第十章 青藏地区（单元教学设计）-2024人教版八年级地理下册

初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计

第十章青藏地区

一、单元分析

1.课标要求：

①运用青藏地区地形图，描述青藏高原地势高耸、山脉广布、冰川湖泊众多的

自然特征，理解“世界屋脊”的含义。

②运用气候图表，分析青藏地区“高寒”气候特征及其对当地生产、生活的影

响，认识藏族服饰与居住方式的适应性。

③运用农牧业分布图，说明青藏地区高寒牧业与河谷农业的分布特点，理解自

然条件对农业生产的影响。

④结合二汀源地区示意图，说明该地区作为“中华水塔”的重要性，理解湿地

保护对国家生态安全的意义。

⑤通过案例分析，理解青藏地区生态环境保护与民生发展的关系，增强生态文

明意识与国家生态安全意识。

2.核心素养

①区域认知：

•能够运用地图和景观图片，识别青藏地区的位置、范围、主要山脉与河流，

描述其“世界屋脊”的地形特征；

•结合气候图与数据，理解青藏地区“高寒”“日照强”“温差大”等独特气

候特征；

•通过阅读农牧业分布图，说出高寒牧区与河谷农业的分布特点及主要农作物

和牲畜；

•结合三江源地区示意图，说明其作为“中华水塔”的地理意义，认识湿地、

冰川等自然景观的分布；-初步建立青藏地区“高原一河谷一冰川一草场”

的地理空间格局认知。

②综合思维：

•结合地形、气候、水文等要素，综合分析青藏地区自然环境的整体性与独特

性；

•理解高寒环境对当地农业类型、居民生活、服饰与居住方式的影响，建立自

然与人文的关联思维；-分析三江源地区生态系统的结构与功能，认识其在

国家生态安全中的重要地位；

•通过“光伏羊”“生态移民”等案例，理解人类活动与自然环境之间的互动

关系，形成系统性分析问题的能力。

③人地协调观：

•认识青藏地区生态环境的脆弱性与独特性，理解保护冰川、湿地、草场等自

然资源的重要性；

•通过分析河谷农业与高寒牧业的发展，理解人类如何适应和利用自然环境；

•结合生态移民、光，犬治沙等案例，树立“绿水青山就是金山银山”的可持续

发展理念；

•理解二汀源国家公园建设的意义，增强生态环境保护与国家生态安全意识C

④地理实践力：

•能够设计一次模拟青藏高原旅行的物品清单与行程，增强应对高原环境的实

践能力；

•通过分析雅鲁藏布江谷地的农业条件，提升运用地理知识解释实际问题的能

力；

•参与讨论“光伏羊”等生态治理案例，提出合理建议，培养创新与解决问题

的能力;

