人教新课标一年级上册数学教案6和7的加减法教学设计

6和7的加减法教学设计一、课题名称：6和7的加减法二、授课年级：一年级上册三、课时安排：1课时四、教材分析本课时内容是人教版小学数学一年级上册第五单元的重点内容之一，安排在学生已经掌握了1-5的加减法以及6、7的认识和组成之后。教材通过具体的情境图，引导学生理解加减法的含义，掌握6和7的加减法计算方法，并能正确进行计算。这部分内容不仅是对前面所学知识的巩固和延伸，更为后续学习8、9、10的加减法乃至20以内的进位加法和退位减法奠定了坚实的基础。教材的编排注重与学生生活实际的联系，鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式主动探究，体现了新课标的理念。五、学情分析一年级的学生年龄较小，思维方式以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念和计算方法的理解需要借助直观的教具和生动的情境。在学习本课前，学生已经初步认识了6和7这两个数，了解了它们的基数含义和序数含义，并且掌握了6和7的组成。同时，学生对1-5的加减法计算方法有了一定的积累，知道“合起来”用加法，“去掉一部分”用减法。这些都是学习6和7加减法的有利条件。但由于学生年龄小，注意力集中的时间有限，因此在教学中需要创设有趣的活动，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。六、教学目标1.知识与技能：使学生能够根据6和7的组成正确计算6和7的加减法，能说出算式的含义，并能熟练口算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历探究6和7加减法计算方法的过程，感受加减法之间的联系，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，培养合作意识和主动探究精神。七、教学重难点*教学重点：掌握6和7的加减法的计算方法，并能正确迅速地口算。*教学难点：理解一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式，体会加减法之间的联系。八、教学准备教师：多媒体课件、小棒、圆片、数字卡片、算式卡片。学生：小棒或圆片若干（每人至少7个）、练习本、铅笔。九、教学过程（一）复习旧知，导入新课1.复习6和7的组成：*师：小朋友们，我们已经认识了6和7这两个好朋友，还记得它们是怎么组成的吗？（出示6的组成卡片）谁能像这样说说6可以分成几和几？（指名回答，全班齐读）*师：那7呢？（出示7的组成卡片，方法同上）*师：看来大家对6和7的组成掌握得真不错！今天我们就利用它们的组成来学习新的知识——6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法）（二）探究新知，掌握方法1.教学6的加法*情境引入：（课件出示主题图：草地上有5只小松鼠在玩耍，又来了1只）*师：小朋友们请看，草地上原来有几只小松鼠？（5只）后来又怎么样了？（又来了1只）*师：谁能把这件事连起来说一说？（引导学生完整叙述：草地上原来有5只小松鼠，又来了1只，现在一共有几只小松鼠？）*师：要求“现在一共有几只小松鼠”，应该用什么方法计算呢？为什么？（加法，因为是把两部分合起来）*师：怎样列算式？（学生回答，教师板书：5+1=）*师：5加1等于几呢？你是怎么想的？（引导学生说出：5和1组成6，所以5+1=6；或者从5往后数1个数是6）*师：说得真好！我们也可以用小棒来摆一摆验证一下。请小朋友们拿出5根小棒表示原来的5只松鼠，再拿出1根表示又来的1只，合起来数一数是几根？（6根）所以5+1=6。（板书：6）*变换角度：*师：刚才我们是看着小松鼠的图列出了5+1=6。如果我们换个角度看这幅图，（课件演示：将图中的小松鼠分成两部分，左边1只，右边5只）现在你能说说图意并列出算式吗？*引导学生说出：草地上左边有1只小松鼠，右边有5只小松鼠，一共有几只小松鼠？算式是1+5=6。（教师板书：1+5=6）*师：为什么这幅图能列出两道不同的加法算式呢？（因为观察的角度不同，把左边的和右边的合起来，或者把右边的和左边的合起来，都是求总数）*师：比较一下这两道算式，5+1=6和1+5=6，它们有什么相同的地方和不同的地方？（得数相同，都是6；相加的两个数交换了位置）2.