小学外来农工子女学习成绩不良的原因分析及其对策研究成果材料

PAGE49-小学外来农工子女学习成绩不良的原因分析及其对策研究报告一、问题的提出（一）研究背景随着中国改革开放的深入和市场经济的推进，越来越多的外来农工子女涌入大中城市，其中很多是农工，他们以自己辛勤的劳动和汗水，为这些城镇的建设和发展作出巨大的贡献，而随他们一起迁徙的子女，教育状况却令人担忧。表现在：1.外来农工子女流动性大，教材版本不一，进度不统一，使他们的学习成绩无法赶上同班同学，久而久之，对学习产生了厌学心理。2.外来农工子女学习习惯差、卫生习惯差，多数学生不会预习课文，作业不认真，对学习不感兴趣，经常逃学。课外阅读书籍少，知识面窄，课余生活单调。3.多数农工早出晚归，他们把孩子送到学校后忙于生计，根本无暇顾及孩子，没有时间督促孩子学习。我所带的班级学生有60人，本地学生只有3人，外来农工子女是57人，据调查，有三分之二的家长只上过小学二、三年级，根本没有能力辅导孩子，也不知道该怎样教育孩子。当孩子学习成绩不理想时，只会批评不会鼓励，总爱拿自己的孩子与别人的孩子进行比较，这种做法极大地刺伤了孩子的自尊心，加剧了孩子的厌学心理。我正是在上述背景下提出了对本课题的研究。（二）研究的目的及意义自改革开放以来，各地区外来农工人员日益增多，子女随父母在打工地区就会越来越多。我校现有1431名学生，其中1196名学生是外来农工子女，占全校学生数的83%，并且每学期开学初来入学的学生就有百十人，1-4年级的班额最大，每班都超过60人。他们大部分都是来自我区同心、海原、西吉等地的回族学生。从教师角度来讲，也不是很喜欢这些学生。因为，他们当中有一部分学生基础很差，不但学习成绩差，而且行为习惯差，学习态度又不端正，家长文化素质也不高，大部分农工家长都持有这样一种观念：“自己没文化也没时间管，一切就全拜托老师，让学校来管教孩子。家长管孩子，只要吃饱穿暖，不生病，不出事、不闯祸就行了。”所以学校成了“全拜托”学校，老师成了“全拜托”老师，学生成了“全拜托”学生，这种“全拜托”学校、老师，或是“全拜托”孩子“自觉”的作法，实际是推卸了家长家庭教育的责任，不少农工家长总认为一切等孩子长大了，自然也就会好起来的，而实际生活中，不少孩子就是因为家长的一再忽略而导致在学习中出现了困惑，而家长忙于生计，忽视对孩子正确的教育引导，而此时孩子随着年龄的增长，学习习惯和行为习惯已定型，矫治或纠正起来非常棘手。2010年9月10日温总理在河北省与教师座谈时的讲话——《办好农村中小学教育》，这篇文章中就谈到，我国有8亿农民，这些农民的孩子都在农村上学，要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。这些孩子的文化程度的高低，取决于农村教师的教学水平。如果这些农民的孩子仍不能接受良好的、高品质的现代教育，那么，这些孩子长大后，很可能还将是务工，他们仍然会生存在城市的边缘，继续成为烈日下被晒得皮肤黝黑，严冬里蜷缩于工棚内的民工，他们依然难以享受城市中的物质文明和精神文明。这一课题的研究，对外来农工子女面对学习成绩不良引起的的心理困惑与障碍问题，将起到抛砖引玉的作用，使本课题在学校具有推广的价值。二、研究目标和内容（一）研究的目标1.研究成果目标：通过该课题的研究，探索出外来农工子女学习成绩不良的原因及对策，提高学校的教育教学质量，为实施素质教育打下坚实的基础。2.教师目标：转变教师的教学态度和教学观念，全方位关注农工子女，帮助外来农工子女树立学习自信心，变厌学为乐学。3.学生目标：激发学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。4.家长目标：通过课题研究，帮助家长转变教育观念，能用科学的方法教育孩子。（二）研究的内容1.了解外来农工子女学习成绩不良的原因并进行分析研究。2.通过教学实践，探索提高外来农工子女学习成绩的策略。3.通过家长座谈会，引导农工掌握教育子女的方法，提高农工教育子女的水平，做到家校合作，提高学生的学习成绩。三、研究思路和方法（一）研究思路1.学习与课题有关的理论知识，为课题研究提供理论支撑。2.聘请学校教科研主任对该课题的研究进行指导。3.通过访谈、观察等方法对外来农工子女的学习状况、家长的教育方式进行调查研究。4.结合教学实践，探索出提高外来农工子女学习成绩的策略。（二）研究方法1.文献法：认真学习有关课题研究的专著，提高教科研能力。2.调查分析法：采用访谈、个案分析相结合的方式进行。3.行动研究法：对教师及学生的心理状况进行跟踪、观察、调查、分析，进行及时的反思、总结和调整。对课堂教学中教师教和学生学中存在的问题进行分析，找出应对策略，指导教学实践。4.经验总结法：将自己在教学中的点滴感受记录下来，并反思自己教学过程得失，总结归纳，为撰写教科研论文、案例等积累详实、有价值的素材。5.个案研究法：在教学中，对个别学困生的学习状况或班级中存在的学习问题进行个案分析研究，提出教育对策，做到因材施教。四、课题研究过程课题的研究大致经历了三个阶段：1.准备阶段（2012.9-2012.10）通过谈话、调查了解外来农工子女学习现状，查找原因。2.实施阶段（2012.11-2013.6）这一阶段可以划分为两个时间段：（1）2012.11-2013.1为了更好的开展研究，首先以谈话、课堂观察为主，了解学生学习表现及教师教和学生学中存在的一些问题，并将这些问题进行梳理归纳，最终确定研究的三个小问题：①学生厌学的原因；②家庭教育对学习的影响；③提高学习成绩的策略。（2）2013.2-2013.6进行该课题的具体实践。一方面运用行动研究法，对学生在课堂教学中的表现进行跟踪、观察、分析，并进行及时的反思、总结和调整。通过对课堂教学中教师教和学生学中存在的问题进行分析，从而找出应对策略，指导教学实践。另一方面运用经验总结法，将自己在教学中的点滴感受记录下来，反思教学中的得失，总结归纳，为撰写教科研论文、案例、反思等积累详实、有价值的素材。3.总结阶段（2013.7-2013.9）主要任务包括（1）反思研究过程，整理研究资料，撰写研究报告；（2）编辑“研究成果汇编”。五、研究结果及分析（一）课题研究理性认识1．从学习上关心他们，激发学习兴趣（1）农工子女就读我校后，由于教材版本、教学进度不一样，造成部分学生知识脱节，加之学生对老师的授课方式有个适应过程，在这些因素的影响下，有些学生就成了班中的学困生，把学习成绩跟班中的学生一比，就认为自己天生是个“笨蛋”，产生了自卑心理，对学习失去了信心，产生了厌学情绪，找各种理由逃课。针对这种状况,可以在课堂中优化教学内容，适当讲授一些学生以前没掌握好的知识或他们没学过的知识。精心设计教案、灵活讲授，在布置作业时，适当降低难度。比如低年级学生在每天语文课开始几分钟，由老师纠正学生的普通话发音。中高年级的语文教学中，增加了拼音的教学内容等。同时，还适当降低教学要求，删除一些较难理解的问题，以培养他们的自信心。

通过一段时间的教学，学生的学习兴趣浓了，回答问题积极了，学习信心增强了，成绩提高了。（2）根据外来农工子女的特点优化课堂教学方法

