流体力学-伯努利方程课件

流体力学-伯努利方程服从真理，就能征服一切事物流体力学-伯努利方程流体力学-伯努利方程服从真理，就能征服一切事物1.3理翘流体的流勸本节重点:●●●●●●●●●■掌握理想流体模型●●●●●●●●●理解理想流体、流线、流管等物理概念;●●●■掌握理想流体的稳定流动的连续性原理;■掌握贝努利方程的原理;●●●●●●●●●●0●●●基本概念:0●流体具有流动性的液体和气体流体动力学:研究流体的运动规律以及流体与其他物体之间相互作用的力学流体动力学的应用:生物体液和氧分的输送,动物体内血液的循环,土壤中水分的运动,农田排灌、昆虫迁飞江苏省赣榆县青口镇第二成人教育中心校222100赣榆县是全国第一批沿海对外开放县,位于江苏省东北部海州湾畔,东临黄海,西接沂蒙,北通青岛,南襟新亚欧大陆桥东桥头堡连云港,是江苏的北大门。全县面积1402.5平方公里,耕地6.87万公顷;下辖18个乡镇,421个行政村,人口108万。赣榆县农村成人高中段教育,在近几年来的发展过程中,已经取得了一些成绩,对提高农村劳动力素质,为农村经济、精神文明的发展做出了一定的贡献。在取得成绩的同时,我县在办学过程中遇上了一些困难,这些困难主要的是:一是招生难;二是组织学员上课难。创新办学模式,是农村成人教育中心校办学的源头活水。我县教育局大力引导各校根据自身实际和当地经济发展情况,创建灵活多样的办学模式,取得了良好成效。其中有特色的有以下几种:1.“办校入企”模式,就是把学校办到企业青口镇第二成人教育中心校在中日合资企业-秦山岛紫菜有限公司内开办了成人高中班,学制二年,办学经费、场所由企业提供。具体做法是:双方共同参与,严格按成绩标准招生。学生一经录取,即具有双重身份,既是学生,又是工人,接受学校、企业双重管理。教学上,学校负责对学生进行文化课和部分专业课教学;企业负责主要专业课教学及实习指导。学生在学习文化课、日语和紫菜加工及包装的同时,定期到车间有偿实习,实习时实行计件工资。学生完成学业并经过考试考核合格,由学校颁发成人高中毕业证,公司则根据学生意愿,或录取为公司职工,或推荐到日本、韩国对口企业工作。这种办学模式,实现了学校、企业、学生三赢。对学校来说,既解决了招生难、实习场所及设备不足等问题,又能从出国劳务费中每生提取一定的经费;对企业来说,既因联合办学提高了知名度,又招收到了高素质的员工,还可在安排学生劳务输出时获得一定的出国劳务费;对学生来说,上学费用低,二年学习总共上交学校1600元,实习时每月就可获得近500元的收入,毕业后可直接在企业就业,也可由企业安排出国打工,年收入达10多万元。2.成校、党校、人口学校合一,就是联合办学宋庄镇成人教育中心校在镇党委、政府的大力支持下,整合了成教校、党校、人口学校、农业学校的教育资源,四校合一。几年来,先后成立了以入党积极分子、妇女后备干部、村队后备干部为学员的成人高中班。学费单位补贴一半,自己交一半的方式,每一次开班,教育局和镇政府有关领导亲临学校,上首节课。入党积极分子在学校里既学习了文化和专业课知识,又学习了党章、党史等知识,做到了文化素质和对党的认识的共同提高,收到很好的效果;2006年招收的以各单位妇女后备干部为学员的成人高中班,成教校采取灵活的教学方式,把文化课程与人口计生的法律法规结合起来讲。学员上课率、参考率、过关率都较高,体现新时代女青年奋发向上的精神状态。毕业生李晓洁,文化基础扎实,自身素质较高。正逢镇妇联招收女干部,她犹豫不决,成教校替她报了名,鼓励她积极参加招聘,结果一路过关斩将,被镇政府录用,后又工作勤奋,成绩突出,被上调县妇联工作。3.文化学习与实用技术培训相结合青口镇成人教育中心校为了使学员学文化和学技术两不误,采取了文化课和技术课交叉并开的方式。在文化课方面开设规定的成人高中课程,实用技术方面则根据本镇实际和经济发展的需要,开始了水产养殖、植物栽培、大棚蔬菜、电脑培训等专业。