教案合集-2026年春季新人教版八年级生物下册全册教案 - 副本新版

全册教案行者只强1.通过观察几种生物的无性生殖及规律，构建正确的结构和功能观，形成生物与环境相适应的观2.通过观察几种生物的无性生殖过程，基于事实依据，归纳、构建无性生殖的概念，发展科学思3.观察几种生物的无性繁殖过程。阐明无性生殖的特点和意义。能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。4.观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。参与嫁接、扞插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。教学重难点教学重难点。【重点】1.无性生殖的概念、特点和意义。2.插条、嫁接、营养繁殖技术的基本操作过程。【难点】1.通过观察比较，归纳出无性生殖的概念：阐明无性生殖的特点和意义。2.能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扞或压条等活动。一、新课导入竹子为什么能成林呢?进入“第一节无性生殖”的学习。二、新知探究(一)无性生殖的特点和意义1.观察·思考：几种生物的生殖方式①剪下的椒草叶在叶柄下端能长出根和芽，从而长成新植株。②草履虫可以“一分为二”,分裂后产生两个新个体。③在环境适宜时，水螅能通过出芽的方式产生新个体。④马铃薯块茎发芽、移栽。⑤竹子如何能成林?回答其中的讨论题：①除了椒草，还有哪些植物能通过叶来繁殖?哪些植物能通过根或茎来繁殖?②以上几种生物的生殖方式有什么共性?预设：①许多植物可以通过叶子进行无性繁殖，常见种类包括秋海棠、非洲紫罗兰、落地生根、长寿花、虎皮兰、金钱树、多肉植物、蟹爪兰、玉树和大岩桐等。②以上几种生物的生殖方式都是由根茎叶等器官繁殖，没有经过精卵两性生殖细胞结合的繁殖。2.归纳·说出：生物的无性生殖引导学生归纳、说出无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖。阐述无性生殖的类型：分裂生殖、出芽生殖、营养生殖、孢子生殖。并举例说明。3.阅读·说出：无性生殖的特点和意义布置阅读教材P6页相关段落，说出无性生殖的特点和意义。特点：通过无性生殖产生的后代，继承了母体的遗传物质。因此，无性生殖的后代，只具有母体的遗传特性。意义：在自然界，一些生物可以通过无性生殖迅速繁殖大量后代，在生存斗争中，它们就能够快速占领环境，这有利于物种的生存和发展。例如，竹的地下茎向四周伸展，雨后春笋迅速生长，蔚然成林。又如，单细胞生物的分裂生殖具有巨大的繁殖潜能，在环境适宜时可以迅速增加数量。(二)无性生殖的应用1.阅读·说出：无性生殖在生产实贱中的应用引导学生阅读教材P6页段落，了解无性生殖在生产实践中有哪些应用?预设：在生产实践中，人们经常利用无性生殖来培养微生物菌种、栽培农作物等，以迅速扩大优良品种的数量，并保持遗传特性的一致性。在利用无性生殖繁殖植物时，常见的方式有扞插、嫁接和组织培养等。2.识记·应用：无性生殖的应用——扞插出示图文，了解薄荷、甘薯、月季、葡萄等植物扞插的基本过程，了解扞插的基本过程及原预设：扦插也称插条，剪取植物的茎、叶、根、芽等(称之为插穗),或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到长出不定根后栽种，使之成为独立的新植株。3.辨析·理解：影响扦插的环境因素古话今议：清代的《花镜》中记载：“每欲扞插，必遇天阴方可动手；如遇连雨，则有十分生机，无雨减半；梅雨时尽可扞，晴亦不宜。”预设：扞插植物时，除要考虑光、水、温度等环境因素外，还要考虑用作扞插的植物材料自阅读教材P7-8页相关图文，了解什么是嫁接?有哪几种方式?嫁接的基本原理是什么?预设：嫁接是指把一个植物体的枝或芽(接穗),接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。按照接穗的不同，可以分为枝接和芽接。嫁接时，应当使接穗与砧木的形成层(分生组织)紧密结合，以阅读教材P8页相关图文，了解什么是组织培养?组织培养的特点是什么?株的技术。其植物的组织培养除了新个体能保持一、无性生殖的特点和意义1.无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式无2.嫁接：将一种植物的芽或校接到另一种植物上长成一株植物的方式。分为芽接和枝接(1)草履虫进行分裂生殖，细胞一分为二，子代草履虫所含的遗传物质是母体的一半。(×)(2)在种植菊花和芦荟时，一株植株常常会变成属于无性生殖。(√)2.将砧木与接穗的形成层紧密结合有利于嫁接植物成活，关键原因是(D)D.确保两部分形成层细胞分裂出的新细胞愈的繁殖，下列说法合理的是(D)D.扞插柳枝繁殖柳树不受环境条件的影响二、拓展应用应用。除了教材中讲到的，你还能举出其他实例吗?【解析】农业生产中被子植物无性生殖的其他实匍匐茎繁殖以及许多花卉和蔬菜的组织培养繁殖等。卉市场或公园中还可能见到树成的呢?请说说你的看法，并薇科植物(如野蔷薇)作为砧木，将月季的枝条或芽作为接穗嫁接到砧木的高位处，经过培育和修五、布置作业文和实例分析引导学生理解无性生殖的概念、特的认知多停留在教材案例(如竹子繁殖),未能充分联系生态价值(如快速修复植被)或生物适应性(如草履虫应对环境变化),后续可补充“森林火灾后植物通过根茎再生”等实例，深化意义理解。演示(如现场扦插月季)或微视频，强化技术原理(如形成层对接)的直观印象，第六单元生命的延续和发展1.通过回忆植物的有性生殖和分析讨论几种动物的有性生殖，构建正确的结构和功能观，形成生物与环境相适应的观点。2.通过回顾旧知、分析讨论、实验探究几种生物的有性生殖过程，基于事实依据，归纳、构建有性生殖的概念，发展科学思维。3.通过回顾植物的有性生殖过程，归纳出有性生殖的概念并分析其特点：通过分析讨论几种动物的有性生殖，理解不同的有性生殖方式：通过实验探究鸟卵适于在陆地上发育的特征，明确受精卵发育的方式；通过无性生殖和有性生殖的比较，明确有性生殖的意义。4.通过分析讨论、实验探究、比较等，培养乐于探究、严谨求实、勇于质疑的心理倾向；通过对独花兰等生物的有性生殖知识的学习，增强保护生物多样性的意识。教学重难点教学重难点。【重点】1.巩固植物的有性生殖过程；有性生殖的概念及特点；几种动物的有性生殖；体外受精和体内受精。2.动、植物的受精卵发育成幼体的方式；鸟卵适于在陆地上发育的结构特点：有性生殖的意义与应用。【难点】1.理解有性生殖的特点；理解体外受精和体内受精的优缺点。2.理解生物的受精卵发育成幼体的方式、鸟卵适于在陆地上发育的结构特点、有性生殖的意义。”问题：为什么要通过人工授粉帮助独花兰繁殖预设：独花兰在自然条件下授粉成功率较低。人工授粉可以绕过自然传粉障碍，提高授粉成功率，促进种子形成。这对于保护濒危植物、扩大种群规模以及实施迁地保护具有重要意义，有助于维持生物多样性和生态平衡。出示视频“植物的有性生殖”,引导学生回顾绿色开花植物的有性生殖过程，性生殖图解(以桃花为例)出示图标，引导学生以桃花为例说出桃花的结构和有性生殖的过程。开花→传粉→受精→果实和种子的形成布置学生阅读教材P13页相关段落，提出问题：什么是有性生殖?有性生殖的特点是什么?预设：由两性生殖细胞结合形成受精卵：再由受精卵发育成新个体的生殖方式，属于有性生殖。有性生殖的后代继承了双亲的遗传物质，具有双亲的遗传特性。(二)动物的有性生殖视频分别展示蛙、水螅、蝗虫、斗鱼、黑翅长脚鹬的生殖和发育过程。①上述动物在进行有性生殖时，在体外完成受精的动物有哪些?在体内完成受精的又有哪预设：水螅、斗鱼、青蛙等是体外受精，蝗虫和黑翅长脚鹬为体内受精，②对于陆生动物来说，体内受精有什么意义?