小学英语三年级下册 Unit 2 How Do We Make Friends 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit2HowDoWeMakeFriends?单元整体教学设计

一、单元设计基石：素养导向的整合性思考

（一）学科与学段定位

本设计针对小学英语三年级下册（沪教版）Unit2“HowDoWeMakeFriends?”进行整体教学规划。三年级是小学英语学习从启蒙期向初步发展期过渡的关键阶段，学生具备了一定的简单日常用语和词汇积累，正处于语言学习的“沉默期”向“主动输出期”转化的节点。本单元教学严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，立足于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。我们将本单元置于“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴之下，具体涉及“社会交往”（SocialInteractions）与“自我认知与情绪管理”（Self-awarenessandemotionalmanagement）的子主题，旨在引导学生不仅学会用英语进行简单的交友表达，更深层次地理解友谊的内涵，掌握积极健康的人际交往技巧，实现学科育人价值。

（二）教材内容解构与重组【非常重要】

本单元教学内容涵盖了“Getready”（准备）、“Explore”（探索）、“Communicate”（交流）和“Extend”（拓展）四大板块。传统的线性教学容易导致知识碎片化。因此，我们基于主题意义探究的理念，对教材内容进行深度整合与重构，提炼出单元核心问题（BigQuestion）：“Whatmakesagoodfriend?”和单元大任务：“制作‘友谊手链’并讲述自己的交友故事”。

1.核心语言知识图谱【高频考点】：

1.核心词汇：friend,play,game,photo,boat,story,mountain,together,share,talk,help,kind,fun.

2.核心短语：playagame,takeaphoto,rowaboat,tellastory,climbamountain,playtogether,sharewith,talkto/with,helpeachother,makefriends.

3.核心句型：

4.询问与表达喜好：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

5.发出邀请与回应：Let’s...Canyou...withme?Sure./Sorry,Ican‘t.

6.描述行为：We...together.Ishare...withmyfriend.

7.描述人物品质：He/Sheis...

1.语音知识（Phonics）【难点】：

1.掌握辅音字母t和d在单词中的发音，并能准确拼读含有t/d的单词，如：talk,tell,take,do,friend,good。通过韵律歌谣强化发音，建立音素意识。

1.单元主题内容重构：

我们将单元内容整合为四个递进式的课时子主题：

1.子主题1（Getready）：Friendshipactivities（和朋友一起做什么？）

2.子主题2（Explore）：Findingcommoninterests（寻找共同爱好）

3.子主题3（Communicate）：Beingagoodfriend（如何成为好朋友？）

4.子主题4（Extend）：Storiesaboutfriends（朋友间的故事）

（三）学情精准画像【基础】

三年级学生平均年龄约9岁。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，对歌谣、游戏、角色扮演等生动活泼的教学活动兴趣浓厚。经过一二年级及三年级上册的学习，他们已经掌握了一些基本的问候语、简单的自我介绍以及关于颜色、数字、动物等词汇，具备了一定的听说基础。然而，他们也面临着从感性认知向初步的理性思维过渡的挑战。在交友方面，他们渴望拥有朋友，但往往不知道如何主动建立和维护友谊，处理同伴冲突的经验不足。因此，本单元的教学不仅要传授语言知识，更要契合学生的心理发展需求，提供具体的语言“脚手架”和行为指导，帮助他们在真实的或模拟的社交情境中，学会礼貌地发出邀请、得体地表达喜好、友善地提供帮助，从而在语言实践中获得社交自信，培养积极乐观、乐于分享、关心他人的优良品格。

二、单元教学目标体系建构

基于核心素养和学情，我们设定以下单元教学目标：

1.语言能力目标：

1.学生能够听懂、会说、认读本单元核心词汇和句型，语音语调基本正确。

2.学生能够运用“Doyoulike...?”询问他人的兴趣爱好，并运用“Yes,Ido./No,Idon’t.”做出相应回应。

3.学生能够运用“Let’s...Canyou...?”发出、接受或委婉拒绝邀请。

4.学生能够用简单的语句描述和朋友一起进行的活动及朋友的特征。

5.学生能够正确朗读含有字母t和d的单词，并能模仿例词发现简单的拼读规则。

1.文化意识目标：

1.学生能够理解在交朋友时要尊重他人的不同爱好（文化多样性）。

2.学生能够体会中外儿童在交友和共同活动中的共通情感，如分享、互助带来的快乐。

3.初步感知礼貌、友好、真诚是全世界共通的交友准则。

1.思维品质目标：

1.通过分类活动（如将活动分为“户外活动”和“安静活动”），培养学生的归纳与分类能力。

2.通过问题链（如：Howdotheymakefriends?Whycantheybefriends?），引导学生对文本信息进行梳理、推断和评价，发展逻辑思维和批判性思维。

