初中音乐九年级下册《黄梅戏经典〈对花〉深度研习》教案

初中音乐九年级下册《黄梅戏经典〈对花〉深度研习》教案

一、教材与课标定位【基础】

本课《对花》选自人音版初中音乐九年级下册第五单元“戏曲撷英”，是黄梅戏传统经典剧目《打猪草》中一段脍炙人口的对唱唱段。基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心理念，本课教学设计立足于“以美育人”，将本节课定位为学生从单纯的“听戏”走向深度的“品戏”、“唱戏”与“探戏”的转折点。课程内容不仅仅停留在对一段旋律的学唱，而是深入挖掘黄梅戏作为中国非物质文化遗产的独特艺术魅力，将其置于“弘扬中华优秀传统文化”的大背景下，旨在通过“对花”这一充满生活情趣和乡土气息的唱段，搭建起学生与地方戏曲之间的审美桥梁。教材通过本课的学习，引导学生从旋律、唱腔、表演形式、方言运用、文化背景等多个维度，解构并重构对黄梅戏的艺术认知，理解其“来自民间，植根生活”的艺术本质，从而实现对教材内容的深度开发与创造性使用，将静态的教材文本转化为动态的、富有生命力的艺术体验。

二、学情深层剖析【重要】

九年级学生正处于身心发展日趋成熟、审美观念逐步形成的关键时期。他们一方面对流行音乐有着天然的亲近感和接受度，另一方面对传统戏曲往往存在一定的心理距离，甚至抱有“老土”、“难懂”的刻板印象【难点】。然而，这一阶段的学生具备较强的逻辑思维能力和信息整合能力，对文化现象背后的成因有探究的欲望。他们对黄梅戏并非一无所知，大多通过春晚或影视作品接触过《天仙配》中“树上的鸟儿成双对”的旋律，这构成了本课教学重要的经验起点【基础】。因此，教学的关键在于如何利用学生已有的“前理解”，通过高质量的范唱、生动的表演、深入浅出的分析以及现代化的教学手段，破除学生的畏难情绪，将他们对戏曲的“远观”转化为“近赏”，将“被动听”转化为“主动唱”和“创造性演”，最终实现从“情感排斥”到“审美认同”的跨越。

三、教学目标设定【核心】

（一）审美感知目标：学生能够通过聆听与赏析经典唱段，精准捕捉黄梅戏的声腔韵味，感知其旋律的委婉流畅、歌词的质朴生动以及表演的细腻活泼，能从音乐本体要素（如音色、节奏、旋律进行）中提炼出黄梅戏区别于其他剧种的风格特质【重要】。

（二）艺术表现目标：学生能够运用自然流畅、具有“本嗓”特色的嗓音，较为准确地演唱《对花》选段，特别是掌握一字多音的润腔技巧和安庆方言的咬字归韵【难点】；能够通过模仿与创编，配合简单的身段动作，以“对唱”形式完成唱段的合作演绎，增强集体协作意识。

（三）文化理解目标：通过对《对花》的学习，学生能够简述黄梅戏的起源与发展脉络，认识严凤英等代表性艺术家的贡献，理解黄梅戏中所蕴含的江淮地区农耕文化与民俗风情，深刻体会中国戏曲艺术的综合性及其在当代的文化价值，从而树立坚定的民族文化自信【热点】。

四、教学重难点锁定

（一）教学重点：以《对花》为载体，引导学生通过听、唱、演、析等实践活动，深刻感受并归纳黄梅戏“来自民间、清新自然、生活气息浓郁”的艺术风格。

（二）教学难点：逼真地模仿黄梅戏的唱腔韵味，特别是对安庆方言的运用、衬词“郎对花姐对花”的俏皮感、以及乐句中一字多音处的旋律衔接与气息控制；引导学生克服羞涩心理，大胆投入地进行戏曲身段的模仿与表演。

