臻美课堂赛课一等奖课例：童年的水墨画 - 教案

臻美课堂赛课一等奖课例：童年的水墨画-教案一、教学目标本课旨在引导学生走进《童年的水墨画》所描绘的如诗如画的童年生活，感受诗歌的意境美与语言美。通过多种形式的朗读与品析，学生能够初步体会现代诗的特点，把握诗歌描绘的三个典型场景，感受童年生活的纯真与快乐。同时，培养学生的想象力、审美情趣和语言表达能力，激发其对童年生活的珍视与对文学作品的热爱。在学习过程中，鼓励学生主动参与，乐于分享个人感悟，提升合作探究的能力。二、教学重难点教学重点：引导学生反复诵读诗歌，品味诗歌凝练传神的语言，感受每个场景所蕴含的童年乐趣和画面的动态美。教学难点：帮助学生透过诗歌的文字，展开丰富的想象，深刻体会诗歌所营造的意境，理解“水墨画”这一标题的深层含义，并尝试将自己的感受用语言或其他形式表达出来。三、教学准备教师准备：精心制作的多媒体课件（包含与诗歌内容相关的水墨画图片、轻柔的背景音乐、重点词句的突出显示等），《童年的水墨画》朗读音频，生字词卡片。学生准备：预习课文，圈出生字词，初步朗读诗歌，思考诗歌描绘了哪些画面。四、教学过程（一）情境导入，唤趣入文1.谈话启思：师：“同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的记忆里，童年是什么样子的？可能是一场热闹的游戏，一次有趣的发现，或者是一件心爱的玩具。今天，我们要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅特别的‘画’——一幅用文字写成的‘水墨画’。”（板书课题：童年的水墨画）2.释题激趣：师：“看到‘水墨画’，大家想到了什么？（引导学生自由发言，如：淡雅、朦胧、意境深远、以形写神等）诗人张继楼是如何用文字来描绘这童年的‘水墨画’的呢？让我们带着这份好奇，一同走进诗歌。”（二）初读感知，整体把握1.听读入境：播放配乐朗读音频，学生闭目静听，初步感受诗歌的韵律和画面的美好。2.自读品味：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。教师巡视，关注个别学生的朗读情况，及时正音。3.互读正音：同桌或小组内互相朗读，纠正字音，交流朗读的停顿和语气。4.梳理脉络：师：“这首诗为我们描绘了几幅童年生活的画面？分别是在什么地方？”（引导学生快速浏览诗歌，找出三个场景：溪边、江上、林中）（板书：溪边、江上、林中）（三）精读品悟，赏“画”析“墨”1.品“溪边”之趣——动静相宜，童趣盎然1.指名朗读：请一名学生朗读“溪边”部分，其他学生思考：你仿佛看到了怎样的画面？2.想象描绘：*师：“‘垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。’这两句诗让你感受到了溪水的什么特点？（平静、碧绿、清澈）作者用了什么修辞手法？（比喻、拟人）这样写有什么好处？”*师：“‘人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。’这里的‘染绿了’是什么意思？为什么人影会被染绿？（溪水碧绿，人影倒映其中）‘立着’一词用得好在哪里？（写出了红蜻蜓的静态美，与溪水的静相呼应，也暗示了钓鱼孩子的专注）”*师：“忽然，‘扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。’这两句与前面的‘静’形成了鲜明的对比，你体会到了什么？（鱼儿上钩的惊喜，孩子的快乐，画面由静转动，充满了生机与活力）”3.朗读升华：配乐朗读“溪边”，读出溪水的静美和鱼儿上钩时的欢快。2.赏“江上”之乐——乘风破浪，自由洒脱1.画面联想：师：“如果说‘溪边’是一幅宁静的画，那么‘江上’又会是怎样的景象呢？请同学们自由朗读‘江上’这部分，看看哪个词语最能概括这部分的特点？”（预设：戏耍、拍水、笑哈哈等）2.品词析句：*师：“‘像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。’