3.在小组合作完成“友谊手链”和讲述故事的任务中，鼓励学生创造性地运用语言，发展创新思维。

1.学习能力目标：

1.培养学生主动参与课堂活动、乐于模仿、敢于开口、积极与他人合作的意识。

2.引导学生通过观察、比较、归纳等方式发现语音和语言规律。

3.指导学生利用思维导图等工具梳理和记忆所学内容，养成良好的学习习惯。

三、课时教学设计详案（【非常重要】教学实施过程）

本部分为设计的核心，详细阐述四个课时的教学流程，每一课时均遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层结构。

第一课时：Friendshipactivities（Getready部分Explore）

课时目标：学生能听懂、会说关于交友活动的动词短语；能就活动喜好进行初步询问。

教学准备：多媒体课件（PPT）、活动词卡、动作图、节奏感强的背景音乐。

教学过程：

1.热身与导入（Warm-upLead-in）：【基础】

1.（1）GreetingFreetalk：教师面带微笑，用亲切的语气和学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Lookaround.Wehavemanyfriendshereinourclassroom.Howdoyoufeelwhenyouplaywithyourfriends?”引导学生用简单的词回答，如“Happy!”“Nice!”。通过情感共鸣自然引入本单元主题“Friends”。

2.（2）Enjoyasong：播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如《TheMoreWeGetTogether》。学生跟着旋律轻轻哼唱，感知“play”“together”等关键词，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于“朋友”的已有背景知识。

1.新知呈现与学习理解（PresentationLearningComprehension）：

1.（1）情境创设：教师展示一群孩子在公园、海滩游玩的场景图。T:“Look!Thechildrenareplaying.Theyarefriends.Whatdotheydotogether?”引导学生观察图片，用中文或简单的英文说出活动，如“做游戏”“划船”等。

2.（2）词汇与短语教学【高频考点】：

3.教师结合动作和图片，逐个呈现核心短语：playagame,takeaphoto,rowaboat,tellastory,climbamountain,playinthesand。

4.教学时采用“TotalPhysicalResponse(TPR)全身反应法”。教师说短语并做动作，学生模仿动作并跟读。例如，教学“rowaboat”时，教师做出划船的动作，引导学生一边做动作一边说“rowaboat,rowaboat”。

5.语音渗透【难点】：在教授“tellastory”时，手指轻点嘴唇，夸张地发出/t/和/d/的音，并让学生观察口型。例如，强调“tell”开头的/t/音，舌尖要抵住上齿龈；“friend”结尾的/d/音要轻而清晰。让学生初步感知这两个辅音的发音特点。

6.（3）句型支架搭建：

7.教师邀请一名学生上台，指着“playagame”的图片，做示范对话：

8.T:(Smiling)Hi,[Student‘sName].Ilikeplayinggames.Doyoulikeplayinggames?

9.S:Yes.(可能只会简单回答)

10.T:Scaffold:Youcansay“Yes,Ido.”Followme:Yes,Ido.

11.引导学生完整回答，并将问答结构板书：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

1.操练与实践应用（PracticeApplication）：

1.（1）听音做动作/听音说短语：教师快速闪现词卡或说出短语，学生做出相应动作或快速说出中文/英文。这是机械性操练，旨在巩固词义和发音。

2.（2）“Findyourpartner”找朋友调查活动【重要】：

3.教师手持调查表，先与几位学生进行示范对话：

4.T:Doyoulikerowingaboat?

5.S1:No,Idon‘t.(教师做记录，在rowingboat栏写下学生名字)

6.T:Doyoulikeplayinggames?

