小学一年级语文下册第一单元《晨记》主题阅读教学设计

小学一年级语文下册第一单元《晨记》主题阅读教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）【基础】单元定位与教材分析

本设计立足于部编版小学语文一年级下册第一单元，本单元以“春天”为主题，编排了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》和《猜字谜》四篇课文，以及“口语交际：听故事，讲故事”和“语文园地一”。本设计创新性地将单元主题凝练为“晨记”，旨在引导学生通过清晨时段的特定视角，重新审视和整合单元学习内容。“晨”既指向春天清晨特有的清新、生机勃勃的自然意象，也暗含一日之计在于晨的学习与生活开端；“记”则涵盖了记录、记忆与记叙，指向学生通过阅读与观察，用语言（口头或书面）记录下春天的早晨、自己的发现与感受。本设计将单元内的课文、识字、写字、口语交际和园地活动进行深度融合，构建一个以“主题阅读”为引领，以“任务驱动”为方式的综合性学习单元。其核心在于打破单篇教学的壁垒，让学生在连续的、情境化的“晨间阅读与发现”活动中，实现识字学词、朗读积累、语言表达与思维启蒙的同步发展。

（二）【重要】学情分析

一年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已具备了一定的识字量（约300字），掌握了基本的拼音工具，能够借助拼音阅读简短的儿歌和故事。他们对周围世界充满好奇，观察力正在萌芽，但注意力集中时间较短，以形象思维为主。在“晨记”这一主题下，学生对于“早晨”有着丰富的生活体验（如起床、上学、看到晨光、听到鸟鸣等），这为本单元的深度学习提供了宝贵的生活连接点。然而，学生将零散的生活体验与系统的语言学习相连接的能力尚弱，需要教师搭建有效的支架。同时，学生开始从单纯的识记向初步的理解、运用过渡，【难点】在于如何引导他们将所学的字词句在真实的语境中进行迁移和创造性的表达。

（三）【非常重要】设计理念

1.大单元教学理念：以“晨记”为人文主题和任务情境，统整单元内所有教学资源。将识字、阅读、口语交际、写话（预备）视为实现“完成一份属于自己的晨间记录”这一核心任务的子任务。

2.学习任务群理念：构建“基础型学习任务群”（语言文字积累与梳理）、“发展型学习任务群”（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达）和“拓展型学习任务群”（整本书阅读）的融合。学生在“晨读·识字”、“晨阅·赏心”、“晨记·表达”等系列活动中，逐步提升语文核心素养。

3.教学评一致性理念：围绕“能识记与春天、清晨相关的汉字”、“能正确、流利地朗读课文，感受语言的韵律美”、“能用一句或几句完整的话描述自己的晨间见闻”等学习目标，设计相应的教学活动和评价方式，确保目标、活动、评价三者高度一致。

4.生活化与情境化理念：将课堂学习延伸至真实的晨间生活，鼓励学生在清晨的上学路上、在家庭的小院里进行观察，让语文学习成为其生活的一部分，让“晨记”成为其记录生活、表达情感的真实需要。

