小学五年级英语下册 Unit 1 My Day B Let's Learn 任务型语言教学导学案

小学五年级英语下册Unit1MyDayBLet'sLearn任务型语言教学导学案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程理念指导

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计从学生的真实生活出发，以“我的周末生活”为主题语境，通过一系列层层递进的听、说、读、看、写活动，引导学生围绕真实任务“合理安排并介绍自己的周末活动”进行语言学习和意义探究。教学过程强调学思结合、用创为本，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，尤其是对学生时间管理意识和健康生活理念的渗透，体现了英语学科的育人价值。

（二）【基础】教材内容分析

本课选自人教PEP版五年级下册Unit1MyDay，该单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“时间管理与健康生活”。BLet'slearn是单元核心词汇课，在A部分学习了日常上学日作息活动的基础上，将时间线延伸至周末。本部分通过呈现Sarah和Pete讨论周末活动的场景，引出五个核心动词短语：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass,takeacookingclass。这些短语不仅是本课时的语言重点，也为后续B部分进一步学习频度副词及阅读语篇“Rutinasdiariasdeunaniñaespañola”提供了词汇支撑，在单元知识结构中起到承上启下的关键作用。

（三）【基础】学情精准分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累，能够运用简单的句型如Ioften.../Iusually...描述日常活动，对一般现在时的用法有初步感知。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与角色扮演、小组合作等互动性活动。然而，学生对于周末活动的词汇储备有限，对频度副词的确切含义和用法区分度不高，在连贯表达和合理规划时间方面能力尚显不足。因此，本课将重点帮助学生构建更丰富的周末活动词汇网络，并结合频度副词引导他们有条理地、有逻辑地介绍自己的周末，提升语言表达的准确性和丰富性。

（四）【跨学科视角】整合与融合

本课设计融入健康与体育、劳动教育及艺术审美元素。在“goforawalk”环节渗透户外运动对健康的益处；在“cleanmyroom”环节强调劳动习惯的养成；在“takeadancing/cookingclass”环节引导学生感受艺术与生活技能的魅力。通过跨学科融合，拓宽学生视野，促进学生全面发展。

二、教学目标设定

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听、说、读、写五个核心短语：cleanmyroom,goforaweek,goshopping,takeadancingclass,takeacookingclass。【非常重要】【基础】

学生能够在语境中理解并初步运用句型“Ioften/sometimes/always...ontheweekend.”来谈论周末活动安排。【非常重要】【高频考点】

（二）文化意识目标

学生能够了解中外儿童周末活动的异同，如西班牙儿童可能热衷于跳舞、烹饪等兴趣班，美国儿童可能经常进行家庭购物等，拓宽国际视野，尊重文化差异。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察、比较、归纳等活动，梳理和概括周末活动的不同类别（如休闲类、劳动类、学习类、运动类），培养逻辑思维能力。能够结合自身实际，对周末活动进行合理规划与评价，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中积极运用所学语言进行交流，乐于分享，学会倾听，初步掌握通过制作计划表等方式进行自我管理学习的策略。

三、教学重难点定位

（一）【非常重要】教学重点

掌握五个核心动词短语的音、形、义，并能在真实语境中正确运用。

运用核心句型“Ioften/sometimes/always...ontheweekend.”描述周末活动。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

准确区分并运用频度副词always,usually,often,sometimes描述活动频率。

能够在连贯的语篇（如口头介绍或书面计划）中有逻辑地、丰富地描述自己的周末生活。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法：以“MyWonderfulWeekend”计划书制作与展示为核心任务驱动学习。

情境教学法：创设Sarah和Pete对话的真实情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言。

交际教学法：通过师生、生生间的多向交流，实现语言的内化与输出。

多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、互动游戏等，激发兴趣，提高效率。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、音频材料、评价量表、示范用的“MyWonderfulWeekend”计划书。

学生准备：预习单词，准备彩笔和画纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）Warm-upRevision（热身与复习）【5分钟】

活动设计：

1.师生日常问候后，播放一段节奏明快的英文歌曲“DaysoftheWeek”。学生跟唱并做简单律动，快速进入英语学习状态。

2.头脑风暴游戏Brainstorming。教师快速闪现A部分学过的日常活动图片（如eatbreakfast,domorningexercises,haveclass等），学生大声说出短语。教师追问：“Doyoudothesethingsontheweekend？”引导学生区分“ontheweekend”和“onMonday/Tuesday...”等，自然引出本课主题“WeekendActivities”。

设计意图：激活旧知，铺垫新知，在轻松愉快的氛围中建立新旧知识的联系，聚焦主题。

（二）PresentationPractice（新知呈现与操练）【18分钟】

1.【基础】创设情境，整体感知

教师利用课件呈现Sarah和妈妈周末购物的场景图，介绍说：“It’sSaturdaymorning.Sarahandhermumareathome.Whataretheytalkingabout？Let’slisten.”播放BLet’slearn视频，学生带着问题“WhatdoesSarahdoontheweekend？”整体感知对话。听完后，请学生尝试说出听到的活动，教师将对应的短语卡片贴于黑板，引出本节课的核心词汇。

设计意图：在完整语境中初次接触目标词汇，培养学生抓取关键信息的听力策略。

2.【非常重要】分层教学，聚焦新词

（1）教学cleanmyroom

展示Sarah打扫房间的动态图片，教师做动作并示范发音：/kliːn//maɪ//ruːm/。引导学生注意字母组合“ea”的发音，并结合动作记忆短语。采用大小声游戏操练。

