画杨桃教案设计一等奖

画杨桃教案设计一等奖一、教案背景《画杨桃》是一篇蕴含深刻哲理的经典课文，它以儿童喜闻乐见的故事形式，巧妙地揭示了“从不同角度看问题会得到不同结果”的朴素道理，并渗透了实事求是的科学态度和尊重他人看法的人文精神。本教案设计立足于提升学生的语文核心素养，注重引导学生在自主探究、合作交流中体悟文本内涵，实现工具性与人文性的统一。在实际教学中，曾荣获市级优质课评比一等奖，其设计理念与实践效果得到了广泛认可。二、教材分析本文是小学语文教材中的传统篇目，文字浅显易懂，情节生动有趣，贴近学生生活。课文通过图画课上“我”将杨桃画成五角星形状引发的风波，展现了老师循循善诱的教育智慧和同学们态度的转变。文章的重点在于理解父亲和老师的话语中所蕴含的道理，难点在于引导学生将文中的道理迁移到自己的生活实践中，学会多角度看问题，尊重差异。文本语言质朴，情感真挚，是对学生进行观察力、想象力、思维力训练以及情感态度价值观培养的优质素材。三、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性强的文本兴趣浓厚。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“多角度看问题”这一抽象概念的理解，需要借助具体的情境和直观的体验。同时，他们也开始形成自己的见解，但有时可能过于主观，不善于倾听和理解他人的不同意见。因此，教学中需创设有效情境，引导学生在体验中感悟，在思辨中提升。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能联系上下文理解重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，能抓住关键语句理解课文内容，复述课文主要情节。3.初步体会课文通过人物对话和心理活动来表现人物特点和揭示道理的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高分析问题和解决问题的能力。2.借助实物观察、情境模拟等手段，帮助学生直观感受“角度不同，所见不同”的道理。3.通过比较阅读、讨论交流，引导学生深入理解父亲和老师话语的深意。（三）情感态度与价值观1.理解课文内容，明白“看问题或做事情，不能凭空想象，要坚持实事求是，从客观实际出发”的道理。2.培养尊重他人看法、善于倾听不同意见的良好习惯，初步形成辩证看待事物的意识。3.激发学生留心观察生活、勤于思考的兴趣。五、教学重难点（一）教学重点1.理解“我”为什么把杨桃画成了五角星的形状。2.体会父亲和老师的话的深刻含义，理解课文所蕴含的道理。（二）教学难点1.如何将文中的道理迁移到学生的现实生活中，引导学生在实际生活中做到实事求是，尊重差异。2.体会老师循循善诱的教育方法和高超的教育艺术。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含杨桃不同角度的图片、课文插图、相关背景音乐等）、新鲜杨桃若干、画纸、彩笔。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；准备绘画工具。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话激趣：同学们，我们的生活充满了各种各样的事物，它们都有自己独特的样子。比如，老师手中这个水果（出示杨桃），大家认识它吗？（引导学生说出杨桃）在你们眼中，它是什么形状的？（学生自由发言，预设多为椭圆形或类似桃子的形状）2.设疑引题：如果老师告诉你，有人把它画成了五角星的形状，你们相信吗？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文——《画杨桃》，看看这究竟是怎么回事。（板书课题，齐读课题）*设计意图：通过实物观察和设疑，迅速抓住学生的注意力，激发其探究课文内容的兴趣，自然导入新课。*（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：利用多媒体课件出示本课生字新词（如：叮嘱、审视、半晌、教诲、哈哈大笑等），指名认读、正音，并通过联系上下文或造句的方式理解词义。3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事。（“我”在图画课上，按照父亲的叮嘱，把杨桃画成了五角星的形状，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的引导下，同学们明白了道理。）*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生梳理课文脉络，为深入理解课文内容奠定基础。*（三）精读探究，体悟道理（约20分钟）1.聚焦“画杨桃”，探究原因（1）默读课文第2-4自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？为什么“我”会把杨桃画成五角星的形状？找出文中相关的句子读一读。