二、单元学习目标与核心任务

（一）【基础】识字与写字

1.认识本单元“霜、吹、落”等51个生字和“雨字头、双耳旁”等8个偏旁。能利用多种识字方法（如看图识字、字理识字、归类识字、生活识字）自主识记生字。【高频考点】

2.会写“春、风、冬”等27个生字，做到笔顺正确、结构匀称。能按笔顺规则在田字格中规范书写，注意间架结构。【重要】

3.能正确区分并书写形近字和同音字，如“入”和“人”、“方”和“万”等。【难点】

（二）【重要】阅读与鉴赏

4.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》和《猜字谜》中的经典段落。【高频考点】

5.结合图文，在阅读中理解词语的意思，感受春天的美好和语言的趣味。能联系生活实际，说出课文描绘的晨间景象。

6.学习默读，做到不出声，不指读，能初步读懂课文内容。

（三）【基础】表达与交流

7.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在“口语交际”中，能听明白故事的主要情节。

8.愿意与他人交流自己的晨间见闻和感受，态度自然大方，有礼貌。能用上积累的词语，尝试说一句完整、通顺的话。

9.对写话有兴趣，在教师的引导下，能用一两句话写写自己眼中的“晨记”，学习正确使用逗号、句号。

（四）【非常重要】单元核心任务：我的第一本《晨记》手账本

本单元的学习将围绕“制作我的第一本《晨记》手账本”这一核心任务展开。学生将在单元学习过程中，通过课堂学习积累“晨记”词库（字词）、诵读“晨记”美文（课文）、描绘“晨记”画面（画画配话）、讲述“晨记”故事（口语交际）。单元结束时，每个学生都将拥有自己亲手制作的、图文并茂的《晨记》手账本，记录下春天清晨的独特发现与感受。

三、【重中之重】单元教学实施过程

本单元教学设计共安排12课时，每课时40分钟。教学过程打破单篇顺序，以核心任务为驱动，按学习逻辑重组为四个阶段。

（一）第一阶段：开启“晨记”之旅，唤醒感官（2课时）

1.第1课时：寻找“晨”的字源，建立任务情境

（1）【基础】谈话导入，链接生活：教师以“小朋友们，一天中最先和你打招呼的是什么？”开启对话，引导学生回忆早晨醒来看到的阳光、听到的声音、闻到的气味。板书课题“晨记”，引导学生认读“晨”字。

（2）【重要】字理识字，探秘“晨”字：展示“晨”字的甲骨文或篆书字形（由“晶”或“日”和“辰”组成，“辰”是蜃壳做的农具，表示星宿出没的时辰）。生动讲解：上面是太阳（或星星），下面是个大贝壳做的农具，古人看到星星还在天上闪着光，就起来拿着农具去劳动了，这个时间就是“晨”。引导学生想象清晨的景象，加深对字形和字义的理解。

（3）【非常重要】发布核心任务，激发期待：展示一本精美的、空白的“手账本”或一个手工制作的简单本子，告诉学生：“从今天开始，我们整个单元的学习，就是为了完成一本属于我们自己的《晨记》手账本。我们要把在课本上学到的描写早晨的字词、句子，还有我们自己看到的、听到的早晨，都记在这本子里。”激发学生的创作热情和归属感。

（4）【基础】初识单元，整体感知：快速浏览本单元课文《春夏秋冬》、《姓氏歌》等，引导学生发现这些课文都和“春天”有关，而春天的早晨尤其美好。为本单元的“晨记”主题定下基调。

2.第2课时：晨间词语大搜罗，构建“晨记”词库

（1）【重要】分类积累，丰富语汇：师生共同回忆和搜集与“晨”相关的词语。教师引导学生从不同感官角度进行分类：

视觉类：晨光、朝阳、日出、霞光、薄雾、露珠、嫩芽、花开。

听觉类：鸟鸣、鸡叫、书声、广播声、风声、雨声。

嗅觉/触觉类：花香、草香、清新的空气、凉风。

动作/状态类：起床、穿衣、洗脸、刷牙、背上书包、上学、跑步。

（2）【基础】识字与写字：在词库中选择“春、风、冬、雪”等字进行写字指导。重点指导“春”字的三横长短和间距，以及“日”的位置；“风”字的横斜钩的写法。学生描红、仿写，并将写好的字卡贴在教室的“晨记词库墙”上。

（3）【热点】看图说话，运用词库：出示春天早晨的图画（如公园晨练图、乡村日出图），引导学生运用刚才积累的词语说句子。例如：“早晨，红红的太阳出来了。”“树叶上挂着亮晶晶的露珠。”教师对说得完整、用词准确的学生给予表扬，并鼓励他们将好句子记下来，作为手账的第一页素材。

（二）第二阶段：品读“晨记”美文，习得方法（5课时）

本阶段将单元内的《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》四篇课文作为“晨记”的经典范例进行深度研读。