进行体外受精的动物，产生的精子和卵细胞数量较多，这对它们的繁衍有什么意义?预设：陆生动物的体内受精增加了精子和卵细胞结合的机会，也能使精子和卵细胞免受空气干燥的危害，因此使陆生动物的生殖摆脱了对水环境的依赖，显著提高受精成功率和后代存活率。补充说明：体外受精动物(如鱼类、两栖类)产生大量精子和卵细胞，主要通过数量优势弥补受精率低的缺陷，确保足够后代延续种群。有些动物既能进行无性生殖，又能进行有性生殖，如水螅。(三)受精卵发育成幼体的方式布置学生阅读教材P15页相关段落，说出生物体受精卵发育成幼体的方式。植物：开花→传粉→受精形成受精卵→受精卵发育形成果实和种子鱼类：体外受精→水中发育成鱼两栖类：体外受精→幼体水中发育→成体在陆地生活(变态发育)爬行类、鸟类：体内受精→卵生→陆地上发育哺乳类：体内受精→胎生、哺乳步骤布置完成小组讨论：①请推测卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能。②受精卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?③试着总结鸟卵适于7000个气孔。请你设计一个简单的实验，来证明侧边栏问题：鸡卵的卵白中含有溶菌酶，这对于鸡卵维持较长时间的生命力有什么意义?结构于在陆地上发育的结构特征阅读教材P17页相关段落，理解鸟类、爬行(四)有性生殖的意义合导致了遗传多样性布置阅读教材P18页相关段落，理解有性生殖的意义——遗传物质的组合导致了遗传多样性(基因多样性),与无性生殖相比，通过有性生殖产生的后代具有更加丰富的多样性，这更有利于生物在复杂多变的环境中生存和繁衍。性生殖产生的多种多样的个体，为人类培育所需分裂生殖：细菌、草履虫等单细胞生物孢子生殖：藻类、真菌、苔藓植物和蕨类植物等出芽生殖：水螅等腔肠动物、酵母菌等营养繁殖：植物通过根、茎、叶的繁殖克隆技术：克隆动物体外受精：水蛇、斗鱼、青蛙等是在水中完成受精的。这种受精方式称为体外受精体内受精：像蝗虫和黑翅长脚酷这样，他们的精子和归细胞在雌性体内完成受精的方式生殖是生物的基本特征之一。地球上的生命史已经正是生殖让生命绵超不息，不断发展。一、植物的有性生殖1.植物的有性生殖过程：开花→传粉→受精→果实和种子的形成2.有性生殖的概念和特点：精卵结合的生殖方式。后代具有双亲的遗传特点二、动物的有性生殖1.青蛙、水螅，蝗虫、斗鱼、黑翅长脚酷的生殖2.体外受精和体内受精三，受精卵发育为幼体的方式1.受桶卵发育成幼体的方式2.鸟卵适于在陆地上发育的结构特征四、有性生殖的意义1.有性生殖的意义：造传物质的组合导致了遗传多样性2.有性生殖的应用：培育新品种一、概念检测1.与无性生殖相比，有性生殖的特点是(A)B.后代只含有母体的遗传物质C.由母体的一部分直接产生新个体D.有利于生物在复杂多变的环境中生存和繁衍C.爬行动物的卵有透气的卵壳保护D.爬行动物的卵储存着丰富的营养物质二、拓展应用么吗?1981年，国务院要求各省、自治区、直辖市根据当地气候情况，将每年的4月至5月初的地应开展各种宣传教育和保护鸟类的活动，如举段吗?放置人工巢箱的主要目的是什么?【解析】《世界保护益鸟公约》规定每年的4月及爱鸟知识和提高人民对护鸟的认识，根据本国月。1981年，国务院批转了林业、环保等8个部门关于在全国范围内开展爱鸟周活动的请示，并确定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周，爱鸟周选在每年的4月至5月的原因是该时间段处于多数鸟类的繁殖季节。悬挂人工巢箱的主要目的是招引鸟类，为鸟类提供生活和繁殖的呢?上述所有的繁殖行为都有例外吗?究实验中单一变量的控制；实践过程中问题的分教学过程发学生对有性生殖意义的思考。在探究环节采用有以下亮点：1.跨物种对比：将植物(桃花)与动物(蛙或发育位置的判断存在混淆，需增加胚胎发育动态演示。第六单元生命的延续和发展综合实践项目植物的扦插或嫁接(一)确定任务1.呈现两项任务选择：①探究扞插成活的影响因素(如插条部位、温度、湿度等);②尝试嫁接植物(如仙人掌嫁接蟹爪兰),2.引导小组讨论：确定任务、选择实验材料计实验步骤、制定记录方案(如表格记录、拍照记录)。3.提供方案设计模板，巡视指导，对小组方案进(1)选择影响因素(如月季、薄荷等的枝条、叶、根)或环境因素(如温度、水分、光照),根据实际情况选择一(2)植物选取与修剪阅资料或咨询老师，了解插条的选择标准(如一年生、健壮、无病虫害)和修剪方法(如茎段10(3)确定所需环境2.嫁接方案制订(1)选择接穗与砧木选择健壮无病的接穗，确保其与砧木亲和力(2)了解嫁接步骤熟悉嫁接的基本步骤，包括切削、对接和固(3)准备工具与材料(4)掌握后期养护要点嫁接后需要保持高湿度和适宜的温度，以促进愈合。了解这些养护要点，确保嫁接后的植株3.参考案例(1)探究月季不同部位对扞插月季成活的影响在相同环境下，分别用月季枝条和叶片进行健壮无病虫害、芽饱满的枝条，剪成10厘米茎段。茎段要有节，保留少量叶。茎段下方的切口记录两种插材的生根时间、根量和新叶萌发情况，最终统计成活率差异。通过对比，了解月(2)用仙人掌作为砧木嫁接蟹爪兰在仙人掌的适当位置横切一刀，再在切口上切一个1～2厘米深的纵切口，将蟹爪兰扁平茎横穿固定。等蟹爪兰长出新芽，就表明它已经成(三)实施方案1.小组按分工完成扞插或嫁接操作后，要悉心照中遇到的问题(如“接穗与砧木对接不紧密怎么(四)展示交流各小组撰写项目报告并向全班展示汇报，小1.扦插或嫁接的成活率如何?2.在具体操作和环境条件控制上做得如何?3.在实施方案的过程中，遇到问题是如何解决的?植物的扞插或嫁接植物的扞插或嫁接确的是(C)A.将月季剪成15~20厘米左右的茎段B.每个茎段要保留2个节C.每个茎段上、下方切口都要一样D.进行扦插时茎上要保留部分幼嫩叶片或芽B.对扞插工具进行严格消毒D.每天浇水保持湿润A.将接穗下端削成两面楔形，长度保持3厘米以上C.插入接穗时，确保至少一侧形成层与砧木形成D.立即用塑料薄膜严密包裹整个嫁接部位，防止水分进入本节课以任务驱动为核心，学生通过设计扞插或嫁接方案深化了对无性生殖的理解。亮点有究方向(如月季扞插变量控制或蟹爪兰嫁接),方对接等关键步骤通过案例可视化(如仙人掌嫁接示意图),但部分学生操作时仍出现切口不平整、关联因子)。后续将引入显微观察愈伤组织形成过程，深教学目标教学过程一段关于丝绸之路繁华贸易景象，重点突出丝绸交易的视频)视频看完啦，大家从视频里看到了很多精美的丝绸吧。那大家知道吗，早在3000年前，我贸易为纽带的丝绸之路连接了东西方的文明。小小的家蚕竟然促进了中外文化的交流，是不是很神奇?现在请大家想一想，家蚕是如何从一颗小蛾的呢?第六单元生命的延续和发展综合实践项目设计并制作装物来进行饲养。让我们一起开启这次有趣的饲养之旅，去探索动物生长的奥秘吧!(一)确定任务们需要考虑哪些因素呢?【教师讲解】评价学生的回答，强调选择饲养的动物必须符合我国的相关法律法规，并且最好是容易获得的。如果选择孵化某种鸟类或爬行动物，还要考虑孵化条件是否容易达到。同时展示可供选择的动物，如家蚕，金鱼、淡水热带鱼等小型鱼类，鸡、鸭、鹌鹑等鸟类，龟等爬行动1.选择饲养动物确定了饲养对象后，我们要进一步制定详细的方案。首先，我们要明确饲养这种动物所需的以家蚕为例，大家知道家蚕生长需要哪些条件吗?【教师讲解】评价学生的回答，通过查阅资料，明确家蚕喜温暖湿润环境，适宜温度20~28℃,相对湿度60%-80%;幼虫期以新鲜桑叶为食，需及时清理粪便保持清洁；结茧期需独立空间避免干扰。同时强调如果涉及使用电2.设计并制作装置了解了饲养动物的需求后，我们要设计并制在设计饲养装置时，我们应该遵循哪些原则呢?