小学英语三年级下册Unit 2 My School Story Time教案

小学英语三年级下册Unit2MySchoolStoryTime教案

一、教材与学情深度分析

(一)教材内容多维解读

本课选自人民教育出版社《新起点英语》（三年级起点）三年级下册第二单元“MySchool”的“StoryTime”板块。该板块通常位于单元知识综合运用与拓展环节，承载着单元主题的深化、语言技能的融合以及学习策略与文化意识的渗透功能。

1.文本体裁与内容：本课故事预计为叙事性小故事，围绕主人公（如Binbin,Lily等）在学校发生的趣味事件展开，如“寻找失物”、“图书馆趣事”或“操场上的新发现”等。故事将复现并整合本单元核心词汇（如classroom,library,playground,teacher’soffice,computerroom等）与核心句型（如“Whereisthe...?It‘sonthefirst/secondfloor.”“Isthis/thatthe...?Yes,itis./No,itisn’t.”“Whatdoyoudointhe...?”等），在一个有完整情节的语境中，让学生感知语言的表意功能和交际价值。

2.单元定位与价值：从单元整体教学视角看，本课是单元学习成果的“展示台”和“延伸区”。它不同于“词汇课”或“对话课”的单项技能训练，而是要求学生在理解故事、体验情节的过程中，综合运用听、说、读、看（观察图片）、演等技能，实现对学校场所功能与校园生活文化的整体建构。故事所蕴含的情感态度（如友爱互助、遵守规则、热爱校园）是隐性课程目标的重要载体。

3.核心素养关联：

1.4.语言能力：在连贯语篇中理解、提取关键信息；模仿故事人物的语音语调；在小组中复述或表演故事片段。

2.5.文化意识：通过故事了解中外校园生活的共通点与差异（如图书馆规则、课间活动等），培养基本的跨文化认知。

3.6.思维品质：通过图片排序、情节预测、因果关系分析等活动，发展观察、推断、逻辑排序和创造性思维。

4.7.学习能力：通过小组合作完成故事表演、利用故事地图（StoryMap）梳理脉络等，培养合作学习、信息整合和策略运用能力。

(二)学情精准剖析

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们具有以下特点：

1.认知与心理特征：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，乐于模仿和表演。注意力集中时间有所增长，但仍需通过多样化的活动维持。他们对故事有天然的兴趣，喜欢情节起伏和鲜明的人物。

2.语言知识储备：经过两年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇和简单句法。对于本单元的核心场所词汇和方位介词已有初步学习。具备基本的课堂指令语理解能力和简单的日常交际能力。但将分散的语言点整合运用到连贯的叙事中，仍存在挑战。

3.潜在学习困难：

1.4.故事中可能出现的少量新词或稍复杂的句子结构。

2.5.理解整个故事的逻辑顺序和内在关联。

3.6.脱离文本进行个性化的、流利的角色扮演。

4.7.部分学生可能在小组活动中参与度不均衡。

教学应对策略：通过图片环游、视听辅助、动作辅助降低理解难度；运用故事地图、排序卡片等可视化工具搭建思维支架；设计分层表演任务（如跟读模仿、分组朗读、创造性表演），让不同水平的学生都能获得成功体验；明确小组合作角色与规则，加强过程性指导。

