苏教版八年级生物下册《多种多样的生物是长期进化的结果》教案设计

第21章生命的起源与生物的进化

第2节多种多样的生物是长期进化的结果

年级八年级授课时间1课时

课题第2节多种多样的生物是长期进化的结果

本节是苏科版八年级生物上册第8单元“遗传与进化”中第21章的第一课时

内容，是生物进化知识体系的核心延伸环节。教材围绕“生物进化的历程与趋势”“生

物进化的原因（人工选择与自然选择）”两大核心板块展开，通过生物进化树、金鱼

培育、桦尺蛾体色变化等实例，搭建起从“进化证据”到“进化机制”的认知桥

教材分析

梁。本节内容承接了前一节“生物来自共同祖先”的基础认知，既解释了生物多样

性形成的科学原理，乂为后续理解人类起源与进化、生物与环境的适应关系奠定关键

理论基础，同时紧密贴合2022版新课标对“生命观念”“科学思维”“探究实践”

核心素养的培养要求，兼具理论深度与实践探究价值。

【知识目标】

1.说出生物进化的总趋势（由简单到复杂、由水生到陆生），能结合生物进化树描述

植物（藻类一苔辟植物一蕨类植物一种子植物）和动物（腔肠动物一环节动物一软体

动物一脊椎动物）的主要进化历程。

2.举例说明人工选择的概念及应用，分析金鱼由金鲫培育的过程，归纳人工选择的基

本环节（变异一选择一遗传积累一新品种）。

3.阐述自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存），能

结合桦尺蛾体色变化、长颈鹿长颈形成等实例，解释自然选择对生物进化的推动作用。

4.区分人工选择与自然选择的差异（选择主沐、选择目的、选择速度），理解遗传变

异是生物进化的内部原因，环境因素是进化的外部条件。

教学目标

【核心素养】

生命观念：通过分析生物进化历程与自然选择机制，建立“生物多样性是长期进化结

果”“生物与环境相适应”的进化观念，认同生命的动态发展性。

科学思维；通过解读生物进化树、分析人工选择与自然选择实例，培养基于证据进行

逻辑推理、归纳总结的科学思维能力，能从复杂现象中提炼核心规律。

探究实践：通过小组讨论“桦尺蛾体色变化的原因”“大风海岛昆虫翅型进化”等

问题，提升合作探究、表达交流及运用理论解释实际现象的能力。

态度责任：认同达尔文自然选择学说的科学价值，理解保护生物多样性对维持生态平

衡的重要意义，树立尊重自然、顺应自然的生态保护意识。

【教学重点】

1.生物进化的总趋势（简单一复杂、水生一陆生），及结合生物进化树梳理动植物的

进化历程。

2.人工选择的概念、金鱼培育实例分析，及人工选择的基本环节（变异一选择一遗传

积累）。

3.自然选择学说的四大核心内容（过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存），及

桦尺蛾体色变亿、长颈鹿长颈形成的实例解释。

教学重、难点

【教学难点】

1.理解生物进化树所体现的生物类群亲缘关系，能准确对应进化树中各类群的进化顺

序。

2.区分人工选择与自然选择的差异（选择主沐：人类vs环境；选择目的：满足人类

需求VS适应环境；选择速度：较快vs缓慢），避免概念混淆。

3.运用自然选择学说解释具体进化现象（如大风海岛无翅/残翅昆虫增多），理解

“环境定向选择有利变异”的动态过程，突破“生物主动适应环境”的认知误区。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

