【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 2 My class Story time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit2MyclassStorytime教案一、核心素养目标立足Storytime语篇属性，衔接单元前序知识，落实四大核心素养。语言能力上，理解故事大意与关键情节，掌握故事中核心词汇及句型，能复述故事片段、参与角色扮演。文化意识上，感悟故事中同伴互助的情谊，强化班级集体观念。思维品质上，通过情节猜测、逻辑梳理，提升语篇分析与语言组织能力。学习能力上，培养故事阅读兴趣，学会在听读、演绎中巩固知识，形成“理解-运用-拓展”的学习闭环，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.语篇理解：读懂故事主要内容，明确角色关系（同伴）、核心事件（班级场景下的同伴互动）及情感基调（友好互助）。2.知识巩固：熟练掌握故事中核心词汇（classmate,tall,short,thin,strong）与句型（Thisismyclassmate.He/Sheis...），能结合故事语境运用。3.语篇运用：能复述故事关键片段，分组完成角色扮演，还原故事场景与语言表达。（二）教学难点1.语篇逻辑：理清故事情节脉络，理解角色对话的语境含义，避免孤立解读句子。2.灵活运用：在角色扮演中自然衔接句型，结合情节调整语气与表达，不机械背诵。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能理解故事、复述简单句，优等生能拓展对话、丰富演绎。（三）突破策略1.分层听读突破：将故事拆分为“初听感知-再听梳理-逐句解读”三个层次，搭配插图、简笔画辅助，降低语篇理解难度。2.情景演绎突破：设计阶梯式角色扮演任务（跟读模仿-片段复述-完整演绎），提供表达支架，助力全员参与。3.互动提问突破：通过情节猜测、细节问答，引导学生主动思考故事逻辑，强化语境与语言的关联。三、教学过程（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接1.趣味旧知复习创设“故事主角探秘”情景：教师出示故事核心角色插图（人教精通版本单元Storytime主角为班级同学，围绕外貌介绍、同伴互动展开），开展快问快答。①词汇关：出示单元核心词汇卡片，学生快速认读并搭配手势；②句型关：教师描述角色外貌，学生用“He/Sheis...”回应，强化旧知记忆，为故事学习铺垫。2.故事导入激趣教师引导：Todaywewillreadafunnystoryaboutourclassmates.Theyaretalkingabouteachother'sappearance.Let'sfindoutwhathappensinthestory!板书课题“Unit2MyclassStorytime”，出示故事封面，引导学生观察插图猜测角色与情节，激发阅读兴趣。（二）探究环节：分层听读，理解演绎1.初听感知：把握故事大意①听前引导：教师简要介绍故事背景（班级课间场景，同学互相介绍、谈论外貌），提醒学生倾听时关注“故事中有几位同学”“他们在做什么”两个核心问题。②初听实施：播放故事完整录音，学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境；听完后小组讨论核心问题，教师邀请学生分享答案，初步梳理故事框架。③小结过渡：明确故事主角与核心事件，引导学生聚焦细节，进入再听环节。2.再听梳理：理清情节细节①听前任务：发放故事细节梳理单（核心问题：1.Whoaretheclassmatesinthestory?2.Howdotheydescribeeachother?），学生带着问题听录音。②再听实施：播放故事分段录音，每段结束后暂停，引导学生标注关键信息（角色姓名、外貌词汇、核心句型）；教师通过问答核对答案，如“Whoistallinthestory?”，强化细节记忆。③词汇句型解读：结合故事语境，针对性解读核心内容，如故事中出现的“Thisismyclassmate.Heistall.”，再次强调He/She的用法及外貌词汇搭配，纠正发音误区。3.逐句解读：夯实语言基础①逐句跟读：结合故事插图与录音，学生逐句跟读，教师重点指导角色对话的语气（友好、亲切）、发音停顿及核心词汇的重读，确保学生读准、读懂每一句话。②难点突破：针对故事中易混淆的句子（如不同角色的外貌描述句），通过对比朗读、教师范读、同伴互读的方式，帮助学生区分与理解；对学困生进行个别指导，确保其掌握基础句型。③情节串联：引导学生用简单词汇串联故事情节，形成完整认知，如“Introduceclassmate→Describeappearance→Begoodfriends”。4.情景演绎：深化语篇运用①任务分层：设计三级演绎任务，适配不同水平学生。基础层：跟随录音进行角色扮演，模仿语音语调与对话；进阶层：脱离录音，复述故事对话，补充简单动作；拓展层：在原文基础上，添加问候、告别等语句，丰富对话内容。②小组实施：学生分组（3-4人一组），分配角色（故事主角、旁白），结合插图与板书提示，进行小组排练；教师巡视指导，帮助梳理对话逻辑，纠正表达错误，鼓励拓展创新。