人教版七年级历史第二单元4《大变革的时代》教学设计（共1课时）

人教版七年级历史第二单元4《大变革的时代》教学设计（共1课时）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：人教版七年级历史第二单元4《大变革的时代》

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2023年10月16日上午第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握夏商周更替、春秋战国争霸等基础知识，对铁器牛耕、商鞅变法等概念有初步认知，但缺乏系统性理解。

2.学生对历史故事兴趣浓厚，具备一定的信息提取能力，但分析史料、归纳历史现象的能力较弱；学习风格偏向直观形象思维，偏好情境化教学。

3.可能存在的困难：难以理解生产力与生产关系的辩证关系（如铁器牛耕如何推动井田制瓦解）；混淆商鞅变法具体措施及其影响；对历史人物评价存在片面性，如忽视变法的历史必然性。教学资源准备1.教材：人教版七年级历史下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备战国铁器牛耕图片、商鞅变法措施对比图表、变法成效视频片段。

3.实验器材：无实验需求，不涉及。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究变法措施影响。教学过程同学们，大家好！今天我们学习人教版七年级历史第二单元第4课《大变革的时代》。请你们打开教材第22页，我们先回顾一下上节课的内容。你们还记得春秋战国时期的时代特征是什么吗？（学生可能回答：诸侯争霸、社会动荡）很好，但今天我们要聚焦的是更深层的变化——生产力如何推动社会大变革。这节课，我将带领你们探究铁器牛耕的出现、井田制的瓦解以及商鞅变法的具体影响。请你们准备好笔记本，我们开始新课学习。

首先，导入新课。我指着教材中的图片问：同学们，请看第22页的“铁器牛耕图”，你们能想象出铁器和牛耕的使用会给农业带来什么变化吗？（学生可能回答：提高效率、开垦荒地）没错！铁器牛耕是生产力发展的标志，它直接导致了井田制的崩溃。现在，请你们快速阅读教材第22-23页，找出铁器牛耕普及的时间和大致范围。（学生阅读后回答：春秋时期开始，战国时期普及）很好，生产力发展是变革的基石。接下来，新课讲授部分，我将详细讲解三个重点：铁器牛耕的影响、井田制的瓦解过程、商鞅变法的措施及其意义。

第一点，铁器牛耕的影响。我展示教材中的数据图表（口头描述）：根据记载，战国时期铁农具的使用率提高了50%，牛耕推广使粮食产量翻倍。同学们，请你们思考：为什么铁器牛耕能引发如此大的变革？（学生可能回答：工具改进、劳动力解放）对！生产力发展促使私田增多，公田荒废。我引导你们分析：井田制下，土地归国家所有，农民集体耕作；但铁器牛耕让个体家庭能开垦私田，导致井田制瓦解。请你们记笔记：铁器牛耕→生产力提升→私田增加→井田制崩溃。现在，我提问：你们能举一个例子说明铁器牛耕如何改变农民生活吗？（学生可能回答：农民能拥有更多粮食）正确，这为变法提供了社会基础。

第二点，井田制的瓦解过程。我结合教材第23页内容讲解：春秋时期，鲁国实行“初税亩”，承认私田合法；战国时期，各国纷纷废除井田制。同学们，请你们小组讨论：井田制瓦解后，土地制度如何演变？（学生分组讨论后回答：土地私有制出现）很好！我强调：瓦解过程是渐进的，从承认私田到全面废除，这反映了生产关系的调整。请你们分析教材中的“史料”：商鞅变法前，秦国土地兼并严重，农民流离失所。你们能说出这说明了什么？（学生可能回答：旧制度不适应新生产力）对，这为商鞅变法埋下伏笔。

第三点，商鞅变法的措施及其意义。我详细讲解教材第24-25页内容：变法核心是“富国强兵”，措施包括：废井田、开阡陌（承认土地私有）；奖励耕战（按军功授爵）；建立县制（加强中央集权）。同学们，请你们思考：这些措施如何解决社会问题？（学生可能回答：土地私有激发生产积极性）正确！我引导你们分析影响：变法使秦国经济繁荣、军力增强，为统一奠定基础。现在，我提问：你们能评价商鞅变法的局限性吗？（学生可能回答：严刑峻法、压迫农民）很好，变法虽有进步性，但也带来社会矛盾。请你们记笔记：商鞅变法→土地改革→社会变革→秦崛起。

然后，巩固练习部分。我快速提问：请你们复述铁器牛耕如何导致井田制瓦解？（学生回答：铁器牛耕提高效率，私田增多，公田废弃）很好！再问：商鞅变法的核心措施有哪些？（学生回答：废井田、奖励耕战、设县制）正确。最后，我检查：你们能区分“生产力”和“生产关系”吗？（学生可能回答：生产力是工具，生产关系是制度）完美，这节课的重点就是二者互动。

