《听赏 梦中的额吉》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《听赏梦中的额吉》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册学情分析二年级学生年龄约7-8岁，以具象思维为主，情感细腻且丰富，对温柔、深情、舒缓的音乐内容具备基本感知能力，但对深沉、内敛的情感理解较为浅显。经过前期音乐学习，学生已能初步辨别音乐的快与慢、强与弱，熟悉24拍、4教材分析《梦中的额吉》是粤教花城版新教材小学音乐二年级下册第6单元《音乐的快与慢（一）》的核心听赏曲目，是单元“感知慢速音乐、体会速度与情感关联”的关键内容。乐曲为蒙古族经典抒情歌曲，44教材将本课定位为“听赏课”，配套草原、星空、母子主题插图，明确要求感受乐曲慢速特点、体会深情情绪、了解蒙古族音乐风格。本课承接《野蜂飞舞》（快速）、《踢毽》（中速）的学习，完整覆盖“快、中、慢”三种速度感知，帮助学生建立速度与情绪的对应联结，拓宽少数民族音乐认知视野，贴合二年级学生情感认知与音乐学习规律。核心素养教学目标审美感知聆听《梦中的额吉》，感知乐曲舒缓、慢速、悠长的速度特点，辨别44感受蒙古族音乐空灵、绵长的风格特点，感知速度、旋律、力度与思念情感的内在关联，建立慢速音乐的审美感知意识。艺术表现能跟随音乐用轻柔、舒缓的肢体动作（摆手、轻抚、慢走）表现乐曲情绪，做到动作与音乐速度、力度同步协调。尝试用“wu”轻声模唱核心旋律，用平稳、连贯的气息表现长音，提升音乐模仿与气息控制能力。文化理解了解“额吉”是蒙古语“母亲”的意思，知道《梦中的额吉》是蒙古族经典歌曲，初步感受蒙古族音乐文化特色。体会歌曲中真挚的母爱与思念之情，感受亲情的温暖，理解音乐可以表达深沉、细腻的内心情感。创意实践能根据音乐意境，创编轻柔、舒缓的个性化动作，用肢体语言表达对母爱、思念的理解。参与小组合作情境表演，尝试用动作、神态表现“梦中见妈妈”的温馨场景，提升创意表达与情感表现能力。教学重难点教学重点感知《梦中的额吉》慢速、舒缓、深情的音乐特点，体会歌曲蕴含的思念母亲的真挚情感。跟随音乐用舒缓、轻柔的动作表现乐曲意境，能轻声模唱核心旋律。教学难点专注聆听慢速音乐，保持安静、投入的听赏状态，感受长音、舒展旋律带来的悠远意境。用平稳、连贯的气息模唱长音，准确表现旋律的舒缓起伏，自然传递深情的情绪。教学过程情境导入：亲情暖场，激发情感共鸣温情谈话，引出主题教师温柔提问：“小朋友们，你们的妈妈爱你们吗？妈妈平时会怎么关心你？如果很久没见到妈妈，你会想她吗？”学生自由发言，分享与妈妈的温暖故事，教师轻声总结：“妈妈的爱像阳光一样温暖，想念妈妈的心情温柔又深情。今天我们要听一首来自蒙古族的歌曲，名字叫《梦中的额吉》，‘额吉’就是蒙古语里的‘妈妈’，歌曲里唱的是一个孩子在梦里想念妈妈的故事。”（板书课题）设计意图：从亲情话题切入，激活学生生活情感体验，自然引出歌曲主题与“额吉”含义，为体会歌曲情感铺垫基础。速度对比，感知慢速教师分别播放两段音乐：快速《野蜂飞舞》片段、慢速《梦中的额吉》前奏，带领学生做对比律动：快音乐时快速轻拍手，慢音乐时慢慢摆手。师问：“两段音乐速度有什么不一样？慢的音乐给你什么感觉？”生答：“一段快、一段慢，慢的音乐很温柔、很安静。”教师引导：“今天我们要用心感受这首慢速的歌曲，它像妈妈的抚摸一样温柔，我们要安静听、用心感受。”设计意图：通过速度对比，强化学生对“慢速”的感知，明确本课听赏要求，培养安静聆听的习惯。新课教学：聆听乐曲，感知速度与情感初听全曲，整体感知教师完整播放《梦中的额吉》，同时示范轻柔律动：双手慢慢上下摆动、轻抚胸口，引导学生安静聆听、轻轻跟随。师问：“听完这首歌曲，你心里感觉怎么样？是开心活泼的，还是温柔安静的？音乐里的孩子在梦里见到妈妈，心情是怎样的？”学生自由回答，教师梳理：“歌曲速度很慢、很舒缓，旋律柔柔的、长长的，充满了对妈妈的想念，让人感觉温暖又深情。”