人教部编版三年级下册2 不一样的你我他教学设计

人教部编版三年级下册2不一样的你我他教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析。本课是人教部编版三年级下册第二单元“我和我的同伴”中的第二课，旨在引导学生认识人与人之间的差异，理解每个独特的个体都是珍贵的。教材通过“我的自画像”“找不同”等活动，让学生直观感受外貌、兴趣、想法等方面的不同，进而学会尊重差异、包容他人，培养与同伴友好相处的意识，为形成健全人格奠定基础。内容贴近学生生活，符合三年级学生认知特点，注重情感体验与实践引导。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过“我的自画像”“找不同”等活动，引导学生认识人与人外貌、兴趣、想法等方面的差异，培养尊重他人、包容不同的品德修养；在与同伴互动交流中，增强理解他人、友好相处的责任意识；在体验独特性的过程中，形成健全人格，学会欣赏每个个体的价值，为集体生活奠定基础。重点难点及解决办法重点：引导学生理解人与人之间差异的普遍性和价值，培养尊重包容的品德。难点：将认知转化为实际行动，学会在集体中接纳不同。解决方法：通过“我的自画像”活动让学生直观感受差异；设计“找不同”游戏强化认知；采用角色扮演模拟真实场景，如合作完成任务时包容不同意见；组织“班级公约”制定，将尊重差异具体化为行为准则；鼓励学生在日常小事中践行包容，如主动倾听同伴想法。突破策略：结合教材案例，联系学生生活实际，在互动体验中内化情感，通过实践巩固认知。教学资源准备四、教学资源准备。每位学生配备人教部编版三年级下册道德与法治教材；准备学生自画像范例、外貌与兴趣差异对比图、同伴友好相处短视频；无实验器材需求；设置分组讨论区，摆放合作任务卡，张贴“尊重差异”主题海报，营造互动体验氛围。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放短视频《大自然的色彩》，展示不同形状的树叶、五彩斑斓的花朵、形态各异的云朵，提问：“视频中的事物有什么特点？”学生回答“不一样”。教师出示两片不同的树叶实物，引导学生观察：“这两片树叶一样吗？哪里不一样？”学生发现颜色、大小、边缘形状不同。教师总结：“就像树叶各有不同，我们每个人也是独一无二的，今天我们就来学习‘不一样的你我他’。”（设计意图：通过直观视频和实物对比，激发学生兴趣，自然引出“差异”主题，联系课本“找不同”活动铺垫。）

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**活动一：我的自画像——发现“不一样”**

教师展示课本中的自画像范例，有的画了自己戴眼镜，有的画了自己抱着足球，有的画了自己穿裙子。请3-4名学生上台展示自己的自画像并介绍：“我的自画像里画了我最喜欢的红色裙子，因为我喜欢跳舞。”教师提问：“从自画像中，你发现了哪些‘不一样’？”学生总结“外貌、爱好、喜欢的颜色不同”。教师板书：“不一样的你我他——外貌、兴趣、想法各不同。”（重点：引导学生认识差异的普遍性，结合课本“我的自画像”活动，直观感受个体差异。）

（2）**活动二：班级“不同”调查——感受“不一样”的价值**

发放课本中的“班级兴趣调查表”，内容包括“喜欢的颜色”“喜欢的运动”“喜欢的学科”等。小组统计后汇报：喜欢红色5人，蓝色8人；喜欢跑步10人，跳绳6人；喜欢语文12人，数学9人。教师提问：“如果班级里所有人都喜欢同样的颜色、运动，会怎么样？”学生回答“会很单调，没意思”。教师总结：“正是因为大家的兴趣不同，我们的班级才丰富多彩，就像拼图，每块都很重要。”（重点：通过数据调查，理解差异的价值，突破“差异的积极意义”这一难点。）

