《设计制作：主题活动四 自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册

《设计制作：主题活动四自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册学情分析四年级学生已完成“考察探究”“社会服务”“设计制作”前期活动，具备基本观察、设计、合作与实践能力，对设计制作类活动兴趣浓厚，能提出简单创意想法。但学生自主选题能力仍薄弱：选题易脱离“设计制作”范畴，偏向纯探究或服务；选题过大、过空、不具备可制作性；不会筛选“可设计、可制作、可完成”的优质主题；缺乏选题可行性、安全性、材料易得性判断经验。小组合作虽熟练，但选题讨论效率、方案规划能力仍需提升。本课需立足“设计制作”单元属性，通过精准方法指导、案例示范、实践筛选，帮助学生掌握设计制作类选题技巧，确定可行、有趣、可完成的制作主题。教材分析《自主选题》是苏少版（2022）小学综合实践四年级下册第三单元《设计制作》的主题活动四，是单元设计制作活动的关键起始环节。教材立足“设计制作”核心素养，区别于第一单元“考察探究类”自主选题，聚焦“可设计、可制作、可物化”的实践主题，引导学生从生活、学习、自然中发现可制作的创意需求，掌握设计制作类选题原则、方法与流程，学会筛选、确定适合的制作主题，制定完整设计制作计划。教材通过案例分析、选题清单、计划模板、实践指导，帮助学生突破“选题不准、不可操作”瓶颈，培养问题意识、创意设计、自主规划与实践能力，体现综合实践活动“自主、实践、创新”的课程理念，为后续开展完整设计制作项目奠定基础。核心素养教学目标价值体认：理解自主选题对设计制作活动的重要性，感受“生活处处可创意、事事可制作”，激发主动设计、乐于创造、勇于实践的兴趣与意愿。责任担当：关注生活中的小需求、小不便，愿意用设计制作解决问题、服务生活，培养认真负责、精益求精、安全环保的实践品质与创新精神。问题解决：掌握设计制作类选题“小、实、可、趣、安”五大原则；学会从生活中发现制作需求、筛选制作主题、确定具体项目；能制定完整、可行的设计制作计划（含主题、材料、步骤、分工、安全）。创意物化：通过小组讨论、筛选、规划，提升问题分析、创意提炼、合作探究与系统规划能力，为后续创意物化做好充分准备。教学重难点教学重点：掌握设计制作类选题原则与方法，能筛选、确定“可设计、可制作、可完成”的优质主题。教学难点：精准区分设计制作类与其他类主题，将宽泛想法转化为具体、可行、安全的制作项目，制定科学完整的设计制作计划。教学过程情境导入：回顾旧知，引出选题（激活经验，明确方向）师：上节课，我们设计制作了精彩的建筑模型，当了小小建筑师。大家还记得，我们的建筑模型主题是怎么确定的吗？

生：从生活建筑出发，选自己感兴趣、能制作的主题！师：没错！设计制作的第一步，就是选对主题。生活中还有很多可以设计制作的东西：学习用品：多功能文具盒、创意书签、简易书架；生活用品：环保收纳盒、小摆件、小玩具；装饰用品：节日贺卡、纸艺花卉、班级装饰。但很多同学会困惑：“我想做的太多，不知道选哪个！”“我选的主题太难，做不出来！”今天，我们就聚焦“设计制作”，学习——《自主选题》，找到最适合自己的、能完成的好主题！设计意图：联系上节课《建筑模型我设计》实践经验，搭建知识桥梁，明确本课“设计制作类选题”的专属属性，激活学生生活经验，自然引出课题，明确学习意义。探究新知：明确原则，学习方法（案例分析，提炼技巧）案例对比：区分选题优劣（紧扣设计制作属性）师：老师收集了四年级同学的设计制作选题，大家分组讨论：哪些是好的设计制作主题？哪些不是？为什么？

出示案例：探究宇宙的奥秘（考察探究类）设计制作多功能文具盒（设计制作类）关爱社区老人（社会服务类）制作环保纸艺花卉（设计制作类）设计制作会动的小玩具（设计制作类）研究为什么天会下雨（考察探究类）生（小组讨论后发言）：生1：1、3、6不是！1、6是研究问题，3是服务，不是制作！生2：2、4、5是！都是可以动手做出来的物品！生3：多功能文具盒实用，材料好找，能完成！生4：纸艺花卉美观，用彩纸就能做，安全简单！生5：会动的小玩具有趣，但要注意材料安全、结构简单！提炼五大原则：设计制作专属选题标准师：大家分析得很准确！设计制作类选题，必须符合五大原则：小：主题小而具体，不贪大（不选“制作玩具”，选“制作纸质小飞机”）；实：实用有价值，能解决生活小问题（如收纳、学习、装饰）；可：可操作、可完成，材料易得、工具安全、能力可达；趣：自己感兴趣，愿意投入时间设计制作；安：安全第一，材料无毒、工具无害、制作过程无危险。师问：判断：“制作大型木质家具”和“制作小型木质书签”，哪个符合原则？为什么？

