《记金华的双龙洞》课堂教学实录

《记金华的双龙洞》课堂教学实录课题：《记金华的双龙洞》年级：小学四年级课时：第二课时授课教师：（虚拟）王老师一、导入新课，激发兴趣（上课铃响，师生问好）王老师：同学们，上节课我们初读了叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，跟着作者的脚步，大致领略了双龙洞的奇特风光。谁能用一两句话说说，你对双龙洞最深的印象是什么？生1：老师，我觉得双龙洞的孔隙特别小，作者坐船过去的时候感觉很惊险。生2：我觉得内洞的石钟乳和石笋很神奇，颜色和形状都很多样。生3：作者写路上的景色也很美，有山有水。王老师：同学们说得都很好，看来大家都认真阅读了。这是一篇游记，作者按照游览的顺序，把双龙洞的景象生动地展现在我们眼前。今天这节课，我们就再次跟随叶老先生，细细品味双龙洞的“奇”，感受作者是如何把这份“奇”写出来的。（板书课题：记金华的双龙洞——感受“奇”景，学习写法）二、聚焦“游览顺序”，梳理文脉王老师：请同学们快速默读课文，找出作者游览双龙洞时，都经过了哪些地方？用“△”标出表示地点的词语。（学生默读，圈点勾画，教师巡视）王老师：好，谁来说说你的发现？生4：作者先写了“路上”，然后到了“洞口”，接着是“外洞”，再通过“孔隙”到了“内洞”，最后“出洞”。王老师：非常准确！（根据学生回答，板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）这就是作者的游览顺序，也是文章的写作顺序。游记通常都是按照这样的“游览路线”来写的。抓住了这些表示地点转换的词语，我们就能很快理清文章的脉络。三、精读品悟，感受“奇”景(一)品“路上”之景——山色水声，引人入胜王老师：我们先来看作者在“路上”看到了什么，感受到了什么。请同学们自由朗读第二自然段，边读边想：路上的景色有什么特点？作者是怎么描写的？（学生自由朗读）生5：路上的山是“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，颜色很美。生6：还有溪流，“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”王老师：这位同学找得真准！“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，这几个“时而”写出了溪流的什么特点？生7：写出了溪流的形态和速度一直在变化。生8：我觉得这样写，让我感觉溪流像个调皮的孩子，很活泼。王老师：说得真好！“时时变换调子”，这个“调子”指什么？生9：指溪流的声音。王老师：对，作者不仅写了看到的（视觉），还写了听到的（听觉），有动有静，有声有色，把路上的景色写活了。这美丽的景色，也为我们去双龙洞渲染了气氛，让人更加向往。(二)探“洞口”与“外洞”——雄伟宽敞，别有洞天王老师：带着这份向往，我们来到了洞口。洞口是什么样的？生10：“洞口像桥洞似的，很宽。”王老师：一个“宽”字，概括了洞口的特点。（板书：洞口：宽）那外洞呢？生11：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”王老师：作者用了什么方法来写外洞的特点？生12：用了比喻，把外洞比作“大会堂”。生13：还用了列数字，“一千或是八百人”，说明外洞很大。王老师：是的，“大会堂”的比喻让我们直观感受到外洞的“高大宽敞”（板书：外洞：高大宽敞）。“一千或是八百人”更是具体写出了它的宽敞。大家注意到外洞的泉水是从哪里流出来的吗？生14：“泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”王老师：这句话不仅写了泉水，还巧妙地告诉我们——（引读）生齐：这是外洞。王老师：这种过渡方式非常自然。(三)感“孔隙”之险——低矮狭小，体验独特王老师：从外洞到内洞，必须经过一个关键的地方——孔隙。（板书：孔隙）这是双龙洞最具特色的地方之一，作者是如何描写这个“孔隙”的呢？请同学们小声朗读第五自然段，找出描写孔隙特点的句子，体会作者过孔隙时的感受。（学生朗读，思考）王老师：孔隙给你留下最深的印象是什么？生15：非常小，非常矮。王老师：你从哪些句子看出来的？