初中音乐八年级下册《这一封书信来得巧》欣赏课教学设计

初中音乐八年级下册《这一封书信来得巧》欣赏课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课选自人音版八年级下册第五单元“京腔昆韵”，教学内容为现代京剧《红灯记》选段《这一封书信来得巧》的欣赏。该唱段是主人公李玉和在接到上级密电后的核心唱段，采用了西皮快板与流水板的板式，行腔刚劲挺拔、节奏铿锵有力，集中体现了京剧艺术中“生”行唱腔的特点，展现了无产阶级革命者英勇无畏、机智果敢的英雄形象。本曲不仅是京剧音乐的经典之作，更是对学生进行革命传统教育和审美教育的重要载体。教材将其定位为欣赏课，旨在引导学生感受京剧唱腔的艺术魅力，了解京剧音乐的基本知识，体验其情感表达，从而增进对中华民族优秀传统文化的认同与热爱。

（二）学情分析【基础】

八年级学生经过七年级的学习，已经具备了一定的音乐基础知识，对我国的民族音乐有初步了解。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对于京剧等传统戏曲艺术，由于接触较少、时空距离感强，普遍存在一定的陌生感甚至畏难情绪，部分学生可能认为京剧节奏缓慢、难以理解。然而，此阶段的学生好奇心强，思维活跃，具备一定的历史知识背景（如对抗日战争、地下工作有初步了解），这为引导他们理解剧情、感知人物形象提供了可能。教学中，需要通过生动的导入、直观的视听、丰富的体验活动，拉近学生与京剧的距离，激发其学习兴趣。

（三）设计理念【非常重要】

本设计深度贯彻《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，强调“以学生发展为中心”，构建“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四位一体的课堂教学模式。

1.突出审美感知，培养高雅情趣：以聆听、赏析为主线，引导学生全身心投入音乐，感受京剧唱腔的独特韵味与形式美，获得审美愉悦。

2.强化艺术表现，鼓励参与体验：摒弃枯燥的理论讲解，通过模唱、身段模仿、节奏击打等实践活动，让学生在“做中学”，亲身感受京剧的表演魅力。

3.注重创意实践，激发创新思维：引导学生分析唱腔与人物塑造、情节发展的关系，并尝试用简单的形式进行二度创作或表演，提升综合艺术能力。

4.深化文化理解，涵养家国情怀：将作品置于特定的历史背景和文化语境中，引导学生理解其文化内涵，感悟革命先烈的英雄气概，坚定文化自信，实现以美育人、以美化人、以美培元的目标。

（四）教学立意【热点】

本课力求打破传统欣赏教学的“听赏”局限，构建“听、赏、品、演、悟”一体化的沉浸式课堂。以“英雄之声”为线索，引导学生探寻京剧唱腔如何塑造英雄形象，最终落脚于对“英雄精神”的当代思考与传承，实现艺术熏陶与价值引领的有机统一。

二、教学目标【重要】

依据课程标准与学生实际情况，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：聆听《这一封书信来得巧》，感受西皮快板、流水板的节奏特点，听辨京剧乐队文场（京胡、月琴等）、武场（板鼓、大锣等）的音色，能够跟随录音或教师范唱，哼唱唱腔的片段，体验其刚劲挺拔的旋律风格。

2.艺术表现：在聆听与模仿中，初步了解京剧老生唱腔的基本特点，尝试用简单的京剧身段（如台步、手势）配合唱腔进行表现，能够自信、有感情地参与课堂表演。

3.创意实践：能根据唱腔的节奏、旋律与情绪变化，设计简单的动作或节奏型为唱段伴奏或伴舞，并能用自己的语言，从音乐要素（节奏、旋律、速度、力度）角度，分析唱腔如何塑造李玉和的英雄形象。

4.文化理解：【非常重要】了解《红灯记》的故事梗概与时代背景，理解唱段所表达的革命情感与英雄主义精神，探究京剧艺术在中国革命历史中的独特作用，激发对民族优秀传统文化的热爱之情与民族自豪感。