【教师讲解】评价学生的回答，强调设计理念要经济实用，利用废旧材料降低成本；分区明确，满足动物取食、活动、结茧、排泄的不同需求；便于观察，采用透明材质或开放式结构，方便记录生长状态；环境可控，通过简易措施调节温湿度。如果设计孵化箱，要考虑选择合适的箱体材料，解决温度和湿度的控制、内部空间的大小、是否要自动翻卵等问题。感兴趣的同学，可以尝试通过编程并结合传感器等配件，实现对孵化箱温度和湿度的自动控制。(三)实施方案1.活动一以家蚕饲养为例介绍方案现在我们以饲养家蚕为例，来详细了解一下实施方案。【教师讲解】介绍家蚕饲养的参考案例，包括饲养对象选择的合规性、可行性和教育性；前期调研的家蚕生长需求和安全规范：饲养装置设计与制作的理念和方法；饲养方案与实施过程，如小组分工(饲养员、观察员、技术保障员)和饲养流程 (孵化阶段、幼虫阶段、结茧阶段、蛹期观察);观察记录与成果展示的内容，如生长数据记录、成果实物与图像资料等。2.活动二小组实施饲养方案各小组根据家蚕饲养的案例和自己设计的方案，开始实施饲养计划。【教师指导】教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，解决学生遇到的问题。(四)展示交流整理装置的设计、制作过程，以及观察、记录资料等，以海报、幻灯片或视频等方式，在本班或本年级进行展示交流，小组间互评。互评时可关注：饲养的小动物生长发育是否良好，活动记录是否完整，制作的装置是否经济实用，活动感悟是否真实可信，等等。【教师总结】对各小组的展示和互评进行总结，肯定学生的成果，指出存在的问题和改进的方设计并制制订方案动物实施方案展示交流1.在设计并制作饲养装置的综合实践项目中，选择饲养对象时应优先考虑的是(B)A.必须是国家一级保护动物B.容易获得且符合法律法规教学目标教学目标。C.只能选择需要复杂孵化条件的动物D.体型越大越好2.设计饲养家蚕的装置时，不需要重点考虑的因素A.家蚕所需的食物来源B.装置内的温度和湿度等环境条件C.家蚕的天敌种类D.装置的材料是否容易获取3.在八年级生物“饲养小动物”的实践活动中，关于实施方案的操作要求，下列哪一项是正确的?(A.操作过程中无需分工合作，个人独立完成即可B.发现异常现象后，需及时找出原因并调整方案C.饲养动物时，无需记录小动物的取食、饮水等行为D.观察、测量、记录无需提前确定方法和要点五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。在本次教学中，通过实际案例引导学生进行动物饲养实践，学生们表现出了较高的积极性。但也存在一些问题，比如部分学生在选择饲养对象时过于随意，没有充分考虑合规性和可行性。在设计制作饲养装置环节，部分小组对材料的选择和利用不够合理，导致装置的实用性和经济性不足。在后续教学中，应加强对学生的引导和指导，让学生在选择饲养对象和设计制作装置时更加科学合理。同时，要进一步强调安全规范，确保学生在实践过程中的安全。第六单元生命的延续和发展异第一节基因与生物性状的关系1.区分生物的遗传和变异现象。2.举例说出生物的性状和相对性状以及二者的主2.基因与性状间的关系。1.相对性状的判断。性状、不同表现形式)如果将同一株黄瓜的种子种下去，每粒种子长成的植株都一样吗?你有哪些特征像父亲?哪些特征像母亲?为什么会与父母既像又不像呢?当你试着回答这些问题时，就是在探究生物的遗易看出图中两种黄瓜是不同的，你判断的依据是(一)遗传与变异什么特征?变异：亲子代间及子代个体间的差异。(二)生物的形状向全班描述一位同学的身高、胖瘦、性别、双(单)眼皮、头发颜色、头发长短、血型等特征，让同学们猜猜他/她是谁?引入生物的性出示图文，观察性状包括哪些方面。如：番垂和无耳垂；大拇指向背侧弯曲和不能向背侧弯性状：生物体形态结构、生理和行为等特征阅读教材P22,小组成员之间相互观察对方的下列性状：有耳垂和无耳垂；大拇指向背侧弯曲和不能向背侧弯曲：单眼皮和双眼皮：“V”(二)基因控制生物的性状阅读教材P23试着用自己的语言描述抗寒转引导学生结合“转基因番茄的过程”,思考(1)在这项研究中，被研究的性状是什控制这个性状的基因是什么?(2)转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系?预设：(1)性状：抗寒的性状。基因：抗冻蛋白基因。(2)生物的性状是受基因控制概念：把一种生物的某个基因，利用生物技术转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因成果：将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好；将一种矮牵牛的基因药物等。问题。(1)萝卜的地上部分和地下部分的基因相同吗?为什么?预设：地上部分和地下部分的基因相同。因为是同一个萝卜，基因都相同。(2)萝卜的地上部分和地下部分的基因相同，但表现出的性状存在差异，说明性状还么有关?预设：性状还受环境的影响。总结：生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。基因与生物性状的关系基因与生物性状的关系A.狗的长耳和卷毛B.小华的A型血和小丽的B型血C.羊的长毛和卷毛D.人的身高和体重2.科研工作者将荧光蛋白基因注入蜘蛛卵细胞，进而培育出吐红色荧光丝的蜘蛛。该过程运用的技术是(C)A.嫁接技术B.杂交技术C.转基因技术D.组织培养技术3.转基因技术在多个领域有着广泛的应用。下列选A.转基因抗病毒甜椒B.转基因抗虫棉C.转基因抗除草剂玉米D.转基因胰岛素4.“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞。”这种现象属于生物的(B)A.进化B.遗传C.变异D.环境影响牛奶后会出现腹泻等不适症状，称为乳糖不耐受。为解决这一问题，科学家将肠乳糖酶基因导入奶牛基因组，使牛分泌的乳汁中乳糖含量大大降低，而其他营养成分不受影响。据此完成下面小题。(1)材料中用到的生物技术是(A)A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.发酵技术A.抗虫棉、多莉羊的培育都利用了该生物技术B.转移到奶牛体内的肠乳糖酶基因不具有遗传效应C.利用该技术生产的乳汁无需经过安全检测即可上市6.如图是超级鼠研制过程示意图，此项研究应用了幸康基2管两只氧为一胎所生，生出8助程左侧为超基氧A.克隆技术B.转基因技术C.发酵技术D.干细胞移植技术完成《一线课堂》对应练习，本节课通过生活化问题导入(如黄瓜种子、亲子特征)有效激发兴趣，让学生积极参与“猜因案例讨论深化了基因与环境关系的认知，但部体学生反馈积极，未来可增加环境因素影响的实验活动，巩固知识应用。和发展异教学目标。1.通过阅读教材、分析图解，明确染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，能准确描述三者的关联，达成概念体系的构建。2.通过讨论、模拟实验，理解生殖细胞中染色体数目为体细胞一半的规律，掌握基因传递的桥梁、实质和意义，提升实验探究和逻辑推理能力。3.能运用基因传递的知识解释生活中常见的遗传现象，建立“遗传物质传递决定性状遗传”的科学认知。【重点】2.基因在亲子代间传递的规律(染色体数目变化)、桥梁和实质。【难点】1.理解“体细胞中染色体成对存在，生殖细胞中染色体成单存在(数目减半)”的原因和意义。2.厘清“染色体变化→基因传递→性状遗传”的逻辑关联，理解基因传递的抽象过程，一、新课导入展示“大量精子游向卵细胞”的示意图，结合课件呈现亲子代遗传的简单图解(如父母与子女的相貌相似示意图)。提出核心问题：“精子和卵细胞结合后，给后代带去了什么?基因要从亲代传给子代，需要通过什么‘桥梁'?基因又是如何跟着‘桥梁'传递的?”3.