生16：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”王老师：这里用了一个设问句，“怎样小的小船呢？”然后自己回答，这样写有什么好处？生17：能引起读者注意，让我们更清楚地知道船有多小，也就知道孔隙有多小了。王老师：分析得很到位！作者先写船小，再通过船小来衬托孔隙的——（引导）生齐：狭小。王老师：过孔隙时，作者是怎样的姿势？生18：“仰卧在小船里”，“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。”王老师：“没有一处不贴着”，这说明什么？生19：说明身体必须紧紧地贴在船上，一点都不能动，空间太小了。王老师：当船慢慢移动时，作者有什么感受？生20：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”王老师：同学们，这里用了两个“感觉”，写出了作者当时非常强烈的——生21：紧张感！生22：压迫感！王老师：对！这种“挤压”感，这种“稍微抬起一点儿头，准会撞破额角”的担忧，让我们仿佛身临其境，感受到了通过孔隙的那份独特体验——既惊险又有趣。（板书：孔隙：狭小低矮——独特体验）作者用词多么准确啊，“稍微”、“准会”，这些词语都能体现出孔隙的狭小。(四)赏“内洞”之奇——石钟乳笋，名目繁多王老师：穿过惊险的孔隙，我们就来到了——（引读）生齐：内洞。王老师：内洞又是怎样一番景象呢？（板书：内洞）请同学们默读第六、七自然段，用“~~~~”画出描写内洞景物特点的句子。（学生默读，勾画）王老师：内洞有什么特点？生23：黑、大、奇。王老师：你概括得非常好！（板书：内洞：黑、大、奇）“黑”是怎么写的？生24：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”王老师：“奇”又体现在哪里？生25：“内洞的石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”王老师：这句话是对内洞石钟乳和石笋的总体评价。作者具体写了哪些奇特的景象？生26：有“双龙”，一条黄龙，一条青龙。王老师：这就是双龙洞名字的由来。除了双龙，还有些什么？生27：还有些石钟乳和石笋，名目有四十多种。王老师：作者是怎么描写这些石钟乳和石笋的？用了很多“像……”的句子吗？生28：没有，作者只重点写了“双龙”，其他的没有一一具体描写，只说“名目有四十多种”。王老师：为什么作者不把四十多种都写出来呢？生29：太多了，写不过来。生30：这样可以给读者留下想象的空间。王老师：说得很有道理。有时候，概括性的描述反而更能激发读者的想象力。作者用“变化多端，颜色各异”这八个字，就高度概括了它们的奇特。并且，作者还说——（引读）生齐：“即使不比作什么，也很值得观赏。”王老师：这句话告诉我们什么？生31：这些石钟乳和石笋本身的样子和颜色就已经很美了，不需要比作什么也值得看。王老师：对，这是对它们天然之美的高度赞美。四、总结写法，学以致用王老师：同学们，我们跟着作者游览了双龙洞，感受了它的奇特。现在我们回顾一下，作者是如何把双龙洞的景色写清楚、写生动的呢？生32：作者按照游览顺序写的。生33：作者用了很多比喻，比如把外洞比作大会堂。生34：作者写孔隙的时候，写了自己的感受。生35：还运用了列数字、设问等方法。生36：抓住了每个地方的特点来写，比如洞口宽，外洞大，孔隙小，内洞奇。王老师：同学们总结得非常全面！（指板书）作者正是按照游览顺序，抓住了每个景点的独特特点，运用了多种生动的描写方法，才让我们如临其境。特别是对“孔隙”的描写，既有对景物特点的客观介绍，更有对自己独特感受的细致刻画，这种“情景交融”的写法，非常值得我们学习。五、拓展延伸，读写结合王老师：叶老先生用他的生花妙笔，带我们领略了双龙洞的神奇。其实，我们身边也有很多值得游览的地方。课后，请大家回忆一下自己游览过的一处景点，学习本文的写法，按照游览顺序，抓住景物特点，写一个片段，注意写出自己的真实感受。下节课我们一起交流分享。六、布置作业1.背诵自己喜欢的段落（如描写孔隙或内洞的段落）。2.仿照课文写法，写一篇游览片段，题目自拟。3.搜集有关溶洞形成的科学知识，下节课交流。七、课堂小结王老师：今天，我们不仅欣赏了双龙洞的奇丽景色