三、教学重难点【难点】

1.教学重点：引导学生从节奏、旋律、板式、伴奏等方面，感受、体验、理解京剧唱腔的艺术特色及其在塑造人物形象中的作用。

2.教学难点：准确把握西皮快板的节奏律动，能够初步模仿出唱腔的韵味（如咬字、行腔），并理解传统艺术形式与革命内容相结合所产生的独特艺术魅力。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含《红灯记》视频片段、唱腔音频、京剧乐器图片、板式图谱、历史背景资料的PPT课件；准备板鼓（或代替品）、京胡（或音频）、月琴（或音频）等乐器音色示例；了解李玉和角色的行当特点。

2.学生准备：课前通过网络或书籍，简单了解《红灯记》的主要故事情节；预习歌词内容。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）创设情境，引“英雄之声”入课（约5分钟）

1.情境导入【基础】：教师身着简洁的中式服装（或佩戴具有京剧元素的配饰），以饱满的精神状态步入教室。多媒体屏幕显示一张经过艺术处理的、极具视觉冲击力的《红灯记》经典剧照（李玉和手提红灯，目光坚毅）。背景音乐低声播放京胡曲牌《夜深沉》片段，营造浓郁的京剧艺术氛围。

2.问题引领：教师用沉稳而富有感染力的语调提问：“同学们，看到这张图片，你们脑海中浮现出怎样的画面？感受到了怎样的气氛？谁能说说你知道的关于‘红灯’的故事？”引导学生从视觉形象切入，回忆已有认知，初步感知革命者的坚定形象。

3.揭示课题【重要】：在学生讨论的基础上，教师点明：“一盏红灯，连接着过去与未来，也照亮了革命者前行的道路。今天，我们将走进现代京剧的经典之作《红灯记》，去聆听一段特殊的‘英雄之声’。让我们共同欣赏其中一段脍炙人口的唱腔——《这一封书信来得巧》。”（教师板书或PPT展示优化后的课题：初中音乐八年级下册《这一封书信来得巧》欣赏课教学设计，并引导学生打开课本）

（二）初听全曲，感“英雄之气”概貌（约8分钟）

1.完整聆听【基础】：教师播放《这一封书信来得巧》的全曲音频（建议采用高质量录音，确保音响效果）。播放前，提出核心聆听任务：【重要】“请同学们闭上眼睛，用心聆听。这段音乐给你最强烈的感受是什么？（是激昂振奋？是深沉悲壮？还是抒情优美？）你能感受到主人公怎样的情绪？”

2.自由交流：音乐结束，请学生分享最初的听觉印象。学生可能会回答“紧张”、“激动”、“有力量”、“节奏很快”等。教师对学生的感受给予积极肯定，并将关键词（如：激昂、果敢、自信）板书在黑板上。

3.背景补白【热点】：在学生表达初步感受后，教师简要介绍唱段背景：【非常重要】“这段唱腔发生在《红灯记》的第八场‘刑场斗争’之后。叛徒王连举供出密电码的交接关系，鸠山为获取密电码，放李玉和回家，并派特务跟踪。李玉和识破敌人阴谋，回家后，母亲李奶奶告诉他，一个自称是‘卖木梳的’人送来密信。李玉和看信后，得知上级派来了交通员，约定在‘破烂市’上见面。此时的他，内心充满了对胜利的渴望和对敌人的蔑视。这段唱腔，就是他在接到密信后，信心倍增、沉着应对的内心独白。”这段背景介绍，为学生的后续深入分析奠定了坚实的情感与认知基础。

（三）分段赏析，探“英雄之韵”奥秘【非常重要】（约20分钟）

此环节是本课的核心，采用“聆听+分析+模仿”的循环递进模式，引导学生深度解构作品。

1.赏析第一段：“这一封书信来得巧，助我黄盖立功劳。”