7.S2:Yes,Ido.(记录)

8.随后，学生人手一张简易调查表，在教室内自由走动，用核心句型“Doyoulike...?”询问至少三位同学，并记录他们的名字。这个活动将句型操练置于模拟的社交情境中，既练习了语言，又增进了同学间的了解。

9.（3）信息汇报与分享：请几位学生汇报调查结果。T:“Wholikesplayinggames?”引导学生回答：“[Student’sname]likesplayinggames.Me,too.”或“Welikeplayinggames.”初步引入“We...together.”的概念。

1.巩固与迁移创新（ConsolidationExtendedLearning）：

1.（1）Let‘schant：将今天所学的短语和句型编入有节奏的歌谣中。例如：

2.Row,row,rowaboat.Doyoulikerowingaboat?

3.Play,play,playagame.Yes,Ido.Ilikeplayinggames.

4.学生跟着节奏拍手说唱，再次巩固核心语言。

5.（2）情感升华：教师总结：T:“Wecandomanythingswithourfriends.Playingtogethermakesushappy!”引导学生认识到和朋友一起活动是快乐的，初步建立积极的交友意愿。

1.分层作业设计：

1.（基础）：听录音，跟读本课短语和对话三遍，并做动作。

2.（拓展）：用“Doyoulike...?”询问父母或家人的爱好，并尝试记录。

第二课时：Findingcommoninterests（Explore板块深化）

课时目标：学生能在情境中熟练运用“Doyoulike...?”进行问答；能听懂、理解关于海边交友的简短对话；能尝试表演对话。

教学准备：教材音频、视频、头饰（Kitty,Peter,Joe等）、沙滩场景的简易道具（如玩具铲子、小桶）。

教学过程：

1.复习与导入：

1.（1）闪卡快闪：快速闪动上节课所学的动作词卡，学生说出短语，激活旧知。

2.（2）Freetalk：教师随机提问：“Doyoulikeplayinggames/...?”学生快速回答，并为自己的喜好做出简单的动作，迅速进入英语思维状态。

1.情境探索与文本理解（Explorethe）【非常重要】：

1.（1）预测导入：教师播放Explore板块的主情境图（海边），但不播放声音。T:“Wherearethey?(Atthebeach)Whoarethey?(Kitty,Peter,Joe...)Whataretheydoing?”引导学生观察图片细节，猜测人物关系和对话内容。T:“Look!Peterisholdingasandcastle.Doyouthinkhelikesplayinginthesand?Howdotheybecomefriends?Let’swatch.”

2.（2）看视频，整体感知：完整播放课文动画，学生带着问题“Howdotheymakefriends?”观看，初步感知对话大意。

3.（3）细读文本，理解内涵【难点】：

4.分段播放或阅读文本，通过问题链引导学生深入理解：

5.T:“Peterismakingasandcastle.WhatdoeshesaytoKitty?”(引出:Doyoulikeplayinginthesand?)

6.T:“DoesKittylikeit?Howdoyouknow?”(引出:Yes,Ido.)

7.T:“WhatdoesJoesay?Doeshewanttojointhem?”(引出:CanIplaywithyou?/Let’splaytogether!)

8.教师板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标出询问和应答的关键词。通过追问，让学生体会Joe的加入使得友谊从两人扩展到多人，感受“一起玩”的快乐。

9.（4）语音学习【基础】：

10.聚焦文本中出现的含有t/d的单词，如“sand”“do”“friend”“let’s”。

11.播放Listenandchant部分，让学生感受t/d的发音节奏。引导学生发现这些单词的共同点：词尾都有/t/或/d/的音。

12.教师示范发音，并请学生观察口型，用手势帮助学生理解清辅音和浊辅音的区别（如手摸喉咙，感受/d/的振动）。

1.角色扮演与实践应用（Role-playPractice）：

1.（1）跟读模仿：打开课本，跟读录音，要求学生模仿录音的语音语调，特别是疑问句的升调和邀请句的诚恳语气。

2.（2）小组合作朗读：四人一组，分角色朗读对话。鼓励学生加上适当的肢体语言，如Peter做出堆沙堡的动作，Joe指向自己表示想加入。

3.（3）情景表演【重要】：

4.邀请几组学生戴上头饰，利用讲台作为“沙滩”，进行情景表演。

5.教师提供简单的评价标准：声音响亮（★）、语音语调准确（★）、有动作表情（★）。通过师生共同评价，激发学生的表演热情。

6.（4）创新改编：鼓励能力较强的组尝试改编对话。例如，将地点改为公园，活动改为“Doyoulikeflyingkites?”等，实现语言的迁移运用。

1.主题升华：

1.T:“Peterlikedplayinginthesand.Kittylikedit,too.Theyhadacommoninterest(共同爱好).Joewantedtojoin.Theyplayedtogether.So,findingcommoninterestsisagreatwaytomakefriends!”引导学生总结：拥有共同的兴趣爱好是交朋友的好方法。

1.分层作业设计：

1.（基础）：有感情地朗读或表演课文对话给家长看。

2.（拓展）：画一幅画，画中是你和朋友或你想交的朋友一起在做你们都喜欢的事情，并尝试用英语写一句话，如“Welike...together.”

