初中英语七年级上册 Unit 2 Section A 大单元视域下深度学习导学案

初中英语七年级上册Unit2SectionA大单元视域下深度学习导学案

一、教材与课标分析

【基础·课标定位】本课内容选自人教版（2024）七年级英语上册Unit2“Myfamily!”的SectionA部分，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”主题群。课标在本学段要求学生能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，描述家庭成员的称谓、关系，并表达对家庭的情感。SectionA作为单元的语言输入和核心结构构建板块，承载着呈现目标语言、引导初步运用、激发主题探究兴趣的关键功能。

【重要·文本解读】本部分由对话（1a-2e）和语法聚焦（GrammarFocus）组成。语篇内容紧密围绕“介绍家庭”和“确认人物关系”展开，涉及Peter向Helen介绍家庭成员的照片情境。核心语言聚焦于指示代词this/that/these/those的初步运用、家庭成员名词（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,parents等）的认读与使用，以及一般疑问句“Isthis/that...?”及肯定/否定回答（Yes,itis./No,itisn‘t.）的交际功能。教材编排遵循“听说先行、读写跟上”的原则，通过图片匹配、听力理解、对话模仿、角色扮演等活动，螺旋式提升学生的综合语言运用能力。文本内容贴近学生生活实际，照片情境真实自然，利于激发学生的表达欲和情感共鸣。

二、学情精准画像

【基础·已知领域】授课对象为七年级新生。他们在小学阶段已接触过简单的家庭成员称谓（如mother,father,brother,sister），并能运用“Thisis...”进行最简单的介绍。同时，学生对“家庭”这一主题有着丰富的生活体验和情感储备，这为本课的学习提供了良好的认知基础和情感土壤。

【难点·学习障碍】尽管有已知储备，学生面临的挑战依然显著：首先，名词的单复数概念及其在语境中的匹配（如Thesearemyparents.）是本课的【难点】，学生极易出现“Thisismyparents.”或“Theseismybrother.”的语法偏误。其次，指示代词this/that的距离感在真实情境中的灵活运用需要反复强化。最后，一般疑问句的语调（升调）及其完整回答的逻辑，对习惯于母语思维的学生而言，需要刻意练习才能形成语感。

【热点·兴趣触发】七年级学生活泼好动，表现欲强，对同伴的家庭情况充满好奇。利用真实的家庭照片、设计互动性强的“猜猜看”游戏和角色扮演，能极大地激发他们的参与热情和表达动机。

三、学习目标叙写

基于核心素养的四个维度，结合学情，制定以下可观测、可评价的学习目标：

（一）语言能力

1.【基础】能准确听、说、读、写下列词汇：mother,father,parent,brother,sister,grandmother,grandfather,grandparent,family,who,oh,these,those，并初步理解名词复数概念。

2.【重要】能听懂谈论家庭照片的简短对话，获取人物关系的关键信息。

3.【重要】能运用“This/Thatis...These/Thoseare...”介绍家庭成员，并能用“Isthis/that...?”询问并确认人物身份，且语音、语调基本正确。

（二）文化意识

4.【基础】了解中西方家庭中对于亲属称谓的异同（如对uncle/aunt的泛化使用，本课虽未涉及，但为后续铺垫），感受家庭文化的多元性。

5.【热点】通过分享和介绍自己的家庭照片，增进对家人的理解与热爱，体会“家”的文化内涵。

（三）思维品质

6.【难点】在听力预测和对话创编中，锻炼观察、比较、推断的思维能力（如根据图片预测人物关系）。

7.【重要】能初步归纳和总结指示代词及be动词在单复数语境中的变化规则，形成一定的语言规则意识。

（四）学习能力

8.【基础】能够通过合作学习，在小组内共同完成介绍家庭的任务，在交流中相互纠错、共同进步。

9.【热点】能利用真实的家庭照片和资源，主动运用所学语言进行真实交际，提升英语学习的兴趣和自信心。

四、教学重难点聚焦

【非常重要·教学重点】

1.家庭成员核心词汇（mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother等）的音、形、义掌握。

2.指示代词this/that/these/those的基本用法及其与be动词的搭配（Thisis.../Theseare...）。

3.运用目标语言介绍家庭成员和询问人物关系的交际功能。

【高频考点·教学难点】

4.名词单复数概念的理解及其在句子主谓一致中的正确运用，特别是在口语表达中能够快速、准确地转换。

5.一般疑问句“Isthis/that...?”及其肯定、否定回答的语境匹配，避免“Yes,heis.”式的答非所问（在指代this/that时，回答常用it）。

五、教学方法与资源

教法：采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。通过创设“家庭照片展”这一主线任务，让学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言。

学法：倡导自主探究、合作学习。引导学生通过观察、归纳发现语言规律，通过小组对话、角色扮演进行语言实践。

资源：教材配套音频、多媒体课件（包含教师及名人的家庭照片）、学生自备的家庭照片、板书核心句型卡片。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课末预习任务单（前置学习）

【基础·词汇感知】学生自主拼读SectionA的新单词，尝试根据音标读出并默写。完成简单的词图匹配练习，初步建立词汇与意义的联系。

【热点·情境预想】学生观察教材1a中的家庭照片，尝试用已知英文猜测图中人物的关系，并将词汇与图片匹配。引导学生思考：“Howdoyouintroduceyourfamilytoanewfriend?”激发学生的背景知识和表达欲望。

（二）课始激趣导入（5分钟）

环节1：歌曲热身，激活旧知。

教师播放一首关于“家庭”的英文儿歌（如“TheFamilySong”），屏幕上滚动播放各种温馨的家庭图片。学生跟唱，并尝试说出听到的家庭成员单词。这一设计旨在营造轻松愉快的家庭氛围，迅速将学生带入“家庭”主题语境。