。外来农工子女因家庭经济条件有限，部分学生家里没有电视、电脑等电器。老师们充分利用学校的电教设备，在课堂上运用多媒体，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，既可以寓知识学习、技能训练、智力开发置于生动活泼的形象之中，又能激发学生的学习兴趣，变厌学为乐学。如在英语教学中，老师合理地设计一些教学游戏，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，做到寓教于乐。通过各种教学资源的运用，学生开阔了视野，增长了知识，丰富了心智。（3）纠正外来农工子女不良的学习习惯，加强学法指导=1\*GB3①培养正确的读书写字姿势。课堂中发现学生的读书写字姿势不正确，如有的学生把书摊开在桌子上，头枕在胳膊上，歪着头读书;有的学生蹲在凳子上读书;还有的学生跪在凳子上读书等等，写字姿势也是五花八门。因此，老师在课堂上经常提醒学生注意正确的读写姿势，经过老师的纠正，学生有了正确的读写姿势，有利于学生的身心健康。=2\*GB3②培养专心听讲，积极思考的习惯。农工子女注意力比较差，容易分心，不会听课，针对这种情况，在课堂上重点抓学生“眼睛不乱瞧”，培养学生上课专心听讲的习惯。以表扬、鼓励、竞赛等多种方式，培养学生积极思考、大胆发言，认真倾听别人发言的良好学习习惯。=3\*GB3③培养时间观念。在教学过程中，发现学生做事拖拉，没有时间观念。经常都是有时间先玩，等快放学时，忙忙的写作业，字写得潦草，不规范。要求学生制定学习计划，规范学习习惯，有时间先写作业，后再玩，教育学生学要学的认真，玩要玩的开心。经过一段时间的学习，学生养成了良好的学习习惯。（4）加强外来农工子女的课下辅导。教师对于学习上有困难的学生，除了课堂上多关注外，还要给予更多的关心。要经常利用课余时间对他们辅导，反复讲练，打好基础，让他们的学习成绩尽快赶上去。在班里让学生“一帮一”结对子，从学习、生活等各方面，由成绩好的学生帮助学习困难的学生；对学习习惯差、不做作业的学生，在课下为他们讲解不懂的问题，确保他们完成作业。通过结对帮扶，学困生在生活、学习等方面都有了明显的进步。（5）培养外来农工子女的责任心。农工子女由于心理比较自卑，因而做事也缺乏责任心。对于这种情况，在班级中培养他们当老师的小帮手，如帮助老师批阅《学习之友》，刚开始，他们对这项工作不认真，经常有同学跑来告状，老师们就找他们谈心，帮他们分析原因，然后指导他们怎样批阅。这样一来，他们学习的积极性调动了起来，上课听得格外认真，课下主动向老师问一些问题。该做法不仅培养了学习兴趣，树立了自信心，提高了学习成绩，还培养了他们的责任心。2.从心理上关心他们，树立学习信心（1）让农工子女从活动中找到自信学校组织开展了“阳光体育大课间活动”和各类兴趣小组，主要有美术兴趣小组、音乐兴趣小组、健美操、武术操、跳绳等。我就抓住这一机遇，积极动员农工子女根据自己的兴趣爱好，参加自己喜欢的活动。这些活动的开展，营造了一个充满亲情、和谐温馨的氛围，消除了农工子女的孤独感、陌生感，使他们感受到集体的温暖，同学的友爱。我还动员他们积极参加学校举办的《感恩父母、感恩老师、感恩祖国》作文竞赛、“感恩父母”手抄报和黑板报比赛，让他们在活动中找到自信。（2）让农工子女从班队会课中找到自信农工的孩子，因为父母忙碌和家庭经济拮据，大多数孩子独立生活能力强，上学、放学，不让父母接送，都是自己去上学。有些孩子在放学回家后还要洗衣、做饭、照顾弟妹。针对这一情况，利用班队会课，组织同学交流，定期推选“谁是父母好帮手”，在评出后对孩子进行奖励，并鼓励其他学生向他们学习，学习他们身上的闪光点，让他们感到自豪。并利用每年十一月份的心理健康教育月，召开心理健康教育主题班队会，举办心理健康手抄报比赛。同时利用黑板报、橱窗、电子屏，对农工子女进行心理健康知识宣传，培养农工子女阳光的心理。（二）课题研究的实践成果1.万象更新春意盎然（1）教师——观念更新，水平提升作为应用性的课题研究，我坚持从实践中来到实践中去。经过这一年的研究，自己的教科研意识和能力得到了提高，教育观念得到了转变，心态变得平和多了，不再歧视农工子女，更加关注农工子女的心理健康。我已经看到了这些农工子女身上的闪光点，如吃苦耐劳、生活能力强、懂事，把他们当成班中学生的榜样，老师的助手。同时也看到了农工子女身上的潜力，在课堂上，对他们倾注爱心，采用多种评价方式，激发学习兴趣，树立自信心，时刻关注着他们的成长，使他们平等的参与到教育教学活动中。课堂的实效性也提高了，课堂教学质量稳中有升。（2）学生——多方教育，树立信心①培养农工子女良好的课外阅读习惯农工由于经济条件相对较差，无法满足给孩子购买课外阅读书籍的需求。于是我就采取以下策略：a.建立班级图书角。动员每个学生把自己的课外阅读书籍带到班级中，建立班级图书角，利用中午和其他课余时间，学生相互借阅，增加学生阅读的次数和数量，同时又解决了农工子女缺少课外读物的困难。b.有效利用报刊杂志进行课外阅读。通过学生订阅的各种报刊杂志，组织学生交流有趣的新闻、好文摘，写好体会，即让学生练了笔，又帮助学生开阔了眼界，拓展了知识面。c.开展亲子读书活动。通过家长会向家长宣传课外阅读的重要性，获得家长的支持和信任，在主观上转变以往“只要做好作业就行了”的陈旧观念，鼓励家长参与孩子的课外阅读，让家长成为孩子课外阅读的有力支持者。通过以上策略的实施，农工子女的课外阅读量有所提高，对课外阅读产生了浓厚的兴趣，课外阅读已经成为他们生活中的一部分，对他们的成长产生了积极的影响。②注重农工子女的心理健康，用多种方式抹平他们的心理落差当今社会讲求幸福感，众所周知，很多时候人的幸福感是由人的心理是否平衡来决定的。外来农工子女到我校就读，由于经济收入的悬殊、文化背景的差异造成了这些孩子的心理落差。部分学生因为父母无法给自己购买漂亮的衣服、高档的文具、充裕的零花钱而自卑、嫉妒，这些心理使得农工子女减少了幸福感，学习兴趣下降。针对这种情况，做了以下对策：a.开设“阳光心理工作室”和“阳光信箱”。在心理咨询室里随时接受学生的咨询，如果不方便告诉老师，可以将自己的苦恼写成信，投进“阳光信箱”，将有老师耐心的进行回复。在回复时老师要保护孩子心里的隐私。老师的辅导主要是引导学生明白美好的未来要靠自己去开创，自立、自强是做人之本，要做对社会有用的人。b.鼓励外来农工子女，充分展示自己的优势，使他们在某些方面成为班里学生的榜样。因为家里经济较贫困，农工子女从小就知道用节俭来体谅父母。于是利用班队会课让这些孩子谈自己的思想，谈自己的家境，这样会使一些花钱大手大脚的孩子受到感动和启发。一位家长在家长会上说，他的孩子平时每天要花五元的零花钱。一次孩子回来告诉他，班里有一个同学，一个月的零花钱都不到五元，并且很少吃新鲜的蔬菜。他告诉妈妈，以后他要用节约下来的钱，帮助这个孩子买新鲜蔬菜，妈妈听了深受感动，自己经常教育孩子要节俭，但收效甚微，而孩子们间的交流，彼此触动很大，真是榜样在身边是无声的教育资源。③注重外来农工子女学习习惯及生活习惯教育，使他们在耳濡目染中融入学校农工子女来到我镇，由于习惯的不同，语言的不同，学习内容的差别往往使他们无所适从。再加上个别同伴的歧视，孩子变得自卑。经过探索，我认为从以下几个方面使他们自信起来。a.告诉他们，自信是可以照亮自己、温暖他人的良方。作为老师，要告诉孩子，人最伟大的地方就是与他人的不同。这个世界的你是独一无二的，所以，尽可能的表现自己的长处，弥补自己的短处，完善自己，一张自信的面孔总能使周围的人感受到温暖，对你的所作所为充满信心。b.提醒他们，干净的仪表和文明的举止是人的第一张名片。部分外来农工子女，因为经济和父母精力有限，孩子在卫生习惯、文明礼仪方面有所欠缺，我就教育学生：干净的仪表和文明的举止是每个人的第一张名片。讲究卫生就是讲求自尊，讲究礼貌就是讲求自爱。文明、卫生是一个人保持自尊最起码的前提。由于父母工作繁忙，自己的事情要自己做，把一个干净整洁的自己展现给同学，展现给学校。c.教育他们，丰富的学识是当今社会立足之本。孩子的天性都是好玩的，学习的动力来自于孩子对所学内容的兴趣以及家长和老师的引导。外来农工通常工作繁忙，且时间不固定，部分人在精力和时间上都无法保证监督孩子和引导孩子；孩子在新环境中，要适应老师、适应学习，容易让孩子产生厌学心理。在每学期开学初，我都要对新来学生的学习情况、学习态度进行仔细地观察，多关心，多问候，并针对学生的学情适当的开小灶，让孩子消除学习上的畏惧感，告诉他们：今天的知识就是明天的财富，如果不努力学习，不掌握知识，明天很可能还将是农工，有了知识，才可以不像父辈那样辛苦。当学生明确了学习目的和方向以后，他们会努力学习，克服各种诱惑，成为品学兼优的学生。。=4\*GB3④赏识教育增信心赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的长处和短处，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到教师相信我。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，他就像沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。