引导学生结合上节课所学的“基因控制性状”知识，初步猜想基因传递的可能途径。二、新知探究第二节基因在亲子代间的传递阅读教材P26-27,思考下列问题。1.基因来自哪里呢?具体指什么?子，具有遗传效应的DNA片段，能控制生物的形状。2.DNA分子主要在哪里?DNA是什么?是什么结构?预设：DNA在细胞核中，是主要的遗传物质 (部分病毒除外),长链状结构。DNA和蛋白质构成染色体。预设：4.染色体、DNA与基因存在怎样的数量关预设：数量关系：1条染色体→1个DNA→多个基因。①人的体细胞内有多少条染色体?预设：46条(23对)。人的体细胞中染色体是成对存在的；DNA分子是成对存在的；基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。②为什么这些染色体是成双成对的?预设：人的起点——受精卵中的染色体是成对存在的。每对染色体一条来自父方，一条来自母方。因此，其体细胞中的染色体是成双成对③每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗?(二)基因的传递引导学生阅读教材P28页，并抛出问题：生殖细胞染色体数目与体细胞染色体数目一样吗?母母受精卵46对预设：染色体变化保证亲子代间遗传的稳定传递(1)讲解实验目的：“通过模拟有性生殖(2)演示实验材料制作方法：用不同颜色的纸条模拟染色体(如红色代表父方染色体，蓝色代表母方染色体),在纸条上标注不同基因(如abd、Abd等),用大圆盘模拟体细胞，小(3)明确实验步骤和注意事项：①2-4人一组，分工合作(制作材料、标注基因、抽取记录、汇总结果);②每次从父方和母方的“体细胞圆盘"中各随机抽取1条染色体，模拟精子和卵细胞结合过程；③完成1次记录后将“染色体”放回原处，共做4次；④准确记录每次抽取的基因组成，汇总后分析结果。(4)总结实验结论：亲代能产生基因组成因组成多样，进而性状可能不同；基因随染控制性状基因随染色体传给子代色体中各有一卵细胞桥梁过程规律细胞核的传递亲子闻染色体1.马的体细胞中有32对染色体。判断下列说法是(1)小马驹体细胞中的32对染色体，16对来自父方，16对来自母方。(×)(2)小马驹体细胞核中成对的基因，一半来自父方，另一半来自母方。(√)(3)小马驹体细胞核中有64个DNA分子。2.下列关于染色体、DNA和基因关系，错误的是(A.每个DNA分子上有很多个基因B.基因是有遗传效应的DNA片段C.每条染色体上有很多个DNA分子二、拓展应用1.玉米和水稻的体细胞中分别有20条和24条染色体，它们产生的精子和卵细胞中分别有多少条染色体?这些染色体是成对存在的吗?【解析】玉米产生的精子和卵细胞中分别有10条染色体，水稻产生的精子和卵细胞中分别有12条染色体。这些精子和卵细胞中的染色体都是成单这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗?五、布置作业数量关系"“基因传递的桥梁是什么"),及时检测学生对核心概念和规律的掌握情况，针对易错点进行即时讲解。3.通过作业完成质量(示意图、流程图的准确性、实践调查的合理性),评价学生对知识的理解和应用能力。4.统计课堂提问和作业中的高频错误(如三者数量关系混淆、染色体减半意义理解偏差),后续通过趣味小练习、图解复盘等方式再次巩固。1.通过分析孟德尔豌豆杂交实验过程和结果，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的定义，能准确区分相关概念，掌握基因显隐性传递的基本规律。2.通过解析遗传案例，能运用显隐性基因传递规律推断亲代或子代的基因组成和性状表现，提升逻辑推理能力。3.了解近亲结婚的危害，明确我国禁止近亲结婚的法律规定和科学依据，树立优生优育的意识，增强社会责任感。【重点】1.显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念辨析。2.孟德尔豌豆杂交实验的规律总结(基因传递特点、性状表现比例)。3.禁止近亲结婚的科学依据。【难点】1.理解“隐性基因控制的性状在子一代不表现但会遗传”的规律。2.运用显隐性基因传递规律推断亲代和子代的基因组成及性状概率。3.理解近亲结婚导致隐性遗传病发病率升高的原1.展示“红花豌豆与白花豌豆杂交，子一代全为红花，子二代出现红花和白花”的实验图片；2.结合生活案例提问：“父母均能卷舌，孩子却不能卷舌，这是为什么?”;第六单元生命的延续和发展异3.总结学生疑问，自然引入课题“基因的显性1.分析·探究：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验阅读教材P32-33,思考下列问题。预设：不是。在子一代自交得到的子二代中，矮茎的性状又表现出来，说明控制矮茎形状的基因一直存在，只是出于一些原因没有表现出预设：由子二代中高茎与矮茎豌豆的数量比可推测，当体细胞中控制一对相对性状的基因(如D和d)都存在时，生物只表现出一种性状，即D控制的性状。2.阅读·识记：性状、基因的显隐性(1)形状分类：显性性状和隐性性状。判断：具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，称为显性性状：未表现的性状，称为隐性性状。(2)基因分类：显性基因和隐性基因。控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因称为隐性基因。表示：习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。表示：体细胞中基因为DD或dd的个体称为纯合子，基因为Dd的个体称为杂合子。(二)遗传病1.阅读·说出：常见的遗传病引导学生阅读教材P34-35页。概念：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，致病基表现出来?(三)禁止近亲结婚玉的亲缘关系图，提问“他们属于近亲吗?结婚合适吗?”。亲，即生育自己与自己生育的上下各代血亲。旁母的兄弟姐妹母的兄弟掘妹的孙子女父的兄弟姐妹父的兄弟姐妹的孙子女父的兄弟姐妹的曾孙子女兄弟姐妹的子女兄弟姐妹思考：为什么要禁止近亲结婚?体(患者)。②近亲结婚的后代，如果一个家族中曾经出现过某种隐性遗传病患者，这个家族后代携带该致病基因的概率就较大，如果血缘关系较近的后代之间再婚配生育，产生隐性纯合子的统计：与非近亲结婚比较，近亲结婚的后代患先天性鱼鳞癣的比例高63.6倍，患黑蒙性痴呆症的比例高35.5倍，患全身白化病的比例高13.5倍，患苯丙酮尿症的比例高8.5倍，先天性心脏病、无脑儿等遗传病的发病率大约高三也都高于非近亲结婚后代，近亲结婚的后代还容因，筛选出抗小麦赤霉病的基因，从而培育2.具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，称为显性性状：未表现的性3.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。控制4.《中华人民共和国民法典》规定：直系血亲或定显性性状、隐性性状的杂交组合是(A)他们子女的基因组成是(D)。D.以上都有可能色就表现正常。a基因是由A基因突变而来的，会使相关细胞不能产生黑色素。请回答第3～5题。(1)A基因和a基因在卵细胞中成对存在。(×(2)a基因来自A基因，因此它们位于一对染色体上。(√)(3)正常肤色与白化都能表现出来，因此它们都是显性性状。(×)(4)A基因和a基因都存在时肤色正常，因此A基因对a基因是显性。(√)病患者的基因组成是aa生出白化病患者的概率将增大。原因是，与非近亲结婚相比，近亲结婚的两人(C)A.基因组成一定都是AaB.基因组成是AA的概率更大C.后代出现aa的概率更大D.