生：“小型木质书签”！小、可做、安全、实用；大型家具太大、太难、不安全！选题三步法：设计制作专属流程师：掌握原则，按三步找好主题：找需求——生活里找制作灵感从三类场景找：学习需求：文具改进、学习工具（如错题收纳夹、科目分类袋）；生活需求：生活用品、收纳装饰（如环保笔筒、手机支架、小摆件）；创意需求：玩具、手工艺品、节日礼物（如纸艺、黏土、编织小作品）。筛主题——对照五大原则筛选去掉：太大、太难、不安全、不可做、没兴趣的主题。定项目——把想法变具体制作主题想法：做个文具→主题：设计制作多功能分类文具盒想法：做个装饰→主题：制作环保纸艺玫瑰花想法：做个玩具→主题：设计制作纸质滑行小飞机设计意图：通过案例对比、师问生答、原则提炼、流程拆解，精准区分设计制作类选题属性，将抽象技巧转化为易懂、可操作的标准与步骤，突破教学重点，贴合单元属性。实践操作：自主寻找，筛选确定（阶梯实践，落实方法）第一步：个人独立找需求（填写灵感清单）师：请大家拿出《制作灵感清单》，静心思考：学习中、生活里，你觉得缺什么、不方便什么？你最想动手做什么小物品？每人至少写3个制作想法，不用考虑大小，先大胆写！（学生独立思考填写，教师巡视：引导学生打开思路，关注真实生活需求，鼓励创意想法）第二步：小组合作筛主题（对照原则筛选）师：4人一组，轮流分享灵感清单。小组对照“小、实、可、趣、安”五大原则，讨论筛选，选出3个小组候选制作主题，填写《候选主题评价表》。《候选主题评价表》序号候选主题符合原则（打√）材料易得性制作难度安全性小□实□可□趣□安□易/中/难易/中/难高/中/低小□实□可□趣□安□易/中/难易/中/难高/中/低小□实□可□趣□安□易/中/难易/中/难高/中/低（小组讨论筛选，教师巡回指导：帮助判断可行性、安全性、材料易得性，引导缩小主题范围，解决选题困惑）第三步：全班交流定主题（确定最终项目）师：各小组分享候选主题，说说为什么符合原则？其他小组提建议！

小组1：候选：1.多功能文具盒2.环保纸艺花3.纸质小飞机。都小、可做、安全、有趣，材料好找！

小组2：候选：1.简易书架2.黏土小摆件3.节日贺卡。实用、美观、难度适中！

小组3：候选：1.环保收纳盒2.创意书签3.会跳的小纸蛙。有趣、材料易得、安全！师：大家选的都很棒！请小组再讨论，从3个候选里，确定1个最终制作主题，说清选择理由！（小组最终确定主题，教师板书各组主题，确保均为设计制作类）制定完整制作计划（规范流程，保障实施）师：确定好主题，必须制定《设计制作计划书》，包含：制作主题制作目的（解决什么问题/有什么用）材料工具（安全、易得）制作步骤（分4—5步，清晰具体）小组分工（人人有事做）安全注意事项（小组合作制定计划，教师指导：规范计划格式，优化步骤与分工，强调安全环保，确保计划科学可行）设计意图：遵循“个人—小组—全班”实践逻辑，通过阶梯式任务落实选题方法，让学生在真实实践中完成“找—筛—定—计划”完整流程，精准聚焦设计制作类主题，突破教学难点，培养自主规划与合作能力。展示评价：分享计划，完善提升（交流互评，优化方案）小组展示：介绍选题与计划师：各小组上台，展示最终主题与计划书，说清：主题、目的、材料、步骤、分工、安全！

小组1：主题《多功能分类文具盒》。目的：分类收纳文具，方便学习。材料：硬纸板、胶带、彩纸。步骤：①剪纸板②做分隔③粘合成型④装饰美化。分工：2人剪裁、1人粘贴、1人装饰。安全：用剪刀小心，不用尖锐工具。

小组2：主题《环保纸艺玫瑰花》。目的：装饰教室、送老师。材料：彩纸、铁丝、胶水。步骤：①剪花瓣②卷花瓣③粘花型④做花茎。分工：1人剪、2人粘、1人组装。安全：胶水不入口，安全使用。

小组3：主题《纸质滑行小飞机》。目的：课间玩具，锻炼动手。材料：硬卡纸、回形针。步骤：①折机身②做机翼③加配重④调试飞行。分工：共同折叠、分工调试。安全：不飞人脸，安全玩耍。师生互评：完善计划细节师：大家的计划很完整！我们提建议，让计划更完美！

师：文具盒小组，建议加“防滑底座”，更实用！

生：纸艺花小组，建议准备多种颜色彩纸，更美观！

师：小飞机小组，建议增加“试飞调整”步骤，让飞行更稳！师：请各小组根据建议，快速修改完善计划书！设计意图：通过展示与互评，让学生相互学习、优化计划，提升表达、评价与反思能力，确保选题精准、计划可行，为后续设计制作实践保驾护航。课堂总结师：今天这节课，我们学会了什么？

生1：我知道设计制作选题要符合“小、实、可、趣、安”！

生2：我学会了从生活找需求、筛主题、定项目！

生3：我们小组确定了制作主题，制定了完整计划书！

生4：我知道选题要安全、可行、能完成！师：非常棒！自主选题是设计制作的第一步，选对主题，制作就成功了一半。希望大家牢牢记住五大原则与三步流程，在生活中多观察、多思考、多创意。接下来，我们就按照计划书，开启我们的设计制作之旅，用我们的双手，创造实用、美观、有创意的作品，让生活更美好！小结本课作为第三单元《设计制作》的起始选题课，紧扣“设计制作”专属属性，立足学生选题痛点，通过“案例对比