6至15岁青少年身心特点

年龄生理特点心理特点人际交往情绪情感兴趣爱好生活习惯可塑性特点7岁骨骼中的有机物较多而无机物较少，因此弹性大而硬度小，特别是脊柱尚未定型，应注意坐、立的正确姿势，以免发生弯曲变形；肌肉较成人柔软，缺乏力量和耐力，特别是手指小肌肉尚不发达，容易疲劳，因而写字时间不易过长；乳牙开始脱落，恒牙开始萌出；脑的重量由新生儿的400克增加到1200一1280克；称作意志和创造中枢的额叶“显著增大；眼球前后径短，适于远视，但晶状体弹性大，有较强调节能力，又可以看很近的物体。记性不佳，容易分心；处于辨色能力发展的关键期；具体的、直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。注意的范围较狭小，阅读时常常是一个字一个字或一个词一个词地去读。注意的分配能力也较差，农注意一件事时，要求他们平时注意另一件事是比较困难的；没有明确的记忆目标，许多事物都是通过无意识记而记住的；富于幻想，好奇好问，是孩子的思维特点；道德意识正在发展，但在道德知识的理解上是比较肤浅的；在道德品质的评价上，只注意行为的效果，不考虑行为的动机；在道德原则的掌握上，他们的道德判断往往受外部的、具体的情境所制约。孤独与退却，不那么喜欢与人交往，而更喜欢自己独处；打架或冲突行为明显减少；他很在意别人对他的评价，担心别人看不起他、讨厌他。安静的、沉郁充满感伤的基调，他会觉得别人不喜欢他，有意找他麻烦，甚至幻想他不是父母的亲生孩子；渴求得到成人的赞许和认可；情感容易外露，容易转化，常受外界情境的支配，随情境的变化而变化；那种转怒为喜、破涕为笑的现象有时仍会出现；又限于经验和智力水平，情感的丰富性和深刻性也还较差。但随着实践活动领域的扩大，情感的内容在不断丰富。因人而异，关键在于家长的引导和培养可开始培养技能学习较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情。7岁对于一个儿童来说，具有划时代的成长意义，进入学龄期；儿童开始学习如何保持一个谈话主题，如何生成有准确含义的句子，如何表达的有礼貌或有说服力；家长需要的第一条黄金律是“耐心”；第2条黄金律，是“想得开”；习惯成自然；重点培养时间观念8岁会熟练使用剪刀及小工具；开始长出恒牙；

喜欢测试肌肉力量及运动技能；有很好的平衡感；能抓住小球；会打出名字；四肢较长，看上去笨手笨脚的；具有评价事务的能力解决问题的能力增强；能长时间集中注意力；能了解左右之间的差异；开始理解时间和一周中每一天的概念；开始建立起道德是非观念，开始明白事情与事情之间的因果关系。和朋友在一起变得日益重要；喜欢规则和仪式；女孩多喜欢和女孩玩，男孩喜欢和男孩玩；可能有一个最好的朋友和一个对头；有强烈的表现欲，想把事情做好；开始从别的孩子的角度看待事物，但仍然非常自我中心；会发觉批评和错误难以对待；看待事物两极化，缺少中间状态，如黑与白，对与错，好与坏等；在人群中、有组织的游戏及俱乐部中寻求安全感；通常喜欢照顾比自己小的孩子并和他们玩耍；当自己的表现或课堂作业被忽视时会感到不安；转为外向而开朗；他充满活力，特别能跑能跳能折腾，对父母之间的关系很敏感；他不再以自我感受评价自己，而是以他认为的成人的要求来评判自己。因此他会刻意要求自己满足成人的要求，甚至曲意讨好。会把打印出的字母倒转过来（如b和d）；

喜欢设计和建造东西；怀疑所说的及听到的词；阅读可能会成为他们主要的乐趣；喜欢魔术和戏法；喜欢扩大自己的收藏；他开始对“过去”感兴趣，喜欢了解历史，并且能够理解那是发生在很久远以前的事情；喜欢临摹图案和形状字母和数字；什么都快。说话快，读书快，写作业快，穿衣服快，吃饭狼吞虎咽8岁左右的儿童处于过渡期；给孩子提供积极活动的机会，掷靶子、跑步、跳绳等，都是很有趣的活动；通过玩一些简单的桌上游戏，帮助孩子培养对规则的理解；让孩子参加一些非竞争性的集体活动，如玩拼图或种花等等；让孩子做模型、烧饭、做手工、练习作曲或做木工活等等，以培养他们的成就感。让孩子做一些特别的盒子或书本来存放他们的收藏品，鼓励他们的收藏；培养孩子的读写能力，让他们编一些有插图的故事书，为游戏或木偶剧编些歌曲，自己出份报纸，记录事件，到田间远足，或进行一些实验；帮助孩子探索他们的世界，带他们去博物馆、工厂或别的邻居家中，邀请社区帮助者到你的家中。9岁身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期；骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养；肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习；心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动；神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强。