小学五年级英语下册（陕旅版三起）Unit1 How Are You Feeling Now 单元整体教学设计

小学五年级英语下册（陕旅版三起）Unit1HowAreYouFeelingNow?单元整体教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学五年级英语下册（陕旅版三起）Unit1HowAreYouFeelingNow?单元整体教学设计

（二）学科与学段：小学五年级英语（第二学期）

（三）课时安排：本单元共设计6课时，其中新授课4课时，综合活动课1课时，单元评价与复盘课1课时。

二、教学设计理念

本单元设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以“情绪与感受”这一主题为引领，创设真实、连贯的语境，引导学生在理解和表达情绪的过程中，发展语言能力，提升文化意识（理解情绪的普遍性与表达方式的差异性），锻炼思维品质（分析情绪产生的原因、合理调节情绪），形成学习能力。设计强调“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学全过程，关注学生综合语言运用能力和健康人格的协同发展，同时融入心理健康教育的跨学科理念。

三、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是陕旅版（三起）五年级下册的起始单元，主题为“情绪与感受”（Feelings）。核心话题围绕询问他人或表达自己的情绪状态展开。本单元在承接四年级上册所学描述人物外貌、性格等形容词的基础上，进一步深化到内在情感的表达，为后续学习建议、原因等更复杂的交际功能打下基础。教材内容贴近学生生活，语料真实，通过对话、歌谣、阅读等多种形式呈现，具有较强的交际性和实践性。

（二）学情分析

五年级学生经过近三年的英语学习，具备了一定的语言基础和词汇量，能够进行简单的日常交流。他们好奇心强，对与自身情感相关的话题有强烈的表达欲望，乐于分享自己的经历和感受。但同时，部分学生在表达复杂情感或较长语段时可能存在困难，对新词汇的拼写和句型的灵活运用有待加强。此外，五年级学生正处于情感发展的关键期，引导他们正确认识和表达情绪，不仅具有语言学意义，更具有重要的心理发展价值。

四、单元整体教学目标

学完本单元后，学生能够：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：happy,sad,angry,tired,scared,hungry,worried,excited，并能在语境中准确理解其含义。

2.【基础】能听懂、会说、会读、会写核心句型：Howareyoufeelingnow?I’m/We’refeeling...Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels...Why?Because...并能自然流畅地进行问答。

3.【重要】能理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音、语调准确自然。

4.【重要】能读懂Let'sread部分关于情绪的小短文，并能提取关键信息。

5.【非常重要】能综合运用所学词汇和句型，围绕“情绪”主题，与他人进行2-3个话轮的连续交流，描述自己或他人的情绪状态及简单原因。

（二）文化意识目标

1.了解不同文化背景下人们表达情绪的常见方式和礼仪。

2.认识到情绪是人类共有的普遍体验，学会尊重和理解他人的感受。

3.【热点】初步建立积极乐观的生活态度，学会用恰当的方式表达和调节自己的负面情绪。

（三）思维品质目标

1.能够通过观察、对比、归纳等方式，梳理和总结不同情绪的表达方式和句型结构。

2.能够对故事中人物的情绪变化进行简单推理，分析情绪变化的原因。

3.【难点】能够批判性地思考，面对不同情境时，如何更有效地管理自己的情绪，并能提出简单的建议。

（四）学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

2.能够借助图片、关键词和已有知识，预测和理解语篇内容。

3.【高频考点】能够主动运用所学语言记录自己的情绪日记，将学习延伸至课堂之外。

五、教学重难点

（一）教学重点：

1.【基础】【高频考点】掌握有关情绪的9个核心词汇（happy,sad,angry,tired,scared,hungry,worried,excited）的音、形、义。

2.【重要】【高频考点】掌握询问和表达情绪的核心句型：Howareyoufeelingnow?I’mfeeling...Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels...