教学6的减法*情境引入：（课件出示主题图：草地上一共有6只小松鼠，跑掉了1只）*师：我们再来看看小松鼠们，现在草地上一共有几只小松鼠？（6只）发生了什么变化？（跑掉了1只）*师：谁能完整地说说图意？（草地上原来有6只小松鼠，跑掉了1只，还剩几只小松鼠？）*师：要求“还剩几只小松鼠”，应该用什么方法计算呢？为什么？（减法，因为是从总数里去掉一部分）*师：怎样列算式？（学生回答，教师板书：6-1=）*师：6减1等于几呢？你是怎么想的？（引导学生说出：6可以分成1和5，所以6-1=5；或者从6倒着数1个数是5）*师：我们也用小棒摆一摆。拿出6根小棒，去掉1根，还剩几根？（5根）所以6-1=5。（板书：5）*变换角度：*师：如果跑掉的是5只小松鼠，（课件演示：6只小松鼠，跑掉5只）现在还剩几只呢？怎样列算式？*引导学生说出：草地上一共有6只小松鼠，跑掉了5只，还剩1只。算式是6-5=1。（教师板书：6-5=1）*师：为什么这幅图也能列出两道不同的减法算式呢？（因为去掉的部分不同，从总数6只里去掉1只，剩下5只；去掉5只，剩下1只）3.教学7的加减法*动手操作，自主探究：*师：刚才我们一起学习了6的加减法。现在请小朋友们拿出7个圆片，自己动手摆一摆，根据你摆的圆片，你能列出几道加法算式和几道减法算式呢？同桌之间可以互相说一说，你是怎么摆的，算式是怎样的，结果是多少。*（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否能从不同角度思考）*交流汇报：*师：谁愿意把你的摆法和算式说给大家听一听？*（预设学生可能出现的情况：*左边摆3个，右边摆4个。加法算式：3+4=7，4+3=7；减法算式：7-3=4，7-4=3。*左边摆2个，右边摆5个。加法算式：2+5=7，5+2=7；减法算式：7-2=5，7-5=2。*左边摆1个，右边摆6个。加法算式：1+6=7，6+1=7；减法算式：7-1=6，7-6=1。）*师根据学生的汇报，有选择地板书算式，并引导学生说出每个算式的含义以及计算方法（想数的组成）。*例如，学生说3+4=7，教师可以问：3和4组成几？所以3+4等于几？*对于减法算式7-3=4，可以问：7可以分成3和几？所以7减3等于几？（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：*完成教材上的“做一做”第1、2题。*师：请小朋友们打开书，看“做一做”的第1题，先看图说说图意，再把算式填完整。（学生独立完成，集体订正，重点说说是怎样想的）*第2题，类似处理。*口算卡片练习：6和7的加减法口算，开火车、抢答等形式。2.看图列式：*课件出示不同情境的图片（一图两式或一图四式），让学生根据图意列出相应的加法和减法算式。*例如：左边4个五角星，右边2个五角星。（4+2=6，2+4=6；6-4=2，6-2=4）*强调：一幅图，我们可以从不同角度观察，列出两道加法算式；如果知道总数和其中一部分，求另一部分，可以列出两道减法算式。3.游戏：“摘苹果”：*课件出示一棵苹果树，苹果上写着6和7的加减法算式，苹果下面是对应的得数。*师：苹果树上结满了果子，但是有些苹果还没成熟（算式没算出来），我们一起帮它算一算，把成熟的苹果摘下来好吗？答对一题，苹果就掉下来。（学生抢答）（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结：*师：小朋友们，这节课我们学习了什么知识？（6和7的加减法）*师：计算6和7的加减法时，我们可以想什么来帮助我们又快又准地算出得数呢？（想6和7的组成）*师：我们还发现，一幅图有时候可以列出几道算式？（两道加法或两道减法）2.拓展延伸：*师：今天我们学习的6和7的加减法在生活中也经常用到。比如，妈妈买了6个苹果，你吃了2个，还剩几个？可以用什么算式表示？（6-2=4）*师：你能像老师这样，也编一个用6或7的加减法解决的数学小故事吗？说给你的同桌听一听。（学生互编互说，教师巡视倾听，鼓励创新）十、板书设计6和7的加减法6的加减法5+1=66-1=51+5=66-5=1（图：5只松鼠，又来了1只）（图：6只松鼠，跑掉1只）2+4=66-2=44+2=66-4=23+3=66-3=37的加减法1+6=77-1=66+1=77-6=12+5=77-2=55+2=77-5=23+4=77-3=44+3=77-4=3（板书力求简洁明了，突出重点，将加法和减法对比呈现，便于学生观察和理解加减法之间