追求完美；从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰，具有荣誉感和竞争心理。个性差别大；情绪不稳定：在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。自控力不强：进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。感知觉的无意性和情绪性比较明显。容易被新颖的内容所吸引，经常忘记原本目的喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。感容易外露，自制力较差主要兴趣又从自我转向外界事物，这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。随着年龄的增长，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系；兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显在8、9岁的时候，儿童对语言结构的理解进入到一个新的水平。他们开始掌握比如形容词和副词形容词和名词之间的关系，从而形成了一组全新的词汇。要多使用引导、平等交流的方法与之交流，还可以适当的使用激将法；是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期是良好学习习惯定型和培养的最后关键期；10岁身体外形剧变；心思机能，出格是脑和神经的转变；性器官与性功用的幼稚；，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生；经历身体急剧的发展和转变，肌肉、骨骼等组织周全地急剧生长，身高体重快速增加，并且，陪同生殖零碎的幼稚，第二性征逐渐显显现来，男孩出现胡须，喉结变大，声响变粗，女孩乳房发育转变，身体脂肪增加，变得饱满，胸围、臀部增大。两性均长出阴毛。这些转变经过约两年的时分，而到达青春盛期，并以女孩的月经和男孩尿中出现活的精子细胞为标识表记标帜。逻辑思想处于优势的位置；辩证思想的生长，思想质量的冲突；男孩要比女孩晚两年进入发育盛期和幼稚阶段，青春期前奇妙的缓冲期；无意记忆还占相当优势；注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善，集中注意力的能力较好。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主；男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。日常生活中，父母的言行举止，和各种生活习惯，直接影响孩子的培养，对对抗性和策略性的游戏有很大兴趣，如棋牌、足球等。学习习惯养成后要不断巩固，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，如果孩子已养成良好的学习习惯，家长可放手让孩子自觉学习，但要注意提醒孩子不要丢弃好习惯。10岁以上的儿童基本上能自发的运用一定的记忆策略来帮助记忆。要多使用引导、平等交流的方法与之交流，还可以适当的使用激将法。11岁11岁时，女孩在身高和体重两方面都俄然跨越男孩，平均在11岁以后(范围为9～12岁)，女孩的第二性征逐渐发育，主要表现在双侧乳房开始隆起，乳头逐渐增大，色素逐渐加深；外阴及腋窝部开始出现阴毛及腋毛，女孩第二性征从开始出现至发育完成，大约需4年时间(范围1.5～6年)。同时，双侧大小阴唇皮肤的色素渐加深，并逐渐增大，开始出现白色分泌物。内生殖器亦同时发育，如阴道增长变宽，粘膜增厚而富有皱襞，输卵管增粗，子宫增大等。女孩的身高增长突然加速，高峰时每年长6～8厘米，身高和体重迅速增长；人体器官的发育和机能的完善；出现了人生的第三次小叛逆；心里很多事情，想自己决定；形象思维和逻辑思维能力明显增强：开始有自主意识和自我控制的计划学习、生活；注意力明显提高，保持集中注意力的时间增长；经过较长时间的比较，逐渐认识到帮助和指导对交往指导的重要性；开始意识到好朋友和普通的同伴关系不一样在于需要更深层次的心理交流；他们认识自己和评价自己时，已经不像小学生那样着重于行为的后果和外部表现，而是开始按照一定的政治标准和道德标准，从行为的动机和内心活动的特点来进行分析；但是，有主观片面、不够稳定、不够深刻等缺点，容易出现“明于察人，暗于知己”、“严以待人，宽以律己”等现象。开始关注周围世界的一些重大变化和发生的事，同是更集中关注自己的内部需求和渴望。萌发出了朦胧的意识，开始对两性差异及两性关系发生兴趣，对异性的鉴赏思慕之情，亦开始潜滋暗长。所谓“情窦初开”便是形容这个时期。他们好像故意找出一些理由，来反驳年长者的话。