他愿意接受教师的指导，愿意改正自己身上的缺点。教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。经过一年的辅导，我班农工子女心理健康有了很大的变化，学习兴趣、学习能力提高了，学习态度端正了，由“要我学”变成“我要学”，积极参与到课堂教学活动中来，增强了学习的积极性和主动性。课堂上，能充满信心的回答问题，课下能探讨一些自己感兴趣的问题，活动中，闪现着积极的身影，作文里，充满着对生活的信心，对老师和同学的感激之情……他们的作文、手抄报、英语竞赛在区、市、县中频频获奖。（3）家长——观念更新，方法得当以前，由于家长自身文化素质不高，在对子女的教育方式上主要采用专制型，以“棍棒教育”为主。一旦成绩不理想时，他们不懂得如何真正的帮助孩子，直接进行谩骂和用棍棒来表达自己的不满。使农工子女只能把自己的想法埋在内心。久而久之，他们会觉得自己处处失败而又无人理解。自惭形秽的感觉一点点积压、沉淀，出现自卑心理也就不足为奇。通过召开家长会和家长专题讲座，使家长认识到家庭教育对孩子成长的重要性，积极探讨家庭教育的方法。现在家长能抽出更多的时间与孩子进行交流和沟通,当孩子犯错误时，能倾听孩子的心声，指出孩子的错误，让孩子心悦诚服。家长走进了孩子的心灵，在孩子失败时给予鼓励，懒惰时给与鞭策，出错时给予点拨，成功时给与喝彩。激发了孩子的学习潜能，鼓起了扬帆起航的斗志。2.个案跟踪春风化雨（1）激励教育树信心案例一：

学生马某，转入我校时,表现出反应比其他同学慢，家长也认为她比较笨,学习成绩也一直处于班级倒数。性格胆小、自卑、不爱动。在学习方面的主要表现有：腼腆，不爱学习，课堂上经常睡觉，不认真完成作业，上课闭口不言，每当老师提问时，她都低头不敢面对老师，害怕老师提问她，学习成绩一直停滞不前。通过观察，发现该生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，认为自己笨，严重影响了她的身心健康。针对她这种不健康心理，我首先帮她树立信心，激起学习动力。上课有意识地让她发言，进行激励性鼓励，后来她能大胆发言，有上进心了。有一次课上讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手举了起来,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,同学们都感到很意外,这个时候她腼腆的说:“这个知识老师在上次讲课时说过了。”这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她改变了好多。对其它课程也有了一定兴趣。经过不断鼓励、巩固，她进步了。从此，她学习非常努力，成绩有了飞跃。其次，进行多元评价，促其自信。在班级中开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从别人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。再次，参与各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。通过一段时间的激励教育后，该生的学习自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课还会主动问老师问题。以前孤独的她，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人也开朗了很多。有了良好的交际关系，学习成绩也提高了。家长反映她在家也活泼了很多。面对马某的成功，让我们更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，一点点感受大家给她的善意，将自己融入到集体中去。通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受老师的教育。（2）爱心教育动真心案例情况介绍学生姓名：张某所在学校：某某学校所在年级：五年级研究问题自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上别人。表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。张某是个胆小的孩子，她性格内向、孤僻、懦弱，缺乏自信心，并且是单亲家庭。不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而不敢做。有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手，常常是被人遗忘的一个角落。分析原因张某是我班一位很普通的女孩子，她从四川转到我校。通过一个月的接触，发现她平时很少开心地与他人交谈，和老师说话时，更多的时候会脸红、害羞、腼腆。根据平时的观察，做出了以下判断，该同学可能存在这样几个问题：a.不善于表达自己的内心想法，以至使人际关系受到障碍;b.学习方法不当，接受知识慢，在班级学习成绩暂时落后。在这二个问题中，学习方法不当，学习成绩差是根本。由于学习成绩的不理想，引发自卑心理的滋长，总感觉自己在同学面前低人一等，只能沉默以对。指导策略=1\*GB3①发挥集体的力量，感受温暖同学的帮助对她来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，召集了一些班干部，让班干部多去关心她，在同学们的关心下，她有了很大的转变，感受到了除父母爱之外，还有另一种“爱”的存在即同学之间的友爱。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化工作中达到事半功倍的效果。=2\*GB3②多尊重，消自卑，培养自信由于她在学习方面不如别人，产生消极情绪，和同学在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此单独找她谈话，转达大家对她的期望。让她负责班内卫生的管理工作，树立信心，感受到同学对她的尊重和信任。因此，充分利用信任与尊重，来唤起她自信心的复苏，唤起她潜在的力量，前进的动力，让她能抬起头来走路。=3\*GB3③因“才”施教，稳扎稳打学习成绩不好，这是她自卑的主要原因。帮助她在学习上归队，必须树立自信心。为了增强她的信心，曾想过用补习的方法，但这种惯用的补习方法对张某是否有效？仔细分析了张某各门功课的现状，告诉她困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强，让她勇于面对困难，扎实的走好每一步，如上课认真听讲，积极发言；有不懂的地方及时提问及时解决，课后按时完成作业；课余时间及时巩固加深记忆，她的学习成绩完全可以上去。对于她的作业评价时，采用激励性的语言，只用“对”，不用“错”，错误的留着让她自己去发现，并鼓励她自己解决。作业不能持之以恒认真书写时，不正面批评她，只指着她写得像样的地方说：“老师欣赏这样的作业。”让她自己去领悟，去改正。由于学习方法的改善，听课效率也大大提高，进入良性循环。=4\*GB3④协力配合，齐抓共管为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好张某的转化工作，需要用爱去动其情，以理去动其心；需要各课任教师的紧密配合和相互支持；还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。这个案例告诉我们：一个孩子的健康成长，周围的环境至关重要。老师、家长、同学的态度会直接影响孩子的发展。对于那些自我形象低劣的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，满怀真诚，尊重他们，接纳他们，欣赏他们，营造一个和谐的环境，加上自身努力，他们的自信心会得到逐步提高。六、研究结论农工子女学习成绩不良的问题在我们的教育教学中是一种正常的现象，从形成的原因来看，解决这一问题的关键是一要有爱心，对学生充满信心；二要通过活动，树立学生信心；三要通过赏识激励，增强学生自信心。只有这样，才能提高农工子女的学习成绩，实现同一蓝天下，共同成长的教育目标。七、研究中存在的问题在研究中发现部分农工子女经受不住挫折的考验，学习上再碰到困难，就会打退堂鼓，失去自信。还有个别学生知识脱节严重，辅导起来比较困难，教师又缺乏耐心，不能持之以恒；因工作繁忙，在课堂教学中不能坚持分层教学，布置作业统一，使学生对学习失去信心。