3.能够理解并正确运用询问原因的句型：Why?并用Because...进行简单回答。

（二）教学难点：

1.【难点】系动词be与主语的正确搭配（Iam.../He/She/Itis.../You/We/Theyare...）在表达情绪时的准确运用。

2.【难点】现在进行时“befeeling”在询问当下情绪时的语用功能的理解和运用。

3.在不同情境中，综合运用所学语言进行连贯、有逻辑地表达，并对他人的情绪做出合理回应（如表示关心、安慰或分享快乐）。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、情绪脸谱道具、头饰、音频播放设备、学生情绪日记记录卡、小组评价表。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：词汇与句型感知课(Let'slearnLet'stalk部分融合)

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

1.师生问候：教师以饱满的热情问候学生，并询问当天的心情。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

2.歌曲激趣：播放一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”。引导学生边唱边做动作，迅速进入英语学习氛围，并初步感知情绪词汇。

3.话题导入：歌曲结束后，教师自然地提问：“Inthesong,wecanbehappy,clapourhands.Butsometimes,wehaveotherfeelings.Today,wearegoingtotalkaboutfeelings.Howareyoufeelingnow?”板书单元标题，带读feeling一词。

（二）呈现与操练(PresentationandPractice)(约20分钟)

1.【基础】情境呈现核心词汇：

1.2.教师利用多媒体创设“Colin的一天”情境，依次展示Colin在不同情境下的图片，引出并教授核心词汇。

2.3.图片1：Colin考试得了100分。T:Look,Colingot100points.Howishefeeling?引导学生说出或跟读happy。板书happy，用升降调带读，强调发音。

3.4.图片2：Colin心爱的玩具坏了。T:Oh,histoyisbroken.Howishefeelingnow?引出sad。同样方式教授sad。

4.5.以此类推，通过生动的图片和简短的语境，依次教授angry(被同学欺负),tired(运动后),scared(看到蜘蛛),hungry(到饭点),worried(重要考试前),excited(要去春游)。

5.6.【非常重要】在每个词汇教学中，教师不仅要示范发音，还要引导学生观察教师的面部表情和肢体动作，做到“词不离情”，让学生在模仿中深刻体会词义。

7.游戏操练，巩固词义：

1.8.【重要】“表情模仿秀”(ShowandGuess)：教师快速闪现单词卡片，一名学生上台根据卡片上的单词做出相应的表情或动作，台下学生大声说出单词。轮流进行，全员参与。

2.9.“反义词/同类词对对碰”：教师说出happy，学生快速说出sad；教师说出tired，学生说出excited等。锻炼学生的快速反应能力。

10.句型自然融入：

1.11.在词汇操练的基础上，教师指着图片中的Colin，询问学生：“Howdoeshefeel?”引导学生用“Hefeels...”回答。先全班齐答，再个别提问。

2.12.然后教师指向自己，做出不同的表情，问：“HowamIfeelingnow?”引导学生用“Youarefeeling...”回答。接着过渡到问学生本人：“Howareyoufeelingnow?”引导学生用“Iamfeeling...”说出自己当下的真实情绪。

3.13.【难点突破】板书并对比这三个核心句型：Howdoeshefeel?Hefeels.../HowamIfeeling?Youarefeeling.../Howareyoufeeling?Iamfeeling...引导学生观察主语和be动词/系动词的变化，用不同颜色的粉笔标出，强化语法意识。

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(约10分钟)

1.【重要】角色扮演：同桌两人一组，一人做出各种表情，另一人用所学句型进行问答。

A:(做出开心的表情)Howareyoufeelingnow?

B:Iamfeelinghappy.(做出悲伤的表情)Howareyoufeelingnow?

A:Iamfeelingsad.

2.教师邀请几组学生上台展示，鼓励他们尽可能地使表情夸张生动，并给予积极的评价。

（四）总结与作业(SummaryandHomework)(约5分钟)

1.师生共同总结本节课所学情绪词汇和询问情绪的句型。

2.【基础】作业：

a.听录音，跟读P2-3页单词和对话三遍，家长签字。

b.制作一套情绪脸谱单词卡（正面画表情，背面写单词），下节课带来与同学互相考一考。

3.【拓展】作业（选做）：用今天所学的词汇和句型，询问三位家人的心情，并简单记录原因，下节课分享。

第二课时：对话理解与运用课(Let'stalk深入Let'splay)

（一）复习与激活(RevisionandActivation)(约5分钟)

1.快速复习：利用上节课学生制作的情绪脸谱卡，快速闪卡复习单词。

2.“你做我猜”升级版：教师邀请一名学生上台，在他耳边悄悄说一个情绪词，该生做出表情，全班同学用“He/Sheisfeeling...”抢答。教师可追问“Why?”引导学生猜测原因，为新课做铺垫。

（二）新课呈现(Presentation)(约15分钟)

1.【重要】创设情境，导入对话：教师利用课件展示本班学生LiMing的一张照片（看起来累了）。

T:LookatLiMing.He'sourfriend.Howishefeelingnow?Canyouguess?

Ss:Heisfeeling...