1.展示“地球生命演化时间轴”图片（46亿年前地

球形成一32亿年前原始生命起源-5.7亿年前寒武纪1.观察时间轴图

生物大爆发一6600万年前恐龙灭绝一现代生物多样片，感受生物进化的漫

性），提问：“从原始生命到如今数百万种生物，历长时空尺度，结合已有

经38亿年的进化，生物在形态、结构、生活环境上知识初步思考进化规律

新课导入

发生了巨大变化，它们的进化遵循着怎样的规律？又与动力。

是什么力量推动生物不断进化？”2.明确本节课学习

2.结合学生已有的“生物来自共同祖先”认知，引目标，带着问题进入新

出本节课主题一一探究生物进化的历程、趋势及原知学习。

因，激发学生探究兴趣。

1.展示“生物进化树”示意图（含细菌、腔肠动物、环1.小组合作完成进化树

节动物、软体动物、脊椎动物、藻类、苔薛植物、蕨类植填图，通过对比分析植

物、种子植物等类群），组织学生小组合作：物、动物类群的结构与

①结合生物分类知识，在进化树方框中填写对应生物类群环境，初步感知进化趋

名称；势。

活活动②对比植物类群（藻类一苔辞一版类一种子植物）和动物2.展示讨论结果，在教

1:生物类群（腔肠动物》环节动物“软体动物，有椎动物）的结师引导下总结”由简单

新知

进化的构特点，讨论“从低等到高等”的进化表现；到复杂、由水生到陆生”

探究

历程与③分析各类群的生活环境（水生一陆生），归纳进化的空的总趋势，纠正认知偏

趋势间趋势。差（如避免将“进化”

2.巡视指导小组讨论，针对学生填写错误（如混淆苔解与等同于“体型变大”）。

蕨类的进化顺序）进行纠正，引导学生从“结构复杂度”3.结合动植物进化历程

“生活环境”“分类地位”三个维度总结进化总趋势。图，梳理具体类群的演

3.展示“植物进化历程图”（单细胞藻类一多细胞藻类化顺序，理解进化树的

一苔薛植物一蕨类植物一裸子植物一被子植物）和“动物生物学意义。

进化历程图”（无脊椎动物一鱼类一两栖类一爬行类一鸟

类/哺乳类），强化学生对进化顺序的认知，明确进化树

中“分枝”代表生物类群的分化，“树根”代表共同祖

先。

1.过渡提问：“生物进化不仅有自然发生的过程，人类也

能主动影响生物的变异方向，你们知道金鱼是由哪种生物1.观察金鱼与金鲫的外

培育而来的吗？”展示“金鲫与不同品种金鱼（草种、形差异，积极参与讨论，

蛋种、文种、龙种）”对比图，引导学生观察外形差异（体

列举生活中的人工选择

色、体型、背鳍、眼球）。

实例（如不叵品种的宠

活动2.组织学生讨论：

①不同品种金鱼与金鲫相比，外形有哪些明显变化（如蛋物狗、蔬菜）。

2：生物

种无背鳍、龙种眼球突出）？2.理解人工选择的概

进化的

②这些变异是如何被保留并形成新品种的？结合生活经念，跟随教师梳理金鱼

原因1验举例其他人工选择实例（如不同品种的鸡、家犬、菊花）。

培育的逻辑链，明确

3.讲解人工选择的概念：”根据人类的需要和爱好，对生

“变异是基矶、选择是

人工选物发生的变异进行不断选择，使有利变异逐代遗传积累，

最终形成生物新品种的过程”，通过“金蒯变异一人类选关键、遗传是保障”。

择

择（保留符合审美需求的个体）一遗传积累一金鱼新品和产3.通过分析多个实例，

的逻辑链，梳理人工选择的核心环节。归纳人工选择的特点，

4.展示“原鸡培育出蚩鸡、肉鸡、观赏鸡”“灰狼培育出

为后续对比自然选择做

家犬品种”“野生菊培育出多品种菊花”的图片，强化学

生对人工选择应用的认知，总结人工选择的特点（选择主好铺垫。

体：人类；选择目的：满足人类需求；选择速度：较快）。

1.衔接过渡：“人类能通过选择培育新品和I自然界1.倾听教师讲解，

中没有人类干预，生物的进化由什么因素决定呢？”介绍结合大象繁殖资料理解

达尔文《物种起源》及自然选择学说的提出背景，展示“大“过度繁殖”的特点，

象繁殖能力推算”资料（一对大象750年后后代可达思考生存竞争的产生原

1900万头），引出自然选择的第一个核心内容一一过度因，建立“繁殖能力与

繁殂（生物普遍具有强繁殂能力，产生大量后代）。资源自限”的逻辑关联。

2.提问：“既然生物繁殖能力强，为什么实际种群数2.跟随教师分析

量不会无限增加？”引导学生思考“食物、空间有限”的长颈鹿长颈形成的过

活动

问题，明确第二个核心内容一一生存竞争（生物为获取程，明确遗传变异的不

3：生物

资源而发生斗争，包括种内、种间竞争及与环境的斗争）。定向性和自然选择的定

进化的

3.展示“长颈鹿长颈形成示意图”，分步骤讲解：向性，理解.“适者生存”