文化课参加市里统一考试,共考6门功课;专业课要经过学校与农技中心的考试,合格后由市教育局颁发国家承认的高中学历证书。青口镇成人教育中心校2003级学员王勇是村委会主任,学校邀请他到校介绍自己在校学习和在家养殖的事迹,影响在校学习的学员。王勇给学员介绍通过在校学习后,在家搞水产养殖的成功经验,给学员上了一堂生动的教育课,他介绍自已怎么样把学到的知识运用到创业实践中去的,他承包200亩水面,每年利润近40万元,学校带领学员参观了他的养殖场,通过现身说教,使在校的学员明确了方向,端正了态度,确立了“农村广阔天地大有作为”的思想,更好的树立了成人高中学员的形象,提升成教校的知名度。几年来,我县各镇成教校都保持每年有一个成人高中班。全县共有28个成人高中班,由于各校都能根据本地的实际情况,面向市场,面向学员的需要,一改原先招生难、生源零散的状况,每年教育培训学员达1000多人,每年毕业的学生达600余人。学员们学以致用,他们运用所学的知识,通过自己的辛勤劳动,为地方经济和社会发展做出了成绩。回顾几年来的工作,我县成教系统紧紧围绕全县经济工作这个中心,坚持“实用、实际、实效”的原则,与时俱进,为各镇培养了一大批经济建设的实用人才,为发展我县经济铺平了通向农村市场经济的道路。?な崭迦掌?:2010-03-06一、大学生职业生涯规划教学课程现状职业生涯规划诞生于20世纪初的美国，由波士顿大学的帕森斯教授最早提出，起初主要用于职业辅导。随着社会发展，职业生涯规划现成为学校教育和心理辅导的重要组成部分，目前国外的职业生涯规划教育发展较为成熟，他们对国民的职业生涯规划启蒙教育早至中小学。伴随着我国改革开放和对外交流，我国开始了全面推行对在校大学生的职业生涯规划课程教育。随着21世纪初高等教育的扩招，大学由精英化向大众化的转变，高校学生人数的扩招带来的就业压力成为当前的急需解决的社会问题之一，也为高校目前的职业生涯规划课程带来了挑战性。目前高校的大学生职业生涯规划课程由于思想和认识还没有完全到位，出现了课程设置不合理、教师资源配置能力或数量不够、学生重视度参与度较低等不足，而学生由于缺乏科学的职业规划导致毕业时发生择业障碍。二、创新大学生职业规划教学的重要性大学既是大学生完善自我、提升综合素质，完成学校人向社会人转变的阶段，也是进入职业生涯规划的探索关键期。传统的大学职业生涯规划课程重在理论讲述、知识传达，忽略了激发个体的主观能动性和积极参与度，由于无法调动学生参与的热情，学生个体把课程教学被动接受，导致课程缺乏吸引力，学生缺乏认同感。大学生职业生涯规划即是在充分了解自己的基础上，以自己大学毕业后所想为职业目标，结合自己的专业特色，为自己制定一系列的短期目标，并通过不断努力和调整来实现的过程。因此，如何最大限度地挖掘学生的自身素质和能力，调动其兴趣，通过不间断地学习和调整自我让其作为个体积极实现从学校人到社会人的成长，从而为积极就业做准备，这是大学生职业生涯规划课程教学的安身立命所在。基于此，大学期间的职业生涯规划教学被赋予了更多的意义，创新大学生职业规划课程教学具有了现实意义。三、创新大学生职业生涯规划课程教学（一）提高师生对职业生涯课程的全面认识由于全面普及大学生职业生涯规划课程起步较晚，重视度不够，因此师生未全面认识到职业生涯规划在当今社会中的重要意义。因此出现了职业规划课程不合理、教师资源配置能力或数量不足，学生上课因重视不够不能积极对待，导致错过了在人生关键期进行自我定位和选择的重要阶段，在毕业季则出现了择业障碍。事实上，求职和就业看似是在大学生大四阶段完成，其实从其进入大学就开始了，提高其自我综合能力素质贯穿大学生活的始终。同时，大学生个体清晰地认识自我和职业分析定位也不是朝夕之间就能完成的，也需要其在校期间正确认识自我，确定人生方向和努力目标，发挥自我潜能，充分利用大学时间完成自我人生的蜕变。