小学英语四年级下册Unit 1 My school Part A Lets talk深度教案

小学英语四年级下册《Unit1MyschoolPartALet‘stalk》深度教案

一、教学内容与背景分析

（一）【基础】教材文本分析与板块定位

本课教学内容为人教版（PEP）三年级起点四年级下册Unit1Myschool的第一课时，核心板块为PartALet'stalk。该部分属于典型的日常生活对话语篇，场景设置为新生Mike在第一天上学的课间，想要去教师办公室交作业，在楼道里寻找办公室时与同伴ChenJie展开的问答。语篇通过Mike的视角，呈现了学生刚开学时对新校园环境的好奇与探索。从语言本体论的角度看，本课承载了两个维度的核心功能：其一为【重要】空间方位询问功能，即运用“Whereisthe...?”这一特殊疑问句来询问某一具体场所的位置；其二为【重要】地点确认功能，即运用一般疑问句“Isthisthe...?”来对近处的场所进行猜测和确认，并给出相应的肯定与否定回答。这两个句型的语用价值不仅在于信息的获取，更在于社交互动中的礼貌与试探。从教材的纵向编排来看，四年级上册学生已经学习了“Whereismy...?”及简单的方位介词“in,on,under”，本课在此基础上升级为对建筑楼层的描述（firstfloor/secondfloor），并将简单的物品方位拓展到复杂的校园空间，体现了语言学习从微观到宏观、从简单到复杂的螺旋上升规律-1-4。

（二）【基础】学情分析与认知起点

本课的教学对象为小学四年级下学期的学生。这一阶段的学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，但依然对直观、生动、贴近生活的情境有着高度的依赖性。他们经过三年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，例如能够进行简单的自我介绍、描述物品位置等。【重要】四年级学生普遍具有强烈的表达欲望和模仿能力，在小组活动和角色扮演中表现出较高的参与热情。然而，他们对于完整语篇的听力理解能力仍有待加强，特别是在听速较快、连读现象较多的原生录音时存在困难。此外，学生在区分“first”和“second”这两个序数词的概念时，可能会受到母语思维的影响，将其与基数词“one,two”混淆。他们对“nextto”这一表示“紧邻”关系的介词短语的理解，也需要借助直观的教具或空间布局图来深化。因此，本课的教学设计必须紧扣学生的“最近发展区”，将抽象的语言知识具象化，通过构建真实的校园探访情境，帮助学生在“做中学”，在“用中悟”-1-8。

（三）【基础】主题意义与育人价值

本课属于“人与社会”范畴下“校园与社区环境”这一主题群。通过“Myschool”这一话题，引导学生从熟悉的环境入手，学习如何用英语描述和介绍自己的学校。其深层的育人价值体现在：1.培养主人翁意识：通过对学校各个场所的探索和讨论，加深学生对校园的了解，激发他们热爱学校、爱护公物的情感。2.养成礼貌交际的习惯：在对话中，Mike通过“Excuseme.”拉开对话序幕，体现了寻求帮助时的礼貌；通过试探性的问句“Isthisthe...?”展示了在不确定情况下的谨慎与尊重。教师应引导学生关注并模仿这些语用细节，提升他们的社交情商。3.逻辑思维启蒙：对方位的描述需要建立清晰的空间逻辑（楼层、相邻关系），这有助于培养学生的空间感知能力和逻辑思维-2。

二、教学目标设定（指向核心素养）

基于以上分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对核心素养的界定，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：teachers‘office,library,firstfloor,secondfloor,nextto。

2.学生能理解并运用核心句型“Where’sthe...?”“It‘sonthefirst/secondfloor.”询问并描述场所位置；能运用“Isthisthe...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”对近处场所进行确认。【高频考点】

3.学生能理解对话大意，能用正确的语音、语调，并按照意群朗读对话，能在情境中进行角色扮演。

（二）文化意识目标

1.学生能了解英语国家学校建筑的基本布局（如教师办公室与教室的分布关系），拓宽国际视野。

2.学生能在模拟交际中初步体会中西方学校文化的异同，增强跨文化沟通的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察课文插图、预测对话内容、验证听力信息，培养学生的观察力、预测能力和逻辑推理能力。

2.通过对比不同场所的位置关系（如相邻与不相邻），培养学生思维的准确性和严密性。

（四）学习能力目标

1.学生能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能运用自然拼读法尝试拼读新词，能利用板书和图片复述或重构对话，形成初步的学习策略。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点（【重要】）