第三课时：Beingagoodfriend（Communicate板块）

课时目标：学生能听说读单词share,talk,help,kind；能理解朋友之间除了共同活动，更要懂得分享、帮助与关心；能完成关于“好朋友”的调查和交流。

教学准备：PPT、绘本视频“MyFriendisSad”（节选）、爱心形状的卡片。

教学过程：

1.复习导入：

1.（1）播放上节课的chant或学生表演视频，快速回顾。

2.（2）Brainstorming:T:“Weknowfriendsplaytogether.Theydothingstheyliketogether.Whatelsedogoodfriendsdo?”引导学生思考，引入更深层次的友谊内涵。学生可能用中文或简单词说出“分享”“帮忙”等，教师顺势引出英文：share,help,talk。

1.新知呈现与意义建构（PresentationMeaningConstruction）【非常重要】：

1.（1）情境创设：教师展示两幅对比图。图一：两个小朋友，一个在吃蛋糕，另一个眼巴巴地看着。图二：小朋友把蛋糕掰开一半递给对方。T:“Lookatpicture1.Isheagoodfriend?Why?Lookatpicture2.Whatdoeshedo?”引导学生明白“Agoodfriendshares.”教授单词share，并举例“sharemycake”“sharemytoys”。

2.（2）绘本融合教学：播放一小段经典绘本《MyFriendisSad》的视频或图片，讲述小象不开心，小老鼠想尽办法逗他开心的故事。

3.看完后提问：T:“Whatdoesthemousedo?Hetellsstories.Heplaysgames.He...Why?Becausehisfriendissad.Agoodfriendhelps.Agoodfriendcares.”在情境中理解单词help,talk,care的含义。

4.（3）听力活动【基础】：

5.处理教材Communicate板块的听力练习。T:“Now,let’slistentosomechildren.Whatmakesthemgoodfriends?”播放录音，让学生完成Listenandnumber或Ticktherightpicture的练习。

6.听完后核对答案，并请学生复述听到的内容，如：“Thegirlsaysherfriendalwaysshareshercrayons.Heiskind.”进一步巩固新词。

1.交流讨论与应用实践（CommunicationPractice）【重要】：

1.（1）Pairwork:“Talkaboutyourgoodfriend.”

2.教师提供语言支架：

3.A:Whoisyourgoodfriend?

4.B:...

5.A:Why?/Whatdoeshe/shedo?

6.B:He/Sheshares...withme./He/Shehelpsme.../Wetalkabout.../He/Sheiskind.

7.学生两人一组，运用所学句型谈论自己的好朋友。这不仅是对语言的应用，更是一次对友谊价值的内心确认。

8.（2）Classsharing:请几对搭档向全班分享他们的对话，教师适时追问，引导学生发现友谊中美好的点滴。

1.主题升华与情感内化（Sublimation）：

1.（1）教师总结：T:“Friendsarenotjustforplayinggames.Goodfriendssharehappiness.Goodfriendshelpwhenwearesadorintrouble.Goodfriendstalkandlisten.Theyarekindtous.”

2.（2）制作“友谊爱心卡”：给每个学生发一张心形卡片，让他们在上面画一幅画或写一句/几个词（如：Thankyouforsharing.Youarekind.Iliketoplaywithyou.）送给自己的好朋友。这个活动将语言学习与情感表达完美融合，实现了知行合一。