③展示评价：每组推选代表上台展示，教师从发音、情节还原度、表达流畅度三个维度点评，评选“最佳演绎小组”“最佳角色”，激发参与热情；台下学生认真倾听，可进行补充点评。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：故事复述与仿写①复述练习：学生结合板书提示，用自己的话复述故事关键片段（不少于3句），基础薄弱学生可参照句型支架（Thisis...He/Sheisa...He/Sheis...）。②仿写练习：根据故事核心句型，仿写2-3句描述故事角色的句子，如“ThisisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.”，确保知识落地。2.提升任务：故事创编与分享小组合作，在原文故事基础上，创编新的故事片段（围绕“新同学加入班级，大家介绍彼此”展开），需融入单元核心词汇与句型，长度为4-5句。创编完成后，小组内分享，教师针对性点评，提升学生语篇创编与综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后将故事完整地讲给家长听，模仿课堂角色扮演的语气与动作，让家长帮忙记录讲述情况，下节课分享。②制作“故事角色卡片”，正面画角色形象，背面对应写下故事中的核心句子，下节课带来和同学交换认读、讲述，巩固故事记忆与语言运用。（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀1.故事主旨总结师生共同总结：Thestorytellsusaboutthefriendshipbetweenclassmates.Wecanintroduceourclassmates'appearancewiththewordsandsentenceswelearned.Weshouldbefriendlytoourclassmatesandcareabouteachother.强化故事主旨，升华同伴互助的品质，落实文化素养目标。2.知识体系梳理整合单元知识与故事内容：ThisstoryusesallthekeywordsandsentencesofUnit2.Wecanusethemtointroduceclassmatesindailylife.ThekeyistounderstandthecontextanduseHe/Shecorrectly.梳理知识关联，形成单元知识闭环。3.易错点集中突破聚焦故事学习中暴露的问题：①语篇类：故事情节逻辑混乱，复述时遗漏关键信息；②语言类：He/She与性别不匹配，外貌词汇搭配不当；③演绎类：对话语气生硬，不符合情景语境。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法。（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀1.学习收获总结师生共同梳理：本节课通过听读、解读、演绎、创编等活动，我们读懂了班级同伴故事，巩固了单元核心词汇与句型，提升了语篇理解、复述与演绎能力；同时感受到了同伴情谊，学会了在合作中学习，落实了核心素养目标。2.学习方法沉淀提炼故事学习方法：①插图辅助法：借助故事插图猜测情节、理解语境，降低语篇学习难度；②分层听读法：从整体到细节，逐步深入理解故事，夯实语言基础；③角色扮演法：通过演绎故事，深化语言运用，提升表达兴趣；④创编拓展法：在原文基础上创新，提升语篇组织与创新能力。鼓励学生运用这些方法学习后续故事内容。四、板书设计Unit2MyclassStorytime（一）故事核心角色1.主要角色：Tom,Lily,Lucy（适配教材故事主角，可根据原文调整）2.角色关系：classmates（同班同学）、goodfriends（好朋友）（二）核心词汇（故事高频）1.身份类：classmate2.性别类：boy,girl3.外貌类：tall,short,thin,strong（三）核心句型（故事核心）1.身份介绍：Thisismyclassmate.2.性别描述：He/Sheisaboy/girl.3.外貌描述：He/Sheistall/short/thin/strong.4.整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistallandstrong.（四）故事情节脉络1.开头：Meetclassmates（见面打招呼）2.发展：Introduceappearance（介绍外貌）3.结尾：Begoodfriends（友好相处）（五）易错提醒1.He对应男孩，She对应女孩，不可混淆2.复述故事需按情节顺序，不遗漏关键信息3.