（2）学生交流，重点品读父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”*引导学生理解“想当然”的意思。*讨论：父亲为什么要这样叮嘱“我”？这表现了父亲怎样的态度？（3）情境体验：*请几位学生到讲台前，从不同角度观察老师准备的杨桃，说说自己看到的形状。*请学生在座位上尝试画出自己看到的杨桃形状（不必追求画得像，重在体验角度不同形状不同）。*结合课文内容和自身体验，谈谈对“我”把杨桃画成五角星形状的理解。2.品味“师生对话”，感悟深意（1）朗读课文第5-18自然段，找出描写老师动作、语言和神态的句子，体会老师是如何处理这件事的。*“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：‘这幅画画得像不像？’”*理解“审视”的含义，体会老师严谨、认真的态度。*当同学们嘲笑“我”时，老师没有直接批评，而是怎么做的？（请同学们轮流坐到“我”的座位上观察）*老师的话：“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（2）小组讨论：*老师为什么要让同学们轮流坐到“我”的座位上观察？*听了老师的话，同学们的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？*比较父亲和老师的话，它们有什么相似之处？（都强调了要从实际出发，实事求是）（3）深层探究：老师的话仅仅是在说画杨桃吗？它还告诉我们一个什么道理？（引导学生联系生活实际，理解道理的普遍性：看待事物、处理问题，都要实事求是，从客观实际出发，不能主观臆断；要尊重不同的看法。）*设计意图：通过重点词句品读、情境体验和小组合作探究，引导学生逐步深入文本内核，理解人物的思想情感，感悟课文所蕴含的深刻道理。教师在此过程中扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生大胆发言，尊重学生的个性化理解。*（四）拓展延伸，联系生活（约5分钟）1.话题讨论：在生活中，你有没有遇到过类似“画杨桃”的事情？当时你是怎么想的，怎么做的？学了这篇课文，你有什么新的感悟或打算？（引导学生从自身经历出发，谈体会，谈认识。）2.名言积累：出示几句与课文道理相关的名言警句（如：“实事求是”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等），引导学生积累并感悟。*设计意图：将课内学习与课外生活紧密联系，使学生在潜移默化中受到思想教育，实现情感态度价值观的内化与升华。*（五）总结回顾，升华主题（约5分钟）1.总结全文：同学们，《画杨桃》这篇课文不仅让我们学会了如何画画，更让我们懂得了做人做事的道理。它告诉我们，无论做什么事情，都要坚持实事求是，从客观实际出发；当别人的看法与自己不同时，要学会换位思考，尊重他人的意见。2.情感共鸣：希望同学们都能像文中的小作者那样，牢记父亲和老师的教诲，在今后的学习和生活中，用心观察，独立思考，做一个实事求是的人，做一个善于理解和尊重他人的人。3.有感情朗读全文：在理解课文的基础上，再次有感情地朗读全文，体会文章的思想感情。*设计意图：梳理总结本课学习内容，强化核心观点，使学生的情感体验得到进一步升华。*（六）布置作业，巩固提升（约2分钟）1.基础作业：把这个故事讲给家人听，并和他们分享你学完课文后的感受。2.拓展作业：选择生活中的一种常见物品，从不同角度观察它，并把你看到的不同样子画下来或写下来，配上简短的说明。3.选做作业：写一段话，谈谈你对“实事求是”的理解，可以结合生活中的例子。*设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与能力提升，鼓励学生将所学知识运用到实践中。*八、板书设计画杨桃我（画）同学们（笑）老师（导）:-------:-----------:---------五角星不像！审视（角度）哈哈大笑让学生看**父亲的话：**

是什么样，画什么样

（实事求是）→**老师的话：**

看角度，信眼睛

（尊重差异）道理：实事求是，尊重差异，多角度看问题*设计意图：简洁明了的板书，突出课文主线和核心道理，帮助学生梳理思路，加深记忆。通过对比“我”、“同学们”和“老师”的行为与话语，使道理的呈现更加直观。*九、教学反思本教案设计以学生为主体，以探究为核心，力求在轻松愉悦的氛围中引导学生自主建构知识，体悟道理。教学环节的设计层层递进，从情境导入到初读感知，再到精读探究和拓展延伸，环环相扣，符合学生的认知规律。在教学方法上，综合运用了情境教学法、体验法、讨论法等多种方法，特别是通过让学生实地观察杨桃、尝试绘画等体验活动，有效突破了“从不同角度看物体形状不同”这一教学难点，使抽象的道理具体化、形象化。对父亲和老师话语的品读与感悟，是本课的重点，通过对比阅读和联系生活实际，引导学生深刻理解了文本的内涵。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现一些预设之外的情况，例如学生的体验不够深入，讨论的氛围不够热烈等。这就需要教师具备灵活的应变