后代都是AA的概率更大二、拓展应用1.基因的显性和隐性是普遍存在的。例如，大拇指能向背侧弯曲(假设基因组成为AA)和不能向背侧弯曲(假设基因组成为aa)的父母生出的后代，基因组成为Aa,表现为大拇指能向背侧弯曲。如果夫妻双方的基因组成都是Aa,其后代的基因组成可能有哪几种情况?你能对此作出推测吗?大拇指能向背侧弯曲后代的基因组成可能有AA、Aa、aa这三种情况。2.你读过《红楼梦》这部小说吗?小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学的角度来看宝玉和黛玉结婚合适吗?为什么?1.能够准确区分常染色体和性染色体，明确男性体细胞性染色体组成为XY,女性为XX,清楚人的性别由性染色体决定。2.通过观察男女成对染色体排序图，对比分析男女染色体组成的差异，归纳出性染色体与性别决定的关联，提升观察和逻辑归纳能力。3.小组合作完成实验数据的记录、统计与分析，探讨实验结果与理论结论的异同，培养团队协作能力和基于实验现象解决问题的能力，4.感受科学家探究性染色体功能的科研历程，体悟求真求实的治学精神，激发对生命遗传奥秘的探究兴趣，培养关注社会人口问题的责任感。【解析】不合适。宝玉和黛玉是表兄妹，属于三代以内的旁系血亲，按我国现行规定是不能结婚的。如果近亲结婚，其后代致病基因纯合的机会比随机婚配的后代要高许多倍。3.怎样对待有遗传缺陷的人?假设这样的人是你的亲友或邻居，详述你应选择的态度和行为。完成《一线课堂》对应练习，教学反思。1.情境导入结合经典实验和生活案例，有效激发学生的探究兴趣。2.注重实验探究和模拟操作，通过“资料分析→讨论推理”的流程，帮助学生理解抽象的基因传递规律。3.联系法律和生活实际，强化知识的应用价值，培养学生的社会责任感。4.需改进的有简化实验推理流程，配合动画慢放，帮助学生逐步跟进推理过程，第六单元生命的延续和发展异【重点】能够准确区分常染色体和性染色体，明确男性体细胞性染色体组成为XY,女性为XX,清楚人的性别由性染色体决定，【难点】对比分析男女染色体组成的差异，归纳出性染色体与性别决定的关联，提升观察和逻辑归纳能力。一、新课导入一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为“龙凤胎”。为什么这对双胞胎的性别不同呢?男女性别是由什么决定的?(一)男女染色体的差别阅读教材P38-39。展示：整理后的男女染色体排序图，X染色体和Y染色体的对比图。提问：在男性和女性的23对染色体中，哪一对被称为性染色体?两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体，哪幅图显示的是女性的染色体?图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?男性的精子和女性的卵细胞中各有几条性染色体?女性的卵细胞和男性的精子各有几种类型?讲解：男性体细胞中的染色体组成为22对+XY,女性体细胞中的染色体组成为22对+XX。男性生殖细胞中的染色体组成为22条+X或22条+Y,女性生殖细胞中的染色体组成为22引导学生识图、思考、讨论，归纳男女性染色体的区别，并分组进行模拟实验，交流、讨(二)生男生女机会均等提问：女性一次排出一个含X染色体的卵细胞；男性一次排出上亿个精子，一种含X染色体，另一种含Y染色体，它们与卵细胞结合的机会均等。那么生男生女的机会是否均等呢?模拟实验：准备两个袋子：1号袋中的10枚白棋子代表含X染色体的卵细胞：2号袋中的10枚白棋子代表含X染色体的精子，10枚黑棋子代表含Y染色体的精子。每次从两个袋子中分别抓取1枚，记录抓取组合。共抓取10次，统计“白白”和“黑白”的次数。体中XX:XY=1:1,所以生男生女机会均等。男女性别是在受精时决定的，生男生女取决于与卵展示：我国第七次人口普查的资料，与班级提问：男女性别比例有什么特点?男女性别比例失衡对社会会造成什么样的影响?引发学生__男性(022条+X或22条+_;生一个男孩的几率是(A)A.50%B.100%C.75%D.2孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在(A.常染色体上B.X染色体上C.Y染色体上D.性染色体上内决定性别的是A.细胞膜B.细胞质C.Y染色体D.性染色体C.22对+YD.22对+XA.新生儿的性别是由与卵细胞结合的精子的类型决定B.女性只产生含X染色体的卵细胞C.人的性别是在出生的时候决定D.男性可产生含X或Y染色体的精子A.只存于精子中B.只存于卵细胞中D.同时存在于生殖细胞和体细胞中A.精子B.受精卵的是(B)A.1号桶中黑、白两种棋子的数量应相等B.黑色棋子代表精子，白色棋子代表卵细胞C.随机摸取棋子，记录后放回原塑料桶并摇匀11.如图为某女孩家庭的性别遗传示意图，如果女孩的一条X染色体来自奶奶，另一条X染色体来自外公的可能性为(A)XXA.1/2B.1/4C.1/812.白化病是由隐性致病基因控制的一种遗传病。一对夫妇肤色表现都正常但都是白化病致病基因的携带者，此夫妇生白化病男孩的概率是多少(五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。教学目标.1.明确生物变异是普遍存在的生命现象，能区分可遗传变异和不遗传变异，知晓基因突变、染色体变异等变异类型，理解变异的多样性。2.通过对比不同变异实例，如植物叶片大小的差异、动物毛色的不同等，归纳出变异的不同类型和特点，形成分类、归纳的思维方式，3.通过观察身边的生物变异现象，尝试设计简单实验或通过收集资料等方式验证假设，锻炼实验设计、证据收集和结果分析的能力。4.了解生物变异在农业、医药等领域的实际价值，学会运用所学知识解释生活中的相关生物学现象，教学重难点教学重难点，【重点】通过对比不同变异实例，如植物叶片大小本节教学的主要内容是让学生理解人的性别差异是由性染色体决定的，男女体细胞以及精子和卵细胞中的染色体的数量和类型存在区别，生男生女机会均等。首先利用图片向学生展示性染色体的形态，奠定性别与性染色体之间关系的基子与卵细胞随机结合”的模拟实验中，引导学生分组完成探究、统计结果、得出结论。本节教学中，学生的积极性较高，每个小组的学生都有明确的分工，都能参与到探究活动中，积极思考并且通过讨论得出结论，对教师提出的问题能够给出答案，课堂气氛活跃。在教学中，应注重培养学生的学习“教”,更应注重如何指导学生“学”,让学生“会学”“乐学”。第六单元生命的延续和发展异第四节人的性别决定的差异、动物毛色的不同等，归纳出变异的不同类型和特点，形成分类、归纳的思维方式。【难点】通过观察身边的生物变异现象，尝试设计简单实验或通过收集资料等方式验证假设，锻炼实验设计、证据收集和结果分析的能力。教学过程.看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗?(一)探究一种变异现象1.实验·探究：花生果实大小的变异指导操作：探究“花生果实大小的变异”,引导学生回顾科学探究的一般过程，独立提出问实，随机取样，数量各20粒。测量果实长轴的种子会怎样呢?你作出推测的依据是什么?从大收获的种子一定是大的吗?为什么?归纳：生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。变异既受遗传物质(二)生物的变异展示：镰刀型细胞贫血症等可遗传的变异和归纳：可遗传的变异是由遗传物质发生变化引起的变异；不遗传的变异是单遗传纯由环境因展示：不利变异和有利变异等生物变异与人归纳：对一种生物来说，有利于它生存的变(三)人类应用遗传和变异原理培育新品种展示：选择繁育高产奶牛示意图、小麦杂交示意图、太空椒、转基因抗虫棉示意图。提问：上述实例运用了哪些育种方法?