初中七年级语文《秋天的怀念》教学设计

初中七年级语文《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元的一篇抒情散文。本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受家庭的温暖，理解亲情的内涵，培养感恩之心。史铁生的这篇散文，文字质朴无华，情感却深沉浓烈，通过对母亲在自己瘫痪后一系列言行的回忆，展现了母爱的伟大与无私，以及作者对母亲深深的愧疚、怀念与敬意。文章不仅是一曲母爱的颂歌，更是作者对生命意义的初步探寻。教学本文，不仅能让学生在语言文字的品味中提升阅读能力，更能在情感的熏陶中获得人生的启迪，对于培养学生的人文素养和健全人格具有重要意义。二、学情分析七年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的情感体验能力。他们正处于青春期初期，对亲情有自己的感受和理解，但这种理解可能还停留在比较表面的层面。对于像史铁生这样因突如其来的不幸而导致的极端情绪（如暴怒、绝望），以及母亲那种深沉、隐忍、无私的爱，学生可能缺乏切身体会，理解起来有一定难度。同时，他们对生命的意义、人生的挫折等主题的思考尚不深刻。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近文本，走近作者，通过反复朗读、品味关键词句、合作探究等方式，逐步深入体会人物的内心情感，从而引发共鸣，提升认识。三、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，如“瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、捶打、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、喜出望外”等，理解其含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清文章的叙事线索和作者的情感变化脉络。*学习通过人物的言行、神态、心理等描写来刻画人物形象，品味文中蕴含深厚情感的词句。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与到文本解读中。*运用朗读法（默读、齐读、品读、范读），让学生在朗读中感悟情感，体会语言的魅力。*采用问题引导法，设置有梯度的问题，启发学生思考，深入理解文章主旨。3.情感态度与价值观：*感受文中深沉而伟大的母爱，理解母亲的苦心，培养感恩母亲、孝敬父母的情感。*体会作者在不幸遭遇中对生命意义的探寻，引导学生思考如何面对生活中的挫折与苦难，学会珍爱生命，热爱生活。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握母亲的形象特征，体会母爱的深沉与伟大。*品味文中关键语句的含义，特别是那些表现母亲心理活动和作者情感变化的词句。*教学难点：*理解母亲“好好儿活”这句话的深刻含义，以及它对作者产生的深远影响。*体会作者在经历人生苦难后，对生命的感悟和对母亲的深切怀念。五、教法学法*教法：情境创设法、朗读指导法、问题驱动法、点拨法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、品读感悟法。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发情感（约5分钟）1.（出示秋叶图片或播放与秋天相关的轻音乐）师：同学们，秋天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，如：收获的季节、金色的季节、有些萧瑟的季节等）是啊，秋天总能引发人们无限的遐想和感慨。今天，我们要学习一篇与秋天有关的散文，它不是描绘秋天的美景，而是讲述了一个发生在秋天的感人故事，这就是史铁生的《秋天的怀念》。（板书课题及作者）2.简介作者史铁生（可简要提及他的生平遭遇，特别是双腿瘫痪这一事实，为理解课文情感做铺垫，但不宜过多，避免先入为主）。3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：怀念谁？为什么是秋天的怀念？怀念什么？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.字词检查：（多媒体出示）*瘫痪(tānhuàn)暴怒(bàonù)沉寂(chénjì)侍弄(shìnòng)捶打(chuídǎ)*憔悴(qiáocuì)央求(yāngqiú)絮叨(xùdao)诀别(juébié)淡雅(dànyǎ)*高洁(gāojié)烂漫(lànmàn)翻来覆去(fānláifùqù)喜出望外(xǐchūwàngwài)*（指名认读，纠正字音，重点理解“憔悴、央求、絮叨、诀别、喜出望外”等词语的含义）3.再读梳理：学生默读课文，思考并讨论：*课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*文中的“我”因为什么事情而“暴怒无常”？母亲是怎样做的？*找出文中直接点明“秋天的怀念”的句子。（三）聚焦母亲，感受形象（约15分钟）1.师：在“我”瘫痪后的日子里，母亲始终陪伴在“我”身边。请同学们找出描写母亲言行、神态的语句，说说你从中看到了一位怎样的母亲。（小组合作，圈点勾画，讨论交流）2.