【新教材】人教版（2024）七年级下册英语Unit 4 Eat Well教案

【新教材】人教版(2024)七年级下册英语Unit4EatWell教案主备人：语言知识目标：学生能够正确识别和说出与食物相关的词汇，如carrot,onion,cookie,mutton,cabbage,watermelon等。学生能够运用所学句型“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”询问他人的饮力。学生能够听懂关于饮食偏好和日常饮食的简单对话，并1.鼓励学生对不同的饮食选择进行思考和比较，培养批判性思维。2.了解中西方饮食文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。教学重点2.能够听懂并正确回答关于饮食的问题。3.掌握正确的语音语调。教学难点1.运用所学句型进行真实情境下的交流，询问和描述饮2.理解听力材料中的细节信息。2课时多媒体课件、单词卡片、图片、录音材料watermelon,orange,“Whatdoyouhavefor1.教师展示一些美食的图片，包括中餐和西餐，如饺子、披萨、面条、汉堡等，问学生：“Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生说出图片2.教师提问：“Doyoulikethe自由发言，分享自己对不同食物的喜好和原因，激发学生的兴趣和积极性。1.教师展示1a中的图片，让学生将食物词汇写在相应的图片下2.教师带读单词，学生跟读，纠正发音。3.学生两人一组，互相提问：“Whichfood(s)doyoulike?”并回答。4.教师播放1b的录音，学生边听边在表格中勾选El的主题。5.教师再次播放录音，核对答案，讲解重点句型和词汇。6.教师播放1c的录音，学生听完后填写Jane的饮食表格。7.教师与学生一起核对答案，齐读听力文本。haveforbreakfast/lunch/dinner?”和“Iusuallyhave...”进2.请几组同学展示对话。教师在学生发言过程中，及时纠正语言错误，评价学生的观点。3.教师播放Pronunciation部分的录音，学生先听一遍，感受语音语调。4.教师带读，学生跟读，填写一个相同发音的单词。注意单词的发音和句子的语调。5.教师让学生分组练习，每个小组选择一组单词或句子进行朗读，教师 A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunchB:Iusuallyhave...for...作业批改反馈课后反思主备人：协备人：语言知识目标：学生能够听懂并理解关于在餐厅交流。1.鼓励学生对不同的食物和饮品发表自己的看法，培养创新思维。2.了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交际意识。教学重点2.能够准确运用语调朗读选择疑问句。3.能够在实际情境中进行点餐交流。教学难点1.理解并区分“some”和“any”在点餐语境中的使2.正确运用选择疑问句进行询问和回答。1课时多媒体课件、单词卡片、小奖品drinkdotheytalkab4.学生阅读2b的对话，完成表格，填写每个人7.播放2c的录音，让学生注意选择疑问句3.教师对学生的表现进行总结和反馈，强调语言表达的准确性和流畅完成“2b”中的表格以及“2d”中食物分类等，让学生在练习中巩固Waiter,whatabout...?taste,anything,dish,cho作业批改反馈课后反思能够正确使用可数名词和不可数名词的正确数名词。学生能够根据语境理解和判断名词的可1.培养学生健康饮食的意识，鼓励学生养成良好的饮食习惯。2.通过小组合作和互动，培养学生的合作精神和交流能力。教学重点1.掌握常见食物和饮料名词的可数与不可数形式。2.学会正确使用some和any修饰可数名词和不可数名词。教学难点1.理解某些名词在特定语境中的可数与不可数性。2.能够准确运用可数名词和不可数名词的复数形式。2课时多媒体课件，例句和练习题。