T:Maybe.Let'slistentoadialogueandfindout.What'swrongwithLiMing?

2.整体感知，泛听任务：播放Let'stalk部分录音，让学生带着问题“HowisLiMingfeeling?”听第一遍。听完后，学生很容易就能抓住关键词“tired”。

3.细节理解，精听任务：再次播放录音，提问“Whyishefeelingtired?”引导学生捕捉关键信息“playedfootball”。

4.处理文本，跟读模仿：打开课本，播放第三次录音，学生手指课文逐句跟读。教师重点指导学生朗读“Howareyoufeelingnow?”“I'mfeelingverytired.”等句子的语音语调，尤其是tired,excited等词的情感投入。讲解“Why?Because...”的问答逻辑。

（三）操练与运用(PracticeandProduction)(约15分钟)

1.角色扮演朗读：学生分角色（LiMing,Alice）朗读对话。先全班男生女生分角色读，再同桌练习，最后请几组同学展示。鼓励他们加入表情和动作。

2.【非常重要】句型替换练习(Let'splay融合)：教师将Let'splay部分的活动卡（图片）呈现出来，如：看恐怖片、得到新玩具、作业太多、考试不及格等。

1.3.教师先与一名学生示范：

T:(指着看恐怖片的图片)Howareyoufeelingnow?

S1:I'mfeelingscared.

T:Why?

S1:BecauseI'mwatchingascarymovie.

2.4.然后学生在小组内进行问答接龙，一人问，另一人根据抽取的图片回答并说明原因。教师巡视指导，确保每个学生都能开口说。

5.【热点】情感教育渗透：在操练过程中，当学生表达负面情绪时（如sad,worried），教师适时引导：“Ifyouaresad/worried,whatshouldyoudo?”鼓励学生简单说说调节情绪的方法，如：talktomyfriends,listentomusic,dosports等，将语言学习与心理健康教育有机结合。

（四）总结与作业(SummaryandHomework)(约5分钟)

1.总结本课的核心句型“Howareyoufeeling...?”“Why?Because...”。

2.【基础】作业：

a.听录音，模仿录音的语气，有感情地朗读或复述Let'stalk对话。

b.完成《活动手册》中对应的练习题。

3.【拓展】作业：观察身边的同学或家人，用今天学的句型“Howareyoufeelingnow?”“Why?”采访他们，并把采访结果用简短的句子（如：Mymotheristired.Becausesheworkedallday.）记录在练习本上。

第三课时：语音、阅读与写作启蒙课(Let'slearnmoreReadastory)

（一）复习与热身(约5分钟)

1.日常会话：随机抽取2-3名学生，进行师生问答或生生问答，复习上节课句型。

T:Hello,S1.Howareyoufeelingnow?

S1:I'mfeeling...(做出表情)

T:Why?

S1:Because...

2.单词拼写小竞赛：听写或拼读上节课的核心词汇，如h-a-p-p-y，检查学生的掌握情况。

（二）语音学习(Let'slearnmore)(约10分钟)

1.【基础】呈现语音例词：教师利用课件呈现本课的语音例词，如：bird,girl,nurse,hamburger等，引导学生观察，找出共同字母组合“ir”和“ur”。

2.发现规律：播放录音，让学生仔细听这些单词的发音，尝试总结出“ir”和“ur”在单词中通常发/ɜː/音的规律。教师板书音标/ɜː/。

3.跟读与拓展：播放录音，学生跟读，模仿发音。教师补充更多含有该发音的单词，如：dirty,shirt,Thursday,turn，让学生尝试拼读，强化规律。

4.绕口令练习：呈现一个简单的绕口令，如“ThegirlinadirtyshirteatsahamburgeronThursday.”引导学生尝试朗读，增加趣味性。

（三）阅读教学(Readastory)(约15分钟)

1.【重要】读前预测：呈现故事的第一幅插图，引导学生观察图中人物的表情和场景。

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Howistherabbitfeeling?Howisthetortoisefeeling?Canyouguesswhatwillhappen?

