间维度：作者多次回望“那时”，串联个人成长与时代变迁。作者从童年穿行麻地，写到长大后麻纺厂倒闭、麻田改种棉花，个人记忆与麻的兴衰历程交织，使文章具有历史纵深感。②空间维度：以“桑麻”勾连现实场景与诗意空间。文中既有麻地、家中、河边等具体生活空间，又引入“捣衣声”“话桑麻”等古典诗词意境，现实与诗意交织，强化了对乡土生活的怀念之情。【解析】本题考查对文章结构技巧的分析能力。题干以“那时”与“桑麻”为关键词提示了时空两个维度。答题需从时间、空间两个层面分别阐述：时间上，文章以个人成长经历为线索，串联起麻从兴盛到衰落的时代变迁，个人记忆与历史进程交织；空间上，文章以麻为核心意象，将具体的乡土生活场景(麻地、家中、河边)与古典诗词构建的文化意境相勾连，形成虚实相生的空间层次。(每点2分，答题时抓住“时间”与“空间”两个维度展开，每个维度做到“具体内容+表达效果”结合，意近即可)9.①生产劳作的挽歌：文中种麻、剥麻、用麻的劳作场景，曾是人与土地依存的日常。这些场景已难寻觅，作者以文字为消逝的生活立传。②亲情记忆的挽歌：父亲“披麻戴孝”时，作者既悲伤又“奇怪”————少年对乡土礼俗的陌生与不解。多年后回望，这份不解化为对那段时光、那份亲情的深情追忆。③时代变迁的挽歌：帐子遗失、麻纺厂倒闭、麻田改种，标志着传统生活方式的改变。这些曾“绵延蓬勃”的生活气象，如今只能在古诗或文学中寻觅————作者以诗意笔法将消逝的一切封存于文学，完成了对这场不可逆变迁的深沉叹惋。【解析】本题考查对文章的理解能力。“深情挽歌”的核心是为消逝之物唱悼词。文中生产劳作场景的消逝、时代的变迁，正是挽歌的直接对象。作者以文字记录、以文学封存，完成了对这场不可逆变迁的深沉叹惋。(答题时抓住“生产劳作”与“时代变迁”两个维度展开，做到“文本内容+挽歌内涵”的结合即可。每点3分，第②点非核心内容，不作硬性要求，若兼顾亲情记忆层面可酌情给分，答案的核心在于理解“深情挽歌”。1.学生围绕“乡土生活”的挽歌和“时代变迁”的挽歌作答即可。2.有许多同学写“童年生活的追忆”可酌情给分。3.注意学生答案的重复问题，如三点都在写“乡土生活”。4.书写问题适当扣分。10.BEG【解析】“所以人间遂有此舞”主谓宾完整，B处断开。“国家因兹亦制其曲”主谓宾完整，E处断开。“然”为转折连词，引领下句“雅乐之容止得陈其梗概”，其中“雅乐之容”是主语，主语较长，G处断开。11.D【解析】D项错误。材料四“我为此等”中的“为”是“因为、由于”的意思，《答司马谏议书》“不为侵官”中的“为”是“是”“算”的意思。12.A【解析】A项概述不正确。材料一原文为“六者非性也，感于物而后动”，明确指出这六种声音(唯以杀、咩以缓等)并非人的本性，而是有感于外物而后动的结果。选项中“直接源于人的本性”的表述与原文相悖。13.(1)我听说卫国的康叔、武公的德行就像这样，这大概是《卫风》吧！(“如是”，像这样，1分；“是”，这，1分；“其”，大概，1分；句意通顺1分，1.“其”字译成推测语气即可。2.“如是”译成“就是这样”，也可以。3.句意上第二句表推测翻译成问句“……吗?”也可以。)(2)孔子说：“是的。我曾听苌弘所说(或我从苌弘那里听到的说法)，和你所讲的一样。”(“唯”，应答词，表示肯定，是的，对，嗯，1分；“吾子”，你，1分；句意通顺1分，诸，兼词，“之于”，1分，意译即可，“我听苌弘说的”“我从苌弘那里听说的”。)14.①乐能反映人的内心情感，也能折射出民风民情。②通过乐舞可以观察国家的兴衰、政教的得失。③乐舞可蕴含历史事件与人物志趣，具有传播道德意涵的功能。(答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。若有其他答案，言之成理即可)15.D【解析】D项“轻松明快”有误。