这里把什么比作什么？（把孩子们比作鸭群）为什么这样比？（生动形象地写出了孩子们在水中嬉戏的活泼、欢快和无拘无束）”*师：“‘一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。’从‘笑哈哈’中你感受到了什么？（孩子们尽情的欢乐）”*师：“‘是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。’这里的‘水葫芦’指什么？（在水中灵活嬉戏的孩子）‘两排银牙’又让你想到了什么？（孩子钻入水中又冒出水面时，带着水珠的笑脸和开心的笑容，画面感极强）”3.体验朗读：学生模仿孩子们在江上嬉戏的语气，读出那份自由与畅快。可以分组比赛朗读，感受热闹的氛围。3.悟“林中”之幽——屏息凝神，专注投入1.对比感知：师：“热闹的江上之后，诗人又将我们带到了哪里？（林中）林中的孩子在做什么呢？”（钓鱼）2.精读品味：*师：“‘松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。’这两句写景，营造了怎样的氛围？（雨后林中清新、洁净、明亮的环境）这样的环境对下文写孩子钓鱼有什么作用？（以景衬人，烘托出孩子钓鱼时的专注与宁静）”*师：“‘小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。’这里的‘斗笠’指什么？（蘑菇的形状像斗笠）诗人把蘑菇比作山花，你觉得妙不妙？（妙，写出了蘑菇的鲜嫩可爱和雨后林中的生机）”*师：“‘是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。’这‘一声欢叫’是谁发出的？为什么会欢叫？（钓鱼的孩子钓到了鱼）‘一个个斗笠像蘑菇一样’，这里的‘斗笠’又指什么？（戴斗笠的孩子）这是多么奇妙的景象啊！孩子们融入了林中的景色，成为了画的一部分。”3.想象朗读：带着对林中宁静氛围的感受，以及孩子钓到鱼后的惊喜，轻声朗读“林中”，读出那份专注与喜悦。（四）整体回顾，深化理解1.串联画面：师：“同学们，刚才我们分别欣赏了溪边、江上、林中的画面。现在，让我们把这三幅画面连起来，完整地朗读一遍诗歌。你觉得这三幅画面有什么共同的特点？”（都充满了童真童趣，都是童年生活的真实写照，都像水墨画一样富有韵味）2.感悟“水墨画”：师：“现在我们再来想想，课题为什么叫‘童年的水墨画’？这些诗歌与我们平时看到的色彩鲜艳的油画、水彩画相比，有什么不同的感觉？”（引导学生体会诗歌语言的简练、含蓄，画面的淡雅、灵动，意境的深远，就像水墨画一样，寥寥几笔，却韵味无穷，给人留下丰富的想象空间）3.情感共鸣：师：“读了这首诗，你有什么感受？你是否也想起了自己类似的童年经历？”（鼓励学生自由发言，分享自己的感受和回忆，拉近诗歌与学生生活的距离）（五）拓展延伸，创意表达1.我是小诗人/小画家：*选择诗中自己最喜欢的一个画面，展开想象，用几句话描述一下画面中没有直接写到的情景，或者给这个画面配上一段解说词。*也可以选择一个画面，用画笔把它画下来，并在旁边写上自己的感受。2.分享交流：邀请几位学生展示自己的作品或分享自己的文字，师生共同评价，鼓励创意。（六）总结回顾，余味悠长师：“《童年的水墨画》用简洁而富有诗意的语言，为我们描绘了三幅多姿多彩的童年画卷，让我们感受到了童年生活的纯真、快乐与美好。希望同学们能永远珍藏这份美好的童年记忆，也希望大家能多阅读这样的好诗，去感受文字的魅力，让我们的生活也像诗一样美好。”五、板书设计童年的水墨画张继楼溪边（静）垂柳山溪人影红蜻蜓（动）扑腾蹦跳笑声（趣）垂钓之乐江上（闹）鸭群拍水拨动笑哈哈（乐）水葫芦银牙（欢）戏水之欢林中（幽）松树雨珠蘑菇（静）斗笠钓竿（神）垂钓之专注意境：纯真快乐美好（水墨画般淡雅、灵动、深远）六、教学反思与拓展本课教学力求通过情境的创设、多种形式的朗读以及对关键词句的品味，引导学生逐步走进诗歌的意境。教学过程中，应充分