声乐基础（下册）

第一课第二课第三课幼儿歌唱概述幼儿歌唱教学的内容与选材幼儿歌唱教学方法与技巧第一单元第一课幼儿歌唱概述歌唱在幼儿成长中的作用幼儿歌唱能力发展特点一二有利于幼儿的身心健康有利于幼儿语言与认知的发展有利于幼儿情感和意志的发展有利于幼儿个性的发展有利于幼儿社会性的发展有利于幼儿音乐能力的发展歌唱在幼儿成长中的作用一第一课幼儿歌唱概述有利于幼儿的

身心健康有利于幼儿大脑的发展有利于幼儿运动能力的提高有利于幼儿身心的和谐发展有利于幼儿语言与认知的发展有利于幼儿语言的发展幼儿歌唱教学中的歌曲含有很多优秀的艺术性语言，幼儿可有效地积累词汇，增强对文学语言的理解和运用能力。有利于幼儿认知的发展良好的歌唱教学能够有效地促进幼儿感知能力、记忆能力、联想与想象能力、思维能力等整个认知系统的健康发展，帮助幼儿形成良好的获取信息、加工信息、生产信息的意向，并提高这方面的能力。12有利于幼儿情感和意志的发展有利于幼儿情感的发展歌唱活动给幼儿提供了许多体验情绪、表达情感的机会，使其逐渐懂得温暖、同情、自豪、忧伤、欢乐等情感，知道憎恨丑恶、追求美善，提高了幼儿情感体验的丰富性和深刻性2有利于幼儿意志的发展良好的歌唱教学有助于幼儿形成良好的意志品质，使幼儿行动的目的性、坚持性和控制力得到发展。例如，在教师的指导下，幼儿能够集中注意力调节自己与音乐、与他人之间的关系；在歌唱活动中，他们努力使自己的嗓音与琴声及他人的声音保持一致……1有利于幼儿个性的发展有利于幼儿个性意识倾向性发展在歌唱教学活动中，幼儿能够体验到快乐，从而产生需要和兴趣；同时，他们也有更多的机会获得教师和同学的欣赏和肯定，从而产生一些积极的信念和价值观等。有利于幼儿自我意识的发展幼儿在感受和表现歌曲时，会有意识地使自己的身体活动与音乐相一致。例如，幼儿在欣赏、理解歌曲时会不断获得由歌曲引起的联想、体验，并逐渐意识到自己与他人的区别，在比较中产生简单的自我评价。这些都有利于培养幼儿自信、自尊、乐群、宽容等个性品质。12有利于幼儿社会性的发展幼儿歌唱教学活动可以为幼儿提供大量的人际交往和合作交流的机会，促进幼儿与他人的相互理解、交往与合作。歌唱教学是一种有秩序的社会活动，需要参与者按照一定的规则来活动，同时也要求他们担负起一定的社会责任，因此能促进幼儿纪律性和责任性的发展，帮助幼儿形成维护社会秩序、承担社会责任的意识和能力。有利于幼儿音乐能力的发展音乐能力是指人从事音乐实践活动的本领，如从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面的本领，具体表现为感受力、理解力、表现力和创造力等，其中，感受力是其他各种能力的基础。音乐表现能力是指幼儿运用歌唱技能、发声方法等，有感情地表演音乐作品的能力。音乐创造能力是指幼儿在歌唱活动中创造性地表现音乐材料，尝试用音乐表达其自身的体验和感受的能力。音乐感受能力是指幼儿在歌唱时，积极地感受歌曲所表达的内容、情感，进行联想和想象，在感情上产生共鸣的能力。音乐理解能力是指幼儿能理解音乐艺术表达思想情感的特有形式和手段的能力，即能理解诸如节奏、节拍、力度、速度、音色及旋律等音乐表现手段。ABCD歌词方面音域方面节奏、节拍方面旋律方面呼吸方面歌唱表现幼儿歌唱能力发展的特点二第一课幼儿歌唱概述歌词方面能唱出的音节少、简单；已经能够部分地再现一些歌曲的片断，对歌词含义的理解有限，只是把歌词当作一种声音来重复，听辨和发出语音的能力也较弱，发音错误的情况十分普遍。对歌词的听辨、理解、记忆的能力已有了较大的提高，可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词。能够较完整地再现一些短小歌曲和较长歌曲的片段。一般可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲的歌词。1岁左右2～3岁3岁4～5岁5～6岁音域仍在扩展，自然音域为c1～c2之间（即简谱中C调的1～），随着年龄的增长以及唱歌的机会增多，音域可扩展到a～d2之间（即简谱中C调的

～），个别幼儿可能发展到更宽。音域方面1音域稍有扩展，自然音域在c1～b1之间（即简谱中C调的1～7），随着年龄的增长以及唱歌的机会增多，音域可扩展到c1～c2之间（即简谱中C调的1～）。幼儿开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间（即简谱中C调的2～5）。一般可以唱出5～6个音，在c1～a1之间（即简谱中C调的1～6）2岁以后3～4岁4～5岁5～6岁216节奏、节拍方面3～4岁幼儿的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关，所掌握的歌曲节奏十分有限。到了小班末期，90%左右的幼儿都能比较合拍地歌唱。4～5岁幼儿在歌唱的节奏表现能力方面也有较大的发展，能唱4/4和2/4拍的歌曲，对3/4拍的歌曲节奏也能初步理解和掌握；不仅能掌握四分、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，以及带附点的节奏。5～6岁幼儿能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏。旋律方面2岁左右2岁前的幼儿所唱的歌基本是无调性的，旋律线起伏不定，节奏较慢，无明显节拍；2岁后慢慢向较规则的模式发展，能以较准确的节奏唱出歌词，旋律线逐渐清晰，但音准很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲调的旋律。3～4岁幼儿在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时的“走音”现象相当严重。若在乐器或歌声伴随下，幼儿歌唱的音准会得到一些改善。4～5岁幼儿把握音准的能力有了一定进步，如果有琴声伴奏，唱的歌曲难度比较适宜，一般幼儿都能基本唱准音高。5～6岁幼儿的旋律感有了一定发展，特别是在音准方面有了明显的进步。他们一般能够比较准确地唱出旋律的音高，能够比较容易地掌握小三度、大三度、纯四度、纯五度的音程，并初步建立了调式感。呼吸方面幼儿的肺活量很小，呼吸也很浅，加上他们尚未很好地掌握控制气息的能力，因此往往一句歌词没有唱完就要换气，有的幼儿甚至会一字一顿地歌唱，因此对此年龄段幼儿进行歌唱教学应从歌曲的欣赏感知入手。这一年龄段的幼儿气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。幼儿能够逐步学会使用较长气息，歌唱时一字一顿或者两三个字就换气，因此他们因换气而中断句子、中断词意的情况也时有发生。幼儿一般能够学会：歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照歌曲的意思来换气，不中断音乐的句子。2岁左右3～4岁4～5岁5～6岁歌唱表现3～4岁幼儿对歌唱的表现意识、表现技能获得了一定的发展，在唱熟悉和理解的歌曲时，能做到用速度、力度、音色的明显变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。4～5幼儿能较熟练地应用一些简单的表现技能，他们对歌曲的形象、内容、情感的理解能力也增强了。5～6岁幼儿歌唱的创造性表现意识进一步发展，歌唱的声音表情更丰富，能够初步通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化，把不同的情绪用歌声表达出来。幼儿歌唱教学的内容幼儿歌唱活动材料的选择一二第二课幼儿歌唱教学的内容与选材歌曲节奏朗诵歌唱表演歌唱的简单知识技能幼儿歌唱教学的内容一第二课幼儿歌唱教学的内容与选材歌曲歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。适合幼儿演唱的歌曲很多，主要包括以下几类：国外有名的幼儿歌曲、童谣和优秀的民间歌曲如《小星星》。优秀的民间歌曲及简单的少数民族歌曲，如维族的《娃哈哈》。传统的童谣，以及由幼儿们自己创作或即兴创作的歌谣，如《小老鼠上灯台》。我国词曲作家专门为幼儿创作的幼儿歌曲，如《丢手绢》。节奏朗诵节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使幼儿在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的理解。例如：小花狗节奏朗诵节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动发出的音响。例如，利用幼儿熟悉的人名、地名进行节奏朗诵，不仅能培养幼儿的节奏感，使他们掌握各种不同的节拍和节奏，而且能增强活动的趣味性，有助于他们自主意识、成就感和自信心的提高。节奏朗诵教师在组织节奏朗诵活动时，还可以根据朗诵的具体内容和形式设计简单有趣的身体动作，来提高节奏练习的效果和活动的趣味性。例如：蘑