结尾“聊一笑”是悲极无奈之下的苦笑、冷笑；“吊千古”则包含了对屈原千年寂寞的悲悯与自我伤怀。本词并非“轻松明快”而是“沉郁悲愤”。16.①崇敬与缅怀：以“灵均标致高如许”直接赞美屈原风范，通过“纫兰佩”“怀椒醑”追怀其高洁品行与忠贞精神，表达深切的缅怀之情。②悲愤与反讽：“谁信骚魂千载后”于反诘中，既否定了“怕蛟龙怒”的传说，更暗含对世人只重表面形式、不效先贤品格的讥讽。而“蛟馋龙怒”一语双关，既指传说中的水中精怪，更暗喻现实中嫉贤妒能的奸佞小人，将对民俗的质疑升华为对世道不公的愤懑。③痛苦与共鸣：“把似而今醒到了”假设屈原目睹当下，料其宁愿“醉死”，实则借古喻今，表达对当时黑暗现实的极度失望与痛苦，与屈原产生深刻共鸣。④无奈与失望：结尾“聊一笑，吊千古”，这看似洒脱的笑，实则是苦中作乐的含泪之笑，藏着对当权者的极度失望。[每点2分(情感概括1分，结合词句分析1分)，任答三点即可。如有其他答案，言之成理即可酌情给分，结合注释及屈原生平分析，答报国无门的痛苦与愤懑，酌情给分。]17.(1)譬如朝露去日苦多(2)为国以礼其言不让(3)本题为开放式默写。参考示例：(示例一)旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家(示例二)雕栏玉砌应犹在只是朱颜改(示例三)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿(示例四)伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土[每答对一空给1分，多字、错字、漏字则该空不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。]18.B【解析】本题考查对常见成语的使用和辨析能力。A项，忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。贴合“回过神来已经过去了一个小时，甚至更久”的那种恍惚感。在语境中，形容人沉浸在刷视频的快感中，得意忘形，完全忘记了时间的流逝和原本的计划。B项，乐不思蜀：原指快乐得不再思念蜀国。现多比喻在新环境中得到乐趣，安于享乐而忘记故土或本源，含贬义。C项，无法自拔：指自己陷入某种境地(通常是不良的、消极的)中，无法让自己解脱出来。在语境中，形容自己陷在刷视频的行为里，无法从中解脱出来。D项，欲罢不能：想停止却不能停止。形容因为受到某种力量的吸引、驱使或束缚，虽然主观上可能有停止的念头，但客观上或潜意识里却无法中断正在进行的行为。描述了“很难停下来”的状态。在语境中，意思是想停止却停不下来，非常精准地表达了对短视频的成瘾性。19.(1)序号:②修改:删去“据”或者“显示”(2)序号:⑥修改:删去“连续”(将“蝉联”改为“位居”或“获得”)【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。②句式杂糅，删去“据”或者“显示”；⑥语义重复，删去“连续”，或者将“蝉联”改为“位居”或“获得”。(每处指出序号1分，修改正确1分，建议对书写(包括数字书写)潦草不规范的酌情扣分。)20.C【解析】本题考查语言表达连贯的能力。基于主语保持一致的原则，前面“这种信号”没有讲完，后面又另起炉灶“观看短视频”，导致中途易辙，故排除A、D选项；文中强调的是带给人的吸引力是“即时”的，排除B项，故选C。21.(1)“牌”改为“碑”(2)“治”改为“制”(3)“玛”改为“码”【解析】本题考查辨析并规范书写汉字的能力。牌一碑；治一制；玛一码。(修改正确一处得1分，任选两处即可，若干学生有书写不规范或是蒙混过关心理，“碑”的右边的“卑”，书写不规范，模糊潦草，严格要求，建议扣掉这1分。)