八、进一步开展研究的设想1.反思成长，提升研究成果通过此次课题研究，我发现在研究中还存在着不少问题，如造成学生学习成绩不良的原因还有很多，如孤独、自闭、人际交往等。学生流动性大，有的中途就转学了，给个案跟踪带来了困难。对学生家庭实际情况了解不到位，对学生的关心爱护工作做的不够。这些问题留在我们的心中，在今后的教学实践中我们会不断探究加以完善。2.开展活动，面对成功与失败在外来农工子女的教育过程中，要尽可能开展丰富多彩的活动，创设“我能行”的学习环境，鼓舞学生在思想品德、知识学习、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有成功的体验，从而培养学生的自信心和进取精神，特别要教育学生敢于正确面对成功与失败，既能从成功中获得自信，也能从失败中吸取教训。做到自尊、自爱、自信、自强，满怀信心地迎接明天。课题的研究是辛苦的，在付出的同时也享受着收获的快乐。通过一年的课题研究，我的心态平和了许多，能正确的对待这个特殊的群体，对他们多了些关注，多了些爱心。积极为他们创设良好的学习环境，使他们健康快乐成长。八、参考文献1.《中小学心理健康教育》主编刘维良齐建芳

华文出版社2.《小学生心理健康教育读本》北师大出版社 3.《学校心理教育研究》肖汉仕著

科学出版社4.皮连生主编:《学与教的心理学》，华东师范大学出版社,2000年4月版5.徐光兴主编：《学校心理咨询优秀案例集》，上海教育出版社，1997年版、浅析农工子女学习成绩不良心理原因及对策【摘要】在我国城乡之间，每天流动着上亿农工，农工已经作为一个特殊的群体存在于大中城市的角角落落。而在这些农工的身后，有着数千万未成年的子女，这些孩子是一批游走于城乡之间的特殊群体，他们的教育问题也是这些流动农工的心头之痛。进城农工子女存在自卑、缺乏学习动机、敌视、无归属感和人际交往障碍等心理问题,加强进城农工子女的心理健康教育,有利于他们的健康发展。党的“十八大”明确提出，努力办好人民满意的教育，积极推动农工子女平等教育，让每个孩子都能成为有用之才。本文通过对农工子女学习成绩不良的原因及对策浅析，给农工子女较多的学校提供借鉴对策。【关键词】农工子女成绩不良心理原因对策习近平曾经说过，把农工子女教育作为全民教育的一个重要组成部分来抓，是构建社会主义和谐社会的一项重要任务。由于历史等原因造成的教育不公平，农工子女求学难仍然存在。农工现象，是中国社会经济高速发展进程中产生的重大社会现象。但不可否认的事实是，在这一高速发展的背后，中国农工为此作出了巨大的社会牺牲和家庭牺牲。不仅农工本人的报酬极低，他们的家庭成员，上至老人，下至孩子也承受着沉重的压力，子女的教育和成长更是受到严重的影响。农工子女教育的问题，引起上到中央领导，下到普通百姓的高度关注，并成为了两会的热点话题之一。农工子女的教育问题是“三农”问题的核心问题，关乎农工家庭的教育水平和文化素质，关乎社会公平与法治原则的实现，关乎我国劳动力资源的整体发展后劲以及和谐社会的建设水准，更是关系到“三农”问题的最终解决和社会主义新农村的可持续发展问题。农工子女一边连着乡村，一边连着城市；一边连着艰辛，一边连着希望；一边连着昨天，一边连着明天。因为农工的后代，将不再是“农工第二代”，而是城市新一代，城市新公民。可怕的是这些未来的城市公民，比他们的父辈和祖辈都更强烈地感受到了不公平、受歧视。我校是一所农村九年制寄宿制学校，地处西北最大煤炭批发市场，紧邻石嘴山市大武口城区，属于真正的城乡结合部。随着石嘴山山水城市开发步伐的进一步加快，外来人口越来越多。目前在我校就读的学生大多来自经济、文化相对落后的我区南部山区，经济收入和文化素质都较低，其中有相当一部分仅能维持最低的生活水平，属于弱势群体。这部分家庭的经济条件非常困难，没有正规住房，散居在城乡结合部的弃屋、棚户，并且流动频繁。我校目前现有学生1431名，其中外来农工的子女共1196人，占全校人数的83%。这样一个数据告诉我们，农工子女的人数呈不断上升的趋势。与此同时，我们在教育教学中明显发现这些学生出现了许多心理问题。如果不对他们进行有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的反抗情绪。一、农工子女心理问题的主要成因近年来，农工子女教育难的问题，虽然逐步引起了各级党委、政府重视和社会各界的关注，教育部门及有关部门也做了大量工作，但还是收效甚微。经过对我校农工子女一年的跟踪调查，我逐渐了解到引起农工子女心理问题的因素是多方面的。1．居住环境拥挤、狭小、不卫生，特别是学生缺乏可以静心学习的必要环境和条件。这对学生的学习成长是不利的，而且在心理上也难以融入学校的生活，特别是中途转入学校就读的学生，他们或多或少地承受着一种“外来户”、“低人一等”的心理压力。中国社会科学院研究员王春光表示，要警惕农工子女心理“边缘化”倾向，他说，农工子女本身就在经济条件等方面处于弱势地位，好不容易能与城里孩子坐在同一个教室里接受质量较高的教育，却又要承受来自城市孩子的种种不理解，生活上的困难没有让他们退缩，可这样心灵的创伤却难以抚平。2．城乡悬殊产生自卑农工子女最突出的心理问题是自卑心理，由于周围有城市学生做对比，心智逐渐走向成熟阶段的农工子女已经开始注意起自己的衣着打扮，自己的一言一行与周围城市学生的差距。随着年龄的增长，这种差距感会愈加强烈。对于已经确定了的家庭生活状况他们开始出现不满情绪，同时又下意识地羡慕和抵触着当地的学生。由于频繁的转学，大多数农工子女缺乏真正的知心朋友。对于周围陌生的同学及老师他们怀着一种与生俱来的警惕，这对于同老师及同学交流自己的想法，倾诉心中的疑惑和烦恼产生了障碍。3．家长的受教育程度普遍不高，教育子女手段简单、粗暴，容易形成学生的不健康心理：如自卑、自暴自弃等，表现为对人态度粗鲁或极度内向。农工子女他们大都来自农村，其父母中的多数人文化水平低，工作和生活环境差、流动性大，终日忙于做生意而无暇照顾孩子，也不懂得如何教育孩子。导致了农工对其子女的教育不够重视，认为读书与不读书都差不多，只要将来能挣钱就行了，导致部分农工子女失学。市场经济的竞争性和对于利润的追逐，使他们受到潜移默化的影响。4．学生平时接触的人员较复杂，容易受到一些不良习气的侵害。由于较多的外来学生的家长是打工者，所接触的亲友、老乡等亦大多素质不高，且大家都身处异乡，来往较多，他们身上的一些粗俗的习气不可避免的会影响到这些外来农工子女，并产生负面影响。5．学生对学习目的不明确，缺乏学习动机。主要存在于这几种情况：一是家庭经济过于富裕，孩子的物质生活比较优越，一切应有尽有，父母为他提供的物质享受，使他对学习的作用无法体验，没有学习兴趣。有的家长事业有成，当着教师和自己的孩子说，我过去学习不好，现在过的一点不比别人差，受其影响他们的孩子对学习抱无所谓态度。二是学生家境比较困难，收入较低，大部分还生活在城市贫困线以下，导致其子女自信心不足，意志比较消沉，对学习提不起兴趣，认为读书无用。父母由于忙于生计，并将这种观点影响到孩子身上。三是孩子基础较差跟不上当地的教学进度，反正是听不懂，不如不学。还有的孩子说我爸说了，我小学毕业就去打工，学习没用，干嘛浪费钱？要不是混个小学毕业，我早就不来了。6．农工子女的教育监督不到位，管理不到位，父母管的很少，导致学业成绩差。如果孩子考试成绩不佳，不是打就是骂，更有甚者不让孩子吃饭，这样简单粗暴的教育方法，不仅伤害了孩子的身体，而且极大地损伤了孩子的自尊心。7．部分农工行为习惯不好，导致农工子女学生从其父母那里学到了一些不好的习惯，且犯错误率高。如农工子女学生不能按时完成家庭作业，甚至上课搞小动作，讲小话，打架斗殴等。农工子女的家长在城里从事的职业多半很低下，有的父亲是拉三轮的，母亲是摆地摊的，学生回家做作业都是在菜摊上做，周围环境及差。