环节2：教师示范，引入新知。

【重要·情境创设】教师展示自己的一张家庭照片（需用图片处理软件突出父母），用本课核心句型进行示范性介绍：“Look!Thisismyfamilyphoto.Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.”教师用手势和动作强调“Thisis...”与“Theyare...”的区别。随后，指向照片中的另一位成员，自问自答：“Isthismybrother?No,itisn't.He'smycousin.”自然引出一般疑问句的句式，激发学生的好奇心和求知欲。

（三）课中探究与内化（30分钟）

环节1：听力输入，初步感知。（教材1a,1b）

【基础·信息获取】

1.预测与匹配：教师引导学生观察1a图片，提问：“Whoarethey?Howmanypeoplecanyousee?Canyoumatchthewordswiththepeopleinthepicture?”学生独立完成1a匹配任务，教师核对答案，并对核心词汇进行正音教学。

2.泛听与精听：播放1b录音第一遍，要求学生“Listenandcirclethewordsyouhear.”，整体感知对话大意。播放第二遍，要求学生“Listenagainandcheckyouranswers.WhoisPetertalkingabout?”，培养捕捉关键信息的能力。播放第三遍，学生跟读，模仿录音中的语音、语调和重音，特别是“Isthisyoursister?”的升调朗读。

环节2：合作探究，发现规则。（教材1c,GrammarFocus）

【非常重要·难点突破】

3.模仿对话，机械操练：学生两人一组，指着1a中的图片，仿照1c的示例进行问答练习。例如：

S1:Isthisyourmother?

S2:Yes,itis.

S1:Isthisyourfather?

S2:No,itisn't.He'smyuncle.

教师巡视，及时纠正学生的发音和语法错误（特别是“Yes,heis.”的误用）。

4.归纳语法，发现规律：教师将几个典型的对话句子板书在黑板上，分成两组：

A组：Thisismymother.Thatismygrandfather.

B组：Thesearemyparents.Thosearemygrandparents.

引导学生观察并小组讨论：

“观察A组和B组句子，在‘指示词’和‘be动词’以及‘名词’上有什么不同？”

“通过观察，你能总结出什么时候用This/That，什么时候用These/Those吗？”

【热点·思维发展】学生在教师引导下，自主归纳出指示代词的“数”的概念及其与be动词、名词的搭配规则。教师补充并强调距离感（this/these近指，that/those远指）。

环节3：听力进阶，深化理解。（教材2a,2b）

【重要·听力策略】

5.看图预测：学生观察2a图片，教师提问：“Whatcanyouseeinthephoto?Whoarethey?Canyouguesswhattheyaretalkingabout?”，培养学生听前预测的微技能。

6.排序与核对：播放2a录音，学生根据听到的顺序为图片排序。完成2b的匹配任务，进一步检验对人物关系的理解程度。这一环节将听力理解从词汇层面提升到了句子和语篇层面。

环节4：口语输出，迁移创新。（教材2c,2d）

【高频考点·语言实践】

7.角色扮演，控制性练习：学生两人一组，分角色朗读2c和2d的对话。教师强调角色扮演时的语音语调和情感投入。

8.情境创编，半控制性练习：教师创设情境：“Imagineyouhaveanewclassmate.Youarelookingathis/herfamilyphoto.Makeanewconversation.”要求学生替换对话中的家庭成员和人物名字，进行对话创编。教师提供语言支架：

A:Hello,...Isthisyour...?

B:Yes,itis.

A:Aretheseyour...?

B:No,theyaren't.They'remy...

A:Oh,Isee.They'reahappyfamily!

学生小组内练习，并选取代表上台展示。教师从语言准确性、流利度、合作默契度等方面进行点评和鼓励。

【难点·动态生成】在展示环节，教师敏锐捕捉学生普遍存在的错误（如单复数混用），将其作为生成性资源，在展示后集中板书纠正，如：“Thisaremybrothers.”(×)→“Thesearemybrothers.”(√)，强化正确表达。

（四）课末总结与升华（5分钟）

环节1：盘点收获，构建导图。

教师引导学生用思维导图的形式回顾本节课所学内容：核心词汇、核心句型（介绍与询问）、易错点（单复数）。请几位学生展示自己的思维导图并进行口头总结。

环节2：情感升华，主题延伸。

教师总结：“Familymeansfatherandmother,Iloveyou.TodaywelearnedhowtointroduceourfamilymembersinEnglish.Moreimportantly,Ihopeyoucancherishyourfamilyandexpressyourlovetothem.”引导学生理解家庭的重要性，将语言学习与情感教育有机融合。

七、课后拓展与作业设计

【基础·巩固性作业】（必做）

1.听录音，跟读并模仿SectionA的所有对话，注意语音语调。

2.抄写本课重点单词和GrammarFocus中的句子，每个一遍，并写出中文意思。

【重要·实践性作业】（选做）

3.绘制自己的“家庭树”（FamilyTree），并用今天所学的句型向你的家长或朋友用英文介绍你的家庭成员。可以录制成小视频分享到班级群。

4.完成《同步学案》中SectionA的基础知识练习题。

【热点·拓展性作业】（挑战）

搜集一张名人家庭照片（如球星、影星），准备在下节课用英文向同学们介绍，让大家猜猜他们是谁。要求至少使用3个本课句型。

八、板书设计

（黑板左侧）Unit2Myfamily!(SectionA)

【核心词汇】

mother,father,parent(s)

brother,sister

grand