这种现象的原因就在于，在他们的智力可能性跟他们向自己提出的具体思考任务（企图从思想上弄清楚别人对他们所说的话）之间，还有不能适应之处。这是人格培养的重要阶段，要以社会主义核心价值体系为引领,教育孩子“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和荣辱观，培养孩子的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识和自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，提高分辨是非、依法办事的能力，努力使其成为知法、守法、用法、护法的合格公民。12岁身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰；部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点；脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善；集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换；有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆；从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作；女生在一起活动开始注意性别界限，男性女性的性别特点明显地表露出来；自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。开始和朋友谈论更多的私人话题，如内心的情感、未来的志向、发展等；渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜；他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理。在认识周围世界各种事物和现象的属性时，少年不仅注意那些明显易见作用于感官的属性，而且注意那些隐蔽的不易觉察的属性，他们更多的是对后一种属性进行思维的分析；情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性。他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，开始关注明星、偶像等，受媒体影响较大，容易被此类事物吸引；对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。平时养成的生活习惯在这一时期影响到了日常生活，开始习惯有条理、有计划的安排生活、学习任务。处于青春期早期，家长对孩子在青春早期所发生的一系列生理和心理的变化应该有所准备，了解青春期孩子的特征，尊重孩子的成长和发展，建立积极的亲子沟通，接受孩子在成长过程中的困难并给予正确的指导。初中生家庭教育的重点是青春期教育，提高孩子的抗挫折能力，引导孩子遵纪守法，帮助孩子平稳地度过青春早期。13岁男、女孩进入青春期后，在神经内分泌的调节下，身体迅速生长，出现了人体生长发育的第二个突增阶段（第一个突增阶段在婴儿期），随着生殖系统的发育和第二性征的出现，男女身体形态发生了显著的变化，最后形成了真正的两性分化。青春期生长突增在起止的早晚、突增幅度和突增侧重的部位上都显示着明显的性别差异。男孩一般比女孩晚两年；身高生长突增的出现是男女孩进入青春期的信号。青春期男孩身高每年可增长7－9cm,最多可达l0－l2cm,整个青春期平均增长28cm;青春期女孩身高每年可增长5－7cm,最多可达9－10cm,整个青春期平均增长25cm。由于男孩青春期开始发育的年龄比女孩晚，骨骼停止生长的时间也相应晚，加之男孩突增幅度大，持续时间长，故到成年时男性的平均身高一般比女性高10cm左右。（1）伴随着青春期的性发育，初中生的性心理也发生了质的飞跃，大多数学生表现出一系列性心理行为，主要表现为性心理的朦胧性和神秘感、动荡性和压抑性等。（2）渴望独立又事事依赖家长。进入初中以后，孩子们开始探索真正的自我，渴望独立，自己决定自己的事情，但由于思维发展、生活技能和社会经验还没完全成熟、完善，仍要依靠父母。此时，父母与孩子的“代沟”表现比较明显。（3）自负和自卑矛盾交织。进入青春期后，初中学生开始学习自我观察和评价，但这些评价具有相当强的主观性和片面性，常常容易发生极端变化，经常处于自负与自卑的内心冲突之中。（4）认知的发展变化迅速，如逻辑思维、逻辑记忆都得到了快速的发展；演绎推理和理想主义，会出现一些抽象的观点，比如假设的仇恨与犯罪的关系；同伴之间表达更多的相互喜欢和更多的情感支持；开始认识到友谊中也可能包含各种各样的冲突，并能够采取有效的方法和策略解决冲突；孩子的自我意识和独立人格开始觉醒，他们开始感觉到生活中有自己的秘密和隐私，不愿意和父母沟通，但他们各方面的发展尚不成熟，也缺乏足够的生活经验和社会阅历；开始关注同龄人之间的交往。