（2）教学goforawalk

展示公园里人们散步的图片。教师提问：“Look！Theyareinthepark.Whatdotheydo？”引导学生说出短语。教师纠正for的弱读。通过“我做你猜”游戏巩固，一学生做散步动作，另一学生说短语。

（3）【难点突破】教学goshopping

展示商场购物图片，通过自然拼读法引导学生尝试拼读shopping，强调双写p加ing。创设真实情境：教师拿出自己的购物清单，说：“Ineedanewdress.Iwillgoshoppingthisweekend.Doyoulikegoingshopping？”与学生进行真实问答，自然引出句型。

（4）教学takeadancingclass/takeacookingclass

分别展示舞蹈教室和烹饪教室的图片，引导学生观察并总结：这两个短语的结构都是“takea...class”。教师补充更多如takeaswimmingclass,takeapaintingclass等，帮助学生理解“takeaclass”表示“上课”的含义。通过“What’smissing？”游戏，快速检测学生对这两个新词的认读。

设计意图：采用直观教学法、TPR教学法及自然拼读法，多感官刺激，帮助学生准确掌握词汇的音形义。在教学中注重规律总结，如“takeaclass”结构的归纳，培养学生自主学习能力。

3.听力跟读，模仿正音

播放Let'slearn部分录音，学生先静听，再模仿跟读。教师提醒学生注意语音语调，尤其是升降调在一般疑问句和陈述句中的运用。分角色朗读Sarah和Pete的对话，鼓励学生带上动作和表情。

设计意图：模仿纯正语音语调，培养良好语感，为流利表达打下基础。

4.【非常重要】意义操练，语法渗透

（1）游戏：“转转乐”。教师制作一个转盘，上面贴有本课五个新短语和两个已学短语。指针转到哪个短语，学生就用“I...ontheweekend.”句型快速说句子。

（2）【难点】【高频考点】频度副词巧嵌入。教师出示一周日历（周一到周日），并说：“IoftencleanmyroomonSaturday.SometimesIgoshoppingonSunday.IalwaystakeadancingclassonSundayafternoon.”教师边说边在日历上标注，通过图示帮助学生直观理解频度副词的含义。然后让学生根据转盘结果，尝试使用always,often,sometimes中的一个来描述自己的活动频率。例如，转到“goforawalk”，学生可说：“Isometimesgoforawalkontheweekend.”

设计意图：在游戏化操练中实现从词汇到句型的过渡。巧妙运用日历图示突破频度副词这一难点，使抽象概念具体化，为学生准确、丰富地表达提供了语言支架。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）【12分钟】

【核心任务驱动】

1.任务呈现：MyWonderfulWeekendPlan

教师展示自己制作的一份精美的“MyWonderfulWeekendPlan”手抄报范例，上面用英文和图画详细规划了周末要做的事情，并标注了频度（如Ialwaysgetupearly.Ioftengoforawalkinthepark.SometimesItakeacookingclass...）。教师介绍说：“Thisismywonderfulweekend.Canyoumakeawonderfulweekendplan？Let’stry！”

2.【热点】小组合作，共创计划

学生四人一组，领取一张A4纸和彩笔。小组内先讨论，每个成员说出自己理想的周末安排，组内推荐一名记录员。讨论时，教师提供语言支架句式：

WhatdoyouoftendoonSaturdaymorning？

Doyousometimesgoshopping？

Ialways...Howaboutyou？

小组共同完成一份图文并茂的“OurWonderfulWeekend”计划书。此环节教师巡回指导，鼓励学生运用本课所学短语和频度副词，并尝试添加一些课外词汇。

设计意图：将所学知识转化为解决实际问题的能力。小组合作降低了任务难度，培养了学生的合作精神和综合语言运用能力。制作手抄报的形式符合小学生认知特点，激发了创造力和参与热情，实现跨学科融合（美术）。

3.成果展示，交流分享

请2-3个小组上台展示并介绍他们的周末计划。其他小组认真倾听，并根据评价量表（从内容丰富度、语言准确度、创意新颖度三个方面）进行星级评价。教师对学生的表现给予即时反馈和鼓励性评价。

设计意图：展示与评价环节为学生提供了真实的语言交际舞台。通过师生、生生评价，引导学生反思学习过程，明确改进方向，实现教学评一体化。

（四）SummaryEvaluation（总结与评价）【3分钟】

1.【基础】知识梳理

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”学生根据板书总结核心词汇和句型。教师用思维导图的形式将学生的回答呈现在黑板上，形成清晰的知识网络。

2.情感升华

教师总结：“Areasonableandhealthyweekendplancanmakeushappyandenergetic.Let'sbethemasterofourtimeandenjoyourlife！”（合理的、健康的周末计划能让我们快乐且充满活力。让我们做时间的主人，享受生活！）

设计意图：引导学生自主归纳总结，形成知识体系。情感升华紧扣单元育人目标，将语言学习与品格教育相结合。

（五）Homework（作业布置）【2分钟】

【分层作业设计】

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读BLet'slearn部分5遍，并将五个新短语抄写2遍英文，1遍中文。

实践性作业（选做）：运用本课所学，用英文向父母或朋友介绍自己的周末计划，并请他们用中文或英文给出评价，将评价带回班级分享。

拓展性作业（挑战）：搜集更多关于周末活动的英文表达（如dochores,visitgrandparents,haveapicnic等），并尝试加入到你的周末计划书中，丰富计划书内容。

设计意图：作业设计兼顾基础巩固和能力拓展，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求，并将学习从课堂延伸至课外，与家庭生活紧密相连。

六、板书设计

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