原因2

①起初长颈鹿脖子有长有短（遗传变异，变异不定向）；的内涵。

②低处树叶被吃光后，长脖子个体能吃到高处树叶（有3.小组合作讨论

自然选

利变异），短脖子个体因食物不足被淘汰（不利变异）：桦尺蛾体色变化的实

择

③长脖子个体存活并繁殖，有利变异逐代积累，最终例，结合自然选择四大

形成现代长颈鹿。核心内容梳理逻辑，主

通过该实例引出自然选择的后两个核心内容一一遗动发言分享讨论结果，

传变异（进化的基础，变异不定向）、适者生存（环境选纠正“生物主动适应环

择有利变异个体存活，选择定向）。境”的认知误区。

4.展示“曼彻斯特地区工业污染前后桦尺蛾体色数量4.记录自然选择

变化”图（污染前：树干浅色，浅色桦尺蛾多；污染后：的核心要点，对比人工

树干深色，深色桦尺蛾多），组织学生小组讨论：选择的特点，初步区分

①桦尺蛾体色变化的原因是什么？（环境改变：树干两种选择方式的差异。

颜色变黑，浅色桦尺蛾易被天敌发现而淘汰，深色桦尺蛾

因不易被发现得以存活繁殖）；

②该实例如何体现自然选择的四大核心内容？

5.巡视指导讨论，引导学生明确：桦尺蛾的体色变异

本身存在，并非环境直接导致变异，而是环境定向选择了

有利变异的个体，强化对“自然选择定向性”的理解。

1.人类驯养家鸡已有数千年的历史，下图为几种家鸡的选

育过程，下列说法正确的是（）

.白羽肉鸡

/U

.J褐壳蛋鸡

红原鸡、*

\、Q工i乌骨鸡

、其他品种……

在习题巩固环节，

学生将完成以下活动：

【习题A.各品种的鸡特点各不相同是定向变异的结果

巩固】B.这几类家鸡都是人工选育的结果

独立完成6道选择

C.在自然环境中也能进化出这几个品种题

D.白羽鸡的各种特点相比红原鸡在自然环境中都属于

有利变异

【答案】B

【分析】自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者

生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。自然选择

的主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者

生存。

在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好不断选

择和培育生物新品种的过程。例如：各色菊花、肉鸡的培

育和信鸽。

【详解】A.生物的变异是不定向的，而自然选择或人工选

择是定向的。各品种的鸡特点各不相同是人工选择的结果，

而不是定向变异的结果，因为变异本身是不定向的，A错

误。

B.从图中可以看出，白羽肉鸡、褐壳蛋鸡、乌骨鸡等不同

品种的家鸡是从红原鸡经过人工选育而来的。人类根据自

己的需求和喜好，对红原鸡的不同变异进行选择和培育，

逐渐形成了这些不同品种的家鸡。所以这几类家鸡都是人

工选育的结果，B正确。

C.自然选择是自然界中的生物在生存斗争中，适者生存、

不适者被淘汰的过程。自然选择的结果是使生物更加适应

自然环境。而在自然环境中，由于各种环境因素的限制和

自然选择的方向与人类需求不同，不太可能进化出与人工

选育品种相同的这几个家鸡品种，C错误。

D.白羽鸡的各种特点是在人工饲养环境下，人类根据生产

需求选育出来的。在自然环境中，这些特点并不一定都是

有利的。例如，白羽鸡生长速度快但体质相对较弱，在自

然环境中可能更容易受到天敌的侵害和疾病的侵袭，D错

误。

故选B。

2.达尔文的生物进化理论认为，生物进化的原因是（）

A.人工选择B.自然选择

C.神的创造D.器官用进

废退

【答案】B

【分析】达尔文在《物种起源》中提出，生物进化的主要

机制是自然选择，即适应环境的个体更易生存和繁衍，导

致有利变异在种群中逐渐积累。

【详解】A.人工选择是指人类根据需求对生物性状进行筛

选，如培育农作物和家畜品种，但这不是达尔文提出的生

物普遍进化的原因，故A错误。

B.自然选择强调环境对生物个体的筛选作月，适者生存、

不适者被淘汰，这是达尔文进化理论的核心，故B正确。