同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。无论就反映客观实际现象的领域，还是思维过程的性质来说，少年的思维都上升到较高的阶段。情感生活和治理的联系虽然还不够牢固，比学龄初期更深刻：对情感（特别是与有意义的公益活动相联系的情感）的有意识性有了发展。处于这样一个身心突变的关键期，所以，更需要家长的加倍关心、爱护和引导，帮助他们安全、顺利地渡过这一关键期。家长要积极为孩子营造一个宽松、温馨的家庭心理环境，指导、鼓励孩子多参加有益的群体活动，与男女同学友好相处；注重心理沟通，引导孩子以合理的方式宣泄情绪。缺乏自主、独立是目前阶段孩子中比较突出的问题。具体表现为缺乏自主学习的意识、能力和习惯，生活上依赖，自理能力较弱，抗挫折能力较差等。特别是孩子的独立自主能力，对他们日后的工作、生活影响很大；理想与现实的困惑青春期的孩子，视野开阔，观察力加强，感受力提高，他们用好奇的目光审视面前的新世界。此阶段是孩子身心健康、人格完善的重要时期，也是初中生交往能力、实践能力、自我控制和调节能力等发展的重要时期，这些方面不仅会影响孩子的学业，而且关系到孩子的成人和成才；要帮助学生解除性压抑、性紧张。教育的重点并不在于防范他们的性觉醒及性意识的发展，而在于帮助他们正确认识、调节、控制自己的性欲望，通过转移和升华解除性压抑和性紧张，从而调节深层的本能，使之趋向高尚；要使学生爱学习、能学习、会学习。学习对性适应的作用是积极的，这主要表现为对性欲的抑制上；开展适合学生年龄特征和心理特征的健康有益的多种活动，促进性适应的发展。

14岁进入青春期的初中学生的生理发展，到了人体生长发育的第二个高峰，生理上发生巨大变化，身高、体重迅速增长，各脏器如心、肺、肝脏等功能日趋成熟，各项指标达到或接近成人标准。（2）一般情况下，女孩比男孩早一年左右进入青春期，从乳房开始发育到月经初潮，大约需要2到3年，继而长出腋毛、阴毛，骨盆变大，全身皮下脂肪增多，形成女性丰满的体态；男孩则会长出胡须、喉结突出、声音低沉、肌肉骨骼发育坚实，形成男性的魁梧体格。随着青春期的性发育，初中生的性心理也发生了质的飞跃，大多数学生表现出一系列性心理行为，主要表现为性心理的朦胧性和神秘感、动荡性和压抑性等；渴望独立又事事依赖家长。进入初中以后，孩子们开始探索真正的自我，渴望独立，自己决定自己的事情，但由于思维发展、生活技能和社会经验还没完全成熟、完善，仍要依靠父母。此时，父母与孩子的“代沟”表现比较明显；自负和自卑矛盾交织。进入青春期后，初中学生开始学习自我观察和评价，但这些评价具有相当强的主观性和片面性，常常容易发生极端变化，经常处于自负与自卑的内心冲突之中；认知的发展变化迅速，如逻辑思维、逻辑记忆都得到了快速的发展；对异性异常关心；能够透过现象进行概括和总结。别人有时无意中谈了一句有损于他自尊心和好胜心的话，就有可能引起他强烈的反应。我们常常会看到一些少年脸红脖子粗地同家长、教师或其他大人“顶牛”；他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理；与成人世界的关系开始变化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人"一样的权利，因此经常固执地与父母顶撞。感情的变化非常显著。他们既"多愁善感"又"喜怒无常"这常常令我们家长手足无措。感情的多变是与感情的深化共同发生的，在这一时期孩子们已经开始产生和感受到许多细腻复杂的感情；表现在不满足于表面现象的描述，不轻信别人提出的一般结论。他们爱寻根究底，以至对一些问题包括对教科书或教师所解释的一些问题，持保留态度。他们喜欢争论并坚持自己的意见，以表示自己的坚强注意力从外部世界越来越集中到内部世界的探索，会开始考虑一些哲学命题，如，我要怎样的生活，我是谁,我的未来在哪里等自我意识在这一时期出现质的变化。青春期的孩子对于"自我"的体验和感受前所未有地清醒；不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；要引导孩子学一点生理卫生知识，使孩子正确地对待异性，正确地对待自己生理上的变化，在道德上、理智上、知识上对性成熟有所准备。要关心孩子的兴趣、爱好和社会交往，注意隔离和消除可能在两性问题上发生不良影响的语言，把孩子的精力引导到高尚的生活情趣中去。15岁依然处于人体生长发育的第二个高峰，生理上发生巨大变化，身高、体重迅速增长，各脏器如心、肺、肝脏等功能日趋成熟，各项指标达到或接近成人标准；由于身体的迅速成长，生理上的新陈代谢大大加强，精力特别旺盛。这时，孩子好像整天有使不完的劲，总想在别人，尤其在成人面前显示自己的力量。在一些带有竞争性的活动中，他们即使极端疲劳，也会对活动保持强烈的兴趣。随着生理上第二性征的发育，心理上也进一步成熟起来。