1.听懂、会说、认读核心词汇：firstfloor,secondfloor,teachers‘office,library。

2.能在实际情境中灵活运用句型“Where’s...?”“It‘sonthe...floor.”询问并回答场所位置。

3.能用“Isthisthe...?”及其答语对场所进行确认。

（二）教学难点（【难点】）

1.正确区分和使用序数词“first”和“second”来描述楼层，理解中西方关于“一楼”表述的差异（firstfloor在英国英语和美国英语中的含义略有不同，但在PEP教材语境下通常指地面上的第一层）。

2.理解并准确运用“nextto”表示紧邻的关系。

3.在真实的交际场景中，能根据实际情况灵活切换和运用“Where’s...?”（询问未知）和“Isthis...?”（猜测确认）这两个核心句型。

（三）突破策略

1.情境沉浸法：通过创设“新同学探校”的大情境，将枯燥的句型操练融入寻找办公室、介绍图书馆等具体任务中。

2.直观教学法：利用希沃白板或动态PPT，呈现可交互的学校3D楼层图，直观展示“firstfloor”和“secondfloor”的上下关系，并利用闪烁动画展示“nextto”的紧邻关系。

3.对比辨析法：设计对比练习，让学生在判断正误中强化对核心句型的理解。例如，展示图书馆在二楼、办公室在一楼的图片，提问“Isthelibraryonthefirstfloor?”引导学生抢答。

四、教学准备

多媒体课件（希沃白板5或PPT）、微课视频（课文动画）、点读笔或音频资源、人物头饰（Mike,ChenJie）、自制学校楼层磁贴教具、学生每人一张的“校园寻宝图”作业纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】Pre-taskPreparation：唤醒旧知，感知话题（5分钟）

1.歌曲热身，激活氛围：

上课伊始，教师播放本单元配套歌曲“OurSchool”。学生听歌曲，边拍手边尝试跟唱。歌曲播放结束后，教师以谈话方式引入：“Boysandgirls,what’sthesongabout?”引导学生说出“school”。教师顺势板书并带读课题“Unit1Myschool”。这一环节旨在用愉悦的节奏消除学生的紧张感，自然导入本课主题-4-5。

2.自由交谈，链接生活：

教师展示自己学校的大门口照片，问：“Look!Thisisourschool.It’ssobig/nice.Doyoulikeourschool?Whatcanyouseeinourschool?”引导学生说出已知的场所词汇，如classroom,playground,artroom等，即使学生用中文说，教师也应及时给出英文表达并带读。此环节旨在激活学生已有的关于校园生活的背景图式，为新课学习做好铺垫-10。

（二）【重要】While-taskProcedure：文本建构，技能习得（22分钟）

1.情境导入，预测入文：

教师利用课件呈现本课Let’stalk板块的主情境图（Mike和ChenJie在楼道交谈的画面），但遮住对话框。教师设疑：“Look,whoarethey?（MikeandChenJie）Wherearethey?（Inthehallway.）Whataretheytalkingabout?Guess!”引导学生观察图片细节（Mike手里拿着作业本），并大胆猜测。教师继续提问：“Mikeisnewhere.HewantstogivehishomeworktoMissWhite.Butwhereistheteacher’soffice?Let’slisten.”带着问题进入听力环节，培养学生的观察能力和预测能力-7-8。

2.听力输入，整体感知（【高频考点】）：

（1）第一遍听音（感知大意）：教师播放完整的对话录音（或动画无字幕版），要求学生在听的过程中找出关键信息：“WhereisMikegoing?（Theteachers‘office.）”听后请学生回答，核对答案。

（2）第二遍听音（获取细节）：教师再次播放录音，并提出更具挑战性的问题：“Whereistheteachers’office?Isitonthefirstfloororthesecondfloor?Isitnexttothelibrary?”让学生带着问题精听。听后，请学生尝试回答，允许出现不同意见，制造认知冲突。

3.视频佐证，文本解析：

（1）观看动画，自主探究：教师播放Let‘stalk的课文动画，让学生边看边在书上划出刚才听到的答案依据。动画的直观性能帮助学生理解“nextto”等抽象介词的含义。