•能够结合地图、图表与资料，开展小组合作探究，如模拟黄河源头考察，提

升调查与分析能力。

二、单元教学重难点

①教学重点：

描述青藏地区“高寒”的自然环境特征，包括地形、气候、水文、植被等方

面的表现。

理解青藏地区自然条件对人类活动的影响，如高寒牧业、河谷农业、臧袍与

碉房等生活方式的适应性。

认识三江源地区作为“中华水塔”的生态重要性，理解其湿地、冰川对长江、

黄河、澜沧江水源的供给作用。

理解青藏地区生态环境保护的意义，结合“光伏羊”、生态移民等案例，树

立可持续发展观念。

②教学难点：

综合分析青藏地区自然环境的整体性与差异性，如“高寒”气候对农业、牧

业、居民生活的系统性影响。

理解并解释河谷农业发展的自然条件，如雅鲁藏布江谷地光照、温差与水源

的协同作用。

认识三江源地区生态系统的脆弱性与保护措施，理解生态移民、湿地保手等

政策背后的地理逻辑。

运用地图与图表资料，模拟分析青藏铁路沿线景观变化或黄河源头考察过程,

提升地理实践与推理能力。

三、教材分析

①教材地位及作用：

本单元为《青藏地区》，是初中区域地理学习的重要组成部分，在学生己学

习中国地理总论和部分区域的基础上，系统认识我国四大地理区域之一的青藏地

区。本单元内容以“高寒”自然环境为核心，围绕“自然特征与农业”、“三江

源地区的生态意义”两大主线展开，旨在引导学生：从区域认知角度，掌握青藏

地区独特的地形、气候、水文等自然特征，理解“世界屋脊”“中华水塔”等地

理概念的涵义；从人地关系视角，认识高寒环境对人类生产生活的影响，以及人

类对自然环境的适应与保护；从生态安全高度，理解三江源地区作为国家重要生

态屏障的功能，树立生态文明意识与可持续发展观念。

本单元不仅是学生从整体到局部、从一般到特殊认识中国区域地理的重要环

节，也是开展生态教育、国情教育、民族团结教育的重要载体。通过学习，学生

可进一步理解地理环境的整体性与差异性，为后续学习区域可持续发展、国家重

大战略布局等内容奠定认知与思维基础。

②教材内容及结构：

界线：横断山脉以西，昆仑一阿尔金一祁连山脉以南

地理位置与范围涵盖区域：西藏、青海全部，川滇甘部分地区

核心定位：“世界屋脊”，大江大河发源地（长江、黄

河、澜沧江等）

区域概况

地形：平均海拔4000米以上，“远看是山，近看是川”，

冰川广布

白伏仄楂拈如气候：高原山地气候，冬寒夏凉、昼夜温差大、日照充

自然环境特征足、太阳福射强

景观：雪山、湖泊（青海湖、纳木错）、沼泽、高寒草

原，珍稀动物（藏羚羊、藏野驴）

畜种：耗牛（“高原之舟”）、藏绵羊、藏山羊（适配高

寒缺氧环境）

高寒牧区

分布：广泛分布于草原、草甸地带

农业发展

分布：雅鲁藏布江谷地、浪水谷地（海拔低、热量足）

河谷农业作物：青稷（主导）、小麦、油菜（喜温凉,穗大粒饱）

青践地区优势：日照长、温差大，利于养分积累

定位：青海南部，长江、黄河、澜沧江源区总称，“中华

水塔”

核心价值：世界海拔最高的高原湿地，高寒生物种质资源

高原湿地一三江源地区库

保护措施：设立三江源国家公园，生态移民、草地禁牧

保护意义：筑牢生态安全屏障，保障江河水源供给

服饰：充袍（适配昼夜温差）

饮食,幡杷、酥油茶、牛羊肉

人文特色.