她们开始认为自己是大人了，他们要求自立，要求别人(包括父母)尊重自己，平等对待自己，要求有独立交友，独立思考问题及有自己活动的小天地。同时，亦希望能与异性朋友进行思想感情的交流，对异性产生爱慕之情，甚至渐渐有了恋爱及性的要求，但是他们的心理毕竟尚不成熟，情绪很不稳定，性格、气质、思想的可塑性很大，很易受社会风气、周围朋友、电影、电视、文学作品等传播工具的影响；自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物；希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起；记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象逻辑思维能力的大大加强。自我显示青春期的孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己，与同伴之间的竞争明显加强，哪怕表面不表现，暗地里也在和身边的人比较；性意识的萌动与性别角色的深化。无论男孩还是女孩，都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情……由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象；此时情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。此时是兴趣关注的一个高峰期，一方面很关注外在世界，另一方面也很愿意探索自己的内在世界，对很多社会问题，人生发展问题都充满关注和渴望，希望能比别人了解到更多东西。，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识和自我评价、自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。已经形成一些个人特质明显的生活习惯，并且较难改变。体格及大脑发育迅速，是她们智力才能迅速成长的时期，是事业发展的起点和人生旅途中最重要及珍贵的阶段。因此对他们进行树立远大理想及志向的教育，引导他们把主要精力放在充实自己的真才实学方面是十分必要的。在这阶段也应开展正面的性知识、性道德及法律的教育；帮助他们建立正确的世界观及道德观，为今后事业及生活奠定下良好的基础。附扩展阅读资料：6、7-10、11岁这个时期是上小学的阶段，这个阶段又称为学龄儿童期或儿童期。11、12-14、15岁这个时期是上初中的阶段，这个阶段又称为青少年期。人的认知能力和心理的发展与生理的发展有着密切的联系。首先让我们了解一下小学生和初中生生理发展的情况。学龄儿童期从出生到成熟，人的身高和体重的发展会出现两个高峰期，一次是在出生后的第一、二年，另一次为青春期。小学阶段正好在这两个高峰期之间，儿童身高年增长4-5厘米，体重年增长1.5-2.5公斤，是相对平稳的过渡期。在生理发展中，神经系统的发展与心理的发展有着最为密切的联系。新生儿的脑重为成人脑重的25%左右，6、7岁时达到成人脑重的90%，12岁时达到成人的平均脑重量。在儿童期，大脑体积增大最为明显的皮层部分是额叶。生理心理学的研究表明，额叶与人类的记忆、抑制、思维等高级心理过程有着密切的联系。小学儿童所有皮层传导通路的神经纤维，在6岁末时几乎都以髓鞘化，这时的神经传导具有良好的准确性。在小学阶段，神经纤维还从不同的方向越来越多的深入到皮层各层，在长度上也有较大的增长。除了神经纤维的发展，小学儿童脑皮层神经细胞的体积也在增大，突触的数量日益增多，它们的发展共同决定了小学儿童大脑机能的完善。青少年期青春期生理发育有三大变化：一是身体外形改变了。身高体重增加，第二性征出现，这对青少年的心理发展作用很大，他们认识到“自己已经长大了”，产生了成人感。二是内脏机能健全了。心肺功能增强，脑和神经的发育趋于成熟，脑功能趋于协调，但依旧没有发育到成人的水平。在青春期腺体大量分泌激素促进全身组织迅速发育，但也加强了脑和神经系统的兴奋性，因而使中学生的情绪容易激动。三是性成熟。这是人体内部发育最晚的部分，它的发育成熟，标志着人体全部器官接近成熟。性成熟也使男生、女生意识到两性之间的差异，带来全新的社会化的问题。皮亚杰理论当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。皮亚杰把儿童心理和思维发展基本上分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算思维阶段（2-7岁），具体运算思维阶段（7-12岁）和形式运算思维阶段（12-15岁）。学龄儿童期一般认为小学儿童具有的是具体运算思维。这一阶段的特点是守恒性和群集运算。守恒性是内化的、可逆的动作。用通俗的话说，就是能在头脑中从一个概念的各种具体变化中抓住实质的或是本质的东西，才算达到了守恒。