最后，小结和作业。我总结：今天我们学习了《大变革的时代》，核心是铁器牛耕→井田制瓦解→商鞅变法→社会变革。请你们记住：生产力发展是历史前进的动力。作业：完成教材第26页“思考题”，分析商鞅变法对现代的启示，下节课分享。同学们，下课！知识点梳理铁器牛耕的推广

1.铁农具的使用：春秋时期出现，战国时期普及，如铁犁、铁锄等。

2.牛耕技术：始于春秋，战国推广，提高耕作效率。

3.生产力发展影响：促进荒地开垦，粮食产量增加，为井田制瓦解奠定基础。

井田制的瓦解

1.井田制特点：土地归周王所有，贵族世代享用，农民集体耕作。

2.瓦解原因：铁器牛耕推动私田开垦，公田无人耕种。

3.土地私有化：鲁国“初税亩”承认私田合法，战国各国废除井田制。

商鞅变法

1.背景：战国时期诸侯争霸，秦国落后，需富国强兵。

2.时间：公元前356年，秦孝公支持。

3.核心措施：

-经济：废井田、开阡陌，承认土地私有；奖励耕织，重农抑商。

-军事：奖励军功，按功授爵。

-政治：推行县制，由国君直接任免官吏；严明法令，连坐法。

4.影响：

-积极：秦国经济增强，军队战斗力提升，为统一奠定基础。

-局限：严刑峻法，激化阶级矛盾。

都江堰工程

1.修建者：战国时期李冰父子，秦国蜀郡。

2.功能：分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口，防洪灌溉。

3.意义：成都平原成为“天府之国”，促进秦国农业发展。

战国时期的社会变革

1.阶级变化：新兴地主阶级崛起，奴隶主贵族没落。

2.思想文化：百家争鸣，法家思想适应变革需求。

3.历史趋势：从分裂走向统一，中央集权制度萌芽。

生产力与生产关系的关系

1.生产力决定生产关系：铁器牛耕推动土地私有制取代井田制。

2.生产关系反作用：商鞅变法调整生产关系，适应并促进生产力发展。

历史启示

1.改革是社会发展动力，需顺应时代潮流。

2.科技进步（如铁器、水利工程）对经济发展至关重要。

3.制度创新（如郡县制）对国家治理具有深远影响。板书设计七、板书设计

①生产力变革——铁器牛耕的推广

-铁农具：春秋出现，战国普及（铁犁、铁锄）

-牛耕技术：春秋始用，战国推广，耕作效率提升

-影响：荒地开垦，粮食增产，井田制瓦解基础

②生产关系调整——井田制瓦解与土地私有化

-井田制特点：土地国有（周王所有），贵族世袭，农民集体耕作

-瓦解原因：铁器牛耕推动私田增加，公田荒废

-土地私有化：鲁国“初税亩”承认私田合法，战国各国废除井田制

③制度创新——商鞅变法

-背景：战国争霸，秦国落后，需富国强兵

-核心措施：

-经济：废井田、开阡陌（土地私有）；奖励耕织，重农抑商

-军事：奖励军功，按功授爵（废除世卿世禄）

-政治：推行县制（国君任免官吏）；严明法令，连坐法

-影响：

-积极：秦国经济增强，军力提升，统一基础

-局限：严刑峻法，激化阶级矛盾课后拓展1.拓展内容：

①阅读《史记·商君列传》中关于商鞅变法的原始记载，对比教材中变法措施的历史描述。

②观看纪录片《中国通史》第三集《大变革的时代》片段（聚焦铁器牛耕推广与都江堰工程）。

③分析教材“知识拓展”栏目中“战国铁器出土分布图”，思考铁器普及与诸侯国兴衰的关系。

2.拓展要求：

①撰写短文《假如我是战国时期的农民》，结合铁器牛耕、井田制瓦解等知识点，描述生产生活方式的变化。

②小组合作绘制《商鞅变法措施影响关系图》，标注经济、军事、政治三方面的关联性。

③教师提供《战国策》中“李冰治水”的文言选段，指导学生尝试翻译并分析都江堰的工程智慧。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述铁器牛耕推广的时间、井田制瓦解的标志（鲁国"初税亩"），以及商鞅变法三项核心措施（废井田、奖励军功、推行县制）。80%学生能结合教材图片描述铁农具形态，但对"生产力决定生产关系"的辩证关系表述不够清晰。

2.小组讨论成果展示：各小组能列举商鞅变法对秦国经济、军事的具体影响，但部分小组混淆"重农抑商"与"奖励耕织"的内涵。第三组通过对比春秋战国农具差异，较好解释了生产工具变革与社会变革的关联。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，其中"商鞅变法直接推动秦国崛起"一题正确率最高；材料分析题中，70%学生能从土地制度变革角度解读史料