宁德职业技术学院《语文课程与教学论》2025-2026学年期末试卷

宁德职业技术学院《语文课程与教学论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.在语文课程教学中，学生通过阅读、写作、口语交际等实践活动，逐步形成的（）能力是语文核心素养的核心组成部分。

A.分析问题B.解决问题C.语言运用D.创造思维

2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调的“文化自信”素养，主要体现在学生对中华优秀传统文化的（）和理解上。

A.记忆B.理解C.品味D.应用

3.语文课堂教学中，教师通过设置情境、引导探究等方式，培养学生（）能力的策略属于任务型教学法的核心。

A.阅读理解B.写作表达C.口语交际D.思维能力

4.在小学语文教学中，教师指导学生通过“批注式阅读”的方法，主要目的是培养学生的（）能力。

A.信息筛选B.情感体验C.逻辑分析D.创造想象

5.语文课程中，教师引导学生进行“比较阅读”的主要目的是帮助学生（）不同文本之间的差异。

A.记忆B.理解C.分析D.应用

6.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，强调的“语言建构与运用”素养，主要指学生通过（）逐步形成的语言能力。

A.阅读积累B.写作实践C.口语表达D.思维训练

7.在语文教学设计中，教师根据学生实际情况，将教学目标分解为若干具体步骤，这种做法属于（）教学策略。

A.目标导向B.情境创设C.合作学习D.探究学习

8.语文课堂教学中，教师通过“角色扮演”的方式，帮助学生理解文本内容，这种教学方法属于（）教学法。

A.演示法B.讨论法C.情境法D.案例法

9.在语文课程评价中，教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，收集学生（）的过程性评价数据。

A.知识掌握B.能力发展C.情感态度D.学习习惯

10.语文教学中，教师通过“问题链”的设计，引导学生逐步深入理解文本，这种教学策略属于（）教学法。

A.探究式B.讲授式C.合作式D.情境式

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.语文核心素养主要包括（）。

A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解

2.在语文教学中，教师常用的教学评价方式包括（）。

A.课堂观察B.测试评估C.同伴互评D.自我评价

3.语文课程中，学生通过阅读、写作、口语交际等实践活动，逐步形成的（）能力是语文核心素养的重要组成部分。

A.语言表达B.信息处理C.情感体验D.思维能力

4.在语文教学设计中，教师根据学生实际情况，选择合适的教学方法，这种做法属于（）教学原则。

A.因材施教B.注重实践C.强调合作D.目标导向

5.语文教学中，教师通过“情境创设”的方式，帮助学生理解文本内容，这种教学方法的优点包括（）。

A.提高学生学习兴趣B.增强学生情感体验C.促进学生深度理解D.拓展学生思维空间

三、判断题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.语文课程的核心素养是指学生通过语文学习逐步形成的语言能力、思维品质、审美情趣和文化自信等综合素质。（）

2.在小学语文教学中，教师通过“游戏化教学”的方式，可以有效地提高学生的识字效率。（）

3.语文教学中，教师通过“比较阅读”的方法，主要目的是帮助学生理解不同文本之间的相同点。（）

4.在高中语文教学中，教师通过“问题链”的设计，引导学生逐步深入理解文本，这种教学策略属于探究式教学法。（）

5.语文课程评价中，教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，收集学生能力发展的过程性评价数据。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某小学语文教师在教授《背影》一课时，通过播放视频、设置情境等方式，引导学生体会父亲对儿子的爱。在教学过程中，教师设计了以下活动：

（1）播放《背影》的视频片段，让学生直观感受文本内容；

（2）设置情境，让学生扮演父亲和儿子的角色，进行对话练习；

（3）引导学生通过“批注式阅读”的方式，分析父亲的背影所蕴含的情感。

材料二：

某高中语文教师在教授《红楼梦》一课时，通过设置问题链的方式，引导学生逐步深入理解文本。教学过程中，教师设计了以下问题：

（1）贾宝玉为什么喜欢林黛玉？

（2）王熙凤的性格特点是什么？

（3）《红楼梦》中的悲剧色彩是如何体现的？

（4）《红楼梦》对中国传统文化有何影响？

问题：

（1）结合材料一，分析该教师采用了哪些语文教学方法？这些方法的优势是什么？

（2）结合材料二，分析该教师采用了哪些语文教学策略？这些策略对学生理解文本有何帮助？

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

材料一：

某初中语文教师在教授《论语》一课时，通过设置情境、引导探究等方式，帮助学生理解“仁”的含义。在教学过程中，教师设计了以下活动：

（1）设置情境，让学生扮演孔子和弟子的角色，进行对话练习；

（2）引导学生通过“比较阅读”的方式，分析《论语》中关于“仁”的不同表述；

（3）让学生结合实际生活，谈谈对“仁”的理解。

材料二：

某高中语文教师在教授《活着》一课时，通过“问题链”的设计，引导学生逐步深入理解文本。教学过程中，教师设计了以下问题：

（1）福贵的人生经历了哪些