《听赏 缆车（选段）》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《听赏缆车（选段）》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册学情分析二年级学生年龄在7-8岁，处于音乐学习的启蒙阶段，以形象思维为主，好奇心强、活泼好动，对直观、趣味、情境化的音乐活动兴趣浓厚。经过前几个单元的学习，学生已初步掌握四分音符、八分音符等基础节奏，能辨别简单的音乐情绪（欢快、优美），对24拍、44拍有基本认知，但对68拍的韵律感较为陌生。学生听觉敏锐度逐步提升，喜欢模仿与律动，但音乐听觉记忆较弱，对乐器音色、旋律起伏的感知能力有待培养，听赏时易分散注意力。本课以“缆车”生活场景为载体，结合管弦乐丰富的音色与动感教材分析《听赏缆车（选段）》是粤教花城版小学音乐二年级下册第5单元《“七个朋友”在一起》的听赏教学内容，选自意大利民歌《富尼古利·富尼古拉》的管弦乐改编选段。乐曲为68拍、快速、活泼地，旋律轻快跳跃、节奏动感流畅，核心节奏包含短音组合与切分节奏，贴合单元“七个朋友（音阶）”的音乐要素主题。选段通过管弦乐队演奏，用长笛、小提琴、大提琴等乐器的不同音色，生动模拟缆车滑行、攀升的动态，刻画乘坐缆车时兴奋、欢快的情绪。教材将世界民间音乐与管弦乐听赏结合，既让学生感受6核心素养教学目标审美感知完整聆听《缆车（选段）》，感受乐曲快速、活泼、欢快的情绪，感知68辨别乐曲中长笛、小提琴、大提琴的基础音色，感知旋律上行、下行与缆车动态的关联，体会节奏、音色、旋律对音乐形象的塑造作用。听辨乐曲核心节奏型（××××|×0|），感受短音与休止符结合的跳跃感，建立节奏与音乐情绪的审美联结。艺术表现能跟随音乐用拍手、拍腿、身体摇摆等声势动作，表现68模仿缆车滑行、攀升的动态，用简单肢体动作（如小碎步、手臂上扬）表现音乐的旋律起伏与速度变化。尝试用自然声音模仿“富尼古利·富尼古拉”的缆车滑行音效，参与集体音乐表现活动。创意实践结合乐曲情绪与缆车场景，用简单线条（上扬线、波浪线）或图形画出听赏时的感受，展现音乐想象。小组合作，创编1-2组表现缆车动态的律动动作，或用身边物品（铅笔、文具盒）模拟缆车滑行节奏。尝试为乐曲核心节奏搭配简单拟声词，即兴创编简短节奏短句。文化理解了解《缆车》源自意大利民歌，初步感知意大利民间音乐轻快活泼的风格特点。知道音乐可以模拟生活中的场景与声音，体会音乐与生活、自然的紧密联系，尊重世界多元音乐文化。教学重难点教学重点：感受《缆车（选段）》欢快活泼的情绪，感知68教学难点：理解旋律、节奏、音色与缆车动态的关联，用肢体动作准确表现68教学过程情境导入：生活激趣，感知主题教师活动：播放缆车运行的实景视频（包含缆车快速滑行、攀升的画面与音效），同时提问：“小朋友们，看！这是什么交通工具？谁坐过缆车？坐在缆车上有什么感觉？”随后出示缆车在山间穿梭的图片，引导学生观察缆车的动态特点。学生活动：观看视频、观察图片，结合生活经验自由回答，分享乘坐缆车的感受（如“开心”“刺激”“像飞一样”）。师生互动：师：“缆车在钢索上滑行时，会发出‘咻咻’的声音，速度很快，还会轻轻摇晃！今天我们就来听一首关于缆车的管弦乐曲，听听音乐是怎么表现缆车的！”生：带着好奇与期待，进入听赏学习。设计意图：通过实景视频与生活话题创设情境，唤醒学生生活体验，快速聚焦“缆车”主题，激发听赏兴趣，为感知音乐形象做好铺垫。初听全曲：整体感知，捕捉情绪教师活动：完整播放《缆车（选段）》管弦乐音频，提示学生：“闭上眼睛安静听，想一想，这首乐曲给你什么感觉？速度是快还是慢？你好像看到了什么画面？”学生活动：安静聆听，专注感受乐曲情绪与速度，在脑海中构建音乐画面。师生互动：师：“听完乐曲，谁来说说你的感受？乐曲的速度怎么样？”生：自由回答（“很欢快”“很热闹”“速度很快”“像缆车在快速跑”）。师：“大家说得真好！这是一首快速、活泼的乐曲，就像我们坐缆车时兴奋、开心的心情！那你听到乐曲里有什么特别的声音吗？像不像缆车在滑行？”生：大胆表达听觉感受（“有尖尖的声音”“有低低的声音”“有跳跃的声音”）。设计意图：通过完整初听，引导学生建立对乐曲的整体印象，初步感知情绪、速度与基础音色，培养整体听赏能力。分段精听：要素拆解，深化感知感知68拍韵律与核心节奏教师活动：再次播放乐曲开头片段，讲解68拍特点：“这首乐曲是68拍，和我们以前学的2学生活动：跟随教师朗读节奏，用拍手表现短音，休止符时停手，感受节奏的跳跃感。师生互动：师：“找一找，节奏里哪个地方要停顿？