五、教学准备

（一）教师准备：制作集成度高的多媒体课件（PPT），包含高清剧照、名家演唱视频（严凤英、韩再芬版本）、纯伴奏音频、标注有方言读音的电子曲谱、黄梅戏发展简史动画；准备好小锣、板鼓等简单打击乐器；设计好用于课堂即时评价的数字化积分系统（如班级优化大师）。

（二）学生准备：课前通过网络或书籍查阅黄梅戏的相关资料，了解其代表剧目和名家；预习歌词，尝试用安庆方言朗读；准备简单的表演道具（如手帕、折扇，可选）。

六、教学实施过程（核心环节，篇幅占比80%）

（一）【导入】情境创设，唤醒期待

上课伊始，教室内不设桌椅，营造剧场氛围。教师身穿带有戏曲元素的服饰，用安庆方言向学生问好：“各位同学，大家好啊！”瞬间拉近距离并切入主题。随后，教师以饱满的热情，用地道的黄梅戏唱腔清唱《女驸马》选段“谁料皇榜中状元”的前两句【基础】。演唱完毕，教师提问：“同学们，老师刚才唱的是哪一段？你们知道这是哪个剧种吗？”在学生回答的基础上，教师顺势引导：“对，这就是我们安徽的‘家乡戏’——黄梅戏。它不仅有《女驸马》，还有一出描写田园生活、充满童趣的小戏，叫做《打猪草》。今天，我们就一同走进这出小戏，学习其中最为精彩的片段——《对花》。”此环节旨在利用教师的专业示范，直观展现黄梅戏之美，瞬间抓住学生注意力，激发其学习兴趣【非常重要】。

（二）【初识】整体感知，建立印象

播放由著名表演艺术家严凤英演唱的《对花》原版视频【重要】。要求学生带着问题聆听：这段音乐的情绪是怎样的？（活泼、欢快、风趣）讲述了什么故事？（男孩金小毛和女孩陶金花围绕花名进行的问答）演唱形式有什么特点？（一男一女，一问一答，即“对唱”）【高频考点】。视频观看结束后，组织学生进行简短的讨论与交流，引导学生用关键词描述对这段唱段的第一印象。教师总结并板书：情绪——明快抒情；内容——生活问答；形式——对唱。随后，教师利用课件展示《打猪草》的剧情简介：因打猪草而引发的一场误会，最终在美妙的歌声中化解，展现了乡村少年的淳朴善良和劳动后的喜悦，为学生理解唱段的情感基调奠定基础。

（三）【探微】深入剖析，解构韵味【核心难点突破】

1.语言解码：安庆方言的运用是黄梅戏韵味的关键。教师播放第一句“郎对花，姐对花，一对对到田埂下”，并出示带有音标或谐音的歌词。引导学生对比普通话演唱与方言演唱的差异，重点学习“花”（hua→huo）、“下”（xia→ho）等字的发音【难点】。带领学生用安庆方言有节奏、有表情地朗读歌词，体会其音调的婉转和亲切感，感受方言带来的浓郁乡土气息。此环节采用模仿跟读、男女生分角色对读等方式，增加趣味性。

2.旋律解析：教师弹奏钢琴，引导学生哼唱旋律，重点关注旋律的进行特点。让学生找出乐句中出现的一字多音现象，如“丢下一粒籽”中的“籽”字，旋律蜿蜒曲折，这就是黄梅戏的“润腔”【高频考点】。教师采用“慢速拆解—逐步加速—完整演唱”的三步法，带领学生攻克一字多音的节奏和音准难关。引导学生体会这种旋律特点如同说话时的抑扬顿挫，将语言的声调进行了艺术的夸张和美化。

3.节奏体验：黄梅戏的节奏明快，富有动感。教师引入小锣，示范敲击典型的黄梅戏节奏型（如：仓才仓才仓），并邀请学生模仿敲击，为教师的演唱伴奏。通过打击乐的介入，让学生从肢体和听觉上感受戏曲的“板眼”，使节奏学习变得具身化和游戏化。