再加上家长自身不注意语言的文明，言行比较粗俗随便，没有形成正规的礼仪规范，不注意自己的形象，这就给孩子起到了不良的表率作用。除了环境，还有隐藏的许多其他因素。这些导致了他们对人没有礼貌，遇到老师不会问好，与同学遇到一点小摩擦就破口大骂，大打出手，通常不考虑后果，常常会干出一些危害他人，甚至危害社会的事。8．长期的城乡隔阂，使处于同一个班的城乡两地孩子的生活方式、心理感知、话语体系等方面出现了很大的差异，农工子女极易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲热讽；由于父母的工作流动性大，他们也经常跟着流动，导致他们经常缺课，成绩不理想。所以农工子女普遍自卑、自我评价偏低，产生自闭、强迫症、心理不平衡、不适应、人际关系紧张等心理问题，甚至产生对社会的对立感、仇恨感。市场经济条件下这种不良的心理问题极易诱发心理危机，到了一定程度，还会出现反社会行为，破坏社会的稳定。那些经常随父母流动的农工子女，多数最终还是会失学，他们是未来社会的定时炸弹。因为不能受到应有的教育，无法在走上社会之前获得谋生的基本技能，这些人就很难有效地参与社会经济与文化的建设。对整个社会来说，在市场经济条件下，人们接受教育的差距对应着收入的差距，教育不公平的发展会使收入不公平形成恶性循环，恶化社会的利益格局，埋下城乡、地区、阶层之间人际关系紧张的隐患，与构建和谐社会的理想背道而驰。二、农工子女心理问题的主要表现1．表现欲不强，配合程度较低和城里孩子相比，农工子女性格更为内向，在课外活动中，表现欲不强，课堂学习中，与老师互动的积极性比较低。一些孩子认为自己不能很好的表现，会引来同学和老师的嘲笑，因而常常在回答问题的时候表现出紧张，面赤耳红，语无伦次。从而形成“不敢表现——表现不好——更加不敢表现”的恶性循环，学生在行为上的怯弱表现正是心理上自信度不高的表征。2．交际圈狭窄，同学间关系不够牢固农工子女在校同学间的关系不牢固，有好朋友的比例不及城市学生。而且，交往仅仅停留在校时间，通常是“仪式”性的交往，假期一般不相互往来，大多各自在家看电视或独自出去玩。朋友除了同学外，就是邻居，交际有明显的地域特征。交际圈的狭窄一定程度上削弱了他们的社会融入力，另一方面也会影响到农工子女的自我意识、自我感知以及自我行为的调整和协调。因为与人交往是认识自我的途径，通过朋友间交往，“可以从他人的立场来观察自己”。3．师生间亲密度不高师生间关系的培育来源于学生和老师的共同努力。和城市学生相比，农工子女一般不愿意和老师多交流，师生间亲密度不高，和老师的接触局限在让老师“主持公道”，也就是处理与同学之间矛盾方面。一些孩子对老师存在着畏惧感，特别是在简易学校，由于一些老师自身素质原因，对学生的态度比较粗暴、方法比较简单，更加大了师生间的距离。此外，和城市家长相比，农工父母们很少主动到学校过问孩子的情况，老师缺少学生在校外的信息。老师缺乏主动了解学生校外情况的动力，他们工作仅仅停留在完成教学任务层面，无法全面了解孩子的情况，也就无从建立亲密的师生关系。三、农工子女心理问题的解决对策

“同在蓝天下，共同成长进步”。2003年教师节温家宝总理在视察北京市务工农民子弟学校时写下了这句话，这是党中央、国务院对广大农工子女的无限关怀。农工子女和城市儿童少年本应得到同等的尊重，应享有同等的受教育的权益。如何解决农工子女教育的问题，这不仅仅是教育部门的问题，也是全社会的问题，虽然这些问题看起来很复杂，但具体解决起来并不难，关键在于我们各级政府站在什么样的角度去认识农工子女的教育问题，是否能够从心理上把他们与城里人公平对待，并逐步从体制环节上来解决这些现实的矛盾。1.老师要更多关爱农工子女爱是治疗自卑最好的药剂。爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进农工子女的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。“亲其师而信其道。”当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。让我们关爱每一个农工子女，走进孩子，蹲下身子，倾听心声，你会发现每一个孩子都是那么可爱。当孩子浑身脏兮兮，我们不要远离他们；当孩子不会回答问题，我们不要骂他们笨；当孩子犯了错误，我们不要惩罚他们。要善于设身处地体验孩子们的所作所为，耐心细致的观察，了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁。这样才不会使孩子心理产生不平衡感，促进他们心理健康的成长。2.开展丰富多彩的活动学校多开展集体活动，增强与同学间的亲和力。为了让农工子女走出自卑的阴影，使农工子女尽快“本土化”。由于农工子女的自卑心理，不能很快的融入到集体中去，那么学校就应该组织班级学生多开展一些集体活动，并有意地安排这部分学生参与到各种活动中，并让他们承担相应的管理工作。老师还要积极地协助他们，为他们出谋划策，让他们能在各种活动中表现自己，为他们树立信心。并有意安排他们与其他学生一道共进退，增强与同学间的友谊和凝聚力，也能使他们尽快与班级融为一体，适应当地的学习和生活。通过这些活动，让他们的心理逐渐走向健康。3．注重学校、家庭、社会三结合形成合力农工为了生活要辛苦劳动，无形中对子女关心不够，没有尽到做父母的责任。为了子女能有个健康的心理，农工要经常与子女沟通，了解孩子需要什么，孩子的思想动态是什么，帮助他们解决心中的疑问，不能只在考试时强求孩子取得好成绩，应该加强平日的教育和监督。学校方面要定期召开家长会，也可针对农工子女专门召开农工子女家长会，方便家长在会上相互切磋，交流教育子女的经验，教师与农工子女家长交流座谈，使学校和家长更好的配合，及时了解学生动态；家长也要经常与学校沟通，了解自己孩子在校情况。通过电话、家访等多种形式，让家长了解目前教育的状况，加强对学生家长的教育，让心理健康教育走进家庭。另外，举办外来农工子女家长会，在会上请学校的心理辅导员上心理辅导课，让家长认识到家庭环境，特别是父母对孩子的心理发展具有很大的影响作用。同时也使家长们学到对孩子进行心理辅导的科学方法。为了进一步密切家庭和学校的联系，应采取多种联系方式，切实加强家庭、学校之间的沟通，如电话联系、家访、召开家长会等。使家长通过这些联系方式了解学生在学校的学习情况，又能让老师及时了解学生在家里的表现等。4.要使农工子女真正平等地受教育在对农工子女的教育中，时时刻刻体现教育的公平性，是解决农工子女心理问题的重要前提。要使农工子女真正平等地受教育，还需要建立师生平等关系，提高教师和教育管理人员的平等意识，让学生平等参与活动，创造社会舆论的平等环境。农工子女流动面临着文化适应的问题，往往心理压力大，自卑感强，这就要求教育工作者对他们一视同仁，在教学过程中注意对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等对待，并考虑予以特殊的照顾，以达到教育过程的平等。教师可以走进学生家庭，了解他们的生活背景，以便有的放矢地实施教育。5．应加快我国现行的义务教育体制的改革，进一步完善义务教育管理体制，实行城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。就要严格按照科学发展观的要求，进一步改革和完善义务教育管理体制，大力扶持兴办农工子女学校，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，促进教育和谐健康发展。6．要培养农工子女的自信心常言道“医心良药在自身。”为了帮助农工子女克服不良的情绪和心理问题，我常常把他们集中起来进行心理辅导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，教给他们控制自我，调节自我，发展自我，完善自我的方法。如针对“自卑”的心理问题，我选择了一些积极的、富有激励性的语言，教会他们反复运用“积极自我暗示”的方法，天天练习与自己的心灵对话：“我并不比别人笨，我能行！”“别人能做到的，通过努力，我一定也能做到；我不要让别人把我看扁了！”“命运掌握在我的手中，我要努力地改变自己的命运。”……同时，我还经常善于发现他们的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。