（3）**活动三：故事屋——《小刺猬的拥抱》**

教师讲述课本故事：小刺猬想和小兔子拥抱，但刺扎到了小兔子，小刺猬很难过。小猴子说：“你可以把刺收起来呀！”小刺猬试了试，终于和小兔子拥抱成功。提问：“故事中，小刺猬的‘刺’代表什么？小猴子的话告诉我们什么？”学生回答“刺代表自己的特点，要学会尊重别人的特点，也要调整自己”。教师板书：“尊重差异，包容不同。”（难点：将“差异”与“包容”联系起来，通过故事引导学生理解包容的重要性。）

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**活动一：“班级特色名片”制作**

每人发放彩色卡纸，制作“我的特色名片”，内容包括“我的名字”“我的一个特点（如“我跑步很快”“我会弹钢琴”）”“我想对大家说的话（如“希望和大家一起画画”）”。完成后小组内交换欣赏，说说“你从名片中发现了同学的什么特点？”（设计意图：通过制作名片，进一步认识自我和他人的差异，落实“尊重他人”的核心素养。）

（2）**活动二：“合作搭高塔”挑战**

小组发放积木，要求在5分钟内合作搭一座“高塔”，规则是“每人至少放一块积木，形状可以不同”。搭完后教师提问：“你们的塔形状一样吗？为什么？”学生回答“不一样，因为有的同学放长方体，有的放圆柱，有的放正方体，搭出来的塔更稳、更好看”。教师总结：“合作中，不同的想法和做法让结果更完美。”（设计意图：通过动手合作，体验差异在实践中的作用，突破“将认知转化为行动”的难点。）

（3）**活动三：“假如我是他”情景表演**

出示课本情景图：小明想玩积木，小红想画画，两人争执起来。小组讨论并表演：“如果你是小明或小红，会怎么做？”一组学生表演：“小明说：‘我们可以先一起搭积木，然后再画画，好不好？’小红点点头，两人一起玩。”教师点评：“这就是包容不同的好方法！”（设计意图：通过情景表演，引导学生将“尊重差异”落实到具体行动中，符合三年级学生“体验式学习”的特点。）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**讨论一：当同学的想法和你不一样时，你会怎么做？**

举例：小组讨论班级春游方案，小刚想去公园放风筝，小丽想去博物馆看恐龙展。小林说：“我们可以先去公园放风筝，下午再去博物馆，这样两个地方都能去。”（体现“协商包容”）

（2）**讨论二：你发现同桌有哪些和你不一样的地方？这些“不一样”有什么用？**

举例：同桌数学很好，我语文很好。上次我帮他修改作文，他教我做数学题，我们俩都进步了。（体现“差异互补”）

（3）**讨论三：怎样让班级因为“不一样”更美好？**

举例：我们可以设立“兴趣分享日”，每周五让同学展示自己的特长，比如有的唱歌，有的画画，有的讲故事，大家一起学习。（体现“尊重差异，共创美好”）

**5.总结回顾（5分钟）**

教师出示课本中的“班级公约”，带领学生齐读：“尊重每个人的不同，倾听不同的声音，包容不同的想法，让我们的班级充满温暖。”提问：“今天你学到了什么？”学生回答“每个人都不一样，不一样是好事，要尊重和包容别人”。教师总结：“希望同学们在生活中，都能做尊重差异、包容他人的好孩子，让我们的集体因‘不一样’而更精彩！”（设计意图：通过齐读“班级公约”和总结发言，强化本课重点“尊重差异、包容不同”，引导学生将情感认知转化为行为意识，落实“健全人格”的核心素养。）教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**绘本故事《你很特别》**：讲述木匠伊莱创造的小微光人，每个孩子身上都有星星或灰点点，故事传递“每个人都是独特且珍贵”的理念，与教材“不一样的你我他”主题直接呼应，帮助学生理解差异的价值。

（2）**儿童读物《我们不一样，我们都很棒》**：通过真实案例展示不同性格、兴趣、特长的小朋友如何互相学习、共同成长，包含“我的小秘密”“朋友的小爱好”等章节，对应教材“我的自画像”“班级兴趣调查”活动，深化对差异的认知。