因此，应在全校范围内加大对职业生涯课程的宣传、资金和人力的投入，让师生首先从思想上意识到职业生涯规划课程的重要性，从而学会认真对待、积极参与、学会规划。（二）合理设置大学生职业生涯规划课程部分高校在开设大学生职业生涯规划课程时由于认识不到位，课程设计没有针对学历层次、年级层次、专业不同进行区别，授课内容理论性较强，学生的参与度较低，无法引起学生的兴趣和认同，因此教学效果不佳。合理设置大学生职业生涯规划课程，需要坚持“全程指导、分段教学”原则――可根据不同年级、不同专业学生的不同特点，有针对性地开展职业生涯规划课程教学。根据不同年级特点，实现分段教学，将职业生涯规划课程分为两个主要阶段进行教学。第一个阶段可主要通过开展认识职场环境、认识自身能力、确立近期目标等专题让大一新生对职业生涯规划有所认识和了解，从而也为大二大三提升职业核心竞争力做铺垫，第二个阶段可主要在大三年级开设就业指导相关课程，让学生提前感知职场，同时为求职做准备。（三）提升职业生涯规划教师综合素质和能力一名优秀的教师能够给予学生除知识之外更多的东西，而职业生涯规划课程的特殊性，除了让学生掌握基本的理论知识之外，更多地需要调动自身积极性，发现自己的兴趣爱好挖掘自身特点，制定目标并努力完成。某种意义上来说，职业生涯规划课程的教师是指引者，他突破了传统意义上教师传道授业解惑的基本职责，更多地是引领学生去自我发现和成长，所以对承担该门课程教学的老师提出了更高要求。他们除了熟悉课程教学相关知识外，还要了解当前所授课学生特点和目前就业市场特点，能够有针对性地开展教学工作。这些能力都需要授课教师定期参加职业生涯培训来输入新鲜血液。（四）建立职业咨询机构，为学生提供个体服务课程学习由于时间的限制造成的客观原因，授课教师在上课之外不能再和学生亲密接触，对其进行个体有针对性的指导和服务。为了拓展职业生涯规划的受益群体，充分调动学生的积极性和能动性，有条件的学校可以建立专门的职业咨询机构，为学生提供个体职业咨询服务。为学生解决进入大学无所适从、没有目标、没有状态、对专业不感兴趣、纠结于考研还是就业等困惑，机构里面的工作人员都是职业生涯规划课程中的资深教师或是学生发展方面经验丰富的专家学者，让其通过一对一的个体面谈、非正式的评估手段，结合学生当前自我的实际情况和外部环境帮助其明确发展方向。（五）完善职业生涯测评体系，辅助课程教学古语有云：“知己知彼，百战不殆。”在大学期间通过职业生涯规划课程的学习理解自我，理解就业环境，并充分做准备，是大四顺利就业的前提。“知己”就是要自我体察和评估自己的价值观、自我能力、兴趣、性格等方面，但自我认知由于带有主观性，不能全面客观地做出评价，因此借助心理测量学科的研究成果，科学地测评价值观、自我能力、兴趣、性格具有了现实意义。通过搭建测评人员建设和扩充测评手段，进一步完善职业测评体系能够给学生带来更多的成长和进步空间。从事职业生涯的测评人员需要是心理测量学科的专业人员，因为只有具有专业性才能给予测评对象客观、公正的测评和解释。在对学生进行个体评估时需要借助多种测评手段，而测评手段需要结合最新的职业生涯规划理论和实践成果，只有这样才能给予测评对象科学、完整的自我认识和定位。（六）开展职业生涯校园活动，构建职业生涯实训平台开展形式多样的职业生涯校园活动，构建职业生涯实训平台，可以促进学生形成健康的人格，提高其从学校人向社会人的转化过程。高校可开展职业生涯教育相关主题活动，以专题讲座、采访优秀校友、辩论赛、自我职业生涯规划策划大赛、创业大赛、模拟招聘大赛等形式，将职业生涯规划理念通过校园文化活动渗透在学生的学习和生活中。让学生在活动中学会反思、总结，结合自我能力及外界因素学会自我规划，进行自我约束、激励和管理。学校可建构职业生涯实训平台，通过志愿者服务、三下乡、带薪实习等载体让在校大学生可以感知提前职场，因为职业实践的过程是一个撞击、感悟、反思和自我完善的过程。