讲述：应用遗传变异原理培育新品种的方法椒是在太空的条件下，诱导基因发生改变而培育异异一、概念检测1.遗传物质或环境发生改变，都可引起生物变异。判断下列说法是否正确(1)同卵双生兄弟，哥哥在地质考察队工作，皮色都能够遗传给各自的后代。(×)(2)一对毛色正常的孟加拉虎生下了一只白色的幼虎，这一定是幼虎的基因发生突变的结果。(3)凡是由外界环境引起的变异都是不遗传的。因为从根本上改变了农作物的(C)A.性状一定发生了变化C.遗传物质可能发生了变化D.发生的变化属于不遗传的变异列说法不正确的是(D)A.题述现象属于变异B,单眼皮与双眼皮是相对性状C.性状是由基因控制的D.小宁的单眼皮基因只来自母亲5.科研人员将油菜的OLE1基因成功导入大豆细述错误的是(A)C.说明基因能控制生物的性状D.新品种是人工选择的结果6.2024年秋，经中国空间站育种的水稻喜获丰收。收获的种子中葡萄糖含量比普通种子高出5～6倍，这种变异从根本上改变的是(C)A.生活环境B.生物性状C.遗传物质D.生活习性7.下列方法使生物产生的变异属于不可遗传的变C.太空漫游后培育太空椒D.水肥充足导致小麦麦穗大8.雁江柑橘新星“雁媛”在万众瞩目中成功“出道”,传了耙耙柑好剥皮的优点，也遗传了爱媛汁水多的优势，具有果香独特、酸甜适度等特点。这种生物育种技术属于()A.转基因技术B.杂交育种技术C.克隆技术D.组织培养技术9.下列变异中，属于能遗传的变异是(C)A.隆鼻手术后形成的高鼻梁C.杂交育种的水稻矮秆高产A.选取大、小花生中最大的各1枚B.选取大、小花生中最小各1枚C.随机抽取大、小花生各5枚D.随机抽取大、小花生各30枚品种的差异源于生物的(B)生精力投入杂交水稻的研究中。以下育种实例与杂交水稻育种方法相同的是(D)C.太空椒D.高产抗倒伏小麦13.草鱼(即皖鱼)摄食蚕豆120天左右，肉质变得爽脆，称为脆肉皖。下列叙述错误的是(C)B.肉质改变是受环境影响D.皖鱼和脆肉皖是同种生物开物》中描写的胡麻果实(如图)。下列有关说法正确的是(B)B.房大房小会受环境影响C.控制房大房小的基因一定不同C.晒太阳导致皮肤变黑种用于生产。下列对带回种子的分析不正确的是(A)A.我们现在吃到的优质蔬菜瓜果全都是航天育种的产物B.航天育种对搭载上天的种子数量、质量都有严格的要求C.太空环境可能会使植物种子遗传物质发生D.航天育种并不能保证所有的种子都生成优质的基因17.我国科研人员在国际上首次发现了位于22号染色体上的抑癌基因DEPDC5,揭示了DEPDC5突变与胃肠道细胞癌变的关系。以下相关叙述错A.胃肠道细胞发生癌变，分裂速度明显加快B.基因与染色体的关系是基因位于染色体上C.基因DEPDC5会促进胃肠道细胞的过度增殖D.不良生活习惯可能会导致基因DEPDC5改变为25~29℃时，海龟发育为雄性，当孵化温度为30～33℃时，海龟发育为雌性。全球气候变暖可资料二；日本多次把福岛第一核电站的核污水排(1)海龟的性别受孵化温度影响，这种由温度引(2)放射性物质可能影响人类的DNA,造成基因损害。由此导致遗传物质的变化所引起的变异属(3)生态环境问题是全球性的问题，作为地球上的一员，你会采取哪些实际行动来保护我们共同的家园?节约用水：垃圾分类：低碳生活：植树造林：拒绝一次性用品：教育和倡导(写出一点即可)(一点即可)。同学设计的实验步骤如下。第一步：在小花生(甲)和大花生(乙)中分别挑选个头较匀称的10粒进行测量。第二步：测量花生果实长轴的长短，以毫米计，并四舍五入到整数，如14.5毫米应记作15毫米，第三步：将所测结果填入表格中。(1)第二组的同学在研究了第一组的设计方案后，认为有不足，请你找出并更正：要随机取样：样品要有足够的数量，不要少于30粒(2)比较大、小花生的平均值，我们知道，大花生的平均值大于小花生的平均值，说明长短性状(3)若花生果实长轴的长短为一对相对性状。长粒(B)为显性，现将纯种长粒与纯种短粒杂交得到子一代，再将子一代之间交配，获得果实数量为400枚，其中长粒理论上应有300枚。(4)把大花生的种子种在贫瘠的土地，其果实将会变小，这种变异能否遗传下去?请简要说明理由：不能，因为遗传物质并没有发生改变0二、拓展应用1.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗后，幼苗细胞内的染色体数目加倍，长成的甜菜含糖量升高。你认为这种变异能遗传吗?为什么?【解析】这种变异能够遗传。由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异。染色体属于遗传物质。使用化学试剂(如秋水仙素)处理甜菜幼苗使亲代细胞内的染色体加倍，当亲代细胞通过细胞分裂产生生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数也会比正常的增加一倍。因工程技术能够培育出高产、优质、抗病的新品种，你能举出一两个实例吗?举例时请说明信息的来源。【解析】(1)转基因大豆可以抵抗除草剂——草甘1.描述原始地球的环境特征，并简述生命的起源过程，2.利用文字和箭头表示“海洋化学起源说”。3.比较不同生命起源假说的证据，分析其合理性与局限性。膦，草甘膦会把普通大豆植株与杂草一起杀死：(2)高产优质转基因奶羊新品种——人乳铁蛋白基因转入克隆奶山羊的基因组中；(3)转基因超高产大豆新品种——转基因大豆94-8有三个特点：高抗病、抗逆、产量高，对大豆病毒、叶斑病、灰霉病抵抗力极强。五、布置作业完成《一线课堂》对应练习，本节教学的主要内容是让学生认识到生物的变异在生活中普遍存在：知道生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响；能区分可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；能举例说出应用遗传变异原理培育新品种的实例。展示不同品种的树叶或菊花等生物变异的图片，帮助学生初步认识同种生物间的变异，以及生物的变异是普遍存在的。创设“吃花生时发现花生有大有小”的情境，让学生探究“花生果实大小的变异”。组织学生研读课本提示，帮助学生制订探究方案，并确定取样方式、测量方法、样品数量、数据收集和处理等具体操作，指导学生完成测量，并引导学生对测得的数据进行处理和分析，最后得出结论，培养学生的科学探究能力和合作交流能力。第六单元生命的延续和发展4.运用知识分析深海热泉等发现，解释现今地球难以再生原始生命的原因。【重点】化学进化的四个阶段及其物质转化逻辑；米勒实验的科学价值与局限性。【难点】理解“原始大气无氧气”与生命起源的关联性：区分“生命起源条件”与“生命存在条件”,突破认知误区。上有生命存在吗?生命的存在必须具备哪些条件?二、新知探究(一)科学方法一推测引导学生阅读教材52页资料，了解推测的概念及相关事例，并强调推测的要求。(二)分析·讨论原始地球上生命形成的推测播放关于《地球的诞生过程》的相关视频，并提出以下问题：①地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?他气体(1%)追加提问：科学家认为最早出现在地球上的生物很可能是厌氧生物，你认为这种推测有依据预设：有依据。原始大气中没有氧气。②你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。预设：不存在。地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他一些条件。而原始地球表面温度很高，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣：地面上火山喷发，熔岩横流。没有氧气和有机接下来，我们一起追寻原始地球形成有机物的证据——米勒模拟实验。