民居，牛毛毡帐篷、平顶碉房

人文特色与区域发展景点，布达拉宫、可可西里、羊八井温泉

交通，青藏铁路贯通，拉近对外联系

区域发展：特色产业：旅游业、“光伏羊”（发电与养羊结

发展原则：生态优先，人与自然和谐共生

、学情分析

①己知：通过七年级世界地理的学习，学生已初步具备区域地理的分析能

力，掌握基本的读图、析图方法，能够从地理位置、地形、气候、资源等方

面描述一个区域的特征。在进入八年级中国地理学习后，学生已了解中国四

大地理区域的划分，对青藏地区作为“高寒”“世界屋脊”的基本特征有模

糊认识。部分学生通过媒体、旅游或课外阅读对布达拉宫、耗牛、青藏铁路

等代表性事物有所了解，但对青藏地区自然环境的系统性特征、人地关系的

深层逻辑以及三江源地区的生态价值缺乏结构化认知。此外，学生对“高寒

气候”“河谷农业”“生态屏障”等概念的理解仍停留在表面，尚未形成地

理要素间的关联思维。

②解决措施：

直观感知：使用图片，视频、数据对比展示高寒环境特征及人类适应方式（如臧

袍、河谷农业）C

要素关联：引导学生绘制自然要素关系图，分析气候、地形对生产生活的影响。

生态理解：结合三江源案例和“光伏羊”等实例，讨论生态保护与发展的关系。

读图训练：通过标注地图、绘制示意图等活动，卷升空间信息提取与整合能力。

五、单元评价

①单元学业要求

能够描述青藏地区“高寒”自然环境的突出特征，解释其对农业分布、生活

方式的影响；理解三江源地区作为“中华水塔”的生态功能与保护意义；初步形

成区域认知与综合思维，树立人地协调与生态文明意识，增强国家生态安全责任

感。

②单元学业质量标准解析

1.1运用青藏地区地形图，能够指出昆仑山脉、祁连山脉、雅鲁藏布江等主要地

理事物，概括青藏高原“远看是山，近看成川”的地形特征。

1.2通过拉萨与成都气候数据对比图，能够说明青臧地区“冬寒熨凉、日照充足、

昼夜温差大”的气候特征及其成因，理解“一年无四季，一日见四季”的地理现

象。

1.3结合青藏地区农牧业分布图，能够识别高寒牧区与河谷农业的主要分布区域,

并分析雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件。

1.4通过藏袍、将耙、碉房等文化现象，能够解樗当地居民生活方式与高寒环境

的适应关系。

1.5能够为“青臧高原旅行”设计适应性物品清单，并说明每件物品与高原特殊

环境的对应关系2.1运用三江源地区地图，能够指出长江、黄河、澜沧江源区

范围，理解“中华水塔”的地理含义及其对国家生态安全的重要意义。

2.2结合图文资料，能够分析三江源地区沼泽密布的自然原因（地形、气候、冻

土等因素的综合作用）。

2.3通过“模拟黄河源头考察”活动，能够理解河源考察的复杂性，培养科学探

究的态度。

2.4结合“生态移民”案例，能够分析生态环境保护与民生改善的协同关系。

2.5能够设计一份“三江源生态保护倡议书”，提出具体的保护措施和建议。

六、课时课型作业规划

课时课型学习内容

第1课时新授课自然特征与农业

第2课时新授课高原湿地一一三江源地

区

七、课时教学设计

第1课时自然特征与农业

学

1.运用青藏地区的范围和地形图，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征。

习

2.通过相关图文资料，说明自然条件对青藏地区经济社会发展的影响，因地制宜发展农

目

3.通过模拟野外考察，说明青藏地区的自然环境与当地文化景观之间的联系。

标

-重点；

1.青藏地区的地理位置与自然特征。

重

2.青藏地区的农业类型及其分布。

难

-难点：

点

1.理解高寒气候对农业发展的影响。

2.分析河谷农业发展的有利条件.

教学过程

教

学

教师活动学生活动设计意图

环

节

【展示图片】展示网红“丁真”的照片以及家乡“拉萨”

的照片。

带上背包

环

节跟着丁真游青藏

通过图片和提

学生回答：青藏地区，

问，激发学生的

新丁真的‘巨自由发言，初步感知青

学习兴趣和好

课藏地区的自然与文化。

青藏地「"上哪”？奇心。

导,

入

【提问】这是网红“丁真”。你知道丁真的家乡在哪里吗？

你们对他的家乡有什么印象吗？这节课让我们•起走进

丁真的家乡！

环一、青藏地区的地理位置与范围

节【自主学习】

【展示地图】展示青藏地区位置图，引导学生说出其地学生活动：培养学生读图，

新理位置（山脉、省份）。-在空白地图上标注青得出地理信息

课藏地区的主要山脉和省的能力

讲份。

授二、自然地理特征・小组合作完成填空

活【自主学习】题，并派代表汇报。

动1、地形和地势：

探青藏地区有哪些主要的地形区？地形以什么为土？

究地势有何特点？

2、河流：青藏地区是哪些河流的发源地?

3、气候：青藏地区具有独特的什么气候?

1、地形

【展示地图】展示青藏地区地形图，引导学生观察地形

图，说出青藏地区的地形特点.

学生读图，得出通过小组合作

【地形特征】探究，培养学生

主体地形区是青藏高自主学习、合作

原。交流以及知识

平均海拔在4,00()米以整合的能力，让

上，地势高耸。学生更加理解

青藏地区的自

然环境。

【讲解】展示青藏高原的实景图。补充讲解青藏高原的

特点一一远看是山，近看是川。

2、河流

【展示图片】展示青藏地区河流分布图，引导学生找出培养学生的读

青藏地区的河流。学生读图找出：图、提取地理信

向东注入太平洋:长江、息、归纳总结的

黄河、澜沧江。能力。

向南注入印度洋：雅鲁

藏布江、怒江、恒河、

印度河。

【强调】青藏地区是众多大江大河的发源地。

【提出问题】为什么青藏地区会成为大江大河的发源

地？学生小组讨论:通过小组合作

探究，培养学生

自主学习、合作

交流以及知识

3、气候整合的能力，让

【展示图片】展示青藏地区拉萨和成都的气温曲线和降学生更加理解

水柱状图，引导学生总结出青藏地区的气候特点。青藏地区太阳

学生读图：辐射强的原因。

属于高原山地气候，日

照时数较长，气温年较

差大，年降水量较小。

【强调】青藏地区太阳辐射强。

【提出问题】比较成都和拉萨日照时数的差异，什么原

因造成的？

学生讨论总结:

【展示图片】展示拉萨24年8月气温走势图，让学生深A.yliMt,*.

jtzuam.a.

刻理解青藏地区昼夜温差大。

A*

2024年拉讲8月份气温星势昼凌与差大

X•4&S*律.