22.(示例)第三段：多巴胺为何让人刷视频停不下来?第四段：多巴胺信号实际编码的是什么?/多巴胺神经元与预期误差有何关联?/多巴胺神经元究竟如何响应奖励?/多巴胺神经元对奖励的感知有何特点?第五段：为什么刷视频不愉悦却仍难以停止?【解析】本题考查归纳概括信息的能力。依据第三段开头“短视频一刷就停不下来，不仅仅是‘自制力不足’的问题，还与多巴胺及其所参与的奖赏系统有关”，以及本段结尾句可知本段主要是讲多巴胺是让人刷短视频停不下来的重要原因，故可以概括：多巴胺为何让人刷视频停不下来?第四段详细分析了多巴胺神经元与奖励的关系(或者依据本段最后一句“多巴胺信号实际编码的是‘奖励预测误差’”)，故第四段可以概括为：多巴胺信号实际编码的是什么?/多巴胺神经元与预期误差有何关联?/多巴胺神经元究竟如何响应奖励?/多巴胺神经元对奖励的感知有何特点?第五段依据“而正是这种持续被……。这也解释了……”，可知本段是刷短视频停不下来原因的总结，故第五段可以概括为：为什么刷视频不愉悦却仍难以停止?(每点2分，1.答案不是问句形式不得分。2.第三段答案中没有突出“多巴胺”不扣分。3.第四段答“多巴胺神经元的工作原理是什么?”也可。4.第五段答案中应包含关键字“短视频”“不愉悦”，否则扣1分)23.写作(60分)(参考高考评分细则)【审题提示】这是一则多材料组合作文题目。核心围绕“伪勤奋”展开，审题需紧扣三则材料的关联，避免孤立解读某一则：材料一：聚焦学生群体，点出“伪勤奋”的特征：看似勤勉刻苦，实则流于形式、收效甚微。其本质是“用忙碌、自我感动、表面努力掩盖低效与迷茫”，这是文章的现实切入点，为立意提供了具体的现实场景和问题载体。材料二：雷军的名言直指核心：“战术上的勤奋”即表面的、机械的忙碌(如材料一中的形式化努力)，“战略上的懒惰”即缺乏思考、没有明确目标、不懂得复盘优化。这则材料揭示了“伪勤奋”的深层原因，为文章提供了分析问题的角度和解决问题的方向。材料三：《吕氏春秋》的“败莫大于不自知”，点明“伪勤奋”的症结的是“自我认知不清”：当事人沉浸在自我感动的勤奋中，无法清醒认识到自己的努力是无效的、形式化的，最终只会走向失败。这则材料从认知层面升华主题，强调“清醒自知”是摆脱“伪勤奋”的前提。【立意角度】立意需紧扣三则材料的关联，围绕“拒绝伪勤奋、追求真努力”展开，可从不同角度切入，但均须贴合材料，避免脱离“勤奋本质、自我认知、战略思考”三个关键词。(一)核心立意1.拒绝“伪勤奋”，以清醒自知与战略思考，成就真正的努力。(紧扣三则材料，将“自我认知”“战略思考”与“拒绝形式化勤奋”结合，涵盖材料核心)2.莫让战术勤奋，掩盖战略懒惰；莫以自我感动，替代实际成效。(直接呼应材料二，结合材料一的现象，点出“伪勤奋”的危害，立意明确)3.自知者明，勤而有思，摆脱伪勤奋，做有目标、高效能的努力者。(结合材料三的“自知”与材料二的“战略思考”，突出“清醒+努力”的核心)(二)延伸立意1.破伪勤之困，立实干之基：在反思中明确方向，在规划中提升效能。(侧重“解决办法”，结合材料二的战略思考和材料三的自知，探讨如何摆脱“伪勤奋”)2.警惕“自我感动式勤奋”，以自知为灯，以战略为径。(侧重“认知层面”，强调自知的重要性，将其作为摆脱“伪勤奋”的核心前提)(三)立意禁忌1.仅批判“勤奋”，忽略“伪”的限定：如“勤奋无用”，偏离材料核心(材料批判的是“伪勤奋”，而非勤奋本身)。2.脱离材料关键词：仅谈“自我认知”或“战略思考”，不结合“伪勤奋”的现象，与材料脱节。3.片面解读材料：如仅谈学生的“伪勤奋”，未结合材料二、三的根源与症结，立意肤浅，缺乏深度。【评分标准】一等(20~16分)二等(15~11分)