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文档简介

《驿路梨花》任务型教学设计教学背景《驿路梨花》是彭荆风创作的一篇充满温情与人文关怀的散文。文章以“小茅屋”为线索，串联起解放军、梨花姑娘、瑶族老人、“我”与老余等人的善行义举，展现了雷锋精神在边疆民风中的代代相传。本设计以“视频拍摄”为任务驱动，引导学生在情境中梳理情节、分析人物、品读语言，最终理解“驿路梨花”的深层意蕴。教学目标1.梳理文章叙述顺序，理解插叙、倒叙作用。2.分析人物形象，体会“小茅屋主人”的多重含义。3.通过“拍摄宣传片”的任务情境，激发学生阅读兴趣；运用圈点批注、小组讨论等方式，提升文本细读能力。4.感受雷锋精神在平凡人身上的延续，树立“人人为我，我为人人”的价值观念。教学重难点1.重点：理清文章叙述顺序，理解“悬念—释疑”的结构安排。2.难点：理解“梨花”的多重象征意义，体会雷锋精神在文中的体现。教学过程情境驱动同学们，假如我们要为《驿路梨花》拍摄一部宣传片，作为导演组，我们需要完成哪些任务？1.概括拍摄内容；2.理清拍摄顺序3.确定视频主角；4.选择视频封面预习任务：概括拍摄内容任务一：理清拍摄顺序问题：你会坚持原文顺序，还是调整拍摄顺序？请说明理由。原文顺序：以“发现茅屋—误会老人—遇见小姑娘—揭示来历”展开，设置悬念，层层推进。时间顺序：解放军盖屋—梨花照料—妹妹接替—瑶族老人—我和老余。引导学生比较两种顺序的表达效果，引出“倒叙”与“插叙”的概念。设计意图：理解叙事技巧对表现主题的作用。任务二：确定视频主角活动：评选“最美主角”学生圈点批注，分组推荐“最美主角”：解放军：盖茅屋，为人民服务

梨花姐妹：照料茅屋，助人为乐

瑶族老人：送粮食，知恩图报

“我”与老余：修葺茅屋，传递善意

引导讨论：谁才是小茅屋真正的主人？结论：每一位为茅屋付出的人，都是主人；他们都是雷锋精神的践行者。任务三：选择视频封面讨论：封面选“梨花”还是“雷锋”？引导学生品读文中描写梨花的句子：实写：月光下梨花瓣轻轻飘落，意境优美

虚写：梦中梨花林与梨花姑娘相映成辉

推荐理由：梨花象征自然之美、人物之美、精神之美；驿路梨花，既是标题，也是主题，更是精神的象征。

教师总结：梨花是雷锋精神的“代言花”，它开在边疆，也开在每个人心中。拓展提升：为视频配文学生完成小诗填空：一朵朵洁白芬芳的梨花，

开在梨树上，

也开在解放军晶莹的汗珠里，

也开在哈尼姑娘__________，

也开在__________，

也开在__________……示例：

也开在瑶族老人肩上的米袋里，

也开在“我”与老余修葺茅屋的双手上。课后作业“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。”请你为宣传片寻找一位身边的“雷锋”，写一段番外人物介绍，分享他们的善行故事。教学反思本课以“拍摄宣传片”为任务主线，将阅读与表达、理解与创造有机结合。学生在“选主角”“选封面”中深

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