学生小组讨论：

【展示图片】请藏高原当地居民的图片。I、高原红：海拔高，空

气稀薄，日照时间充足,

太阳辐射强。

2、藏袍海拔高，空气稀展示当地居民

薄，昼夜温差大。的图片，激发学

生的学习兴趣。

【提出问题】

当地的居民这些特点与当地哪些自然条件有关？

［补充】补充讲解：藏袍是藏民的传统服饰，中午日照强,

气温高，可以脱下一只袖子或者两个袖子，系在腰间，

利「散热。早晚气温低，藏民可以把双手藏在藏袍中，

抵御寒冷。

【总结】总结青藏地区自然环境之间的相互关系。

【活动探究】认识青藏高原的独特风光。通过小组合作

【提出问题】探究，培养学生

考虑到高原特殊的自然环境特征，前往青藏要准备哪些自主学习、合作

物品？为什么？学生小组讨论：交流以及知识

防晒霜、墨镜、遮阳帽,整合的能力，让

防紫外线：青藏地区空学生更加理解

气稀薄，太阳辐射强。自然环境对居

棉衣：抵御寒冷，青藏民的影响。

地区气候寒冷，日较差

大。

【展示图片】展示青藏高原的独特风光一一可可西里保氧气袋：提供氧气，青

护区，青海湖、羊八井热气田、万丈盐桥等。藏高原海拔高，空气稀

薄。

让学生对知识

形成结构

三、农牧业的发展

【展示图片】展示青藏地区特色美食图片一一牛肉干、

酥油茶、青棵酒、将耙等。

【提出问题】从藏民们的日常美食中推测青藏的主要农培养学生地理

业部门有哪些？实践能力，学习

【展示图片】展示青藏地区畜牧业的分布图。对生活有用的

【思考】青藏地区的主要牧区有哪些？主要的牧种有哪地理。

些？

【展示图片】展示青藏地区耗牛的图片。

学生思考：

高寒牧业、河谷农业。

学生看书本材料讨论:

牧区：青海牧区、西藏

牧区。

牧种：藏山羊、藏绵羊、

藏耗牛。

通过小组合作

学生小组讨论：探究，培养学生

【提出问题】牝牛是青藏地区随处可见的，“高原之舟”毛长皮厚一保持体温,自主学习、合作

的耗牛是如何适应高原独特的环境的。防御寒冷。交流以及知识

体矮身健一载负重物整合的能力，让

学生更加理解

【展示图片】展示青藏地区种植业的分布图。学生思考回答：农业发展的有

1、青棵利和不利条件。

：口以水5.K*»l

【一」以小鹿.««■2、混水谷地和雅鲁藏

布江谷地。

3、河谷农业。

4、

通过小组合作

【提出问题】探究，培养学生

1、通过藏民的饮食，青藏地区的特色粮食作物是？自主学习、合作

2、请结合图示找一找该粮食作物主要分布地区：交流以及知识

3、发展的种植业类型是？整合的能力，让

4、河谷地带发展种植业的有利和不利条件？学生更加理解

环境对居民的

影响。

【活动探究】

【展示图片】展示青藏地区的作物图片一一小麦、青棵、

豌豆等。

学生讨论：

丽

■■WMAMvtta.nwa.

AMA.•・”