菇歌唱表演歌唱表演的要素包括：

歌唱活动中参加者的人数全体参加者的合作方式歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐器演奏）幼儿可以掌握的歌唱表演形式独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演歌唱表演齐唱齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词，是幼儿园集体歌唱活动的最主要形式。齐唱要求演唱者在音乐表现方面（如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法）都要整齐、一致。2独唱独唱是指一个人单独地歌唱或独自歌唱（一般加伴奏）。1歌唱表演这是小兵接唱包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱、小组对小组的接唱、教师与幼儿的轮流接唱等，常见的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。3歌唱表演对唱对唱在形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应，一般包括个人对个人、个人对小组（或集体）、小组与小组之间的问答式的歌唱。4小鸡小鸡在哪里我有一双勤劳的手歌唱表演领唱齐唱是指先由一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分，然后由集体演唱歌曲中配合的部分。5轮唱是指两个声部（即两个人或小组的不同声音）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。6洗

手歌唱表演欢乐颂歌唱表演合唱是指两个或两个以上声部同时演唱的集体歌唱形式。同声式合唱这是指两个声部的旋律、和声相同，在演唱时一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词，或是一个声部用哼鸣的方式演唱旋律，另一个声部按相同的节奏朗诵歌词。7歌唱表演填充式合唱是指一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止或延长音部分，用拟音演唱填充式的词曲。7歌唱表演柳树姑娘老母鸡最后的“咕咕哒”就是一种“固定音型”式的词。它还可以采用以下几种固定音型：

①

××︱×××︱︳

咕咕咕咕哒②××

××︱×××︱︳咕哒咕哒咕咕哒歌唱表演音型伴奏式合唱是指一个声部唱歌词，另一个声部演唱类似“固定音型”式的词曲或延长音。7③×××︱×××︱︳咕咕哒咕咕哒④××

××︱××︱︳咕哒咕哒咕哒歌唱表演歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演。可以是有明确节奏的，也可以是没有明确节奏的；可以是表现歌词内容的，也可以是表现歌曲情绪的或仅仅表现某种与歌曲相配合的节奏的；可以是有空间移动的，也可以是在原地站着或坐着做的；可以是手、脚配合或全身配合来做的，也可以只用手或脚甚至其他某个单一的声部部位来做的。8小小蛋儿把门开陈镒康词王志刚曲表演动作说明：“小小蛋儿”：双手抱在胸前做蛋的样子。“把门开”：做打开门的样子。“开出一只小鸡来”：向前跨一步，双手从上向下打开身体两侧做鸡翅膀。“毛茸茸呀胖乎乎”：双手放在身体两侧，指尖向外，屈膝走。“叽叽叽叽叽叽叽叽唱起来”：双手食指、拇指相对放在嘴前，做小鸡嘴巴状，模仿小鸡唱歌，转一圈。歌唱表演歌唱的简单知识技能教师在教给幼儿正确的歌唱姿势时应注意：1．正确的歌唱姿势对正确的歌唱姿势，要紧密结合实践活动进行说明、示范、指导和训练。根据幼儿年龄特点和心理特点，多表扬、多鼓励，促进幼儿正确歌唱姿势的形成。歌唱的简单知识技能教师在对幼儿进行呼吸训练时，应注意：2．正确的呼吸方法不要过分强调让幼儿将气吸到更深的地方，只要给幼儿一个自然吸气的概念，根据幼儿的不同年龄再慢慢提出进一步的要求。不要用成人的概念来训练幼儿，最好通过游戏化的方式让幼儿感受呼吸。要善于调动幼儿的积极性，并能用生动的语言让幼儿理解教师的要求。歌唱的简单知识技能教师在对幼儿进行咬字、吐字训练时，应注意：3．准确的咬字、吐字与歌曲密切结合进行练习，使咬字建立在正确发音的基础上，演唱时的每个字都扩大，延长音响与共鸣，使咬字与发声密切结合统一。歌唱中咬字的速度、力度，必须和歌曲所要求的速度和力度相一致。歌曲中的咬字要有侧重，要以主音和逻辑重音为重点，如果对每个字都做出同等要求，不但会失去音乐的节奏感和乐句特点，也会给幼儿造成太大压力，让其不能接受从而失去兴趣。歌唱的简单知识技能教师在对幼儿进行发声训练时，应注意：4．正确的发声方法和演唱技能在正确歌唱姿势的基础上，微笑→抬起上牙→舌放平→慢吸气→发声。注意用气息支撑声音，强调共鸣时的兴奋状态，反对无力松垮的发声状态，避免声音出现“白”“散”“喊”等现象。注意由浅入深、循序渐进，以轻声为主，逐渐加强。教师高位、轻声、正确的范唱将达到事半功倍的效果。幼儿同伴美好的声音也是幼儿发声训练很好的示范，强调幼儿能够自然、有理解、有表情地歌唱。歌唱的简单知识技能教师要教会幼儿注意倾听自己和他人的歌声，不超前也不拖后。5．

正确、默契的合作技能共同歌唱时，不使自己的歌声突出，应与他人整齐一致；轮流歌唱时，准确地与其他人或其他声部和谐衔接；配合歌唱时，努力保持各个声部之间在音量、音色、节奏上的协调性，以及在内心情感体验、声音表情、面部表情（包括目光交流）、体态动作表情交流与配合方面的协调性等。在歌唱时注意努力保持身体、心情、表情、嗓音的舒适状态，感到不舒服时要暂停、休息或自我调整等。歌唱的简单知识技能6．嗓音运用和保护技能不长时间大喊大叫或歌唱不在剧烈运动时大声叫喊或歌唱不在剧烈运动后马上歌唱不在空气污浊的环境中歌唱不迎着风歌唱不在伤风感冒、咽喉发炎的时候歌唱歌唱的简单知识技能7．自然、恰当的表达技能要求幼儿能自然舒适地歌唱有理解、有感情地歌唱自然、恰当地运用声音表情、面部表情及身体动作表情，不故意做作歌词曲调歌曲的总体选择幼儿歌唱活动材料的选择二第二课幼儿歌唱教学的内容与选材内容充满童趣、易于记忆和理解歌词应生动形象，浅显易懂。歌词的内容应健康向上。歌词的内容、形象应是幼儿比较熟悉和喜爱的。歌词的结构应是简单、多重复的。1歌词我有小手

歌词形式与内容应适于用动作来表现幼儿的活动总体上是不分化的，无论是说话还是歌唱，都常常与动作相伴。这种边唱边做动作的方法不仅有利于幼儿记忆歌词、培养节奏感、提高动作的协调性，而且能更好地帮助幼儿表达情感。3