2.读中理解：

a.快速阅读：学生带着问题快速浏览故事，找出兔子和乌龟的情绪变化。

b.细读圈画：让学生再次阅读，用不同的符号圈出或划出描述兔子和乌龟情绪的单词和句子（如：I'msofast.I'mproud.I'mtired.I'msad.I'mhappy.）以及他们情绪变化的原因。

c.【难点】梳理脉络：通过师生问答，在黑板上以思维导图的形式共同梳理故事脉络。例如：兔子开始时proud/happy->比赛中tired->输了后sad；乌龟开始时calm->赢了后happy。

3.读后活动：

a.跟读模仿：播放故事录音，学生模仿角色的语音语调朗读。

b.角色扮演：学生四人一组，分角色（叙述者、兔子、乌龟、其他小动物）表演这个故事。鼓励他们大胆地运用表情和肢体语言，将情绪外化。

c.【非常重要】情感升华与批判性思维：故事表演结束后，教师引导学生讨论：

T:Whyistherabbitsadatlast?(Becauseheistooproudandsleeps.)

T:Whatcanyoulearnfromthestory?(Don'tbeproud./Keepgoing,youcanwin./It'simportanttohaveagoodfriendlikethetortoise.)

（四）写作启蒙(Miniwriting)(约8分钟)

1.【拓展】搭建支架：教师展示自己的一个简单情绪日记范文：

Monday,Sunny

Iamfeelinghappytoday.Becausemystudentsdidagreatjobinclass.

Tuesday,Cloudy

Iamfeelingtired.BecauseIstayeduplatelastnight.

2.学生仿写：鼓励学生模仿范文，用2-3句话写写自己某一天的心情和原因。可以写真实的，也可以发挥想象。

3.分享交流：邀请几位学生朗读自己的小作品，教师给予肯定和鼓励，重点表扬内容的真实性和句式的正确性。

（五）总结与作业(约2分钟)

1.【基础】作业：

a.抄写本课语音部分的单词各两行，注意书写规范。

b.有感情地朗读故事给家长听。

2.【拓展】作业：继续完善自己的“情绪日记”，尝试每天记录一句，形成习惯。

第四课时：语法聚焦与综合练习课

（一）复习导入(约5分钟)

1.“情绪传声筒”游戏：将全班分成几列，教师对每列第一名学生耳语一个句子，如“Iamfeelinghungry.”或“Heisfeelingworried.”，然后依次向后耳语传递，最后一名学生大声说出他听到的句子，并做出相应表情。比一比哪一列传得又快又准。这个游戏旨在复习主谓一致的表达。

（二）语法聚焦(GrammarFocus)(约15分钟)

1.【难点】【高频考点】系统归纳be动词与主语的搭配：

a.教师将游戏中出现的句子写在黑板上：Iamfeelinghungry./Youarefeelinghappy./Heisfeelingworried./Wearefeelingtired.

b.引导学生观察be动词的变化，总结出顺口溜：Iam,youare,weare,theyare；heis,sheis,itis；单数is，复数are。

c.呈现be动词与人称代词主格的对应表格，带领学生一起回顾。

2.【难点】现在进行时表状态：解释“befeeling”在这里并非强调动作正在发生，而是强调“此时此刻”的情绪状态，是一种更生动、具体的表达方式。可与“Iamhappy.”进行简单对比，让学生体会语气的不同。

3.【重要】句型转换练习：

a.肯定句变一般疑问句及其回答。

教师板书：Iamfeelingsad.提问如何变成一般疑问句？引导学生将be动词提前：Areyoufeelingsad?并给出肯定和否定回答：Yes,Iam./No,I'mnot.

b.对划线部分提问。

如：Iamfeelingtired.(对tired提问)->Howareyoufeeling?

Heisworriedbecausehehasatest.(对becausehehasatest提问)->Whyisheworried?

c.进行大量的口笔头机械性练习和半机械性练习，确保学生掌握基本变化规则。

（三）综合练习(Practice)(约15分钟)

1.【高频考点】完成《活动手册》或教师自编的练习题。题型包括：

a.看图选词/填空。

b.根据情境选择正确的句子。

c.连词成句。

d.按要求改写句子。

e.补全对话。

2.教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。练习后集体核对答案，并对典型错误进行集中讲解。

（四）任务型活动：情绪调查员(约5分钟)

1.发放调查表，让学生在规定时间内，用英语采访组内至少3名同学，询问他们此刻的心情和原因，并记录下来。

2.调查结束后，请几位学生汇报调查结果。如：“S1isfeelinghappy.Becausehegotanewpencilbox.S2isfeelinghungry.Becauseshedidn'thavebreakfast...”