农工子女离开农村来到城市，脱离了自己熟悉的生活和学习环境，离开了自己熟悉的小伙伴，他们对新的环境感到陌生，又缺乏交流和倾诉的对象，性格因此变得较孤僻，自信心不强。受传统教育思想地影响，中国的教育是一种批评的教育，而不是一种赏识的教育，部分家长和老师总是看到学生的弱点，对学生总是一味地批评和打击，久而久之学生的学习积极性越来越差，这样不仅不能提高学生的学习成绩，反而有损学习的自信心和进取心，导致教育的失败。7．营造尊重农工子女的良好校园氛围农工子女生活条件较差，外在的卫生、形象等经常受到他人的鄙夷，进入学校后也经常遭到同学的嘲笑和指责，农工子女会因此而产生不健康心理，但另一方面，艰苦的生活培养了他们的承受力，对待事物更具责任感。学校应该首先端正态度，从教师做起，公平对待每一个农工子女，针对他们的特点进行合理引导，让他们重拾自信，通过努力改变命运，教育学生要尊重农工子女，不歧视，不苛刻，一视同仁。农工子女和其他人一样也是社会的一份子，应该受到同样的平等公正与尊重。农工子女自然、质朴、真诚和热情等自身的特点决定他们有着别人不具备的闪光点，学校应该为他们提供更好的受教育的环境，构建平等、民主、充满信任、能合作的师生关系，形成融洽的校园氛围。8．全社会共同关注农工子女农工子女随父母来到城市后，一切都很陌生，没有往日嘻闹的朋友，他们的交际圈被局限在同类农工子女范围内，家庭条件的拮据、社会地位的卑微以及人际关系方面的困惑，使农工子女心中感到困惑和孤独。学校、老师、城市子女以及城市子女家长都应该消除对农工子女的偏见和歧视，应该对他们给予尊重。社会机构也应该为农工子女创设条件，如开展歌舞、书法、手工等兴趣活动，提供为农工子女交流、放松、减轻心理压力的平台，帮助他们合理宣泄不良情绪。可成立心理辅导机构，帮助有心理问题的农工子女解决心理问题。以上是我在农工子女心理问题研究中发现的突出的心理问题，农工子女心理健康是全社会关注的大问题。在今后的教育教学中，我会继续探究农工子女的心理问题，让每一个农工子女都能健康成长，用心呵护这群“流动的花朵”，让他们这些流动的花朵艳丽地绽放！让心理辅导与阅读能力培养在阅读教学中有机结合起来【摘要】语文学习中，教学活动过程是影响学生心理素质的重要因素，教师的课堂教学观、教师对每篇文章的内涵的正确理解和引导,课堂上教师对学生的评价,教师对课堂学习氛围的营造,以及课外开展的阅读、写作等语文综合实践活动,都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响,学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。要把心理辅导渗透到教学中，必须将学科教学过程与心理健康教育过程有机地相结合。【关键词】心理辅导阅读能力结合随着外来农工人员的增加，我校的学生大部分是外来农工人员的子女，这些孩子的父母为了生计在外奔忙，根本无暇顾及孩子的学业。家长的文化程度又低，知识浅薄，无法指导孩子学习，很多时候，孩子由于自制能力差，在家学习无人监督，导致作业质量差或不完成，更谈不上课外阅读，因此这些孩子的阅读能力很差。那么，如何让这些学生在主动积极的思维和情感活动中进行阅读呢?如何在阅读中加深理解和体验，获得思想启迪，提高阅读能力呢?在此我想通过各种学习所得结合实际教学经验浅谈如何在阅读教学中对学生进行心理辅导，培养学生的阅读能力，提升语文素养。教学活动过程是影响学生心理素质的重要因素，学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。要把心理辅导渗透到教学中，必须将学科教学过程与心理健康教育过程有机地相结合。一、阅读尝试改变，让学生有健康的心理熟读教材，充分挖掘教材中的心理教育资源进行心理教育。如何使心理健康教育和阅读教学真正融会贯通，自然而不着痕迹地进行，避免牵强附会，为体现心育而进行心育。这是一个难度颇大的问题。需要挖掘和探索以及多种角度看问题的能力，还需要有一定的心理理论的基础。在这方面我还处于探索之中。

如：在语文课《争吵》的教学中，我充分挖掘教材中的心理教育资源，利用以下几个问题引导学生分析“我”的心理：“我”为什么想报复克莱谛？“我”想报复克莱谛的想法可以看出“我”怎样？引导学生体会文中“我”不想承认自己有嫉妒心理。接着进一步体会：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？我又引导学生分析“克莱谛”的心理：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从中可以看出他能够宽容待人。最后在父亲的引导下，“我”和克莱蒂又和好如初。在以上学习基础上，让学生谈一谈对两个人的看法，对学生进行心理健康的教育，让学生懂得要有宽容之心，要与别人和睦相处，积极进取。学生克服困难，勇于探索的行为以及自尊自信，善于适应社会的良好心理品质不是在书斋里而是在自我积极参与的集体活动中产生和养成的。二、引领学生灵活地读好课文，获得读好书的自信心王尚文在《语感论》中这样说：“言语不但是寓识之所，而且是有情之物，语感不但有一双洞见其识的眼睛，而且也有一颗敏感其情的心灵。”这句话告诉我们朗读时要做到字正腔圆，语言自然流畅，语调和谐，抑扬顿挫，轻重缓急表现适宜；读中体现出与词句蕴含的喜怒哀乐，或赞美批评、憎恨、嘲讽等语言情绪与情感。要达到这样的效果，首先要注重良好的示范作用。教师的范读是一种最直接的引导。哪儿读得快，哪儿得慢，哪儿读得重，哪儿读得轻，一经范读就能渗进学生的心灵，起到潜移默化的作用。如果教师自身朗读水平有限，可以放录音反复让学生听，然后跟着录音练习轻声朗读，提高朗读能力。信息技术的发展为我们指导学生朗读提供了很大的便利，有些课文的内容学生难以入情入境，可以借助多媒体展现画面，播放合适的音乐，通过入情的范读将学生带入课文描述的情境中，然后再让学生朗读他们自己也会沉浸到课文的氛围中去。例如，某老师在《桥》的教学中的读得非常到位，多媒体展现老支书的形象，播放着动人心魄的音乐，声情并茂地朗读，将学生完全带入了课文所描绘的情境中了，学生从内心产生与课文的共鸣，他们的朗读也有真情实感了。这些学生起初的朗读比较差，但对于他们朗读的点滴进步都要及时给于表扬，使他们获得阅读的自信，久而久之，他们的阅读能力一定会有所提高。三、引导学生真正去读懂课文，培养乐于读书的心理在《语文有效教学》一书中提到：学生真正“读懂”课文，应该做到：让关键词走进了学生心灵，让重点句唱响了课文主旋律，让整体感受留存于学生的心灵版图，让词句能实行迁移。教师能以读代讲，以讲促读地引领学生玩味语言；能文不离道，道不离文地感悟课文；能以小见大，以大观全地体会情感；能读中学写，写中悟读地运用语言。教师不仅要让学生“点线”地读懂文本，还要让学生立体地读懂文本。首先，教师要精心地创设学习情境。情境教学以其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，宽阔感人的意境，耐人寻味的哲理，使语文教学变成了有魅力、有趣味和有意义的活动。情景创设要从教学目标和学生实际出发，要能引发学生进行积极而有效的思考。情境创设可以从以下几个方面进行：1.再现情境。如在教学《桂林山水》一课时，我用假想旅游的方式，使用多媒体将学生带入风景如画的桂林之中，让学生用自己的双眼欣赏桂林的山与水，然后让学生品读作者优美的语言描写，最后在学生读好课文后，再让学生当小导游运用课文中的优美语言介绍桂林山水，这样学生的学习欲望被激发起来了，学生的学习潜能也被开发了。2.表演情境。如在《赤壁之战》、《草船借箭》等故事情节精彩的文章里，采用课本剧表演再现人物的语言、动作、表情，为学生提供表演自己的机会，可以积极有效地开发学生的创造力，让学生在活跃的气氛中更好地理解语言。3.拓展情境。与某些特殊节日结合，是创设情境的有效手段。