内容应有情感价值，有一定教益歌词在形式美方面应该押韵或有其他规律性重复，而且应该经常使用象声词、衬词、感叹词、无意义音节等富于自由性、新颖性和情感性的材料。在内容美方面，经常使用拟人、比喻、夸张、诙谐等富于幻想性的表现手法，将童心、童趣和爱的情感注入歌曲所表现的事物或事件中。2歌词曲调年龄段2～3岁3～4岁4～5岁5～6岁适合音域e1～g1d1～g1c1～b1c1～c2各年龄阶段的合适音域幼儿一般不宜唱过高或过低的音，因为幼儿只有在适合的音域内歌唱时，才容易唱出自然优美的声音，才不容易唱“走音”。在为幼儿选择歌曲时，不应该选择音域过宽的作品。1．音域较狭窄曲调节奏：4岁：应以二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏为主。4～6岁：可选择含有少量十六分音符的节奏，附点节奏出现的次数也可以稍微多一点，还可以出现少量含有切分音符的节奏。节拍：3岁以内：最好以2/4和4/4拍为主。3～4岁：偶尔可以选择一些3/4拍的歌曲。4～6岁：一般以2拍子和4拍子的歌曲为主，此外还可以较多地选择3/4拍甚至6/8拍的歌曲，以及适当选择一些含有弱拍起唱的歌曲。速度：3～4岁：中速比较合适。4～5岁：可以适当选择比较轻快活泼、速度稍快的歌曲，还应注意多选择一些安静柔美、速度稍慢的歌曲。5～6岁：选择速度更快一点或更慢一点的歌曲，或者一些含有速度变化的歌曲，如明显的快慢对比、渐快或渐慢等，以适应他们歌唱表现能力成长的需要。2．节奏较简单曲调幼儿比较容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。宜多选旋律比较平稳的歌曲。三度以上的跳进可以使旋律更加生动活泼，有一点跳进也可以使幼儿逐步适应音程的跳进。但总体来说，跳进不宜过多，跳进的跨度不宜过大，特别不宜有连续的大音程跳进，应注意多选以五声音阶为骨干的旋律。3．旋律较平稳曲调幼儿一般不宜唱过长、过大的歌曲。为4岁以前幼儿选择的歌曲，以含2～4个乐句为宜，总长度一般在8小节左右。为4岁以上幼儿选择的歌曲，可含有6～8个乐句，总长度也可增至16～20小节。为幼儿所选歌曲的乐句也不宜过长，应在中等速度的程度下。2拍子或4拍子的歌曲一般以每句4拍为宜；3拍子的歌曲一般以每句6拍为宜。幼儿不宜唱结构过于复杂的歌曲。为4岁以前幼儿选择的歌曲，结构应比较工整。歌曲的乐句与乐句之间，在长度上相等，在节奏上相同或相似，而且一般没有间奏、尾奏等附加成分。为5～6岁幼儿选择歌曲，已经可以有间奏和尾奏，而且偶尔也可以唱一些不工整的乐句，但总体上还是应以工整为宜。4．结构短小、工整曲调幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。4岁以前，幼儿所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。4岁以后，幼儿可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系。5．词曲关系单纯歌曲的总体选择为幼儿选择的歌曲尽管比较短小、简单，但总体上应该具有纯真性、艺术性和教育性。要注意避免单一化，应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。多选我国的幼儿歌曲，适当选择世界各国和民族的优秀作品。幼儿歌唱教学方法幼儿歌唱教学技巧一二第三课幼儿歌唱教学方法与技巧示范、模仿、练习法兴趣培养法创造力培养法合作式教学法幼儿歌唱教学方法一第三课幼儿歌唱教学方法与技巧示范、模仿、练习法第一步第二步第三步第四步第五步第六步教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。教师用幼儿容易感知的方法反复吟唱新歌。教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词。教师用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。必要时，教师可用特定的教学方法（如手势、律动、图片等）帮助幼儿掌握新歌中的难点。教师采用各种不同的演唱组织形式不断调动幼儿的积极性，帮助他们在反复练唱的过程中逐步熟练和完美地掌握歌曲。兴趣培养法具体做法：依据歌词内容进行表演，设计的动作要重点突出、鲜明易懂、点睛出彩，而不是面面俱到、模棱两可、平铺直叙。1．创造情境兴趣培养法《钓鱼》导入（1）教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。“钓鱼，嘘嘘！钓鱼，嘘嘘！”（教师手持钓鱼竿，做出安静钓

鱼的样子，同时左手食指按住嘴巴，发出“嘘嘘！”的声音，暗示幼

儿安静。）“我在河边把鱼钓哟！”（教师神情专注，继续做出钓鱼的样子。）“鱼儿不上我的钩哟！”（做出着急的样子。）“钓上一堆烂水草哟！”（做出先惊喜、后沮丧叹气的样子。）第二段的前两句：“钓鱼，嘘嘘！钓鱼，嘘嘘！我在河边把鱼钓哟！”表演动作同上。“鱼儿上了我的钩哟！”（做出惊喜的样子。）“钓上了一条大鲤鱼哟！”（做出很满足的样子，并高兴地喊“嘿！”）（2）邀请幼儿猜想教师的表演讲述了一件怎样的事情。重点帮助幼儿理解“嘘嘘”的含义。教师提问：“钓鱼的时候，要怎样？”（教师提问时语气偏轻），“哪一个动作是告诉小朋友不要发出声音的？”引导幼儿用轻而短促的声音发出“嘘嘘”声。（3）教师根据幼儿的猜想组织歌词，边演唱歌曲边表演上述动作。（4）教师邀请幼儿一起随歌声做动作。兴趣培养法适用于：歌词中讲述了相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前几种更为复杂的歌曲。2．故事导入具体做法：围绕歌词内容讲述故事，不要过多增加情节，以免喧宾夺主。讲述时可以由教师讲述，也可以教师与幼儿一起讲述。为了帮助幼儿弄清关系并记住歌词，必要时还可以配上图片和活动的图景。兴趣培养法《小小金丝熊》导入（1）教师出示挂图，引导幼儿观察：天空中刮起了大风，树枝摇摆。有一座小房子倒塌了，一只小小的金丝熊被压在了石头底下。（2）教师随歌曲的旋律讲述金丝熊的故事：“前两天的一个晚上，天空突然刮起了大风，风越刮越大，不一会儿就把山上小动物的房子全都刮倒了，小金丝熊的房子也倒了。哎呀！小金丝熊被压在石头底下了。”教师提问：“小小金丝熊，没有了伙伴没有了家，我们能伤害它吗？我们能丢下它不管吗？”（3）教师指着图，清唱歌曲的第一段。（4）教师邀请幼儿一起来想办法帮助小金丝熊。（5）教师根据幼儿的回答，重新改编成第二段歌词并清唱。兴趣培养法歌曲特点：歌曲中歌词的语言更加复杂，

但情境性、故事性比较弱。具体做法：将歌词单独分离出来用儿歌或

诗歌的教学方法来进行教学，分散词

曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把幼儿的注意力更有效地集中在歌词的音韵、节奏等方面上。在第二阶段的教学中，再把幼儿的注意力更有效地集中在曲调与歌词的关系上。3．歌词朗诵兴趣培养法具体做法：组织幼儿边玩游戏边唱歌。一开始不要刻意纠正幼儿的演唱错误，而是把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面。此后采用“拖”的方法，让幼儿在反复游戏中自然而然地学会歌曲。4．游戏教学兴趣培养法《卷炮仗》导入（1）教师提问：“谁能把毛巾卷成炮仗？”（教师把一块毛巾平铺在板凳上，板凳要放在合适的空间，要让全班小朋友看到卷“毛巾炮仗”的整个过程。）（2）教师：“请小朋友看看‘炮仗’底部的线是什么样的？”“请一个小朋友上来把炮仗底部的线画下来，其他小朋友闭上眼睛空手画，老师说‘1、2、3’，小朋友睁开眼睛，看看你们画的线和黑板上的小朋友画的线是不是一样。”（3）教师：“现在，老师请小朋友一起站起来，我们来卷一个大炮仗。”教师首先当带头人，带领幼儿边唱歌曲边卷炮仗（走螺旋线）。创造力培养法适用于：词曲内容简单且多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。具体做法：教师直接提供某种情境，引导幼儿用语言来表述这种情境，紧接着教师将幼儿表述的语言组成歌词并唱出来。创造力培养法《我爱我的小动物》导入（1）教师提出情境：“很多人都喜欢小动物。你喜欢什么小动物？它会发出什么叫声？”（2）教师邀请部分幼儿向大家宣布自己喜欢的小动物名称，并模仿该小动物的叫声。（3）教师将幼儿提出的某一动物编到歌词中唱出。如：“我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”（4）教师邀请幼儿按照歌词的结构自己组织歌词，

并填入曲调唱出。创造力培养法幼儿为歌曲创编歌词主要是增编或替换歌词，也就是让幼儿给熟悉的歌曲增加新的歌词或改变部分歌词。1．为歌曲创编歌词创造力培养法（1）小班歌词创编活动所选歌曲的音域，一般应在六度以内；词曲的结合方式，应一字对一音；曲调的节奏，一般应以二分、四分、八分音符为主；每个乐句的长度大致相等；整首歌曲的长度，一般不超过八小节，以减轻幼儿学习、掌握的负担。歌曲的旋律、节奏、歌词中应含有较多的重复成分，每段中最好只含有一种形象或动作，以减轻幼儿记忆、反应的负担。歌词中所含的词汇多为名词、动词或象声词，句子的结构应相对简单；创编时只需幼儿用少数“替换词”来替代原歌词中相应位置上的词汇；一般无须幼儿重新组织句子，以减轻幼儿语言表达的负担。最初学习时，应在教师的具体帮助下，由某一位幼儿想出相应的形象或词句，集体一起唱出，待比较熟练后，再鼓励幼儿学习独立地唱出新词，以减轻幼儿情绪方面的负担。教师应特别注意鼓励“参与”精神，对反应较慢、发展暂时滞后的幼儿，教师应给予平等的机会和更加具体的帮助，不宜催促，也不应漠视或放弃，以减轻幼儿在自尊、自信成长方面的压力。创造力培养法（2）中班歌词创编活动音域一般在七到八度之间。在节奏方面，可以允许有少量的附点音符和十六分音符；词曲结合的方式上，也可以允许有少量一字两音甚至一字多音的情况。新因素增加的速度不宜过快，大部分的情况还是应该与小班接近。歌词内容方面，中班加入更多的新知识或间接经验；句子中所要求改变的成分也可以比小班稍多，改变的方式也可以比小班稍复杂。创造力培养法（3）大班歌词创编活动在材料选择和学习要求上都可以比中班稍难，但仍应谨慎地保持尺度。教师在新授歌曲时应该尽量教得扎实，使后面的学习和创编能够在比较完善的审美情境中进行。有基础的班级可以考虑逐步加