比如说我们将水从一个底面积较大的矮容器倒到一个底面积较小的高容器，然后问处在前运算思维阶段的儿童哪个容器的水多，得到的答案很可能是高容器的水多，那个阶段的儿童是缺少守恒概念的。而问一个处在具体运算思维阶段的儿童，他就能抓住同一些水在不同容器里的本质是一样的，自然就会有两个容器里的水一样多的答案。守恒是通过两种可逆性实现的，所谓可逆性即思维问题时可以从正面去想，也可以从反面去想；可以从原因看结果，也可以从结果去分析原因。守恒通过的两种可逆性：一个是逆反性，即否定性。例如+A是-A的逆向或否定；另一个是相互性，例如A>B，则B<A。群集运算，例如女性+男性=人类，在具体运算阶段的儿童，由于出现了守恒和可逆性，因而可以进行群集运算；能对这些运算结构进行分析综合，从而能正确的掌握逻辑概念的内涵和外延等等。这个阶段之所以叫具体运算阶段，是因为：这种运算思维一般还离不开具体事物的支持，离开具体事物而进行纯粹形式逻辑推理会感到困难；这些运算仍是零散的，还不能组成一个结构的整体，一个完整的系统。值得注意的是一些研究认为儿童发展存在水平变化（horizontaldecalage），指的是儿童解决一些具体运算问题要早于其他一些问题。也就是我们有时候所说的儿童思维发展的不平衡性。比如说一个9岁的儿童已经学会用具体运算来解决6+3=9，但同一个儿童可能不会用具体运算思维来解决他的书包放在哪里了。作为成年人，我们在用具体运算思维回忆书包在哪里时会想：“我是背着书包进的家门，当我坐在书桌前的时候是没有书包的，所以书包一定在从家门口到书桌这个范围内”。所以当儿童回答“不知道”的时候，他们并不是懒或是在智力发育上有问题，而是存在这种不平衡性。一般来说由于现代儿童的学前教育的普及，学校教育难度的提升，儿童的各个阶段的发展有提前的趋势。青少年期形式运算思维阶段发生于12-15岁儿童，具有抽象逻辑思维，即具体运算思维在经过不断同化、顺应和平衡，在旧的具体运算结构的基础上初步出现新的运算结构。所谓形式运算，就是可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行的逻辑推演的思维。在这个年龄段，青少年已经能运用某些形式运算结构来解决所面临的逻辑课题，诸如组合、包含、比例、排除、概率、因素分析等。形式运算思维有两大特点：一是对问题的答案进行系统的、有方法的探索。在解决一些复杂问题的时候，比如说有两个变量的实验，小学儿童会同时改变两个变量，而青少年会对一个变量进行控制，改变另一个，从而得到每一个变量与实验问题之间的关系。二是假设演绎推理。具体运算思维阶段的儿童会使用归纳推理，这种推理是基于个人经验的推理。假设演绎推理是先有假设，比如“如果人人平等”，从而得到结论“那么你与我是平等的”。但这种推理也会造成天真的理想主义（naiveidealism），构造自己的理想世界。所以经常会不满意于现实社会和生活。美国对小学儿童和初中生做了一个有意思的研究。研究者给学生们提出了一个问题——如果你是美国总统，你会做什么？10岁儿童的答案往往是具体的，比如在太空复制美国的城市。而13岁青少年的答案则包括了演绎推理和理想主义，会出现一些抽象的观点，比如假设的仇恨与犯罪的关系，这是在10岁儿童中见不到的。孩子思维能力的改变也使他们的决策过程发生了变化。面对相同的问题，初中生会考虑到未来和存在的可能性，而小学生往往只能看到眼前的情况。比如给他们一个两难问题——是否进行手术去除脸部的一个缺陷，而且不同的医生提出了不同观点，让他们选择相信哪个医生。初中生会认为未来的可能性决定结论，小学生则认为现在的情况比如在学校会不会被欺负决定答案。中国心理学家对发展心理学的观点学龄儿童期中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从以具体形象性的思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性。这个论断与皮亚杰的具体运算观点具有一致性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，若要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。他们的思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。我们说低年级儿童的思维具有明显的形象性，并不是说他们的思维没有任何抽象概括的成分，事实上，小学儿童的思维同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分，它们的相互关系随着年龄的不同以及智力活动性质的不同而变化。在中高年级，儿童逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证。同时，要达到这样的思维活动水平，也离不开直接的和感性的经验，所以仍然具有很大成分的具体形象性。