3.第3课时：跟着《春夏秋冬》学画“晨景”（一）——识字与朗读

（1）【基础】初读课文，感知韵律：学生借助拼音自由朗读《春夏秋冬》，读准字音，读通句子。重点指导“霜”读好翘舌音和后鼻韵母，“吹”读好翘舌音。通过师生对读、拍手读等方式，感受词语和短语的节奏感。【高频考点】

（2）【重要】图文结合，理解词语：逐幅出示课文插图，引导学生观察并找到对应的词语和短语。例如，观察“春风吹”的图，问学生：“你从哪儿看出来是春风吹？”（柳条飘动，小草弯腰）理解“吹”的意思。用同样的方法理解“夏雨落”、“秋霜降”、“冬雪飘”中“落、降、飘”的不同动态。引导学生体会动词使用的准确性。【难点】

（3）【基础】偏旁学习：学习“雨字头”，联系“霜、雪”，知道带有“雨字头”的字大多与天气现象有关。拓展识字“雾、雷”等。

4.第4课时：跟着《春夏秋冬》学画“晨景”（二）——积累与仿说

（1）【重要】品读词组，感受画面：聚焦“青草、红花、游鱼、飞鸟”和“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”两组词串。引导学生对比朗读，说说自己的发现。（前者是事物名称，后者是事物加上状态或颜色，画面感更强。）

（2）【非常重要】仿说练习，迁移运用：教师创设情境：“春天的早晨，我们来到小池塘边，还能看到什么？”引导学生模仿“池草青”、“鱼出水”的格式，说说自己的发现。例如：“露珠亮”、“蛙鸣叫”、“蝶飞舞”。教师将学生仿说的词语板书在“晨记词库墙”上。

（3）【基础】写字指导：指导书写“冬、雪、花、飞、入”等字。重点指导“雪”字“雨字头”的写法及下部“彐”的笔顺；“飞”字的第一笔横斜钩的写法；“入”字与“人”、“八”的区别。【高频考点】

（4）【热点】手账创作（一）：布置学生在手账本的第一页，画一幅“春天的早晨”的简笔画，并尝试用上本课学到的一两个词语或仿说的句子为自己的画配上一句话。

5.第5课时：跟着《姓氏歌》学做“晨间”自我介绍

（1）【基础】趣味朗读，认识姓氏：采用问答式、拍手式等多种形式朗读《姓氏歌》，在游戏中识记生字“姓、氏、李、张”等。了解单姓和复姓的简单知识。

（2）【重要】识字方法渗透：学习“加一加”的识字方法，如“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”等。引导学生用同样的方法介绍自己的姓氏或同学的姓氏。拓展介绍“双人徐”、“言午许”等。【高频考点】

（3）【热点】情境迁移，学以致用：将课文情境迁移到“晨间”。教师引导：“一天之计在于晨，早晨在学校遇到老师和同学，我们要互相问好，介绍自己。你能用上《姓氏歌》里的方法，在早晨向大家介绍一下自己吗？”同桌之间互相模拟早晨问候的场景，进行自我介绍。

（4）【基础】写字指导：指导书写“什、么、双、国、王、方”等字。重点指导“方”字的笔顺（点、横、横折钩、撇），并与“万”字区分。【难点】

（5）【基础】手账创作（二）：在手账本上工整地写下自己的姓名，并用“加一加”或“说偏旁”的方法在旁边标注一下。还可以画上早晨在教室门口向老师和同学问好的简笔画。

6.第6课时：跟着《小青蛙》聆听“晨间”的池塘

（1）【基础】情境导入，激发兴趣：播放清晨池塘里青蛙“呱呱”叫的音频，把学生带入情境。引出课文《小青蛙》。

（2）【重要】形声字归类，高效识字：本课生字“清、晴、睛、情、请”都是形声字。引导学生观察这些字的共同点（都有“青”字，韵母相同）和不同点（偏旁不同，意义不同）。通过编口诀“日出天气晴，河水清又清，眼睛是目睛，心情加竖心，用语要言请”来帮助学生区分和记忆。这是本单元【非常重要】的识字策略和【高频考点】。