二、教学目标（三维融合，素养导向）

基于以上分析，确立以下教学目标：

1.语言知识与技能：

1.2.能够借助图片、动作、上下文，听懂、读懂本课故事，理解其主要情节和人物情感。

2.3.能够准确模仿故事中人物的语音、语调，流利地朗读故事。

3.4.能够在图片、关键词或故事地图的提示下，复述故事主要内容。

4.5.能够与小组成员合作，对故事进行简单的角色扮演或改编表演。

6.学习策略与情感态度：

1.7.通过预测、图片环游、排序等活动，发展阅读策略和逻辑思维能力。

2.8.在小组合作表演中，学会倾听、分工与合作，培养团队精神。

3.9.通过故事学习，增强对学校生活的热爱，理解并认同友爱、规则、分享等积极情感与行为。

10.文化意识与思维发展：

1.11.通过故事中的校园场景与事件，对比联系自身实际，加深对校园功能与文化的理解。

2.12.能够对故事结局进行合理想象或提出不同见解，培养初步的批判性与创造性思维。

三、教学重难点

1.教学重点：理解故事的整体情节与细节；准确、有感情地朗读故事；在小组内合作完成故事的复述或基本表演。

2.教学难点：引导学生在理解的基础上进行个性化的、有创造性的故事再现（表演）；对故事内涵（情感态度）的深入体会与表达。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含故事动画或情景视频、高清故事图片、关键句音频、互动游戏（如排序、配对）。

2.实物教具：

1.3.故事主要场景（library,playground,classroom等）的卡片或迷你模型。

2.4.人物头饰（Binbin,Andy,MissWhite等）。

3.5.故事关键情节的“拼图卡片”或“排序纸条”。

4.6.用于奖励的“校园之星”贴纸，与学校主题相关。

7.板书设计：计划采用“动态生成式故事地图”板书，预留核心区域，随着教学推进，与学生共同完善故事要素（Characters,Setting,Problem,Events,Solution）。

8.学习单：设计分层任务学习单，包括“故事图片排序”、“听力信息勾选”、“我最喜欢的场景绘画与描述”等。

五、教学过程设计（总计80分钟，分两课时）

第一课时：故事理解与输入(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in情境预热，激活旧知(5分钟)

1.活动一：校园快闪(SchoolFlash)：教师快速出示本单元学过的学校场所图片（computerroom,musicroom,library...），学生快速说出名称并做出代表性动作（如敲键盘、唱歌、看书）。

2.活动二：猜谜入题(RiddleTime)：教师描述：“It‘saplace.Wecanreadmanybooksthere.Weneedtobequietthere.Whereisit?”引导学生猜出“library”。紧接着，出示故事封面图（遮住部分），提问：“Look!Binbinisinthelibrary.Buthelooks...(教师做出困惑表情).Whathappened?Let’swatchthestory!”自然引出本课主题，激发学生探究兴趣。

Step2:Presentation整体感知，理解大意(15分钟)

1.活动一：无字观图，初探情节(PictureTourwithoutWords)：教师播放去掉文字和声音的故事动画或逐张展示故事主图，让学生仅通过观察图片，尝试回答：“Whoareinthestory?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生捕捉主要人物、场景和动作信息。教师将关键信息（人物头像、场所卡片）贴在板书“Characters”和“Setting”区域。

2.活动二：视听输入，验证猜想(WatchandCheck)：播放完整的故事视频（带英文字幕和原声）。观看后，通过提问检验学生理解：“IsBinbinhappyatfirst?Why?Whatdoeshelose?(引导学生关注‘problem’)Whohelpshim?Wheredotheygotofindit?”将“Problem”和关键“Events”的关键词（如“losebook”,“askfriends”,“gotoplayground”）逐步添加到板书的故事地图上。

3.活动三：细读图文，获取细节(ReadandFind)：学生打开课本，自主默读故事。教师布置细节任务：“Underlinetheplacestheygo.Circlethepeopletheymeet.”随后，通过师生问答、TPR（全身反应法，如做出“lookingfor”的动作）等方式，处理可能的新词或难点句，确保理解无误。

Step3:PracticeConsolidation内化语言，梳理脉络(15分钟)

1.活动一：故事拼图(StoryJigsaw)：将打乱顺序的故事图片分发给小组。小组成员合作，根据对故事的理解，将图片正确排序并贴在小组海报上。完成后，派代表用一句话描述每幅图，如：“First,Binbinissadinthelibrary.”