学生个体通过职场体验，发现和完善自我不足，通过重新自我调整、自我定位和积极改变，让自己离自己喜欢的行业和岗位要求更进一步，从而能够确立大学的行动目标，实现自我职业生涯的合理规划。四、结语根据舒伯的生涯发展阶段理论可发现大学是大学生自我职业生涯规划的探索的关键阶段，也是进入职场的过渡期，因此在大学期间对大学生进行全方位、全过程的职业生涯规划教学对其未来的职业走向和职业发展影响颇大。1.3理翘流体的流勸本节重点:●●●●●●●●●■掌握理想流体模型●●●●●●●●●理解理想流体、流线、流管等物理概念;●●●■掌握理想流体的稳定流动的连续性原理;■掌握贝努利方程的原理;●●●●●●●●●●0●●●基本概念:0●流体具有流动性的液体和气体流体动力学:研究流体的运动规律以及流体与其他物体之间相互作用的力学流体动力学的应用:生物体液和氧分的输送,动物体内血液的循环,土壤中水分的运动,农田排灌、昆虫迁飞●●●●§1.3.1理想流体的稳定流动●●●●●●0●●●基本概念1.流体的粘滞性:实际流体在流动时.其内部有相对运动的相邻两部分之间存在类似两固体相对运动时存在的摩擦阻力内摩擦力,流体的这种性质称为粘滞性。2.流体的可压缩性:实际流体在外界压力作用下、其体积会发生变化,即具有可压缩性●3.理想流体模型:绝对不可压缩、没有粘滞性的流体叫做理想流体;般情况下,密度不发生明显变化的气体或者液体、粘滞性小的流体均可看成理想流体●●●●●●●●二流体的运动形式:●●0●●●1.一般流动形式:通常流体看做是由大量流体质点所组成的连续介质。般情况流体运动时,由于流体各部分可以有相对运动,各部分质点的流动速度是空间位置的函数,又是时间t的函数2.定常流动流体质点经过空间各点的流速虽然可以不同,但如果空间每一点At的流速不随时间而改变,这样的流动方式称为定常流动,也称为稳定流动是一种理想化的流动方式三.流线、流管1.流线:为了形象地描述定常流动的流体而引入的假想的直线或曲线11稳定深动、沉线流线上任意点的切线方向就是流体质点流经该点的速度方向稳定流动时,流线的形状和分布不随时间变化,且流线与流体质点的运动轨迹重合流线的疏密程度可定性地表示流体流速的大小;流线不相交;2流管:流体内部,通过某一个截面的流线围成的管状空间流体质点不会任意穿出或进入流管;(与实际管道相似)流体可视为由无数个稳定的流管组成,分析每个流管中流体的运动规律,是掌握流体整体运动规律的基础●●●●四.连续性原理1.推导过程连续性方鬟推导假设:①取一个截面积很小的细流管,垂直于流管的同一截面上的各点流速相同②流体由左向右流动③流体具有不可压缩性④流体质点不可能穿入或者穿出流管⑤.在一个较短的时间Δt内,流进流管的流体质量等于流出流管的流体质量(质量守恒),即:As,U,At=PSSU,=S,U2.理想流体的连续性方程(连续性原理、流量方程)SU=恒量体积流量:表示单位时间内流过任意截面S的流体体积,称为体积流量,简称流量,用Q3表示,单位为m3s◆流体在同一细流管中作稳定流动时,通过任一截面S的体积流量保持不变。◆推广,对于不可压缩的实际流体,任意流管、真实导流管、流体管道都满足连续性原理◆如果同一截面上流速相同,不可压缩的流体在流管中做稳定流动时流体的流速υ与流管的截面积S成反比,即截面大处流速小,狭窄处流速大。●●●●●●●●补充例题●●0●●有一条灌溉渠道,横截面是梯形,底宽2m,水面宽4m,水深1m,这条渠道再通过两条分渠道把水引到田间,分渠道的横截面也是梯形,底宽1m,水面宽2m,水深0.5m,如果水在两条渠道内的流速均为02m/s,求水在总渠道中的流速?S4+2)×1=3m(2+1)×0.5×2=15mSD2=0.Im/s●●●●●●●●§133伯努利方程及其应用伯努利方程是瑞士物理学家