（3）**视频短片《班级里的“小星星”》**：拍摄不同班级学生展示特长（如画画、唱歌、修理玩具），突出“每个人都能为集体发光”，与教材“合作搭高塔”“班级特色名片”活动关联，引导学生发现他人优点。

（4）**故事绘本《小刺猬的拥抱》配套延伸故事《小兔子的新朋友》**：延续教材中“小刺猬”角色，讲述小兔子如何接纳新朋友的不同习惯，强化“包容不同”的行为示范，贴合“尊重差异”的核心素养目标。

（5）**儿歌集《我们都是好朋友》**：收录《不一样的你》《手拉手》等歌曲，歌词包含“你有你的闪光点，我有我的小本领”，可用于课堂导入或总结环节，通过音乐渗透差异意识。

**2.拓展建议**

（1）**“家庭差异小调查”实践活动**：建议学生观察家人外貌（如身高、发型）、兴趣（如爸爸爱下棋、妈妈爱养花）、习惯（如爷爷早睡、晚睡）的不同，用表格记录（如“爸爸：喜欢看新闻；妈妈：喜欢种多肉”），并在班级分享，与教材“班级兴趣调查”形成“家庭-班级”认知迁移，深化“差异普遍性”的理解。

（2）**“班级差异手册”制作任务**：建议学生分组合作，收集同学的特点（如“小明：会魔方；小红：会讲笑话”），配上插图或照片，制作成手册，在“班级公约”环节展示，说明“这些不同让我们的班级更有趣”，将教材“我的特色名片”活动升级为集体成果，强化“差异丰富集体”的认知。

（3）**“尊重差异”主题班会策划**：建议学生分组设计班会环节，如“优点轰炸”（每人说一个同学的优点）、“我的特长小课堂”（邀请同学展示特长）、“假如我是他”情景表演（模拟当同学想法不同时的沟通方式），将教材“实践活动”和“小组讨论”内容延伸为长期班级活动，培养持续践行包容的意识。

（4）**绘本阅读与读后感分享**：建议学生阅读《你很特别》《我们不一样，我们都很棒》，写一句最触动自己的话（如“即使和别人不一样，我也很棒”），在班级“悄悄话信箱”分享，教师定期挑选内容张贴，与教材“总结回顾”中的“班级公约”结合，将情感认知转化为文字表达，强化价值观内化。

（5）**“生活中的包容小行动”记录**：建议学生用简笔画或文字记录自己包容他人的小事（如“同桌画画慢，我等他一起完成”“同学喜欢蓝色，我借他蓝色蜡笔”），每周在班级“成长树”上贴一片叶子，教师定期总结“谁的包容小树长得高”，将教材“实践活动”中的“假如我是他”落实到日常行为，突破“认知转化为行动”的难点。典型例题讲解1.题目：小红喜欢画画，小刚喜欢踢足球，课间他们想一起玩，但不知道玩什么，请你帮他们想个办法，让两人都能开心。

答案：小红和小刚可以先一起踢10分钟足球，然后画画，这样既能满足小刚的运动需求，也能让小红发挥特长。

2.题目：班级要布置教室，小明想贴蓝色气球，小丽想贴红色气球，他们争执不下，你会怎么建议？

答案：建议一半贴蓝色气球，一半贴红色气球，或者两种颜色搭配着贴，这样两种颜色都能展示，教室更漂亮。

3.题目：你的同桌数学很好，但你语文很好，你们可以怎样互相帮助？请举例说明。

答案：同桌教你做数学题，你帮他修改作文，这样两人都能进步，比如上次他教你用竖式计算，你帮他改了错别字。

4.题目：教材中小刺猬的“刺”代表自己的特点，如果你是小兔子，会怎样和小刺猬做朋友？

答案：我会告诉小刺猬：“你的刺