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我曾经创设了以下的教学情境：师：假如明天就是过年了，你的爸爸妈妈已经准备好了过年的一切，卖火柴的小女孩就离你不远，你会怎么做呢？生：我把小女孩请到我家里，把我的新衣服给小女孩穿上，让她感到特别温暖，我再和她照张相。生：我让妈妈做好香香的烤鹅，让小女孩吃得饱饱的，我陪着小女孩快快乐乐地玩。生：我请小女孩和我们全家一起吃团圆饭，一起放烟花爆竹，和我们一起过年，我让小女孩做我的妹妹，和我们全家生活在一起，让她感到幸福。（在这样的情境中，学生情感火花被充分激发起来了，教师在引导学生懂得生活在我们的国家里的孩子是多么幸福，使学生得到情感价值观教育。）其次，要积极地唤起学生的生活经验，激发想象、联想。“生活即语文”、“语文即生活”，学生是语文学习的主人，我们要通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程联系起来。1、向家庭生活拓展。家庭是学生语文学习的第一场所，是学生最熟悉的环境，在教学中应把家庭生活中最有意义的内容引进，如在学习肖复兴写的《荔枝》一课时，我让学生说一说父母关爱自己的事情，学生甲想到了每次吃鸡时，妈妈会把自己喜欢吃的鸡腿留给他，学生乙想到了爸爸平时很节省，却舍得给他买滑板让他锻炼……学生想起了许多父母关心自己的事情，在学生说的基础上，再让学生应用适当的方法写下来。这样可以让学生读中学写，写中悟读，提高学生的读、说、写的能力。2、向学校生活拓展。学校是学生生活的重要舞台，学校的环境和学校里发生的许许多多的事情都可以与语文教学联系起来。3、向社会生活拓展。语文教材中有大量反映人们社会生活的内容，语文教学通过向社会开放，能使小学生从小了解社会。由于我们的学生从小生活在农村，在教学中我们可以通过网络，让学生获得社会生活中的各种即时信息，让学生在课堂上有话可说，有内容可写。另外，要巧妙引导学生自主感悟。用多种方法引导学生学会去读懂课文，培养乐于读书的心理。四、务实地对学生进行阅读方法的训练，学会读书1.学会精读的方法。由于多方面的原因，这些学生的理解能力相对差，读书不用心，读完书后的收获甚少。因此要教给学生抓住关键内容分析、体会的方法，做到读书与思考相结合，读有所思，独有所悟，悟有所得。在教学《四季的脚步》这篇课文的学习时，我让学生边读书边思考：这篇童话中四季的主人公是谁？分别讲述了他们的什么有趣的事儿？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？一定手脑并用噢！学生边读课文，边思考，边拿着笔划写。在交流的过程中，学生发言积极，都有收获。在学生读懂课文的基础上，再选自己最喜欢的自然段美美地读一读，细细品味语言美。在此基础上，我让学生总结读书的方法，让学生懂得怎样去读书。

授人以鱼，只可解一顿之饥；授人以渔，则可让人终生受益。这告诉我们在引导学生读懂课文的同时，更重要的是教给学生阅读方法，教会学生学会读书。2.学会写读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，读书应做到眼到、口到、心到、手到。读书时要抓住写得生动、优美，自己喜欢的感受较深的语句多读,并在旁边写出自己的感受。久而久之，学生逐步养成了“不读书不动笔墨”的习惯，养成读书思考的习惯。在教学《我站在祖国地图前》这篇课文时，我分析了这篇课文的内容：这是一首赞美祖国的诗歌，文中作者看地图时，展开了丰富的想象，用优美的语言赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。教学中我引导学生划出自己认为写得美的句子，想想自己为什么喜欢它，在旁边写出自己的感受，在全班内展开交流。再指导学生通过真切的、充分的诵读，品味优美的语言，培养语感，体会感情，受到情感和美的熏陶。(2)写读后感受。课后引导学生写读书感受，评价书中的语言、人物、事情等，提高学生表达自己见解的能力，能及时抒发自己感情的能力。

3.现实中用方法“学以致用”是所有学习的最终目的。同样，朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地运用语言，也就是要懂得迁移，从读到写的迁移，从课内到课外的迁移，懂得举一反三。总的说来，新课程要求我们教师在课堂教学中成为一名优秀的引导者，最大限度地调动学生学习的积极主动性。阅读也是如此。正如《小学语文课程标准》中所指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这些能力的前提是朗读，因此在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化，如此才能让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。总之，语文阅读教学过程教学与心理健康教育过程有机结合，阅读能力的培养是个持久、渐进的工程。教师是学生情感和心理健康的促进者，教师须不断更新观念，置自己于学生的位置、设身处地和学生一道去阅读、去体验、去研究，才能让学生积极主动地进行阅读，优化阅读教学。“滴水穿石，非一日之功”，也只有我们不断地激发、鼓励学生和我们一起参与到这一持久的工程中,学生阅读能力的提高才能成为现实。【参考文献】

1.《课程发展与教师专业》2.《小学语文课程标准》3.《语文有效教学》外来农工子女学习现状及对策“破旧油亮的外套，黑乎乎的小手和脖子，怯生生的眼神。”这是对农工子女活生生的写照。在我校中，有很多这种孩子，他们大多是外来农工的子女，人们把他们比喻成飘飞的蒲公英。外来农工人员的到来，无疑为当地的经济建设带来了巨大的活力,同时也给当地的教育带来了巨大的挑战。外来农工子女学习成绩平均水平低于本地学生,尤其在低分人数上最为明显。如何提高外来人员子女的学习成绩已成为当地教师们的当务之急。一、分析原因是什么造成外来农工人员子女的成绩和本地学生的成绩差距如此巨大呢?我想原因是多方面的,归结起来无非是社会、家庭、个人等方面的因素。（一）社会原因现在人口流动性比较大，经常有孩子这学期来,下学期走。他们来自不同的省市、不同的地区，不同的教材导致他们不同的知识结构；不同的教学水平导致了他们不同的知识水平；由于中途转学,导致了不同的学习进度。这些因素都使孩子在学习上出现了断层，使他们在学习上出现了很大的困难。他们之中，有的学生原来学习成绩不错，有的学习成绩本来就一般，但为了取得和本地孩子一样的成绩，不得不付出更多的努力。多次转学，最终导致了孩子对学习失去了信心。（二）家庭原因家庭是孩子们生活的起点。家长是他们的第一位教师。他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对于学生影响很大。1.外来农工人员辛勤地工作在经济建设的第一线,为自己的生计早出晚归,往往无暇顾及子女的学习。这些脖子上挂着钥匙、得不到父母的充分关怀、管教的孩子上学之前，放学以后，常常嬉戏于街头，游荡于闹市。假期里的主要课外活动就是劳动。家务占据了他们的绝大部分时间，他们一般是自己照顾自己。2.家长文化程度低，有的甚至还是文盲，在孩子学习上极少能给予帮助,况且经济收入不稳定，家庭子女多，学生回到家就要抱弟妹，帮助家长做家务，家长不重视孩子的作业。3.家庭中有些无业人员，他们中有的整天东游西逛，有的整天沉醉在麻将馆。我去家访时，有的家长甚至不愿离开麻将桌，只好草草的交谈几句，我班不爱完成家庭作业的学生，大多出自这样的家庭。4.家庭教育方法不当，也容易造成不良的后果。家长本身知识水平不高，不能采取恰如其分的教育方法。他们相信“棍棒之下出人才”，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒上。家长的这种粗放教育不仅无法达到预期的效果，反而使父子之间的行为关系更加对立。（三）自身因素学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右，意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进，学习兴趣欠持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游，道德认识模糊，分不清是非等等。