C.”神的创造”属于神创论观点，与达尔文基于科学观察提

出的进化理论相悖，故C错误。

D.”器官用进废退”星技马克进化理论的观点（如长颈鹿脖

子变长是因经常使用），达尔文理论否定了这种获得性遗

传机制，故D错误。

故选Bo

3.抗生素的滥用导致抗药性强的细菌越来越多，这是

（）的结果

A.遗传变异B.自然选择

C.人工选择D.过度繁殖

【答案】B

【分析】达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个

体，容易在生存斗争中获胜而生存下来。反之，具有不利

变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡，这就是适

者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘

汰的过程叫做自然选择。

【详解】A.遗传是指亲子问的相似性，变异是指亲子间和

子代个体间的差异。细菌本身就存在着各种变异，有的细

菌具有抗药性变异，有的细菌不具有抗药性变异，但仅遗

传变异本身并不能直接导致抗药性强的细菌越来越多，它

只是为生物进化提供了原材料，A不符合题意。

B.自然选择是指在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰

的过程。当抗生素被滥用时，大多数不具有抗药性的细菌

会被抗生素杀死，而具有抗药性的细菌则能够生存下来并

繁殖后代。这样，经过多代的选择，抗药性强的细菌就会

越来越多，这是自然选择的结果，B符合题意。

C.人工选择是根据人类的需求和爱好，对生物进行选择和

培育，使生物朝着人类期望的方向发展。例如，人类为了

获得高产、优质的农作物品种，会对农作物进行人工选择。

而抗生素滥用导致抗药性强的细菌越来越多，并不是人类

按照自己的需求和爱好进行选择的结果，不属于人工选择，

C不符合题意。

D.过度繁殖是指生物具有强大的繁殖能力，能够在短时间

内产生大量的后代。虽然细菌具有过度繁殖的特点，但仅

过度繁殖并不能解释为什么抗药性强的细菌会越来越多。

过度繁殖只是为自然选择提供了更多的个体，而最终决定

抗药性强细菌数量增加的是自然选择，D不符合题意。

故选Bo

4.英国的一人小山村几十年后变成了工业城市。科学家在

这个地区持续对两种体色的桦尺蛾的数量进行调杳，结果

如图所示。下列叙述正确的是（）

A.深色桦尺蛾数最逐渐减少

B.浅色桦尺蛾为了适应环境变成了深色

C.两种样尺蛾的数量变化与环境无关

D.两种桦尺蛾数量变化是自然选择的结果

【答案】D

【分析】自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者

生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择；达尔文

的自然选择学说的内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也

叫生存竞争），遗传和变异，适者生存。

【详解】A.观察折线图可知，深色桦尺蛾的数量在

1910-1920年左右基本保持不变，但在1920-1960年处于逐

渐上升状态，并不是逐渐减少的，A错误。

BD.从图中只能看出深色桦尺蛾和浅色样尺蛾数量随时间

的变化情况，并没有证据表明浅色桦尺蛾是为了适应环境

而变成了深色。自然选择是指生物在生存斗争中适者生存、

不适者被淘汰的过程。在该地区环境变化（如工业污染导

致树皮颜色变深）的情况卜.，深色桦尺蛾的体色与环境颜

色相近，不易被天敌发现，更容易生存下来并繁殖后代；

而浅色桦尺蛾的体色与环境颜色差异较大，容易被天敌发

现，生存和繁殖的机会相对较少。经过长期的自然选择，

深色桦尺蛾的数量逐渐增加，浅色桦尺蛾的数量相对减少,

所以两种桦尺蛾数量变化是自然选择的结果，B错误，D正

确。

C.英国的小山村变成工业城市后，环境发生了变化，比如

树皮被工业污染熏黑等。两种桦尺蛾的数量随着环境的变

化而发生了改变,说明它们的数量变化与环境有关,C错误。