快编唱的速度和提高编唱的独立性

要求，以便对能力逐步增长起来的

幼儿形成挑战。如果采用中班难度的歌曲，那

么在学习反应上则要求教师在弹歌

曲的前奏时允许小组讨论、协商，

前奏结束时全体小组成员必须整齐

地唱出新编出的歌词等。小班《小鸡小鸡在哪里》创编歌词（1）教师采用新歌导入程序，让幼儿初步熟悉歌曲。（2）教师提出活动要求：“现在我来问，你们来答。”（3）教师领唱，幼儿参与齐唱。学习用一问一答的方式演唱歌曲。（4）教师提问：“你还喜欢什么会叫的小动物？它是怎么叫的？”（5）教师将幼儿想出的其他动物名称编填入歌词。教师唱问句，幼儿用相应的叫声唱答句。（6）教师请个别幼儿想出其他动物名称唱问句，全体幼儿用相应的叫声唱答句。附：歌曲《小鸡小鸡在哪里》创造力培养法创造力培养法小鸡小鸡在哪里创造力培养法伴随歌唱而进行的动作创编是培养幼儿创造性表达最有效的途径。教师在引导幼儿为歌曲创编动作时应注意：（1）幼儿为歌曲创编动作的难度可因年龄段不同而有所分别。（2）教师要在平时的教育活动中有意识地启发幼儿多观察自然和生活中的各种现象，积累感性经验。（3）教师要在音乐活动中适当运用动作示范或舞蹈，帮助幼儿积累动作词汇；还要灵活地通过提问、提供思考线索、改善建议等方式来丰富幼儿的创编思路。（4）根据歌曲创编动作的数量以“够用”为限度，以免造成幼儿兴趣的减退和注意力的涣散。（5）教师注意用语言或动作将幼儿的创造再现给幼儿，与幼儿互相展示、交流、学习，帮助幼儿记录，并把幼儿的成果“放大”后再展现给全体幼儿，以便能够产生更好的教育效果。2．为歌曲创编表演动作创造力培养法小班《快下雨啦》创编表演动作（1）教师采用新歌导入程序，让幼儿熟悉歌曲。（2）教师鼓励并启发幼儿创编幅度、力度、速度合适的动作，分别表现“大雨”和“小雨”。引导幼儿相互观摩，相互学习表演动作。（3）教师弹奏歌曲旋律，幼儿根据歌曲前奏的强弱暗示，随音乐有节奏地模仿“大雨”和“小雨”的动作。（4）教师带领幼儿边唱边有节奏地表演动作。附：歌曲《快下雨啦》创造力培养法快下雨啦合作式教学法合作式教学法是指在教师的指导下，将幼儿分成小组以完成共同的任务，既有明确的责任分工，又有相互协作要求的学习方式。合作式教学法规定人数，自由组合优点：充分发挥幼儿的自主性，让他们自主考虑组中的角色和分配。缺点：能力较差的幼儿在小组中“拖后腿”，可能使其他组员不满，能力较差的孩子可能因此受到伤害。按性别划分小组优点：可以有效刺激男孩。女孩比男孩对音乐更有兴趣，能力也更强一些，男孩为了证明自己的能力，不愿落在女生后面，自己便会竭尽全力。按座位就近分组一种是教师平时对于幼儿的座位是经过精心安排的，如同学之间能力上的互助、性格上的互补等，能实现较好的合作默契。另一种情况是，座位完全随机，这样形成的分组也是完全随机的，组内成员会有新鲜感，配合效果就会比较差教师的范唱手势的运用融入趣味幼儿歌唱教学技巧二第三课幼儿歌唱教学方法与技巧教师的范唱范唱是教师教授新课前的重要内容，反映了教师歌唱素质的高低，也是教学目的能否顺利实现的关键步骤。手势的运用创立者：英国柯尔文功能：使抽象的音高关系具有形象直观的意义。使用：do的位置大约和腰平行，后面的re、mi、fa、sol、la、si、do（高音）各音的位置依次升高，高音do的位置大致越过头顶1．柯尔文唱名手势手势的运用序号图示唱名使用方法1Do手势放在腰部，手势稳重以示主音。同时提示幼儿在发Dol音时，它的韵母是o的口形2Re掌心向左下，手势上斜位置在胸部腰部之间，手势提示幼儿发Re时，略向上提3Mi掌心向下，横平掌，放在胸部，手势提示幼儿发Mi时舌头要放平4Fa食指、拇指朝下，其余在指握于掌心，放在颈部表示向Mi靠拢，发Fa时需同时有Mi音音高的内在感觉柯尔文手势手势的运用2．通用发声手势“头腔共鸣”手势当幼儿发声尖、细、散时，教师将五指撮拢于双眉之间，以暗示幼儿不要追求音量，将声音集中在眉目之间就可以产生头腔共鸣。“声音后靠”手势如果幼儿发声白、浅、扁，教师可将手掌置于后脑，并将手掌向后翻，示意他们声音略向后靠。“提起上腭”手势当幼儿的声音比较封闭的时候，教师可双手呈上下推球状，然后将在上面的手腕提起若干次，动作大点有所夸张，提示孩子上腭要自然提起。手势的运用2．通用发声手势“气息呼吸”手势当某一个乐句需要幼儿深吸气时，教师可将双手向下做几个向下压的动作，提示他们将气吸得深一些，把支点放下些。“声音偏低”手势当幼儿发声偏低时，教师可用手的食指向上指，提醒他们将声音往上冲，及时纠正声音偏低的现象。“喉咙打开”手势如果幼儿发声平偏、尖细，教师可将手的五指略分开并弯曲，形成一个喇叭状，提示他们将喉咙放开，发出圆润的声音。入趣味融1歌词填空2不同力度3不同速度4不同性别5歌唱录音6表演唱7伴奏第一课第二课第三课一般性歌唱教学指导游戏性歌唱教学指导幼儿歌唱教学指导第二单元第四课歌曲弹唱技能与技巧第一课一般性歌唱教学指导用自然、美好的声音歌唱用有感情的声音歌唱一二处理歌曲的演唱表情与形体动作不同类型歌曲教学实例三四技能训练五“轻声入手”“口面腔共鸣”和“向前唱”用自然、美好的声音歌唱一第一课一般性歌唱教学指导自然、美好的声音就是在说话的基础上，放松地唱出高低、长短、强弱不同的音。“轻声入手”“轻声入手”就是教幼儿用轻声、柔和的声音，类似“说悄悄话”的方法歌唱，这是一种幼儿歌唱的“入门要诀”。注意在“轻声入手”的初期，幼儿在生理和心理上都还没有完全达到协调，音色软弱一些，一旦幼儿的情绪、情感进入适宜的状态，明亮、美好、富有感染力的歌声就会自然出现。因此，教师在实践活动过程中要有耐心，不要操之过急。“口面和

“向前唱”腔共鸣”“口面腔共鸣”是利用口腔、面部共振发声的方法。“向前唱”就是发声时口腔自然张开，声音向上、向前进入头腔，使声音像抛物线一样发出的方法。这两种方法是中国母语发音最自然的方式，也是获得童声清澈、明亮音色的最自然的方式，更是使幼儿避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的措施。“口面和