像不像缆车轻轻晃了一下？我们再读一遍！”生：边读节奏边感受休止符，纠正停顿时长。师：“现在跟着音乐，用拍手拍腿表现68生：跟随音乐做声势动作，体验68设计意图：聚焦节奏与节拍难点，通过朗读、声势动作，让学生在实践中感知68辨别乐器音色，关联音乐形象教师活动：分别播放长笛、小提琴、大提琴的独奏片段（选自《缆车》选段），出示对应乐器图片，讲解音色特点：长笛：声音尖尖的、亮亮的、高高的，像缆车快速滑行的清脆声音；小提琴：声音流畅、优美、轻快，像缆车在山间穿梭；大提琴：声音低低的、厚厚的，像缆车平稳前行的声音。学生活动：聆听乐器音色，观察图片，记住不同乐器的声音特点。师生互动：师：“老师再播放一段音乐，你们听听是哪种乐器在演奏？觉得它表现缆车在做什么？”（随机播放三种乐器片段）生：举手辨别乐器，回答（“长笛！像缆车飞起来！”“大提琴！像缆车慢慢走！”）。师：“太棒了！不同乐器的声音不一样，就能表现出缆车不同的样子，音乐真神奇！”设计意图：通过分段聆听、音色对比，引导学生辨别基础乐器音色，建立“音色—音乐形象”的关联，深化审美感知。感知旋律起伏，体会动态变化教师活动：播放乐曲旋律起伏明显的片段，用手势引导：“仔细听，音乐的声音是越来越高，还是越来越低？”同时用手臂上扬表现旋律上行（缆车攀升），手臂下滑表现旋律下行（缆车滑行）。学生活动：跟随教师做手势，聆听旋律变化，感知旋律与缆车动态的关联。师生互动：师：“旋律往上走的时候，缆车在做什么？往下走的时候呢？”生：“往上走是缆车往高处爬！往下走是缆车滑下来！”师：“没错！旋律的高低变化，就像缆车在山间上上下下穿梭，我们跟着音乐用手臂表现出来！”设计意图：结合肢体动作，引导学生感知旋律起伏与音乐形象的关系，将抽象的音乐要素转化为直观的动态体验。综合表现：律动参与，艺术表达教师活动：引导学生结合节奏、音色、旋律的感知，创编缆车主题律动：核心节奏：用小碎步表现短音，休止符时轻轻踮脚；68旋律起伏：旋律上行时手臂上扬、踮脚，旋律下行时手臂下滑、小步下蹲；乐器音色：长笛演奏时做快速飞行动作，大提琴演奏时做平稳踏步动作。

随后组织学生集体跟随完整乐曲，进行律动表现。学生活动：自主创编动作，跟随教师练习，集体参与律动表演，全身心投入音乐表现。师生互动：师：“表演的时候，表情要开心，动作要轻快，像快乐的小缆车！大家互相看一看，谁表现得最生动？”生：自信表演，相互欣赏，感受集体表现的乐趣。师：“小朋友们太厉害啦！不仅听出了音乐的秘密，还能用动作把缆车的样子表现出来，真棒！”设计意图：通过综合律动表演，将听赏感知转化为艺术表现，让学生在实践中巩固音乐要素认知，提升艺术表现力与参与感。创意拓展：想象创编，深化体验教师活动：发放画纸与彩笔，提出创作要求：“刚才我们用动作表现了缆车，现在请小朋友们当小画家，用线条或图形画出你听《缆车》时的感受——比如用上扬的线画缆车攀升，用波浪线画缆车滑行，用跳跃的点画欢快的节奏！”学生活动：结合听赏感受，自由绘画创作，展现音乐想象。师生互动：师：“谁愿意展示自己的画？说说你画的是什么，为什么这样画？”生：上台展示作品，分享创作想法（“我画了高高的线条，因为音乐越来越高，缆车在往上爬！”）。拓展练习：引导学生用“咻、哒、晃”等拟声词，为核心节奏搭配声音，小组合作创编节奏短句，模拟缆车运行的声音场景。设计意图：通过绘画与节奏创编，激发创意实践能力，让学生用多元方式表达音乐感受，拓展音乐思维。文化拓展：了解背景，拓宽视野教师活动：简单介绍乐曲背景：“这首好听的《缆车》，来自遥远的意大利，原本是一首意大利民歌，名字叫《富尼古利·富尼古拉》，就是模仿缆车滑行的声音。后来音乐家把它改编成管弦乐曲，用很多乐器一起演奏，变得更热闹、更好听！意大利的音乐就像当地的人们一样，活泼又热情。”学生活动：聆听讲解，了解乐曲文化背景，感知世界音乐的多元性。师生互动：师：“我们今天听了意大利的缆车音乐，以后还会听到更多不同国家的音乐，每一种音乐都有自己的特点，我们都要认真感受、用心喜欢！”生：点头回应，建立尊重多元音乐文化的意识。设计意图：渗透文化理解素养，让学生了解音乐的文化背景，拓宽音乐视野，培养文化包容心。完整复听：巩固提升，整体升华教师活动：带领学生完整聆听《缆车（选段）》，提示：“这一次，我们一边听，一边在心里跟着音乐做动作，记住音乐的情绪、节奏和乐器声音，感受完整的缆车之旅！”学生活动：安静聆听，结合之前的学习，在脑海中回顾音乐要素，感受完整乐曲的艺术魅力。师生互动：师生共同回顾：“今天我们听的乐曲叫什么？它是什么情绪？是几拍的？用了哪些乐器？”学生集体回