角色扮演语气要贴合情景，自然亲切五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiuteachesstudentstheStorytimeofUnit2.ThestoryisaboutTom,LilyandLucy.TomfirstintroduceshisclassmateLily:Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.ThenLilyintroducesLucytoTom:Thisismyclassmate.HernameisLucy.Sheisagirl.Sheistallandthin.TomsaysHellotoLucyandsaysSheisverytall.LucysmilesandsaysNicetomeetyou.Thenthethreeofthemtalkabouttheirappearanceshappily.Afterlearningthestory,MissLiuasksstudentstoretellthestoryandactitout.Somestudentsdowellinretelling,andsomegroupsperformthestoryvividly.Theclassisfullofjoy.1.Whatisthestoryaboutintheclass?（）A.AstoryaboutfamilyB.AstoryaboutclassmatesTom,LilyandLucyC.AstoryaboutteachersD.Astoryaboutanimals2.HowdoesTomdescribeLily?（）A.Sheisagirl.Sheisthinandshort.B.Sheisagirl.Sheistallandthin.C.Heisaboy.Heistallandstrong.D.Heisaboy.Heisthinandshort.3.WhodoesLilyintroducetoTom?（）A.HerteacherMissLiuB.HerclassmateLucyC.HerbrotherD.Hermother4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Tomisagirl.B.Lucyistallandthin.C.Lilyistallandstrong.D.Thethreestudentsdon'tlikethestory.5.WhatdoesMissLiuaskstudentstodoafterlearningthestory?（）A.RetellandactoutthestoryB.Drawthestory'spicturesC.DictatenewwordsD.SingEnglishsongs6.WhichwordcandescribeLucy?（）A.shortB.strongC.tallD.small7.Whichsentenceusesthecorrectformlikethestory?（）A.Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisthin.B.Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheistallandthin.C.Thisismyteacher.Heisastudent.Heistall.D.Thisismyclassmate.Sheisaboy.Heisshort.8.Howistheclasswhenlearningthestory?（）A.BoringB.FullofjoyC.QuietD.Sad9.结合上述情景与故事内容，用单元核心词汇与句型，复述故事关键片段，不少于5句，还原角色互动场景。10.结合情景和故事知识，创编1段新的故事对话（围绕Tom、Lily、Lucy谈论外貌展开），需包含3个及以上核心词汇，不少于4句，表达连贯。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到ThestoryisaboutTom,LilyandLucy.，围绕三位同班同学展开，A、C、D三项均与故事主题不符，故选B。2.A解析：情景说明Tom介绍莉莉时说Sheisagirl.Sheisthinandshort.，B项描述的是露西，C、D项性别错误，故选A。3.B解析：情景提到LilyintroducesLucytoTom:Thisismyclassmate.HernameisLucy.，A、C、D三项均非介绍对象，故选B。4.B解析：A项汤姆是男孩，并非女孩；C项莉莉瘦且矮，并非高且壮；D项情景提到课堂充满欢乐，学生喜欢这个故事；B项露西高且瘦，与情景一致，故选B。5.A解析：情景提到MissLiuasksstudentstoretellthestoryandactitout.，B、C、D三项均非老师要求，故选A。6.C解析：情景描述露西Sheistallandthin.，short（矮的）、strong（强壮的）、small（小的）均不符合，tall（高的）可描述露西，故选C。7.B解析：A项He与girl性别不匹配；C项介绍对象是老师，却描述为学生，逻辑错误；D项She与boy性别不匹配；B项符合故事核心句型，表达正确，故选B。8.B解析：情景结尾提到Theclassisfullofjoy.，A（无聊）、C（安静）、D（悲伤）均与情景不符，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：ThisisTom.Heisaboy.Hehas