“向前唱”腔共鸣”幼儿“大声唱”的危害在歌唱活动中，我们经常看到有一些教师要求幼儿“大声唱”，实际上，幼儿还仅是刚开始学习歌唱，发声的方法基本上与说话是一样的，同时他们控制气息的能力较差，还不会灵活地使用发声器官，所以当教师提出“大声唱”时，他们往往扯着嗓子喊叫。而幼儿一旦形成喊唱的习惯，便只顾自己喊，不会倾听他人的歌声了，这对发展他们的音乐听觉、保护他们的嗓子都是有害的，那样自然也就不可能发出自然美好的声音了。用有感情的声音歌唱二第一课一般性歌唱教学指导“用有感情的声音歌唱”就是要幼儿深刻体验、感受歌曲所表达的感情，理解歌曲为表达这种感情所采取的表现手法，并能运用各种歌唱技能，通过咬字、吐字、气息的断续变化和声音力度的强弱、速度的快慢及音色的控制、变化等，表达歌曲的思想感情，并在外表上有自然的、发自内心的（不是假装的）感情流露。“用有感情的声音歌唱”包括两个方面：一是歌唱者内心应具有某种感情体验并且有愿望表达这种感情体验;二是歌唱者已掌握了用歌声表达感情的有关知识和技能。用有感情的声音歌唱二第一课一般性歌唱教学指导教师在教学过程中应该遵循的原则和采取的方法（1）教师和幼儿同伴要提供正确的歌唱榜样。（2）教师自己应随时注意从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体随着感情的自然流露而参与运动和表达。（3）教师应针对不同性质的歌曲，结合其表现内容，指导幼儿应用各种基本演唱技能（如咬字、吐字、气息断续变化及速度、力度变化等）来表达情感。面部表情形体动作处理歌曲的演唱表情与形体动作三第一课一般性歌唱教学指导面部表情注意教师应先提供有关演唱表情的处理榜样，然后引导幼儿进行“榜样经验迁移”，帮助幼儿积累这方面的经验。教师应注意尽量对幼儿的各种表情处理做出积极的建设性的反应。教师应首先肯定幼儿的独特处理，尽力帮助幼儿寻找该种处理的合理理由，不轻易否定幼儿的意见。形体动作基本动作基本动作是指幼儿在生理反射动作的基础上发展起来的生活动作，如走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、屈膝、击掌、招手、抓握等。2模仿动作模仿动作是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟飞、鱼游，刮风、下雨，花开、树长等。此外，还包括幼儿模仿日常活动的动作（如洗脸、刷牙、拍球、打气等）和模仿成人活动的动作（如锄地、撒种、骑马、打枪、织网、采茶、开飞机、开火车等）。1形体动作幼儿学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步，如小碎步、小跑步、蹦跳步、垫步、侧点步、进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。中班安排学习“手腕转动”，大班安排学习“提压腕”。舞蹈动作3形体动作《小手爬》教学实例形体动作一、教学目标（1）指导幼儿熟悉歌曲旋律，能根据歌词合拍地做小手“爬”的动作，感受、表现旋律的上行、下行。（2）引导幼儿创编其他的上行、下行的动作，创造其他的行动主体及其他的行动起点和终点。（3）指导幼儿感受创造、表演游戏带来的快乐。二、教学过程（一）学唱歌曲教幼儿学唱歌曲，并学会像老师那样一拍一拍地边唱边拍手。（二）学习律动教幼儿双手从双脚脚背开始，一拍一拍地轮流贴着腿、身体、脸部往上“爬”，一直“爬”到头顶上，正好唱完第一大句。接着，双手从头顶开始，一拍一拍向下“爬”，第二大句唱完最后一个字时，正好“爬”到双脚的脚背上。形体动作（三）创编律动1．引导幼儿学习和创编其他的上行和下行的动作。例如，除了“爬”以外，你的小手还会用其他的方法上上下下吗？（如手交叉轮流上下移动、两手同时跳、两食指点等）引导幼儿创编出小手的不同动作，并按照音乐边唱边一拍一拍用新编的动作贴着身体上行和下行。2．在幼儿熟悉动作后，可让幼儿想一想向上“爬”，除了“爬”到头顶上，还可以“爬”到哪些地方？（如眼睛、头发等）向下“爬”，除了“爬”到小脚上，还可以“爬”到哪些地方？（如膝盖、小腿等）做动作前，先说好上面“爬”到哪儿，下面“爬”到哪儿，然后边听音乐边做动作。3．引导幼儿想象自己是一只猴子、一只壁虎等，想想会在哪里爬？向上爬到什么地方，向下爬到什么地方？然后按照前面的要求边唱新歌词边一拍一拍按节拍做相应的动作表演。形体动作三、教学指导（1）小手“爬”到身体的其他部位，要求幼儿能根据乐句的长短，有意识地控制“爬”的速度，使得在乐句的最后一个音正好能爬到相应的身体部位。（2）要求幼儿在做动作前，先说好“爬”的起点和终点，可使幼儿对自己的动作创编有一个清醒的认识。四、教学小结随乐合拍地做上肢的简单动作是小班年龄阶段幼儿所要达成的目标。用生动有趣的小手“爬”的动作过程来感受、表现乐句的开始和结束，能帮助幼儿感知音乐的结构。从创编律动的三个环节来看，教师是按照类别来启发幼儿的：创编上行、下行的方式；创编身体的不同部位；创编不同的动作主体和行动的起点、终点。“抒情曲”式“舞曲”式“进行曲”式“劳动曲”式不同类型歌曲教学实例四第一课一般性歌唱教学指导“抒情曲”式优美、温柔、悲伤的歌曲（如《小乌鸦爱妈妈》《大树妈妈》《摇啊摇》等），多采用较慢速度、较弱力度、相对更连贯且更柔和的气息流动方式。咬字、吐字的方式就像是“推”出去的。把这种唱法称为“抒情曲的唱法”。“抒情曲”式《小白船》教学实例“抒情曲”式《小白船》教学实例“抒情曲”式（一）教学目标1．感受三拍子乐曲柔美、悠扬的旋律。2．尝试用动作大胆表现乐曲中的情景。（二）教学准备“小白船”课件（三）教学过程1．欣赏感受，理解歌曲（1）感受乐曲旋律教师：“前天我们小朋友和老师一起去乘坐了轮渡，小朋友觉得开心吗？那么乘轮渡时你有些什么感觉呢？今天，老师要带小朋友一起去乘一艘非常特别的船。现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，一起去感受一下。”教师：“听完这段音乐你们感觉怎样？”“抒情曲”式（2）引导幼儿关注乐曲的节奏（强弱弱）教师：“哪个小朋友听出来，这是一首几拍子的歌曲？你是怎么听出来的？”（3）再次欣赏音乐教师：“小朋友们都说得非常好。老师也觉得这段音乐轻轻的、柔柔的，非常好听。那么你们想再听一次吗？那么这次可要听仔细哦，看看你听到了什么？它讲了一个什么样的故事？”教师：“现在我请小朋友来说说你都听到了些什么。”（引导幼儿用肢体语言来表现简单的内容，并且请个别幼儿上来表现一下）（4）利用多媒体欣赏音乐，理解歌词教师：“小朋友们都听得非常仔细，让我们一起来看看，是不是和你们听到的是一样的？（播放多媒体，帮助幼儿理解歌词内容）“抒情曲”式2．用语言、动作表现歌曲（1）集体跟唱教师：“现在老师请小朋友们一起到小白船上来，我们一起唱这首歌。星空中的小白船是很美的，所以我们的歌声要像“推”着小白船慢慢前进一样，唱得很优美！”（2）个别幼儿演唱（3）再次集体演唱提醒幼儿注意表情和动作节奏等。3．结束教师：“小白船越飘越远，飘向西天了，它要休息了。让我们也休息一会儿吧！”“舞曲”式活泼、欢快、轻松的歌曲（如《胡说歌》《小小蛋儿把门开》《我有小手》等），多采用适中的力度，较快的速度和相对更有弹性、更短促、更不连贯的气息流动方式。咬字、吐字的方式就像是“弹”出去的。我们可把这种唱法称为“舞曲的唱法”。“舞曲”式常瑞词汪玲曲《两只小象》教学实例“舞曲”式一、教学目标（1）指导幼儿学习用自然、欢快的声音演唱，并能积极、投入地扮演小象进行表演唱。（2）指导幼儿根据教师的体态暗示，理解记忆歌词。（3）指导幼儿创编各种身体接触的方法和同伴结伴表演唱。（4）指导幼儿体验与同伴共同演唱、律动和游戏的快乐。二、教学准备准备两张可操作的小象图片。“舞曲”式三、教学过程1．认识歌曲中的角色“两只小象”教师单膝跪下，身体前倾，从身上的大口袋中分别“变出”两只小象的图片。2．根据情境表演讲解歌词教师目光注视“小象”，边操作教具，边讲解、提问，同时根据幼儿的回答组织成歌词内容。教师：“两只小象河边走，咦！它们在干什么？”“扬起鼻子勾一勾。”“它们勾鼻子的样子就像一对好朋友见面……”“就像一对好朋友，见面握握手，握握手。”3．教师范唱教师边操作教具边清唱歌曲，引导幼儿整体感知歌曲旋律。教师：“两只小象找到好朋友高兴地蹦蹦跳跳，所以我们的歌声也好像‘弹跳’起来一样！”“舞曲”式4．初步跟唱歌曲教师：“小象在玩什么游戏？”“我们一起来唱小象勾鼻子的歌吧。”5．创编表演动作启发幼儿用两只手扮成“小象”，并探索在“扬起鼻子勾一勾”处勾手的方法，边玩手指游戏，边唱歌曲。此时，教师应及时用目光交流、空间接近、身体触摸等方法来肯定、赞赏幼儿的新编动作。教师：“我的两只小象来了，你的小象呢？”“你的小象是怎么勾鼻子的？”6．鼓励幼儿与教师合作表演教师：“我的两只小象还想和你们的小象来勾鼻子呢！”“舞曲”式7．扮演大象，边唱边结伴游戏教师：“我的这头大象也想玩了，我的大象朋友，请你们到河边找个朋友站站好！”“刚才是两只小象河边走，现在是……”“想一想，两只大象是怎么互相勾鼻子的？”在教师的手势暗示下，幼儿自然地将歌曲中的“小象”替换成“大象”。8．创编动作启发幼儿创编不同的身体接触方法，并在老师帮助下，学习用替换歌词的方法进行表演唱。如“两只大象……，就像一对好朋友，见面顶顶头，顶顶头”。“舞曲”式四、教学指导（1）要在宽松、自然的游戏氛围中，让幼儿积极、欢快地参与表演唱，主动与老师、同伴交流。教师要及时鼓励，激发幼儿创编动作的积极性。（2）注意采用填空式的提问方法，有助于幼儿进行主动思考。五、教学小结这种有趣而富有假想的情景十分符合小班幼儿的心理。幼儿努力探索与同伴勾手的方法，可以将他们原有的经验迁移，这样能够更好地发展幼儿的创造性和社会性。“进行曲”式坚定有力、朝气蓬勃的歌曲（如《长大要当解放军》《这是小兵》《小海军》等），多采用较强的力度、较快的速度和相对较短促（但比“跳音唱法”稍稍长一点）、不连贯的气息流动方式。咬字、吐字的方式就像是“打”出去的。我们可把这种唱法称为“进行曲的唱法”。“进行曲”式《小海军》教学实例