（五）总结与作业(约5分钟)

1.师生一起再次总结本单元的语法重点。

2.【基础】作业：完成一张关于“be动词用法”和“情绪表达句型”的归纳小报，要求图文并茂。

3.【重要】作业：预习下一单元内容。

第五课时：综合语言实践活动课(Project:MyMoodDiaryEmotionShow)

（一）活动目标

本课时旨在通过项目式学习，为学生提供一个真实、开放的平台，综合运用本单元所学的语言知识，解决实际问题——记录和分享自己的情绪故事，发展综合语用能力和合作创新能力。

（二）活动准备

学生准备：连续几天的情绪日记记录、绘画工具、制作材料等。

教师准备：评价量表、音乐、展示区域的布置。

（三）活动过程(约40分钟)

1.情境创设与任务发布(约5分钟)

1.2.教师用充满感染力的语言引入：“同学们，经过一周的学习，我们认识了各种各样的情绪，也学会了如何表达和关心他人的感受。今天，我们将举办一场‘情绪故事分享会’。请各小组发挥创意，用你们喜欢的方式，将你们的情绪日记或你们小组编创的情绪小故事展示给大家。”

2.3.教师简要说明展示形式可以多样：可以是情景剧表演、可以是配乐诗朗诵、可以是图文并茂的海报展示并讲解、可以是采访秀等。

3.4.教师出示评价标准（星级评价）：

（1）语言运用：准确使用了本单元的情绪词汇和句型。（5星）

（2）内容创意：故事真实有趣，或者表演富有感染力。（5星）

（3）团队合作：小组成员分工明确，配合默契。（5星）

（4）情感表达：能生动地表现出情绪的起伏变化。（5星）

5.小组准备与合作共创(约10分钟)

1.6.各小组在组长的带领下，根据自己准备的材料（情绪日记、绘画等）进行讨论和排练。有的小组可能将几个人的日记片段串联成一个短剧，有的小组可能选择制作一张巨大的情绪海报并准备解说词。

2.7.教师巡视各小组，提供必要的语言支持和创意启发，鼓励内向的学生也能在小组中找到自己的角色（如道具制作、旁白等），确保全员参与。

8.【非常重要】成果展示与交流(约15分钟)

1.9.各小组按顺序上台展示他们的作品。

2.10.第一组：表演情景剧“TheLostDog”。讲述一个孩子丢失小狗后的sad，寻找过程中的worried，以及最后找回小狗时的excited。

3.11.第二组：展示他们的“情绪气象图”海报，用不同的天气代表不同的情绪（如晴天happy，雨天sad，打雷angry），并用英语讲解自己一周的情绪变化曲线及原因。

4.12.第三组：进行一场现场采访秀“校园小记者”，采访几位同学关于考试前的情绪和原因，并给出温馨建议。

5.13.每一个小组展示结束后，教师引导其他同学根据评价标准进行鼓掌和简短的点评，或提出一个问题。

14.总结与评价(约10分钟)

1.15.教师对各小组的表现进行总结性评价，重点表扬学生的创意、合作精神以及准确的语言运用。根据学生互评和教师评价，评选出“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳语言奖”等。

2.16.教师再次回归单元主题：“情绪是我们生活的一部分，学会认识和表达情绪，更要学会调节情绪，让自己和身边的人都能感受到更多的快乐。希望大家都能成为情绪的小主人。”

（四）作业(无书面家庭作业，布置后续任务)

1.继续记录自己的情绪日记，并尝试用更丰富的语言描述原因。

2.将今天课堂上小组的精彩表现讲给父母听。

第六课时：单元评价与复盘课

（一）单元词汇与句型复盘(约10分钟)

1.【基础】快速闪卡复习所有情绪词汇，并进行拼写小检测（可听写或看图片写单词）。

2.【高频考点】通过“句子接龙”游戏复习核心句型。第一名学生说“I'mfeelinghappy.”，第二名学生问“Why?”，第三名学生根据第一名学生的原因回答“Becauseit'sasunnyday.”等。循环进行，随机提问。

（二）单元知识梳理与结构化(约10分钟)

1.教师引导学生，以思维导图的形式，共同梳理本单元的知识体系。

1.2.中心主题：Feelings

2.3.分支一：Words(happy,sad,angry...)

3.4.分支二：Sentences(Ask:Howareyoufeeling?/Howdoeshefeel?Answer:I'm/He'sfeeling...Askreasons:Why?Answer:Because...)

4.5.分支三：Grammar(Beverbs:am/is/are+feeling)

5.6.分支四：Mystrategies(Howtoexpressmyfeelings?Howtocareaboutothers'feelings?)

7.教师将学生的回答补充在黑板上，形成完