(1)再听片段：教师播放唱段开头两句。

(2)板式分析【高频考点】：教师提问：“音乐一开始，给你最直接的冲击是什么？是速度还是力度？”引导学生关注节奏与速度。教师讲解：“这里运用的是京剧中的‘西皮快板’板式。【重要】‘西皮’曲调高亢跳跃，常用于表现激昂、欢快的情绪；‘快板’顾名思义，节奏非常快，一字一音，如珠落玉盘，表现出人物急促、紧张、果敢的心理。这两句音乐一起，就立刻将我们带入到那种剑拔弩张的氛围中，展现了李玉和接到密信后，计上心来的敏捷思维和必胜信念。”

(3)节奏模仿【难点】：教师带领学生，用手轻轻击打桌面（模仿板鼓的单击），尝试用“da”音读出前两句的节奏。注意强调“这一封”三字的重音和急促感。“哒哒哒哒哒哒|哒--0|”。让学生亲身感受“快板”的节奏律动。

(4)旋律与韵味模仿：教师用京胡（或播放京胡音色）演奏这两句旋律，引导学生感受其旋律的大跳进行和高亢特点。然后，教师用略带夸张的京腔进行范唱，引导学生模仿“巧”、“劳”字的归韵（京剧讲究“字正腔圆”，归韵要准确）。重点模仿“来”字的拖腔和力度变化，体会老生唱腔的刚劲。

2.赏析第二段：“我也曾破过多少城池路，我也曾斩过许多众英豪。”

(1)对比聆听：播放唱段。教师提问：【重要】“与第一段相比，这里的音乐情绪发生了什么变化？速度是否有改变？节奏型更丰富了还是单一了？”引导学生对比分析。

(2)旋律与情感分析【难点】：学生可能会发现速度未减，但旋律更加舒展，出现了长音。教师解析：“虽然依然是快板，但旋律线条出现了起伏。这里运用了‘西皮流水板’，‘流水’即如行云流水，连绵不绝。这两句唱词，是李玉和在追忆自己过往的战斗经历，‘破过多少城池路’、‘斩过许多众英豪’，充满了革命英雄主义气概和自豪感。旋律的起伏，正是为了配合这种豪迈情感的抒发。演唱时，咬字要铿锵有力，行腔要气势如虹。”

(3)身段模仿体验：教师示范一个简单的京剧老生亮相动作（如单手上扬，眼神远眺），配合唱腔“我也曾破过多少城池路”，引导学生模仿。要求学生身体挺直，眼神要有力，感受英雄人物的伟岸形象。

3.赏析第三段：“哪怕是那山高路又远，那怕它海阔波涛高。”

(1)精听细节：播放唱段。教师提问：【热点】“这一句里，‘哪怕是’三个字在旋律和节奏上有什么特别之处？”引导学生注意到“哪怕是”之后有一个短暂的停顿，然后旋律冲上高音。

(2)技法与情感关联分析【非常重要】：教师讲解：“这是京剧唱腔中常用的一种技法，通过短暂的停顿，形成‘抑扬顿挫’的效果，这个停顿叫‘气口’。在这里，停顿恰当地表现了李玉和的坚定决心和面对困难时的沉稳思考。随后旋律冲向高音，特别是‘高’字，在高音区延长，以强有力的气势喷薄而出，淋漓尽致地展现了革命者不畏艰难险阻、勇往直前的豪情壮志。这就是京剧‘以声传情’的魅力。”

(3)情绪体验与模唱：引导学生想象自己面对困难时的坚定心态，跟随音频或教师，用充满力量的、坚定有力的声音，模唱这一句，尤其是“海阔波涛高”几个字，要唱出那种昂扬向上的气势。

4.赏析结尾：“此一去，见了那众弟兄，再把那军令表。”