“进行曲”式一、教学目标（1）指导幼儿感受歌曲所表达的情感，学会唱出进行曲风格节拍的强弱感觉。（2）指导幼儿根据教师创设的不同情境，学会用果断及中强、中弱、较强等不同的力度方式演唱歌曲，以表现不同的意境。（3）指导幼儿通过歌表演，理解和表现小海军的勇敢形象。（4）指导幼儿养成全身心投入活动的良好习惯。二、教学准备准备音乐播放设备、海军帽、活动场地。“进行曲”式三、教学过程（一）导入活动教师出示海军帽，提问：“这是谁戴的帽子？”“谁愿意上来戴戴这顶帽子？”“某某某小朋友戴上这顶帽子像谁了？”（小海军）“谁能告诉大家，小海军每天的任务是什么？”（二）教师范唱1．教师先示范演唱，再带领幼儿随音乐有节奏地念歌词。2．教师引导并指挥幼儿用雄壮有力的声音演唱歌曲。教师提问：“我们用什么声音演唱才像个勇敢的小海军？”（果断有力地）“我们都来当勇敢的小海军，把每个字唱得像‘子弹打出去’那样干脆有力！”“进行曲”式（三）集体练习1．教师再次范唱歌曲，并请幼儿注意倾听教师是怎样唱出句首重音的，并学一学将每一句的第一个音唱得稍响些。2．教师指挥幼儿用果断有力的声音演唱歌曲，唱出句首重音，以表现小海军的勇敢和自豪。在教师的指挥下集体练习两遍。（四）表演唱教师创设情境，启发幼儿用不同的力度演唱歌曲。1．教师提出情境：“小海军不怕风浪，勇敢地起航，这时应该用什么声音演唱？”（果断、中强）幼儿回答后集体演唱一遍。2．教师第二次提出情境：“小海军的炮艇悄悄地穿过敌人的封锁线，这时我们怎样演唱，才能不被敌人发现？”（果断、中弱）幼儿回答后集体演唱一遍。“进行曲”式3．教师再次提出情境：“小海军打了胜仗，雄赳赳、气昂昂地返航，这时我们应用什么声音演唱？”（果断、较强）幼儿回答后集体演唱一遍。请一位幼儿担任指挥官，指挥小海军出发、穿越封锁线、返航。要求指挥官能用动作表现力度变化，其余幼儿看指挥用三种不同力度的声音演唱，以此帮助幼儿认识到：表现勇敢并不一定非要唱得很响。（五）歌曲创编1．启发幼儿将椅子当炮艇，一边跟着音乐演唱，一边创编动作表演。2．要求幼儿表演唱时要做出参战的各种动作，并表现出小海军的精神风貌。“进行曲”式四、教学指导（1）教师的引导语言应是紧张、收敛、沉着和富有战斗精神的。要想感动幼儿，教师首先要感动自己。（2）教师靠快速收回的指挥手势和紧缩的身体状态来暗示幼儿用雄壮有力的声音演唱歌曲，而不是靠幼儿一遍一遍地重复练习。（3）表现“勇敢”不一定要使用强的力度演唱，教师要启发幼儿用不同的力度演唱，让幼儿感受到有时声音不大气势大，英雄人物的形象也可刻画得栩栩如生。（4）注意附点音符要唱准确，让幼儿体会自豪的情绪。五、教学小结本活动能够帮助幼儿了解海军的特征和职责，激发幼儿对海军的热爱和崇敬的感情。活动中教师从权威式的角色中退出，是弱化对幼儿支持的一种教育机制。这种退出既表明了教师与幼儿的平等地位，也使幼儿感受到教师的信任和自己的成长。“劳动曲”式沉稳、有力的歌曲（如《加油干》《嘿哟！加把劲》《拔萝卜》等），多采用较强的力度、较稳健的速度和相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。这种气息流的头部比“进行曲”的气息流的头部还要更大一些，尾部也要更长一些。咬字、吐字的方式就像是“爆发”出去的。在幼儿园常用这种方法来演唱劳动歌曲，所以我们可把这种唱法称为“劳动曲的唱法”。“劳动曲”式《买菜》教学实例“劳动曲”式一、教学目标（1）指导幼儿朗诵儿歌《买菜》，艺术地表现自己的生活体验。（2）指导幼儿用欢快的情绪表现歌曲，体验互相交往的乐趣。（3）指导幼儿结合儿歌进行表演，获得两两结伴经验。二、教学准备准备音乐播放设备、《买菜》曲子、活动场地。“劳动曲”式三、教学过程1．朗诵儿歌《买菜》并进行儿歌表演教师：“菜吃完了，快和奶奶一块儿去买菜吧！请大家把《买菜》的儿歌念一遍，念完后用动作来表演自己是怎样去买菜的。”2．熟悉歌曲旋律教师：“《买菜》不仅是一首儿歌，还是一首很好听的歌曲，请大家听一听歌曲。”3．跟着音乐念儿歌教师：“请大家一边听音乐，一边轻轻地唱儿歌。”教师：“我们怎样来唱‘鸡蛋’‘青菜’‘母鸡’和‘鱼儿’，才能使听的人就像亲眼看到了似的呢？”（轻声地唱“鸡蛋”，较响地唱“青菜”，跳跃地唱“母鸡”，优美地唱“鱼儿”。）引导幼儿用有节奏、有情感的嗓音歌唱，并重点练习。尤其是“哎呀呀”部分用“劳动曲的唱法”来表现。“劳动曲”式4．进行歌表演教师：“再放一遍音乐，请大家跟着音乐把儿歌表演一遍。”让幼儿自由创编动作进行表演。四、教学指导第一遍时将速度略微放慢，目的是给幼儿一个思考的余地，减轻幼儿注意力分配方面的困难，也有利于幼儿获得迁移学习的能力。五、教学小结在诙谐的乐曲声中，幼儿扮演爷爷、奶奶，复习模仿动作。这一有“唤醒功能”的活动，能够使幼儿轻松地进入游戏情境，也能够使幼儿处于积极的准备状态。通过结伴表演唱，幼儿对已熟悉的音乐作品产生了新的理解和新的体验。幼儿发声状态与感觉练习幼儿歌曲练习技能训练五第一课一般性歌唱教学指导幼儿发声状态与

感觉练习教法提示：教幼儿唱a（啊）母音时，要让它们垂直张嘴，感觉嘴角拉成直线，笑肌上抬，上唇提起，露出门齿，下唇不要包着下齿。让他们张开嘴时要打开牙关节，尤其是唱高音时，要拉开槽牙间的距离，让下巴自然“掉下来”。幼儿发声状态与