（3）【基础】朗读课文，理解内容：在充分识字的基础上，指导学生正确、流利地朗读儿歌。通过提问：“小青蛙做了什么好事情？”引导学生理解青蛙吃害虫、保护庄稼的益处，树立保护益虫的意识。

（4）【热点】拓展想象，丰富“晨记”：引导学生想象：“清晨的池塘边，除了小青蛙在‘呱呱’叫，你还能看到什么？听到什么？”鼓励学生用上本课积累的“清清”、“晴”等词语描述。例如：“我看到清清的池水里，有小鱼在游。”“天气晴朗，池塘边的花开得更艳了。”

（5）【基础】写字指导：指导书写“青、清、气、晴、情、请、生”等字。重点指导“青”字上部的写法，以及带“青”字的几个形声字的结构安排，做到左窄右宽。

（6）【基础】手账创作（三）：在手账本上新的一页，画一个清晨的池塘，在旁边写下几个本课学到的新字，如“清、晴、情”，并尝试用它们各组一个词。

7.第7课时：跟着《猜字谜》玩转“晨间”文字游戏

（1）【重要】复习导入，关联整合：以复习《小青蛙》一课的形声字“青”字族为切入点，引出本课第一则字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”（谜底：秋）引导学生发现，谜面也是在描述一种自然现象。

（2）【基础】诵读猜谜，习得方法：在反复诵读中，引导学生抓住关键信息进行推理。第一则字谜，引导学生抓住“左边绿，右边红”猜测字的结构是左右结构，再结合“绿的喜欢及时雨”（禾）、“红的最怕水来攻”（火），最终合成“秋”。第二则字谜“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明”，引导学生发现每一句都藏着一个与“青”有关的字（请、情、晴、清），再次巩固了形声字的知识。【难点】

（3）【热点】创编字谜，激活思维：鼓励学生尝试用“青”字族或其他学过的字创编简单的字谜。例如：“有目能看，有虫是蛙，有水才能长。”（青+目=睛，青+虫=蜻，青+水=清？此处需引导“清”是水+青，但意思已通）或者更简单一点的：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。”（金）通过游戏，让学生在趣味中深化对汉字构形的理解。

（4）【基础】写字指导：指导书写“字、右、红、时、动、万”等字。重点巩固“万”字的写法。

（5）【基础】手账创作（四）：在手账本上，工整地写下自己最喜欢的一个字谜，或者尝试自己创作一个简单的字谜，让爸爸妈妈或同学来猜。

（三）第三阶段：实践“晨记”发现，交流分享（3课时）

8.第8课时：“晨间”观察与口语交际《听故事，讲故事》

（1）【重要】布置“晨间观察”任务：课前布置学生利用一个早晨的时间，在上学路上或小区里，仔细地看、听、闻、感受，完成一次真实的“晨间发现”。可以请家长帮忙用手机拍下一张照片或一段小视频。

（2）【基础】口语交际：听故事：《老鼠嫁女》。教师播放《老鼠嫁女》的故事音频或由教师生动讲述。要求学生听的时候记住故事的主要角色和情节。【重要】听后通过提问帮助学生梳理故事脉络：“老鼠爸爸想把女儿嫁给谁？他找了谁？最后发生了什么事？”

（3）【非常重要】口语交际：讲故事。这是本环节的核心。教师引导学生借助黑板上的连环画或关键词提示，尝试自己讲一讲《老鼠嫁女》的故事。可以先自己练习，再讲给同桌听，最后请几位同学上台讲给大家听。教师重点指导讲故事时要声音响亮，让别人听清楚，并可以加上适当的动作和表情。【高频考点】