(1)聆听结尾：播放唱段最后部分。

(2)结构与功能分析【高频考点】：教师提问：“音乐到了最后，是怎样结束的？给你一种什么感觉？”引导学生感受音乐的终止感。教师总结：“最后两句节奏依然紧凑，但旋律最终稳定地落在主音‘do’上，称为‘稳定终止’，给人一种坚定、明确、充满信心的结束感。它预示着李玉和已经做好了充分的准备，要去完成组织交给他的新任务，全曲在昂扬坚定的气氛中结束，令人回味无穷。”

（四）完整赏析，悟“英雄之魂”精髓（约5分钟）

1.整合感知【重要】：教师播放《这一封书信来得巧》的舞台表演视频（建议选择钱浩梁先生的经典版本）。要求学生在观看时，综合刚才学到的知识，从听觉（唱腔、板式、伴奏）、视觉（表演、身段、表情）双重角度，再次完整感受英雄李玉和的形象。

2.深入思考【热点】：视频播放结束，教师抛出核心问题，引导学生进行深度文化理解：【非常重要】“京剧，这一古老的传统艺术形式，为什么能够成功地塑造出李玉和这样一位现代无产阶级英雄形象？你认为，是哪些音乐元素和表演手段共同铸就了这个‘英雄之魂’？”

3.交流分享：组织学生进行小组讨论（2-3分钟），然后全班交流。学生可能会从“高亢的旋律”、“急促的节奏”、“有力的唱腔”、“坚毅的眼神”、“挺拔的身姿”等多个角度回答。教师在学生回答的基础上，进行提炼升华：“正是【非常重要】‘西皮’这一传统声腔的高亢激昂，与现代革命内容的完美结合；正是艺术家们对传统程式进行创造性转化和创新性发展；正是从板式、旋律、力度、速度到身段、表情的每一个细节都服务于‘英雄人物’的塑造，才共同成就了李玉和这个不朽的艺术形象，也让古老的京剧焕发出了新的时代光彩。”

（五）拓展延伸，传“英雄之火”于今（约5分钟）

1.知识迁移【基础】：教师简要介绍《红灯记》的诞生背景及其在中国现代京剧史上的里程碑意义，引出“革命现代京剧”这一概念。播放其他经典唱段如《都有一颗红亮的心》、《临行喝妈一碗酒》的片段，拓宽学生视野。

2.跨学科联结【重要】：语文/历史联结。引导学生思考：“在你的语文课本中，或者历史知识里，还有哪些英雄人物给你留下了深刻印象？如果让你为他们选择一段音乐，你会选择什么风格的音乐？为什么？”将音乐与文学、历史知识相融合，培养学生的综合素养。

3.当代价值思考【热点】：教师深情总结：“同学们，李玉和手中的红灯，照亮了那个黑暗的年代。今天，我们处在一个和平、繁荣的新时代，虽然不需要我们像革命先烈那样抛头颅、洒热血，但那种坚定的信念、无畏的勇气、对理想的执着追求，依然是激励我们前行、克服学习与生活中困难的宝贵精神财富。这‘英雄之声’穿越时空，依然能给我们力量。”引导学生在新时代背景下思考英雄精神的传承。

（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结【基础】：师生共同回顾本课所学内容：通过欣赏《这一封书信来得巧》，我们感受了京剧西皮快板、流水板的艺术魅力，了解了京剧塑造人物的手法，更深刻地体会了革命英雄的伟大精神。京剧作为国粹，是中华民族文化的瑰宝，值得我们每一位中华儿女去了解、热爱和传承。

2.作业布置【重要】：

（1）【基础作业】：选择本课中你最喜爱的一句唱腔，尝试模仿演唱，并录制下来，下节课与同学们分享。

（2）【拓展作业（选做）】：以“我心中的英雄”为主题，搜集一段你认为最能体现英雄气概的音乐（不限形式，可以是歌曲、乐曲、戏曲等），并写一段100字左右的推荐词，说明推荐理由。