感觉练习教法提示：教幼儿唱i（衣）母音时，要让他们门齿之间留有间隙，唱得越高，间隙距离越大，几乎与a母音口型相似。在练声中掌握了最窄的母音i与最宽的母音a的要领，其他母音的开口口型就可以轻而易举地做到。幼儿歌曲练习学做解放军幼儿歌曲练习教法提示：（1）用雄壮有力和节奏感强的音乐带领幼儿感受乐曲激昂、坚定、有力的情绪。（2）用较强的动作力度和模仿动作，激发幼儿学做解放军的积极性，学习解放军勇敢无畏、战胜困难的精神。（3）教师运用已有经验创编解放军的动作，帮助幼儿记忆动作顺序。幼儿歌曲练习洋娃娃和小熊跳舞幼儿歌曲练习教法提示：（1）指导幼儿学习思考和创造不同于其他人的律动动作，积累丰富的动作经验。（2）在活动中尝试用不同的身体姿态去完成同一个要求的动作，帮助学生发掘自身机体的运动能力，促进机体动作的协调发展，从而积累丰富的动作经验。第二课游戏性歌唱教学指导游戏性歌唱教学的要素游戏性歌唱教学的一般程序一二不同类型游戏性歌唱教学实例不同模式的游戏性歌唱教学实例三四技能训练五歌曲情节和角色游戏性歌唱教学的要素一第二课游戏性歌唱教学指导游戏规则歌曲选择歌曲时要注意：节奏鲜明形象生动乐段清楚对比性强情节和角色（1）幼儿熟悉和喜爱能够使幼儿在游戏中体验到乐趣。例如，歌唱游戏《找小猫》受到各年龄段幼儿的喜爱，其原因一方面是歌曲简单，歌曲中的角色“小猫”和“猫妈妈”又都是幼儿熟悉的形象，另一方面是游戏情节“捉迷藏”是幼儿非常熟悉和喜爱的。（2）幼儿容易理解和表达例如，歌唱游戏《小动物回家》（歌曲《走路》）中，小鹿、小鸭子、小乌龟、小花猫等小动物角色非常容易理解和表现，同时，“小动物回家”的情节和动作有很大的想象和创造空间，幼儿可以自由表现各种姿态，体验游戏中的快乐。（3）对幼儿有教育意义幼儿能从中自然获得音乐的享受，以及音乐之外的知识、技能和价值观念等。例如，歌唱游戏《十个小矮人》让幼儿认识数序，《小猫敲门》让幼儿了解老鼠的机灵和花猫的神气，《小动物回家》又让他们了解了各种小动物走路的姿态等。游戏规则确定游戏规则的依据幼儿所需发展的知识和技能游戏的趣味性和幼儿实际发展水平准备阶段动作设计唱游过程结束阶段游戏性歌唱教学的一般程序二准备阶段课前分析教材内容，利用录音、录像、幻灯片及多媒体手段进行情境创设，使其在孩子们的心灵中留下深刻的印象。绘声绘色地进行故事演讲，让幼儿插上想象的翅膀，进入童话的王国。在道具、服饰上有所准备，最好要与教学内容一致，使活动更有趣。动作设计动作设计的确定因素：体裁曲式节奏节拍速度例如，有的作品是舒缓的，需配以舒展、优美的动作；有的作品是多段体的，需要用性质不同的动作来表现。唱游过程第一步第二步第三步第四步第五步将教具、服饰发放给幼儿让幼儿看录像或幻灯片、听录音、唱歌曲在熟悉的基础上给幼儿示范相应的动作让孩子们跟随音乐做动作和表情让幼儿自由发挥，让每个孩子都参与结束阶段让幼儿安静地放松身心，畅谈感受。注意：教师要给予表扬和鼓励，从而激发起孩子的兴趣，为今后的教学打下良好基础。结束阶段《三人套圈》教学实例结束阶段一、活动目标1．探索三人套圈的玩法与规则，学习有条理地解决问题。2．能根据歌曲边唱边做游戏，体验合作游戏带来的乐趣。伴经验。二、活动准备准备歌曲录音、贴画、《三人套圈》教师现场示范。这首歌曲非常简单，歌词就是动作，按照歌词动作做。结束阶段三、活动过程1．让幼儿和大家分享结伴游戏经验教师：“最近，老师发现大家特别喜欢和朋友一起玩游戏。你和谁在一起玩的？谁愿意来介绍你们的游戏，叫什么名字，玩的时候是怎样的感觉？”小结：老师也有自己的好朋友，今天我要和我的朋友们来玩三人游戏，仔细看看是怎么玩的。2．教师先唱一遍，然后教唱儿歌，讲解歌词大意，引发幼儿的创造力，把自己和同伴的名字替换到歌曲里面去。3．教师发给幼儿贴画，要求幼儿将贴画贴在左手上，告诉幼儿三人一组，伸出双手相互交叉。两个人将贴标志的手放在下面。一个人带标志的手放上面，并且强调每次套的时候要抬起最上面拉着的两个朋友的手去套另一个朋友的头，这样大家都套在一个圈里。4．请幼儿说一说一个人游戏、两个人游戏、三个人游戏时各是什么样的感觉？哪一种更容易？哪一种需要想着跟伙伴们动作一致？歌舞游戏表演游戏不同类型游戏性歌唱教学实例三听辨反应游戏歌舞游戏歌舞游戏一般是以歌唱和动作为主要活动内容，幼儿按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。1．没有专门表现情节和角色的音乐，比较侧重幼儿的创造性动作表现2．有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和歌舞之后的游戏歌舞游戏1．没有专门表现情节和角色的音乐，比较侧重幼儿的创造性动作表现幼儿要在不同的音乐中做出与其他幼儿不同的反应。例如，小班歌唱游戏《袋鼠》，主要侧重于引导幼儿表现袋鼠妈妈和小袋鼠的相亲相爱，启发幼儿根据歌词的变化做不同的动作。歌舞游戏《袋鼠》教学实例歌舞游戏（一）活动目标1．学习边唱歌曲边做动作。2．能够创造性地表现歌曲的情节。（二）活动准备准备曲子、场地。（三）活动过程教师带袋鼠妈妈头饰出场，并做袋鼠动作，引起幼儿兴趣。教师：“你猜谁来了？”1．播放乐曲，感受活泼的音乐性质教师：“袋鼠妈妈今天带来了一段音乐。”教师：“听了音乐，你觉得袋鼠妈妈在做什么呢？”（活泼、快乐做游戏）歌舞游戏2．引导幼儿创编袋鼠动作教师：“来听听袋鼠妈妈是不是在

做游戏？”（教师哼唱）教师：“想想怎么用动作做出来？”

（个别幼儿示范）教师：“我们来学学他的动作！”3．师幼共同游戏教师当袋鼠妈妈，幼儿当小袋鼠。4．幼儿游戏请一个幼儿当袋鼠妈妈，其他幼儿为小袋鼠。歌舞游戏2．有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和歌舞之后的游戏幼儿先按规定的形式和不同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作，然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏，幼儿在熟悉并学会演唱歌曲的基础上，可以根据歌词的词意自由做表演动作，分别扮演大猫和老鼠；唱完歌曲的最后一个音后，扮演大猫的幼儿才可去抓“老鼠”。表演游戏表演游戏是根据专门设计、组织的不同音乐来做动作进行情节或角色表演的游戏。一般来说，表演游戏中的情节和角色都有专门的音乐来表现，强调幼儿的动作和表演要符合音乐的性质、节奏和结构，对游戏中的动作和音乐重复的次数都没有特殊规定。表演游戏《小猫敲门》教学实例表演游戏（一）活动目标学习弱拍起唱的歌曲，掌握在歌曲的第一拍及时拉一个人，并在小猫叫后才能逃跑的游戏规则。（二）活动准备1．活动前学习内外圈分别按顺时针和逆时针方向走。2．活动前幼儿已熟悉歌曲，并会哼唱。3．在游戏进行时提醒幼儿保持前后的适当距离。（三）活动过程1．玩游戏在地上画一个大圈，扮演“老鼠”的幼儿在圈内，扮演“猫”的幼儿在圈外。“猫”敲门，“老鼠”轻声问“是谁？”，“猫”神气地回答“是我，猫司令”，“老鼠”东窜西窜，喊“救命”。表演游戏2．伴奏游戏前奏：“老鼠”在圈中自由地窜来窜去，模仿老鼠偷吃东西的样子。［1］～［2］小节：“猫”在圈外绕圈走，模仿敲门的样子。［3］～［4］小节：“老鼠”右手放在耳朵旁，听敲门的声音。［5］～［6］小节：“猫”用力敲门。［7］～［8］小节：“猫”很神气地用力拍胸脯。［9］～［12］小节：“老鼠”轻声问，“猫”神气地回答。［13］～［18］小节：“老鼠”东窜西窜，边跑边喊“救命”。［19］～［20］小节：“猫”入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。表演游戏规则：（1）“猫”司令在最后一句“喵呜!”后才能向“老鼠”扑去，这时“老鼠”才能想办法逃走。（2）被捉住的“老鼠”停止一次游戏。3．学唱歌曲（1）教师：“这首好听的曲子还能唱成一首好听的歌，小朋友们想听吗？”教师操作木偶清唱。提问：“这首歌唱的是谁的故事？笃笃笃，笃笃笃，是谁在敲门？一敲敲到了谁的家？一只一只小老鼠听到小猫的声音怎么做？怎么叫？”（2）教师：“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧！”幼儿合伴奏朗诵两次。（3）教师：“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧！”木偶表演，学唱歌曲两次。听辨反应游戏听辨反应游戏比较侧重幼儿对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养幼儿对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。以幼儿对音乐要素的反应和理解为主，一般没有固定的游戏情节或内容。例如，歌唱游戏《什么乐器在唱歌》要求分辨各种乐器的音色，歌唱游戏《奇怪的声音》要求分辨声音的强弱，并用身体动作（如跺脚表示强，拍手表示弱等）进行反应等。从歌曲开始处进入游戏从歌曲中间插入游戏不同模式的游戏性歌唱教学实例四在歌曲结束处插入游戏从歌曲开始处