通过图文结合的形式向学生介绍米勒设计的实验装置中各部分所模拟的结构。引出以下问③根据米勒及其他科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测?预设：在原始地球上，尽管不能形成生命，但从无机物合成有机物是有可能的。教师展示“海洋化学起源说”的过程，并作出总结：生命最有可能是在原始海洋中形成的。引导学生探索其他生命起源。图文展示陨石相关内容。并提出以下问题：④陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，由此可以作为什么推测?预设：构成生物体的有机物能够在地球以外形成并被带到地球。(三)拓展：不同观点与探索1.字生说地球最早的生命或构成生命的有机物来源于其他宇宙星球或星际尘埃。并播放相关视频和图2.热泉生态系统说播放相关视频，引导学生得出相应结论：生命可能起源于深海的热液喷口环境。过程起源说其他假说热泉生态系统说上生四、课堂训练一、概念检测1.通过有关研究，可以对原始地球的环境和生命起源进行科学的推测。判断下列相关表述是否正确。(1)原始大气中存在氧气和二氧化碳等气体。(2)米勒的模拟实验展示了原始地球上是如何形成生命的。(×)2.你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命?为什么?【解析】不会，因为现在的地球上环境条件与原始地球大不相同。二、拓展应用1.科学家将蛋白质、核酸、糖类和脂质等物质放在一定的溶液中，发现这些物质能够自动浓缩聚集成一个个球状小滴。小滴周围有类似于膜那样的边界，并能从外界吸收某些分子，发生特定的化学反应，反应产物也能从小滴中释放出来。据此，你能对生命的起源作出怎样的推测?【解析】生命可能起源于类似这些小滴的结构，这些结构能够自我组织，进行物质交换和化学反应，是原始细胞的雏形，为生命的形成提供了基础。2.20世纪70年代，科学家在太平洋底发现了深海热泉，热泉中存在大量的嗜热生物。这些生物生活在高温(热泉喷口附近的温度可超过300℃)高压、缺氧、偏酸和无光的环境中，且海水中存在大量的硫化氢、甲烷、氢气和一氧化碳等物质。(1)深海热泉中的生物是需氧的还是厌氧的?【解析】厌氧。(2)有人认为，深海热泉生物的发现可以作为研究生命起源的一个证据。你是否认同这样的观点?请说明理由。【解析】认同。热泉口能提供持续的能量和丰富的化学物质，为生命起源的化学反应提供适宜条件。五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。教学目标。1.能够说出生物进化的直接证据。2.概述生物进化的主要历程及生物进化的总趋势。【重点】生物进化的直接证据；生物进化的总体趋势；生物进化的大致历程。【难点】能够认识生物进化树，了解动植物进化的大致历程。一、新课导入播放视频，引导同学们了解古生物学家考古发掘云南澄江帽天山，发现澄江生物群的过程，及澄江生物群对研究生物进化历程的重要意义，由此进入“第二节生物进化的历程”的学习。二、新知探究(一)研究生物进化的直接证据——化石通过图文展示，引出化石的概念，并引导学生区分遗体、遗物和生活痕迹。进而得出结论：化石是生物进化最直接和最有力的证据。1.分析·讨论：几种化石及化石在地层中的分布图文展示三叶虫化石及复原视频，并提出相关问题：①三叶虫生活在5.6亿～2.4亿年前，它们教学反思。本节课通过“想一想议一议”有效激活学生前概念，借助米勒实验与陨石证据，将抽象的生命起源理论具象化，学生参与度高。推测思维的渗透是亮点，但部分学生对“厌氧生物”“热泉生态系统”等概念仍感抽象，需在后续课时中增加模型建构或角色扮演活动深化理解。视频资源的适时插入显著提升认知负荷的可控性。第六单元生命的延续和发展第二节生物进化的历程种类繁多，有的长达70厘米，有的只有2毫米。三叶虫化石在多地都有发现，这说明什么?预设：说明三叶虫分布范围广，适应环境能力较强，且生存时间长。接着通过图文结合的形式介绍辽宁古果化石，并拓展关于李氏果的相关内容，提出相关问②我国科学家在辽宁西部发现了辽宁古果化石。辽宁古果是一种生活在约1.45亿年前的原始被子植物。发现辽宁古果对研究植物的进化有什么意义?预设：辽宁古果是迄今发现的早期被子植物化石之一，填补了植物从裸子植物向被子植物进化的“空白环节”,揭示被子植物形态结构、繁殖方式等进化历程，为研究植物从裸子植物向被子植物进化提供了关键证据。③胡氏耀龙化石是我国科学家在内蒙古宁城县发现的。胡氏耀龙有4枚长长的带状尾羽，尾椎极度退化，牙齿出现了分化，尽管它看上去像鸟，但科学家将它与恐龙、鸟类的大量特征进行分析、比较后，认定这种动物属于恐龙。发现胡氏耀龙对研究鸟类的起源有什么意义?预设：胡氏耀龙化石具有类似鸟类的羽毛特征，如尾羽：同时又保留了恐龙的部分特征，为研究恐龙向鸟类进化提供关键证据，能够帮助梳理鸟类起源与恐龙进化的关系。教师通过图片对比胡氏耀龙化石与郑氏始孔子鸟和恐龙的异同点，由此得出结论：胡氏耀龙和郑氏始孔子鸟都是爬行类向鸟类进化的过渡类群。④不同的地层中埋藏着不同类型的生物化石。一般来说，在较古老的地层中，埋藏的仅是结构较简单的生物的化石：在较晚近的地层中，中埋藏的不同类型的生物化石，你能对生物进化的历程作出怎样的推测?水生到陆生的趋势。体现了生物逐渐进化出更复教师再次强调：化石——研究生物进化最直通过对不同地层中的化石进行纵向比较，推⑤晚期形成的地层中是不是就没有结构简单生物的化石呢?预设：地球上各种生物并非在同一时期出1.科学方法：比较法对现存的生物种类进行横向比较：观察马的前肢、鹰的翼和蝙蝠的前肢骨骼，它们有什么共同特点?而来的各种植物各神动物各种植物各神动物有叶绿素的原原生始命2.生物进化的总体趋势(1)结构上：简单→复杂。(2)生活环境上：水生→陆生。需要注意的是，关于生物进化的历程，目前是很全面。不过，随着新的研究手段的应用和新3.思维训练：评价证据与假说生物进化还有很多未解之谜……恐龙究竟为什么会灭绝呢?科学家根据已有的证据，关于恐假说A:有些科学家认为，大约在6000多假说B;有的科学家根据另一些证据，提出了不同的看法——恐龙是逐渐消亡的，灭绝原因请同学们阅读课本61页思维训练，回答：支持假说A和支持假说B的证据分别有哪些?你对各证据对假说支持的力度是怎样评价的?你更倾向于支持哪种假说呢?预设：支持假说A:证据1/2,其中支持力度最大的是1;支持假说B:证据3/4/5,其中支持力度最大的是3。[概念通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗适物成生活痕迹等。物适物成生活痕迹等。物历程物进化的直接证据一花石L生物进化的大。比较事物加以对比。从而找出内在联系，共同规律和事物本质的方法。(1)恐龙的足迹、叶的印迹都可能形成化石。(2)化石是研究生物进化的唯一证据。(×)(3)在地质年代较晚近的地层中，没有结构较简单的生物的化石。(×)A.从植物到动物B.从水生生物到陆生生物C.从单细胞生物到多细胞生物D.从结构简单的生物到结构复杂的生物以推测(A)A.a~e五种生物的共同祖先是fB.在地层中出现最早的生物是cC.较a和b,a和d的亲缘关系更近D.a、b一定比c、d高等本节课通过澄江生物群视频和化石案例有效激活学生兴趣，化石分布分析环节学生能自主推教学目标.【重点】能够理解并说出自然选择学说的内容。【难点】理解自然选择的过程及形成机制。岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多?漫长的进化过程中，为什么有些物种会灭绝?新的动物又是怎样产生的呢?推动生物不断进化的原因是什么?由此进入“第三节生物进化的原因”的学习。