展示GrammarFocus中的句子，让学生观察并圈出其中的食物和饮料名并说出它们是可数还是不可数名词并尝试总结规一般来说，个体能够独立存在、可以计数的名词是可数名词，如egg,noodle等；物质或抽象概念不能直接计数的名词是不可数名词，如rice但有些名词在不同的语境中既可以是可数名词，也可以是不可数名词，如chicken(鸡肉不可数，小鸡可数),fish(鱼肉不可数，鱼的种类可数)。1.让学生阅读3a中的句子，圈出所有的食物和饮料名词，并判断它们2.学生独立完成3b中的幽默对话填空，用括号中名词的正确形式。小组内互相检查答案，然后教师抽取几组学生的答案进行展示讲3.学生阅读3c的短文，用括号中名词的正确形式完成填空。完成学法大视野练习Uncountablenouns:beef,bread,meat,milk,mutton,por课后反思主备人：协备人：知识目标：学生能够掌握并运用与饮食相关的词汇和句型，如：fsalt,fat,sugar,havebreakfast等。学生能够读懂关于不良饮食习惯及引导学生通过小组讨论和分享，提高合作学习和口1.培养学生的逻辑思维能力，能够分析文章中不良饮食习惯的原因和结果。2.让学生了解健康饮食的重要性，以及不同文化中对于饮食的观念和习教学重点1.掌握文章中提到的不良饮食习惯及相关建2.理解健康饮食的重要性，识别不良饮食习惯。教学难点根据自己的饮食习惯进行口头和书面表达，提出改进措1课时希沃白板、课前预习任务、视频图片1.教师呈现1a的任务，让学生列出明天想吃的食物。2.学生完成列表后，小组内进行讨论，判断各自的选择是否健康，并给出3.学生快速阅读文章，完成1b的任务，找出文中提到的5.小组内交流答案，教师邀请部分小组代表分享答案，进行全班核对。1.学生再次阅读文章，回答1d的问题。2.小组内讨论答案，教师参与部分小组的讨论，提供3.每个小组派一名代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。课堂练习：让学生写一篇关于自己健康饮食计划的短文。Unit4:ImproveYourEatingHabi主备人：协备人：语言知识目标：学生能够理解文本中关于饮食词汇和句型描述自己的饮食习惯，包括好习惯语言技能目标：通过阅读和讨论，培养学生获引导学生学会总结和归纳文本中的语言知识点，提高自主学习能力。1.了解不同饮食文化中的习惯差异，增强文化包容和理解。2.认识到健康饮食对于生活的重要性，培养健康的生活方教学重点1.掌握文本中的重点词汇和句型。2.能够准确描述自己的饮食习惯，并分析其优缺点。教学难点2课时希沃白板、课前预习任务、视频图片小组合作学习法，任务驱动教学法，直观教学法抽测：(背诵并写出下列句子)1.呈现2a的问题：HowmanyeatinghabitsdoesLisawrite2.引导学生预测文本内容，激活相关背景知识，完成2a的任务，找出3.小组讨论，交流答案，教师巡视并给予指导，邀请小组4.分析文本中的语言点，如重点词汇、句型5.让学生用所学词汇和句型模仿造句，加深学生根据2b的要求，结合自己的实际情况，写一篇关于自己饮食习惯的短文。教师提供写作模板和一些提示性的问题，帮助学生组织思路。学生完成写作后，小组内互相交换阅读，进行互评。教师挑选几篇有代表性的短文进行展示和点评，指出优点和不足之处，并给予改进建议。作业批改反馈课后反思第13页共14页主备人：协备人：1.了解不同国家的饮食文化，拓宽文化视野。2.培养学生对多元文化的尊重和欣赏。教学重点1.掌握各种菜品、饮料的英文表达以及相关的价格描述。2.能够运用点餐用语进行实际的餐厅场景交流。教学难点1.如何引导学生设计出富有创意且合理的餐厅菜单。2.让学生在角色扮演中准确、流利地运用所学语言进行点餐交流。1课时希沃白板、课前预习任务、彩纸第14页共14页“specialdish”“countablenouns”“uncountablenouns”等。2.讲解可数名词和不可数名词在食物和饮料表达中的用法，通过举例让学生理解和区分。1.教师将学生分成小组，每组4-5人。2.要求