引导学生分析关键语句，如：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（体会母亲的“悄悄”，表现了她的细心、体贴和隐忍，不想打扰儿子，又担心儿子）*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（体会“扑”“抓”的动作，以及母亲强忍悲痛的话语，表现了母亲的焦急、关爱和坚定的信念）*“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”（“憔悴”的原因，“央求”的内容，表现了母亲的耐心和对儿子的期盼）*“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（母亲试图用回忆美好往事来开导儿子，表现她的良苦用心）*“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”（体会母亲的细心和内心的痛苦，她时刻关注着儿子的情绪）3.小结：通过这些描写，我们看到了一位怎样的母亲？（板书：母亲：慈爱、坚强、隐忍、无私、伟大）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，认识了一位在儿子遭遇不幸后，用全部身心去关爱、呵护儿子的伟大母亲。她的爱深沉而内敛，却充满了力量。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲言行的段落。*抄写文中你认为感人的句子，并尝试写出自己的初步感受。*思考：母亲为什么如此急切地想带“我”去看菊花？第二课时（一）复习导入，承上启下（约5分钟）1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的母亲？（学生回答）2.导入：就是这样一位伟大的母亲，她最大的心愿就是希望儿子能“好好儿活”。那么，母亲的心愿实现了吗？作者又是如何理解“好好儿活”的呢？这节课我们继续深入学习。（二）品读感悟，体会深情（约20分钟）1.探究母亲的“未说完的话”：*母亲临终前，“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”母亲想说什么？她放心不下什么？（引导学生体会母亲临终前依然牵挂着儿女，她的爱是多么无私和深沉）*母亲的离去，对“我”产生了怎样的影响？（“我”才真正明白了母亲的苦心）2.理解“秋天的怀念”的含义：*文中几次提到秋天？为什么作者要在秋天怀念母亲？（秋天是故事发生的背景；秋天的菊花象征着母亲坚韧的品格和生命的美好；秋天有母亲未完成的心愿——带“我”看菊花；秋天也是收获的季节，作者在秋天收获了对母爱和生命的感悟）*作者怀念的仅仅是母亲吗？（还怀念母亲给予的生命启示，怀念那段与母亲共度的时光，怀念母亲对生活的热爱）3.解读“好好儿活”的深意：*母亲第一次说“好好儿活”是在什么情况下？她希望儿子怎样活？（在“我”暴怒无常时，希望儿子能坚强面对生活，不要自暴自弃）*文章结尾，“我”和妹妹去北海看了菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话。“我”现在是怎样理解“好好儿活”的？（不仅是活着，更是要热爱生活，珍惜生命，活出生命的意义和价值，不辜负母亲的期望）*讨论：“好好儿活”这句话对我们有什么启示？（引导学生联系自身实际，思考如何面对学习和生活中的困难与挫折，珍惜所拥有的一切，积极乐观地生活）4.品味语言，体会情感：*重点品读描写菊花的段落：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”*这里的菊花仅仅是景物描写吗？它象征着什么？（象征着母亲的品格，也象征着生命的多姿多彩和顽强生命力，表明作者已经走出了阴霾，找到了生活的希望）*体会作者情感的变化：从最初的“暴怒无常”到后来的“好好儿活”，作者的情感经历了怎样的变化？（绝望、痛苦->理解、愧疚->怀念、坚强）（三）拓展延伸，升华情感（约10分钟）1.师：史铁生在母亲的影响下，最终选择了“好好儿活”，并用他的笔书写了生命的华章。（可简要介绍史铁生后来的创作成就，如《我与地坛》等，让学生更深刻地理解“好好儿活”的力量）2.真情告白：同学们，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。回想你的母亲，她为你做过哪些让你感动的事？你想对她说些什么？（可以写几句话，也可以口头表达）3.生命感悟：学了这篇课文，你对生命有了哪些新的思考和感悟？（引导学生讨论，珍惜生命，热爱生活，勇敢面对困难）（四）课堂总结（约3分钟）师：《秋天的怀念》是一篇用血泪和真情写成的文字。它让我们深刻感受到了母爱的伟大与深沉，也让我们懂得了要珍爱生命，“好好儿活”。希望我们都能带着这份感悟，去理解我们的父母，去珍惜我们所拥有的每一天，用积极乐观的态度去创造属于自己的精彩人生。（五）作业布置（约2分钟）1.课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。2.以“妈妈，我想对你说”为题，写一段真情告白，300字左右。3.预习下一课。八、板书设计秋天的怀念史铁生我：暴怒无常→愧疚怀念→好好儿活（感悟生命）（瘫痪后的绝望）（理解母爱后）（活出意义）母亲：*悄悄躲出去、偷偷听*扑过来、抓住、忍住哭→慈爱、坚强*央求般的神色*比我还敏感*好好儿活……→隐忍、无私、伟大菊花：淡雅、高洁、热烈深沉→生命的美好与顽强秋天：背景、怀念、收获（母爱与生命的感悟）九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。）*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？*学生在课堂上的参与度如何？哪些环节学生反应积极，哪些环节较为沉闷？原因是什么？*对文中重