(一)分析生物进化的实例18世纪的英国曼彻斯特地区，林木葱茏，空夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。请同100年的时间，桦尺蛾的体色有什么变化?为什么?(教师播放视频)斯特桦尺蛾数量变化的真实事例，结合图6-23、第六单元生命的延续和发展第三节生物进化的原因6-24,回答上述问题。在1850年，环境是林木葱茏，空气清新，少数是深色桦尺蛾，多数是浅色桦尺蛾；在1950年，环境是工厂林立，烟雾弥漫，少数是浅色由此得出结论，在100年的时间内，桦尺蛾由浅色个体多变成深色个体多，是环境污染造成接引起的吗?浅色的桦尺蛾是被烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗?色一致的保护色。教师通过图文介绍不同季节下接下来可以通过图片探究保护色的作用(可以通过图片，让学生找到最明显的生物，以此类推，最后揭示答案),再次加深学生对保护色的引导学生进行《模拟保护色的形成过程》的(1)提出问题：动物的保护色是怎样形成的呢?(2)作出假设：动物的保护色是自然环境各色小彩纸同学(4)实施计划：(教师播放视频)学生根(5)实验现象：与彩色底布颜色相同或相(6)实验现象：动物的保护色是自然环境①第一代和第五代中，分别是哪种颜色“幸存者”最多?这与环境的颜色有什么关系?什么变化?第一代和第五代之间又有什么变化?者”?你怎么解释模拟的结果?装”,但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗?这对你认识生物的适应性有什么启示?学生可根据所在小组的数据具体分析，给出2.拓展：其他进化现象(1)拟态；某些动物的形态、色泽或斑纹(2)警戒色：是指某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩和斑纹。使敌害易于通过生物的进化树和后面要学习到的达尔文的自然选择学说可以得出结论：生物进化是一个缓慢长期的过程，是一个渐进变化的过程，不是接下来我们就开始自然选择的学习!(二)自然选择达尔文：英国博物学家，进化论的奠基人。曾乘“贝格尔号”舰作了历时5年的环球航行，提出了有关生物进化的自然选择学说。出版了《物种起源》这一划时代的著作。提问：自然选择的内容是什么?的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。过度繁殖会带来什么问题?虽然生物的繁殖能力很强，但其赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下争，但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的结合昆虫抗药性的产生，我们可以发现生物的变异有利于物种的发展和进化，各种有利变异中，普遍存在着遗传和变异现象，变异分为?预设：有利变异(生存)和不利变异(淘教师进行总结：过度繁殖是进化的前提；生存斗争是进化的动力；遗传变异是进化的基础，适者生存是进化的结果。有以下几点需要注生物的进化是一个漫长的过程，在遗传、变异和自然选择的作用下不断进化，短时间不能完成；接下来教师播放《自然选择学说解释长颈鹿上述对长颈鹿长颈形成原因的解释受到了一些质疑。质疑的理由包括：长颈鹿不但取食高处的树叶，也取食不太高的灌木；高度不足三米的有研究人员提出了另一种解释：长颈可能帮更多的机会留下后代，这才是长颈鹿长颈形成的些争论有没有从根本上否定自然选择学说?(需课下完成)生物进化的原因生物进化的原因自然选择过度繁殖(进化的前提)自然选择遭传变异(进化的基础)适者生存(进化的结果)(1)自然选择保留的变异一直都有利于该生物的生存。(×)(2)箭毒蛙大多色彩鲜艳，它们在森用自然选择学说来解释。(×)2.青霉素能杀死多种致病的细菌，是治病的良药，但随着人们过多地使用青霉素，细菌对青霉素的耐药性越来越强。以下解释合理的是(C)A.现在的青霉素质量不如以前D.细菌一接触青霉素就会自动产生耐药性教学反思本节课通过桦尺蛾案例与保护色实验，将自2.概述人类在起源和发展过程中形态和使用工具可能变成人呢?(停顿片刻，给学生留出思考和想象的时间)大家心中可能都有自己的想法。关于人类的起源，从古至今有很多不同的说法。在中国神话来的。那大家更赞同哪种观点呢?人类到底是从哪里来的呢?带着这些疑问，今天我们就一起走进人类起然选择学说具象化，学生能直观理解“适者生存”论恰恰验证了科学理论的开放性，需借此培养学第六单元生命的延续和发展第四节人类的起源类人猿和人类共同的祖先，以及人类是如何从猿(一)现代类人狼和人类的共同祖先是古猿的共同祖先是什么呢?科学家通过研究发现，人类和类人猿的共同现代类人猿与人类在形态表情、骨骼、基因既然现代类人猿与人类有共同的祖先，那它们之间又有哪些根本的区别呢?接下来我们就一①现代类人猿与人类存在哪些相似之处?这是否支持人猿同祖的说法?无尾；黑猩猩与人类的基因相似度在90%以上。②现代类人猿与人类有哪些根本的区别呢?不同：类人猿脑容量约为400mL,无语言文字能力：人脑容量约为1200mL,语言文字能力强。现代类人猿与人类有哪些根本的区别呢?完成以下表格，对比类人猿和现代人的区比较项目现代人制造工具能力脑发育的程度式、制造工具的能力、脑发育程度等方面存在根(二)从狼到人的进化1.人类进化的原因?2.人类进化的证据?3.人类的发展历程?(教师播放视频)同学们观看视频后，我们先，那古猿是如何进化成人类的呢?首先我们来观看关于人类进化的视频，思考人类进化的原因是什么?东非大裂谷的产生，使原先的热带丛林一部分变成了稀树草原，森林减少，一部分古猿被迫到地面上生活，而另一部分继续留在森林树栖生活，逐渐进化成现代类人猿。环境变化是人类进总结：环境变化导致森林减少，一部分古猿从树栖生活转到地面直立生活，从而逐渐进化成呢?接下来我们就来了解人类进化的证据。阅读课本相关内容，思考人类进化的证据是什么?化石是科学家研究人类起源和进化的主要依据。比如发现于埃塞俄比亚阿法南方古猿露西的骨骼化石，距今约320万年，其髋骨、股骨等特征表明其具备直立行走的能力；“东非人”遗物分析也能看出他们初步具有制造和使用工具的能力。火的使用也是人类进化的一个重要证据，火可以驱逐野兽、取暖、烧烤食物，进一步促进大总结：化石以及火的使用等都是人类进化的了解了人类进化的原因和证据后，我们来梳结合课本内容和前面所学知识，思考人类进化的发展历程是怎样的?人类进化的发展历程是：直立行走使得前肢解放，进而能够使用和制造工具；能够用火改善营养，促进大脑发达：大脑发达后产生了语言，总结：人类进化是一个逐步发展的过程，从直立行走到产生语言，每一个阶段都对人类的发触到很多陈述，有些是事实，有些是观点。那什么是事实，什么是观点呢?阅读课本相关内容，思考事实和观点的区别与联系是什么?在的一种客观状况，或者是已经被发现或证明确总结：明确事实和观点的概念以及它们之间(1)古猿一部分进化成人类，其他的不再进化。(2)古人类化石是研究人类起源问题的直接证据。(3)人类起源的过程可以用自然选择学说来解释。A.黑猩猩可以制造工具D.黑猩猩还处在进化为人的中间阶段示了人类起源和进化的相关内容，学生对这一神秘而有趣的话题表现出了较高的兴趣。在讲解现代类人猿与人类的区别和联系时，学生能够积极观点这一教学难点上，部分学生仍存在理解困难，学过程中，应给予学生更多表达自己观点的机会，培养他们的科学思维和语言表达能力。在今后的教学中，我会进一步优化教学方法，提高教学效第六单元生命的延续教学目标.1.知道多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。2.知道生物多样性的内涵。3.知道我国生物多样性的特点。【重点】生物多样性的三层含义(物种、遗传、生态系统)及其关系。【难点】理解遗传多样性为