（2）信息校对，句型呈呈：看完动画后，教师邀请学生回答之前的问题。随着学生的回答，教师在交互式电子白板上拖拽楼层图片，动态呈现句子“Where’stheteachers‘office?It’sonthesecondfloor.”和“Isthistheteachers’office?No,itisn‘t.”教师板书这两个核心问句和答句，并用红色粉笔标出“secondfloor”和“nextto”-4。

（3）对比分析，突破难点：教师指着板书，引导学生对比“Whereis...?”和“Isthis...?”两个问句的区别。通过肢体语言和手势帮助学生理解：“Where”是特指“在哪里”，我们不知道具体位置；而“Isthis”是指着近处的一个地方问“这是不是”，表示猜测和确认。然后，教师利用楼层图操练“first”和“second”，强调“ir”和“ir”的发音区别，纠正口型。

4.模仿跟读，内化语言：

（1）跟读模仿：教师播放音频，采用“一口气”跟读法，先逐句跟读，要求学生模仿录音中的语音、语调和连读现象（如“Where’sthe...”的连读，“It’sonthe...”的弱读）。特别注意“Excuseme.”的礼貌语气。

（2）感情朗读：学生分角色，自由朗读课文。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。

（3）角色扮演：请学生戴上Mike和ChenJie的头饰，上讲台进行角色扮演。教师引导其他学生作为评委，从“语音准确”、“语调自然”、“感情丰富”三个维度进行点评，给予贴纸奖励-1-7。

（三）【核心】Post-taskActivities：情境迁移，综合语用（10分钟）

1.操练活动：Look,askandanswer（课本练习）：

教师呈现课本第5页Look,askandanswer的学校平面图。教师先与一名优生示范：

T:Where’sthelibrary?

S:It’sonthesecondfloor.

T:IsitnexttoClassroom2?

S:No,itisn’t.It’snexttotheartroom.

然后，学生两人一组，根据图片提示，一问一答。此活动旨在巩固本课核心句型，实现从课本到实践的初步迁移-5。

2.拓展活动：校园“寻宝”大挑战（【非常重要】）：

（1）创设任务情境：教师宣布：“Today,wehaveanewfriend,Tom.Heislostinourschool.Canyoubealittleguideandhelphim?”以此激发学生的助人意识和表达欲望。

（2）发放任务单：教师给每位学生发放一张本校（或教师自制的标准学校）的简易平面图，图上标有musicroom,artroom,computerroom,gym等场所。任务单背面有一个“寻宝”清单，上面写着需要寻找的场所（如：teachers’office,library,Class3,Grade4等）。

（3）交际应用：学生两人一组，一人扮演迷路的新生Tom，另一人扮演向导。Tom手持清单提问，向导指着地图回答。例如：

Tom:Excuseme.Whereisthemusicroom?

Guide:It‘sonthefirstfloor.

Tom:Isthistheartroom?（指着地图上的艺术教室）

Guide:No,itisn’t.It‘stheartroom.Themusicroomisnexttoit.

（4）展示与反馈：请几组学生上讲台展示他们的对话。教师对学生在对话中正确使用“Excuseme”表示礼貌、以及灵活运用“nextto”等语言进行表扬，并进行纠错反馈。这一环节将课本知识迁移到真实的校园语境中，不仅操练了语言，还培养了学生解决实际问题的能力，是语言学习工具性和人文性的统一体现-4。

（四）SummaryHomework：总结归纳，课后延伸（3分钟）

1.课堂总结（思维导图式）：

教师引导学生回顾本课所学，利用板书上的思维导图进行总结。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学会了询问位置的句子“Where’s...”，确认位置的句子“Isthis...”，以及描述楼层的词汇“firstfloor,secondfloor”。教师最后升华情感：“Schoolisoursecondhome.Let’sloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.”【重要】-7。

2.分层作业设计（体现“双减”政策）：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读Let‘stalk部分的对话，注意语音语调，并发送语音至班级群。

（2）实践性作业（选做）：利用今天学的句型，向父母用英语介绍一次我们的学校，至少包含三个不同的场所。

（3）拓展性作业（挑战）：设计你心目中的理想学校，画出来，并用英语标注各场所的名称和楼层。下节课与同学分享你的“DreamSchool”。-4-7

六、板书设计（图文结合，结构化呈现）

（黑板左侧）

Unit1MyschoolPartALet’stalk

（贴磁条区：展示自制的一楼、二楼图标）

（中间区域）

——Asking————————Telling——————

Whereistheteachers‘office?

It’son