设计意图：通过完整聆听与体态示范，让学生初步感知乐曲速度、情绪与情感主题，建立整体听觉印象。分段聆听，细品旋律与情感聆听开头（悠远引入）教师播放歌曲开头片段，出示图形谱（长长的波浪线、稀疏的星星点点），提问：“开头音乐声音怎么样？旋律是短短的，还是长长的？像在什么地方？”生答：“声音很轻，旋律长长的，像在草原上、在梦里。”带领学生做轻柔律动：双手慢慢向两侧展开，身体微微前倾，表现“遥远、梦幻”的意境。聆听中段（深情思念）教师播放歌曲中段核心旋律，出示图形谱（起伏的弧线、温柔的曲线），提问：“这段音乐旋律有什么变化？声音更温柔了吗？孩子想念妈妈的心情是不是更浓了？”生答：“旋律慢慢高低起伏，很温柔，很想妈妈。”带领学生做深情律动：双手轻轻抱胸，慢慢点头，表现“思念、眷恋”的心情。聆听结尾（渐弱悠远）教师播放歌曲结尾片段，图形谱变回细长波浪线，提问：“结尾音乐声音怎么变了？像梦慢慢醒了，还是妈妈慢慢走远了？”生答：“声音变轻了，慢慢消失了，像梦要醒了。”带领学生做渐弱律动：双手慢慢放下，身体轻轻放松，表现“渐远、宁静”的感觉。情感梳理出示简易情感变化表：音乐段落速度特点动作提示情感表达开头慢速轻柔慢展手臂遥远梦幻中段舒缓起伏轻抚抱胸深情思念结尾渐慢渐弱轻放放松宁静悠远师：“我们跟着音乐，按照表格做动作，用心感受孩子对妈妈深深的爱！”

设计意图：借助图形谱、表格、分层律动，化抽象情感为直观体验，帮助学生精准感知乐曲层次，突破教学重点。复听全曲，感知民族风格教师再次播放完整乐曲，简单介绍蒙古族音乐：“这首歌曲是蒙古族的，蒙古族人民生活在辽阔的草原上，他们的音乐像草原一样宽广、悠长，有很多长长的旋律，叫‘蒙古长调’，非常有特色。”引导学生关注音色：“歌曲里有马头琴的声音，马头琴是蒙古族特有的乐器，声音低沉、温柔，像妈妈的声音一样温暖。”带领学生用“wu”轻声模唱核心旋律：“我们用轻轻的、长长的声音跟着唱，像草原上的风一样柔，气息要稳住，不要断。”反复模唱2-3遍，教师及时纠正气息与音准，引导学生用连贯、轻柔的声音表现旋律特点。设计意图：聚焦民族风格与音色，拓宽音乐文化视野，用模唱辅助感知慢速长音特点，突破演唱难点。艺术实践：创意表现，传递情感基础律动巩固全体学生跟随音乐完整做基础律动：开头慢展手臂、中段轻抚抱胸、结尾轻放放松，教师巡视指导，引导学生保持轻柔、舒缓的动作状态，与音乐同步。创意动作创编师：“想念妈妈的时候，你还想做什么动作？比如轻轻摸脸、慢慢拥抱、温柔招手，大家可以编一编自己的动作！”学生自由创编，如“双手轻轻画圈”“闭眼轻轻点头”“慢慢张开双臂像拥抱妈妈”，邀请2-3名学生展示，教师温柔评价：“你的动作好温柔，像真的在梦里见到妈妈一样！”小组合作情境表演将学生分成4组，每组设计一个情境：一组“梦中遥望妈妈”、一组“轻轻拥抱妈妈”、一组“温柔抚摸妈妈”、一组“不舍送别妈妈”。分组练习后，跟随音乐依次表演，形成“梦中思母”的完整情境，教师轻声引导，确保各组动作与音乐情绪精准配合。设计意图：通过自主创编、小组合作，激发创意实践能力，让学生在情感化表现中深化对歌曲的理解。轻声合唱，情感升华全体学生用“wu”轻声合唱核心旋律，配合轻柔律动，教师钢琴伴奏，引导学生声音轻柔、气息连贯，共同传递思念母亲的温暖情感。设计意图：通过合唱升华情感，让学生在集体实践中感受音乐的感染力，提升艺术表现能力。巩固提升：综合聆听，强化体验教师带领学生完整聆听乐曲1遍，边听边做轻柔律动，引导学生闭上眼睛，用心感受音乐的每一个细节。开展“最温柔小听众”评比，从“安静聆听、动作轻柔、情感投入”三个方面评价学生表现，表扬优秀个人与小组，肯定全体学生的用心参与。设计意图：通过综合聆听巩固本课学习成果，培养良好的听赏习惯，增强情感体验。课堂小结今天我们一起用心聆听了蒙古族经典歌曲《梦中的额吉》，真切感受到了慢速音乐舒缓、温柔、悠长的独特魅力，体会到了歌曲里孩子对妈妈深深的思念与眷恋之情。我们认识了蒙古语里