故选Do

5.如图是动植物“进化树”中的部分生物，其直观地呈现出

动植物进化的大致历程。以下说法错误的是（）

A.图中所示的所有生物都是真核生物

B.被子植物是现存植物中最高等的类型

C.生物进化的总体趋势之一是：体型由小到大

D.图中各物种对环境的适应，是长期自然选择的结果

【答案】C

【分析】在原始海洋中，经过上万年后这些有机小分子长

期累积并相互作用，形成了比较复杂的有机大分子物质，

如原始的蛋白质、核酸等。这些物质并逐渐形成了与海水

分离的原始界膜，构成了相对独立的体系。一旦这些物质

拥有了个体增殖和新陈代谢也就意味着产生了生命。所以

原始海洋是原始生命诞生的摇篮。脊椎动物的进化历程：

原始鱼类T原始两栖类今原始爬行类少原始鸟类、哺乳类。

生物进化的总体趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从

水生到陆生。

【详解】A.真核生物是指细胞具有细胞核膜包被的细胞核

的生物，包括动物、植物、真菌等。在动植物进化树中，

所涉及的动物和植物细胞都具有真正的细胞核，都属于真

核生物，A正确。

B.被子植物具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，

种子外面有果皮包被，能够更好地适应陆地环境，在繁殖

和分布上具有更大的优势，是现存植物中最高等的类型，B

正确。

C.生物进化的总体趋势是从简单到复杂，从低等到高等，

从水生到陆生。而体型的大小并不是生物进化的必然趋势，

在生物进化的过程中，体型大小是多种多样的，有些生物

在进化过程中体型可能变大，有些则可能变小，甚至有些

生物的体型大小在不同的发展阶段也会发生变化，C错误。

D.自然选择学说认为，在生存斗争中，具有有利变异的个

体，容易在生存斗争中获胜而生存下去；反之，具有不利

变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。生物在长

期的生存斗争中，经过自然选择，适者生存，不适者被淘

汰。图中各物种在进化过程中，逐渐形成了各自适应环境

的特征，这是长期自然选择的结果，D正确，

故选Co

6.达尔文的自然选择学说的核心内容不包括（）

A.过度繁殖B.生存斗争

C.人工选择D.适者生存

【答案】c

【分析】（1）达尔文的自然选择学说，是生物进化论的核

心内容。自然选择学说的中心论点是：物种是可变的，而

且生物具有多样性和适应性。自然选择学说的主要内容是：

过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

（2）人工选择是在不同的条件下，原始祖先产生了许多变

异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择，经

过若干年的选择，使选择的性状不断积累加强，最后形成

不同的新品种。

【详解】A.地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力，能产

生很多后代，这就是过度繁殖。过度繁殖为自然选择提供

了更多的选择材料，是自然选择的前提，属于自然选择学

说的核心内容，A不符合题意。

B.生物赖以生存的食物和空间是有限的，生物为了获取足

够的食物和空间等生存条件而进行生存斗争。生存斗争推

动着生物的进化，是自然选择的动力，属于自然选择学说

的核心内容，B不符合题意。

C.人工选择是根据人类的需求和爱好，对生物进行选择和

培育，形成新品种的过程，是人为的选择，与自然选择学

说中自然环境对生物的选择作用无关，不属于自然选择学

说的核心内容，C符合题意。

D.在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁

殖后代，同时将有利变异遗传给下一代；具有不利变异的

个体则容易被淘汰。这就是适者生存，它是自然选择的结

果，属于自然选择学说的核心内容，D不符合题意。

故选C。

1.引导学生梳理本节课核心知识：①