1.分层作业设计：

1.（基础）：听音跟读Communicate部分词汇和句子。

2.（拓展）：采访一下你的好朋友，问他/她“Whatdogoodfriendsdo?”把答案用简单的英文或图画记录下来。

第四课时：Storiesaboutfriends（Extend板块单元复习）

课时目标：能理解拓展部分关于小乌龟Tudy帮助小象Elliot的绘本故事；能综合运用本单元所学语言，简单讲述一个关于朋友的故事；能完成单元自我评价。

教学准备：故事动画视频、故事图片卡、友谊手链实物或制作材料（彩绳、珠子）、单元评价表。

教学过程：

1.复习与导入：

1.（1）单词归类游戏：教师给出一个思维导图框架（中心词是“Goodfriends”），分支为“Dotogether”“Share”“Help”“Arekind”等。学生快速说出学过的相关短语，完成思维导图，系统梳理单元知识。

2.（2）展示并简单介绍上节课制作的“友谊爱心卡”，分享温暖时刻。

1.故事阅读与探究（Extendthestory）【难点】：

1.（1）Pre-reading预测：展示Extend板块的主图（小乌龟Tudy和小象Elliot），T:“Whoarethey?(Tudytheturtle,Elliottheelephant.)Howdotheylook?(Elliotlookssad.)What’sthematter?Let’swatchthestory.”

2.（2）While-reading理解：

3.播放故事动画，第一遍整体感知大意。

4.分段呈现图片，通过问题链帮助学生理清脉络：

5.T:“WhereisElliot?What’swrong?”(Ican‘tfindmyfamily.)

6.T:“Whocomestohelp?WhatdoesTudysay?”(Letmehelpyou.Icanaskthe...)

7.T:“DotheyfindElliot’sfamilyatlast?Howdotheyfeel?”(Yes.Theyarehappy.)

8.在问答中，引导学生复现和运用本单元的核心句型，如“CanIhelpyou?”“Let’sgotogether.”“Thankyou.”

9.（3）Post-reading讨论与评价：

10.T:“IsTudyagoodfriend?Why?”(HehelpsElliot.Hedoesn‘tgiveup.Hetalkstoothersforhelp.)

11.引导学生对故事人物进行评价，理解“帮助朋友不放弃”的深层含义。

1.综合语用与迁移创新（ComprehensiveOutputInnovation）【非常重要】：

1.（1）Retellthestory:教师提供故事图片关键词，引导学生借助支架复述故事。可以采用多种形式，如“Picturewalk”（看图说话）或“Storytrain”（故事火车，一个学生说一幅图）。

2.（2）Makeafriendshipbraceletandtellastory(单元大任务):

3.教师展示自制的“友谊手链”，并讲述一个自己和自己好朋友的小故事，作为示范。例如：T:“Thisismyfriend,Lily.Welikereadingbookstogether.Sheshareshersnackswithme.ShehelpsmewhenI’mbusy.Sheisakindfriend.Imakethisbraceletforher.”

4.学生四人一组，分发彩绳等简单材料，合作编织一个简单的友谊手链。在制作过程中，鼓励学生用英语交流，如：“Whatcolourdoyoulike?”“Let‘sdoittogether.”“Canyouhelpme?”

5.制作完成后，请几位学生戴上自己制作的手链，尝试向全班讲述一个关于自己或刚刚编造的朋友的故事，尽量用到本单元学过的知识。

1.单元总结与自我评价（SummarySelf-assessment）【基础】：

1.（1）引导学生回顾本单元的学习旅程，再次回到单元大问题“Whatmakesagoodfriend?”。鼓励学生用自己的语言总结。

2.（2）发放单元自我评价表，从“我会说的活动”“我会用的句子”“我交到的新朋友”“我对自己这节课的表现”等方面进行星级自评，培养学生的元认知能力和反思习惯。

1.分层作业设计：

1.（基础）：将今天在课上听到或自己编的朋友故事，用简单的英文讲给家长听。

2.（拓展）：回家后，将制作的友谊手链送给自己的朋友或家人，并尝试用英文告诉他们你为什么要送给他们（Igiveyouthisbraceletbecauseyouaremygoodfriend.You...）。

四、教学板书设计（示例：以第二课时为核心）

黑板的左侧：核心句型区

Howdowemakefriends?

Doyoulikeplayinginthesand?(like后加动名词，红色标注-ing)

Yes,Ido./No,Idon‘t.(完整回答，箭头指向)

CanIplaywithyou?(邀请用语)

Sure!/Let’splaytogether!(肯定回应)

黑板的中部：主题词汇区

（配简笔画：沙滩和太阳）

Activities(活动):playinthesand,makeasandcastle...

Feelings(感受):happy,fun,together

黑板右侧：语音角(Phonicstime)

t:tell,t