（四）【学唱】模仿习得，声腔合一【重要】

1.逐句模唱：教师采用口传心授的传统教学方法，带领学生分句学唱。先唱谱后唱词，重点关注附点节奏、倚音以及一字多音处的准确性。在教唱过程中，教师运用对比法，示范正确与错误两种唱法，让学生通过听觉判断哪种更有“戏味儿”，从而培养其审美判断力。

2.难点聚焦：针对“字正腔圆”进行专项训练。强调咬字要清晰（字正），气息要通畅，声音要自然送出（腔圆）。特别是句尾的拖腔，如“发了一颗芽”的“芽”字，要唱得饱满、圆润，并有细微的强弱变化，体现出田间对歌的悠远感。

3.完整练唱：学生跟随伴奏音频，尝试完整演唱唱段。教师指挥，提示情绪转换和呼吸气口。采用“教师问，学生答”、“男生问，女生答”等多种对唱形式进行巩固练习【基础】，让学生在反复实践中熟悉旋律，把握整体风格。

（五）【表演】身段融入，活化传承【热点】

1.动作模仿：播放韩再芬等名家表演视频片段，定格典型的戏曲身段，如“兰花指”、“踏步”、“眼神的交流”以及模拟田间劳动的动作（如抛种子、拔草）。教师分解动作，带领学生逐一模仿学习。

2.角色分配：将全班分为两大组（男组、女组），分别饰演金小毛和陶金花。指导学生不仅要唱，还要根据歌词内容，配合简单的身段动作进行表演。比如唱到“丢下一粒籽”时，做出抛洒的动作；唱到“发了一颗芽”时，双手模拟种子破土而出的姿态。

3.创意实践：鼓励学生在不改变基本唱腔和风格的前提下，对表演动作进行个性化创编，甚至可以加入符合人物性格的细微表情。教师挑选出表演得最生动、最有韵味的一组或几组学生到讲台前进行展示。此环节将音乐、舞蹈、戏剧融为一体，充分体现了艺术课程的综合性和实践性，让学生在“做中学”，在“演中悟”，真正将戏曲内化为自己的体验【非常重要】。

（六）【拓展】溯源知味，文化寻根

在学生充分体验了唱与演的乐趣后，引导学生思考：“黄梅戏这种清新自然、贴近生活的风格是怎么形成的？”教师播放黄梅戏发展历程的微视频，从湖北黄梅的采茶调，到安徽安庆的民间歌舞，再到最终成为全国五大剧种之一，简述其从田间地头走向城市舞台的过程，并介绍严凤英、王少舫等艺术家对黄梅戏发展的重要贡献【基础】。这一环节旨在提升学生的文化认知，理解艺术源于生活又高于生活的真谛，完成从技能学习到文化理解的升华。

（七）【升华】归纳总结，价值引领

教师对黄梅戏的艺术特征进行系统归纳：旋律的民歌风（流畅优美）、唱腔的乡土味（质朴亲切）、表演的生活化（灵动细腻）【高频考点】。再次强调中国戏曲作为世界三大古老戏剧文化之一的独特价值，勉励学生不仅要会唱一段戏，更要懂得欣赏中国的传统文化，成为传承民族艺术的后备力量。

七、板书设计【逻辑呈现】

中央核心区板书：黄梅戏经典——《对花》（《打猪草》选段）

左侧板（艺术特征）：【重点】

1.声腔：委婉流畅，一字多音（润腔）

2.语言：安庆方言，亲切质朴

3.形式：对唱问答，活泼风趣

4.表演：载歌载舞，生活气息

右侧板（文化脉络）：【拓展】

5.起源：采茶调→黄梅戏

6.名家：严凤英、韩再芬

7.地位：全国五大剧种之一

下方动态区（学生生成）：随机记录学生总结的关键词或创编亮点。

八、教学评价与反思

本课教学设计严格遵循课改精神，将知识技能的学习与审美体验、文化理解