（4）【热点】联结“晨记”：引导学生将“讲故事”的技能迁移到分享自己的“晨间发现”上来。教师示范：“今天早上，我也发现了……”然后请学生拿出自己拍的照片或凭记忆，像讲故事一样，把自己早晨的见闻说给小组同学听。

9.第9课时：“语文园地一”中的“晨记”加油站

（1）【基础】识字加油站：学习与天气有关的词语“阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”。结合“晨记”主题，引导学生说说自己曾在哪个早晨遇到过或见过这些天气现象。将词语卡片补充到“晨记词库墙”上。

（2）【重要】字词句运用：第一部分是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”。这是学习音序查字法的基础，【非常重要】。可用字母歌、游戏等方式帮助学生熟记字母顺序和大小写形式。第二部分是“读一读，写一写”，通过“见-万、王-方、长-张”等几组字，巩固“加一加”的识字法，并练习书写。

（3）【基础】书写提示：学习“白、回、国”这三个全包围结构和上包围结构的字的书写规则——“先外后内再封口”。这是写字教学的【难点】和【高频考点】，需通过教师范写、学生书空、描红仿写来重点突破。

（4）【重要】日积月累：学习关于春天的成语“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣”。【非常重要】通过播放视频、展示图片、配乐朗读等方式，引导学生想象画面，体会成语描绘的春天早晨的勃勃生机。鼓励学生将这些成语运用到自己的“晨记”表达中。

（5）【基础】和大人一起读：《谁和谁好》。引导学生进行亲子阅读或师生共读，感受儿歌中蕴含的友爱与合作的主题。

10.第10课时：“晨记”手账本的整理与精加工

（1）【基础】回顾梳理：引导学生回顾本单元的学习历程，翻看自己前几课创作的手账页面，回忆都积累了哪些字词，学会了哪些句子，记录了哪些画面。

（2）【重要】指导完善：教师针对手账制作中的共性问题进行指导。例如：

版面设计：如何将画和文字搭配得更好看？可以加上花边、用不同颜色的笔。

文字表达：如何把一句话写得更通顺、更具体？可以试着加上表示时间、地点的词语，或者用上积累的好词。例如，将“我看到花了。”改写成“清晨，我在上学的路边，看到了五颜六色的牵牛花。”

标点使用：强调写一句完整的话，结尾要加上句号。

（3）【热点】互评互改：小组内互相欣赏手账本，互相夸赞对方的优点，并可以给小伙伴提出一个小建议。教师巡视，发现优秀的作品和有创意的表达，及时在全班进行分享和鼓励。

（四）第四阶段：展示“晨记”成果，总结升华（2课时）

11.第11课时：“我的晨记发布会”

（1）【非常重要】情境创设：将教室布置成“发布会”现场。请学生将自己的《晨记》手账本摆放在课桌上。

（2）【热点】成果展示与交流：

小组交流：学生在小组内轮流展示自己的手账本，并选择最喜欢的一页内容（可以是画、可以是写的一句话、可以是一个自编的字谜）向组员进行介绍。介绍内容包括“我画了什么”、“我写了什么”、“我当时是怎么想的”。

全班分享：每个小组推选一名代表，在全班进行分享。教师鼓励台下的学生进行提问或点评，营造真实的交流氛围。例如：“你画的露珠真好看，你是怎么想起来画这个的？”“你写的句子‘小鸟在枝头快乐地唱歌’真好听！”

（3）【基础】教师点评与总结：教师从参与态度、积累数量、表达创意、书写进步等多个维度，对全班学生的“晨记”手账本进行整体性的点评，肯定每一个孩子的努力和成长。强调这个手账本是他们本单元学习成果的见证，是他们送给自己的最棒的礼物。

12.第12课时：单元复习与闯关

（1）【基础】生字词语总动员：以游戏闯关的形式复习本单元51个要求认识的生字和27个要求会写的生字。例如“开火车”读字卡、“找朋友”（组词）、“火眼金睛”（区分形近字）等。【高频考点】