进入游戏从歌曲开始处进入游戏的方法自然、有趣，一般是教师边唱歌、边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，按照游戏规则，某些幼儿需要被“罚”做一些特别的事情。例如，在《丢手绢》游戏中，丢手绢的人如果被追上，就要站在圈内为大家表演节目，如果没有被追上，则追人者就要表演节目。从歌曲中间插入游戏《小老鼠打电话》教学实例从歌曲中间插入游戏《小老鼠打电话》教学实例从歌曲中间插入游戏（一）活动目标学习对唱歌曲。（二）活动准备准备曲子、场地。（三）活动过程（1）学习按节奏说打电话的内容。鼠：“喂喂，你好呀，请你快到我的家。”猫：“好好，知道啦，马上就到你的家。”从歌曲中间插入游戏（2）教师范唱歌曲的前四句。（3）插入游戏。教师带领幼儿反复唱第四乐句，同时教师按照歌曲节奏“点”幼儿，“点到”谁，谁就扮演猫，待所有的幼儿都变成“猫”后，便和“老鼠”（教师扮演）打电话，最后“猫”一起来拜访老鼠。最后教师再独唱“朋友怎么会是它？原来号码打错了”一句。（4）教师完整演唱并带领幼儿完整表演和游戏，教师只强调幼儿努力唱清楚拨电话号码的乐句。其他乐句任由幼儿自由模仿唱。在歌曲结束处

插入游戏在歌曲结束处插入的游戏，一般是指先学会演唱歌曲，最后再进行游戏。例如，《三只老虎在吵架》，在幼儿学会歌唱后，安排游戏情节：假装有人追逐着打“老虎”的屁股，“老虎”假装哭，假装说“打得不疼”，假装调皮地大笑，从而把活动推向高潮。在歌曲结束处

插入游戏《逛公园》教学实例在歌曲结束处

插入游戏（一）活动目标1．学习唱弱拍起唱的歌曲，掌握在歌曲每一段的第一拍及时拉一个人，并在唱完四段小猫叫后才能逃跑的游戏规则。

2．在游戏进行时提醒幼儿保持前后的适当距离。（二）活动准备1．活动前学习内外圈按顺时针和逆时针方向走。2．活动前幼儿已熟悉歌曲，并会哼唱。（三）活动过程1．组织幼儿学唱歌曲，注意弱拍起唱，掌握句首重音。（1）教师：“小朋友，你们逛过公园吗？和谁一起逛公园呢？那今天我们也来逛一逛公园吧。”放录音歌曲，幼儿哼唱。在歌曲结束处

插入游戏（2）问：“这首歌的名字叫什么？”“你们觉得什么地方最难唱？”（幼儿可以自由发言）教师可以告诉幼儿什么是“弱拍起唱”，应怎样唱。（3）师幼一起听音乐完整地将歌曲演唱2～3遍。2．教师讲解如何玩游戏。教师：“我们已经会唱这首好听的歌了，下面我们就一起来逛公园吧。”教师边讲解，边与部分幼儿共同示范游戏方法。强调并练习唱第一拍时，从外圈拉一个幼儿跟着“爸爸”走。3．组织幼儿复习走队形，外圈逆时针走，内圈顺时针走，提醒幼儿注意在行走时要和前后的小朋友保持适当的距离。4．与幼儿一起玩游戏。重点指导幼儿练习第四段歌词中的最后一句“你不捉老鼠，就不带你去”，提醒幼儿一定要在听到“小猫”的叫声以后才能跑掉。在歌曲结束处

插入游戏活动建议：如果幼儿游戏学习得很快、很顺利，可以再增加其他的人物，如大哥、大姐、爷爷、奶奶等，增强趣味性。游戏玩法：1．集体围成圆圈向逆时针方向走，一人当“爸爸”在圈内顺时针方向走。大家同唱第一段歌词。2．从第二段歌词开始，每唱到带“妈妈”或“小弟”时，圈内的“爸爸”就从外圈上拉一个人跟着圈内的人走。3．最后一段开始时，当“小弟”的人任意指着外圈上的一人当“小猫”，大家对着“小猫”边唱边表演。4．当第四段唱完时，“小猫”说：“我现在就去捉老鼠！喵——”说完扑过去捉任何人。已经跑到位子上的人不可再捉，被捉到者就是“老鼠”，游戏重新开始。幼儿发声状态与感觉练习奥尔夫游戏歌曲练习技能训练五幼儿发声状态与感觉练习（1）能够用一口气唱完整条音阶，中间不间断。（2）使幼儿学会节省地用气，不忽强忽弱，音与音之间不产生气流的疙瘩，声音流畅、中速。（3）使幼儿认真对待每一个音，以保持音阶线条的完整。教法提示幼儿发声状态与感觉练习（1）在三度音的跃进中保持呼吸平稳、均匀、连贯，不能勉强。（2）三度音的连贯比二度音难度大些，要求幼儿起音要柔和、舒展。（3）上行时加强气流的控制，使其平稳、均匀。（4）注意不要用喉咙憋气，也不要突然张大喉咙。教法提示奥尔夫游戏歌曲练习《猪八戒吃西瓜》奥尔夫游戏歌曲练习《走路》何润艳词曲奥尔夫游戏歌曲练习《做做拍拍》奥尔夫游戏歌曲练习奥尔夫音乐节奏欢快活泼，很多歌曲让幼儿一听就能跟着做身体律动，非常适合幼儿园游戏性歌唱教学。教师可根据歌曲的内容，编排一些动作，再设计一些有趣的指导语言，带领幼儿开展游戏性歌唱。教法提示第三课幼儿合唱教学指导幼儿合唱基本要素幼儿合唱队的组建一二幼儿合唱训练童声合唱教学实例三四技能训练五统一、均衡、和谐的声音合理的曲目和队形幼儿合唱教学基本要素一第三课幼儿合唱教学指导正确的艺术处理统一、均衡、和谐的声音1．声音的统一声音的统一是指合唱队演唱的音色、速度和节奏的一致。教师要统一每个幼儿的声音位置和咬字的口型，并通过一些固定口型的发声练习，来对幼儿进行音色“前、后”和“明、暗”的变化式训练，最终达到音色的统一。各种单纯节奏的组合与变化的训练（如把切分音、三连音、休止符、附点音符和多音的快速节奏等组合在一起训练），不仅有利于合唱中节奏和速度的统一，而且还会为演唱不同类型的作品打下坚实的基础。“快”而不“赶”、“慢”而不“拖”，“快”要有“弹性”、“慢”应有“节拍点”，这是合唱中速度和节奏统一的具体体现。统一、均衡、和谐的声音2．声音的均衡声音的均衡是指合唱中各声部之间音量大致相等，我们通常称之为自然均衡。根据艺术表现的需要，对各声部的音量进行调整，我们称之为艺术均衡。如当歌声需要清新、透明、流畅、亲切时，应当把主旋律声部的音量加大，而其他起背景或烘托作用的声部音量应弱一些；当歌声需要立体感，音响需要丰满、雄壮的效果时，非旋律声部或和声声部的音量可做适当的加强。统一、均衡、和谐的声音3．声音的和谐努力做到各声部调的准确让孩子们掌握一些固定的音高多进行无伴奏合唱的练习合理的曲目和队形曲目应选择艺术性、思想性、趣味性