2.活动二：跟读模仿，力求地道(ListenandImitate)：利用音频或点读功能，让学生逐句跟读故事。重点关注故事中表达情绪（sad,happy）、疑问（Whereis...?）的句子，模仿语音语调。采用“教师示范-小组赛读-个人展示”的形式，增加趣味性。

3.活动三：合作复述，搭建支架(RetellwithMap)：教师指着已基本完成的故事地图板书，示范用“First...Then...Afterthat...Finally...”等连接词复述故事梗概。随后，学生两人一组，借助板书提示，尝试互相复述。

Step4:Wrap-upAssignment课堂小结，布置任务(5分钟)

1.小结：师生共同回顾故事主要情节，并点明故事传递的“Friendscanhelpus.”主题。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，有感情地朗读故事三遍。

2.4.提高作业：根据故事地图，画一画故事中最喜欢的情节，并给图片配上一句英语台词。

3.5.预习任务：思考：如果你是Binbin的朋友，你会怎么帮助他？为下节课的表演做准备。

第二课时：故事输出与创造(40分钟)

Step1:Warm-upReview趣味复习，巩固记忆(8分钟)

1.活动一：看图猜句(Whatdotheysay?)：教师出示故事中的关键场景图片，遮盖人物对话框，学生竞猜图片中人物可能说的话。

2.活动二：节奏朗诵(ChanttheStory)：教师将故事核心情节编成简单的CHANT，带领学生边拍手边朗诵，快速激活上节课记忆。

Step2:Production深度加工，创意输出(20分钟)

1.活动一：角色初体验(RolePlayBasics)：小组内分配角色（Binbin,Andy,MissWhite,Narrator等）。首先进行“朗读剧场”，即小组成员带感情分角色朗读课文，重点关注台词表达和基本互动。

2.活动二：创意加工坊(CreativeWorkshop)：教师提出拓展任务：“Canyouthinkofadifferentending?”或“Whatiftheydidn‘tfinditontheplayground?Whereelsecoulditbe?”引导小组进行简单讨论和改编。教师提供语言支持，如“Maybeit’sinthe.../Perhapsheleftitinthe...”。

3.活动三：小组排练与指导(RehearsalTime)：各小组根据选择（表演原版故事或创意改编版）进行排练。教师巡回指导，提供语言纠正、动作设计、道具使用等方面的帮助，鼓励学生加入合理的表情和肢体语言。

Step3:ShowTimeEvaluation成果展示，多维评价(10分钟)

1.活动：故事小剧场(OurStoryTheatre)：邀请2-3个小组上台进行完整的故事表演。观众（其他学生）手持评价表（简单笑脸评分：语音语调、流利度、表演力、合作度），认真观看。

2.评价环节：表演后，先由观众进行“点赞”评价（“Iliketheir...voice/action.”），然后教师进行针对性点评，肯定亮点，提出改进建议。评价贯穿鼓励原则，为每位参与表演的学生颁发“最佳演员”、“合作之星”等特色贴纸。

Step4:ExtensionSummary主题拓展，情感升华(5分钟)

1.活动：我们的校园故事(MySchoolStory)：教师引导学生将目光从书本故事转向自身：“Doyouhaveahelpfulorinterestingstoryinourschool?”鼓励学生用中文或简单的英语短语分享自己的真实经历，如“Myfriendhelpedmeintheplayground.”“Ifoundapencilcaseintheclassroom.”将语言学习与真实情感体验深度融合。

2.总结与作业：

1.3.总结本单元“MySchool”主题学习的收获，强调校园不仅是学习的地方，也是充满友爱和故事的地方。

2.4.实践性作业：选择一个你最喜欢的学校场所，画一幅画，并用本单元学到的句子写一两句话介绍它（如：Thisisourplayground.It‘sbigandclean.Weplayfootballhere.），制作成“我爱我校”主题卡片，用于班级墙报展示。

六、板书设计（故事地图式）

Unit2MySchool—StoryTime:Binbin‘sLostBook

[故事标题]

↓

StoryMap:

Characters:[Binbin头像][Andy头像][MissWhite头像]

Setting:Library→Classroom→Playground

Problem:Binbinloseshisnewbook.(Heissad.)

Events:1.AskAndyforhelp.

2.Gototheclassroom.(Notthere)

3.Gototheplayground.(Lookforit)

Solution:TheyFINDthebook!(Everyoneishappy!)

Theme:Friendshelpeachother.♡

1.设计意图：板书采用可视化的故事地图结构，清晰呈现叙事要