-♦—

!■■・■■其•

【提出问题】查阅资料发现，雅鲁藏布江谷地的农产品

品质优良：油菜籽粒大，千粒重比东部平原高一倍；甜

菜比北方地区的甜菜平均单根重20%-30%o请分析雅鲁

藏布江中游谷地发展农业的有利自然条件

四、人文与环境的关系

【展示图片】展示藏民的传统民居：碉房。

学生讨论：

石块：植被稀疏，就地

取材。墙体厚实，防寒

保暖。

【提出问题】参观了臧民的传统民居：碉房，他们发现学生阅读材料：发电与

其主要建筑原料是石块，币且墙体厚实。请简要分析原养羊相结合，既节省了

因。光伏电站的除草成本，

乂提高了当地牧民的收

【思与学】入。

【展示视频】展示青藏高原的光伏电站养羊的相关视频。

【提出问题】为什么在青藏高原的光伏电站里养羊？。

环回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框帮助学生梳理

节架，简要小结重难点知知识体系，强化

识。记忆，同时培养

课学生的总结表

堂达能力。

总

结

，中1吗,找牛、河•马等

众多河浪湖高窜物区河谷农量

泊的源头.■0

板,一\\/、in\

书

设

计

电气稀薄j

✓1V

|太阳松射锚］B较差大

任练习：《分层练》

业

设

计

第2课时高原湿地一一三江源地区

3.在地图上指出三江源地区的位置范围，分析三江源地区的地形、河湖、气候等自然特征。

学习目标4.运用资料结合自然特点分析其成为中华水塔的原因。

3.阅读奥料分析保护二江源高原湿地的必要性，探究环境问题产生原因和治理措施。

-重点：

1.三江源地区的地理位置和自然特征。

2.三江源地区成为“中华水塔”的原因。

重难点3.三江源地区的生态问题与保护措施。

-难点：

1.理解高原湿地的形成机制。

2.分析人类活动对生态环境的影响及治理对策，

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

【播放视频】展示中国三江源国家公园图片以

通过图片和视

及视频，展示三江源国家公园的壮美景观。

环节一学生回答：初步感知三江频，激发学生的

【提问】图片和视频中展现的三江源国家公园

新课导入源国家公园的美景。学习兴趣和好

在哪里？今天我们就来学习《高原湿地一一三

奇心。

江源地区》。

一、三江源地区的地，理6Z置与范围

【展示地图】展示三i工源地区位置图。

二学生活动：培养学生读图，

黜

1、位置：位于青海省南得出地理信息

部,青藏高原腹地。的能力

江源2,长江、黄河、澜沧江。

斜的

■*

环节二

■MT,-S—FT1■TWlMi.■二・r

新课讲授1

【提出问题】

活动探究

1、三江源位于哪人，首？属丁哪个地形区？

2、“三江”指的是哪，三令卜江河？

【强调】三江源地区）乏世界上海拔最高、面积

最大的高原湿地。

二、中华水塔

1、地形学生读图，得出

【展示地图】展示三t「•源.地区地形图，引导学【地形特征】培养学生读图，

生观察地形图，说巴:三江源地区的地形特点。地形与高原、山地为主，得出地理信息

雪山、冰川广布，地势起的能力

伏大。

【展示数据】展示黄河49%的水来自于这三江

源。长江25$的水来自于这里，澜沧江15冬的

水来自于这里，因此被称为中华水塔。通过小组合作

探究，培养学生

自主学习、合作

交流以及知识

整合的能力，让

学生更加理解

【展示图片】展示三江源地区降水分布图、三匚源地区作

气候分布图以及气温曲线和降水柱状图。学生读图，小组讨论：为“中华水塔”

1、三江源地区以高原山的原因。

地气候为主，降水量较少。

2、雪山和冰川融水是江

河的最初水源。大气降水

【提出问题】作为水源的补充，湖泊沼

1、三江源地区被称为中华水塔，是因为降水泽作为河流的调蓄器。

量多吗？

2、这里降水并不丰富，为什么这里那么多河

流发源于•此？

【思与学】为什么三江源地区沼泽密布？学生阅读材料：

1、三江源地区分布着众培养学生的读

多的宽谷、盆地，河水在图、提取地理信

低洼的地方汇聚，形成大息、归纳总结的

面积沼泽。能力。

2,江河源头区冰川融化

后形成的溪流和地下水汇

集到低洼处，形成数量众

多的沼泽。

3、三江源地区气候高寒,

蒸发弱，加上冻土层阻隔

【活动探究】模拟黄河源头考察。水的卜.渗，也是这里沼泽

【展示图片】展示展示黄河源头的河流图片。广布不可忽略的因素。

1、找出“约占宗列曲”“卡口曲”两条河流,

你认为哪条是真正的黄河源？判断依据是什学生小组讨论:

么？1、

2、在追溯河源的过程中，考察活动可能会遇通过小组合作

到哪些困难？为什么确定哪条是源头如此探究，培养学生

难？自主学习、合作

交流以及知识

整合的能力，让

学生更加理解

【强调】确定河流源头的原则：流程长、流量如何确定河流

大、流域面积大，多因素综合考虑。的源头。

三、三江源国家公园危机

【展示图片】展示三江源地区面临的危机问题

图片一一冰川消退，虫鼠猖獗，水土流失，野

生动物锐减，草地沙化严重，过度放牧、过度

开垦等。学生深刻理解三江源地区

【播放视频】展现三江源地区面临的生态问题面临的危机

的视频报道。学生阅读材料，进行小组

【提出问题】分析我国第一个国家公园为什么讨论：通过小组合作

是三江源地区？・••MB.舄I-探究，培养学生

.—=自主学习、合作

【强调】三江源地区具有重要的生态环境价交流以及知识

-•»•MM

值，其生态环境独特，急需保护。整合的能力，让

【提出问题】如何对三江源地区进行保护？要学生讨论：学生更加理解

采取怎么样的措施？