外来农工子女和本地学生在生活环境和家庭环境上的差异容易使他们在心理上产生文饰、自卑、嫉妒、闭锁等障碍，这亦是两者之间产生差异的原因之一。二、提出对策对在学习有困难的外来农工子女，不能一味的批评，这样做无疑是在他们脆弱的心灵上雪上加霜；也不能无限制的告家长，这样做的话，等待孩子们的肯定是一顿又一顿的棍棒教育，适得其反不说，最终结果可能引来他们的憎恨，对这门学科是去学习兴趣。(一)缩短两者在家庭教育上存在的差距1.把与家长的联系纳入我教学工作计划，把与家长的结合作为教学整体工作不可分割的一部分，经常召开家长会，使家长能够真正关心孩子的学习与生活。2.对于有一定文化程度、经济状况较好的家庭，要时常提醒家长在为子女提供必要生活条件的同时，要给予孩子必要的节制。3.对于那些只顾挣钱，只顾自己，而认为孩子交给了学校，就一切应由学校负责的流动人口家庭，要多次的家访，争取家长与学校积极配合，要求他们正确引导孩子，给孩子一个温暖、和谐、安静的学习环境，使孩子逐渐养成爱学习、懂礼貌、讲文明、讲卫生的好习惯。（二）缩短两者在心理上存在的差距大多外来农工子女的文饰、自卑、嫉妒、闭锁的心理障碍是阻碍他们学习进步的绊脚石，只有祛除这些心理障碍才是治本之法。1.调查了解，摸清每位外来农工子女的心理障碍及成因，寻找心理疏导的切入点。2.心理疏导，有的放矢。3.平等对待，培养学习兴趣。4.正确对待意志缺乏中的“反复点”。（三）缩短两者在知识结构上存在的差异1.了解每一位外来农工子女的知识基础，确立每一位外来农工子女学习起点。2.建立每一位外来农工子女学习追踪档案。3.采取帮扶措施和结对子行动。4.激发外来农工子女的学习积极性，因材施教，对每一位外来农工子女提出不同的学习要求，让他们在循序渐进中获得学习兴趣。(四)缩短两者在学习习惯上存在的差异1.优化外来农工子女的学习态度，培养良好的学习习惯，提高学习的积极性。2.纠正外来农工子女的不良行为，在与本地学生的接触和教师的指导下，转变学习方式。3.改进外来农工子女不良的行为习惯，树立学习自信心，提高学习成绩。三、美好期待促进外来农工子女全面和谐发展并非一朝一夕,只要用心，用自己的真心、爱心、耐心以及细心，做到我们力所能及的。为每一位外来农工子女的发展提供更好的发展机会与学习的平台，是每一位老师的责任与职责。在努力做到以上几点的基础上，相信我们班级的外来农工子女一定会取得理想的成绩。走出心灵沼泽绽放心灵之花一、背景随着社会的变革和经济的发展，地区之间的人员流动呈现出越来越频繁的趋向。在我们学校中多了一个特殊的群体——外来农工子女。由于受地区、语言、社会地位、经济状况等差异的影响，这些农工子女一下子很难接受和适应新的学习环境。再加上农工由于职业的原因，许多家长无暇顾及教育子女，同时家长对子女的期望值偏低，造成了孩子在学校中成了一只只离群的雁，单飞的鸟。我在某某学校任教已十几年，所带班的学生有90％以上是农工子女，通过十几年的教学生涯，我发现这些孩子和本地的孩子相比，整体素质存在着很大的差别，主要表现在行为、心理、学习习惯方面，这些问题的出现给学校的教育和班级管理带来了极大的困扰。二、案例描述案例一来自河南的一位家长，以收废品养家糊口。一天早晨，我去班里上课，冉某某告诉我：“老师，王某某在上早操时，看班里没人，就往桶里撒尿（桶是专门洗拖布的桶），正巧被我撞见”。我强忍住火气，说：“知道了。”回到办公室，付某某跑来告诉我，王某某在偷偷的吸烟。我想到问题严重，打电话让家长到学校来。下午放学后，家长到学校来对我诉说：“我们大人没文化，念书也帮不上孩子。早晨6点多钟就出门收垃圾，天黑了才能回来，累的精疲力竭，没时间教育孩子，打他，他也不服气，打死他也不认错，我拿他也没办法，还是请老师好好的教育他吧！”案例二一些家长开车上山拉煤，他们早出晚归，疲惫不堪，很难有时间和精力去关心孩子的成长和学习。他们忙着挣钱，顾不上管教孩子，他们对孩子最大的关心就是每天给他10元钱，让他自己买吃的。慢慢的孩子变成了了一个“花花公子”，小小年纪抽烟、喝酒、上网吧，父母给他的钱不够花，干脆撬开柜子偷。我班的齐某某就是这样，从家中偷了2700多元钱，到学校来花，被同学发现，告知了我，我把家长叫来，向他说明了事情的真相，谁知一字不识的家长蛮不讲理，说我这个老师是怎么当的，把孩子教成了贼，竟然偷家里的钱。看着家长无理取闹，我气得一句话也说不出来。案例三大部分家长忙于做生意，在家呆的时间短，无形之中，忽略了对孩子的爱，更谈不上对孩子学习上的辅导。班级中不写家庭作业的学生占三分之一。每到星期一查作业，组长就告诉我说：马某的家庭作业一个字也没写。我知道这个学生是经常不写作业，家长也拿他没办法，何况他和父母感情也生疏。原因是他父母在外经商，家里除了奶奶给他做饭外，他几乎是一人独处，父母也只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少。尤其是在周末的时候，看见别的孩子有爸、妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，使他的性格内向，学习成绩越来越差。三、原因进入我校就学的农工子女，当他们的父母把他们送进校门时，也许并不是幸运的开始，因为他们的孩子在学校里将面临新的问题。由于孩子见到老师和同学不说话，操着南腔北调，很难听懂老师的普通话，再加上这些孩子生活习惯差，没有养成良好的卫生习惯，整天穿着脏兮兮的衣服，所以常遭到白眼和呵斥……来这里务工的农工大多工作不稳定，流动性大，有的临时租房居住，没有固定场所，有的居住地离学校较远，学生上学不方便。父母流动性大转学频繁，使一些孩子错过了最佳受教育的机会。尤其是来我校就读的南部山区的孩子，他们在学习英语和电脑方面有很大的困难，这就使得他们对学习没兴趣，成绩也越来越差，一位家长说：“有的老师认为，我们素质低下，没有钱，不愿和我们沟通，我们又何必去惹人家的讨厌呢？”四、分析1.从主观上看，一些农工由于自身文化素质和认识水平的局限，再加上社会上金钱万能，读书无用等一些不良风气的影响，他们认识不到良好的教育对一个人一生所起的决定性作用，而认为只要能多挣钱，让孩子从小学会赚钱的本领，将来还愁什么？孩子上学只要能认几个字，会记账，算账就行了，念多少算多少。也有的认为，只要有钱，孩子无论上中学，还是上大学，都会有办法，考不上公费，可以花钱上自费，文凭有时也可以拿钱买，怕什么？2.从客观上看，有些家长也希望孩子学习上进，成绩优秀，将来有出息，但由于他们对子女管教的方法相当粗暴，他们信奉的是“两句好话不如一棒子”的格言，错误的认为，只有打骂才能“说服”孩子。其结果往往事与愿违。这些家长不了解儿童时期的孩子，他们已经有了强烈的独立意识和自尊心，他们习惯于感情用事，不善于控制自己，不能有效地约束自己的行为。动辄讽刺、挖苦、辱骂子女，甚至对子女拳打脚踢，结果使子女表现出一种强烈的“逆反心理”父母越是打骂，他们就越不服。这种粗暴的方式，很有可能把子女“推”向可怕的歧路上去。但是，家长对孩子的过度溺爱，也容易产生不良后果，尤其是一些开着煤厂的家庭，父母每天除了拼命挣钱外，只知道让孩子吃好、穿好、玩好，忽视了对子女的教育和管理。五、辅导过程及方法根据这几位同学的情况，对其实施多渠道、综合性辅导。对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行行为习惯，自尊心，上进心的教育，培养他们的自信心，通过行为指导、锻炼他们的意志力，使其改变不良的习惯。其次，对影响他们的主要因素采取一定的措施，主要是加强与他们的父母亲、全班同学的沟通，争取家长的配合，同学的理解、关心与帮助。第一次面谈，我让他们回去做三件事。第一，元旦快来了，买一些贺卡送给你想送的老师和同学；第二，看一看以后同学、老师对你的看法有没有改变；第三，想一想，你怎样做才能使大家更乐意接受你，这个问题可以和老师、朋友、家长讨论。第二次面谈，他们告诉我同学开始愿意与他们交往，老师也开始留意他们、关心他们。（我之前与任课老师沟通过了）他们知道了给别人一个微笑，别人也会给你一个微笑的道理，他们和同学能融洽相处，似乎感觉到