小学三年级英语下册 Unit 4 Whats Your Hobby 单元整体教学设计（基于外研版新标准三起教材）

小学三年级英语下册Unit4What’sYourHobby?单元整体教学设计（基于外研版新标准三起教材）

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，立足于外研版新标准英语（三年级起点）三年级下册Module2Unit4的教材内容，并进行了单元整体重构与深度拓展。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的理念，将原本以词汇和句型操练为主的课程，升华为一个以“兴趣与生活”为主题的跨学科项目式学习单元。本单元旨在引导学生在真实的、有意义的语境中，不仅学会询问和表达个人爱好，更深入探讨爱好对个人成长、社交互动及文化理解的多元价值，初步培养信息归类、同伴访谈、创意展示等综合能力，实现语言学习与全人发展的有机统一。

  一、单元整体分析（UnitOverview）

  （一）主题与学情分析(ThemeLearnerAnalysis)

  本单元重构后的主题范畴为“人与自我”和“人与社会”，子主题为“个人兴趣与爱好”及“同伴交往”。三年级学生处于具体运算思维阶段初期，好奇心强，乐于表达，但注意力持续时间有限，需要高频、多样化的互动来维持学习兴趣。经过近一年的英语学习，学生已积累如“Ilike…”,“Canyou…?”等简单表达，具备初步的听、说、跟读能力，但在连贯表达、真实交际和信息整合方面仍需系统引导。他们对“爱好”这一话题有天然的表达欲望，但词汇储备可能局限于playfootball,draw等常见活动，对爱好的多样性、内涵及如何有逻辑地介绍缺乏认知。因此，教学需从激活已知出发，螺旋式拓展认知与表达的深度与广度。

  （二）单元内容重构与目标定位(RedesignedContentLearningObjectives)

  基于教材原有核心句型和词汇，本设计整合、补充并序列化了学习内容，规划为一个为期五课时、层层递进的微项目单元。

  核心语言知识：

  1.重点词汇：hobby,collect,sticker,stamp,doll,bike,kite,swim,skip,ride,read,draw,sing,dance,play(football/basketball/ping-pong),cook,plant,takephotos等。

  2.核心句型：What’syourhobby?Myhobbyis…/Ilike(verb+ing)…What’shis/herhobby?His/Herhobbyis…/He/Shelikes(verb+ing)…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

  3.拓展表达：I’mgoodat…It’sfun/interesting/cool.I…withmyfriends/family.I…onweekends.

  单元素养目标：

  1.语言能力：能听懂、认读、拼写核心词汇；能在图片、动作的帮助下理解关于爱好的简短对话；能运用核心句型就爱好话题进行简单的询问与回答，并尝试进行不少于4个话轮的连贯交流；能模仿范例，写出关于自己及家人爱好的2-3个简单句子。

  2.文化意识：通过了解中外儿童常见爱好的异同，感知爱好无国界，同时初步意识到某些爱好（如集邮、放风筝）可能承载的文化内涵；学会尊重不同的兴趣爱好，理解“各有所好”的社交原则。

  3.思维品质：能根据标准（如：运动类、艺术类、收集类）对不同的爱好进行简单的分类与归纳；能在教师引导下，通过观察、比较，推断对话人物的爱好；能初步规划并组织语言，有条理地介绍自己或他人的爱好。

  4.学习能力：能积极参与课堂活动，与同伴合作完成调查、采访等任务；能利用单词卡片、多媒体资源等工具辅助学习；能通过“兴趣档案”的建立，初步形成对个人学习的反思意识。

  （三）跨学科视野整合(InterdisciplinaryIntegration)

  1.与美术学科整合：设计“我的爱好徽章/海报”，将语言表达视觉化、艺术化。

  2.与道德与法治学科整合：探讨“如何合理安排时间，平衡爱好与学习”、“尊重他人的不同爱好”，渗透时间管理与包容教育。

  3.与信息技术整合：鼓励学生在安全前提下，利用平板电脑拍摄、录制关于爱好的简短介绍（作为可选拓展任务）。

  4.与数学学科整合：在班级爱好调查活动中，学习简单的数据统计（如：用柱状图表示喜欢某项爱好的人数）。

  （四）教学资源与评估设计(ResourcesAssessmentDesign)

  资源：多媒体课件（含高清图片、动画、原版音视频）、单词卡片、实物道具（邮票、玩偶、风筝等）、采访任务单、兴趣档案卡片、评价量表（同伴互评、自我评价）、相关绘本电子资源（如《Hobbies》系列读物）。

  评估：采用贯穿始终的形成性评价与单元终端的表现性评价相结合。形成性评价包括课堂观察、问答反馈、活动参与度、任务单完成情况；表现性评价则为单元成果——“班级兴趣博览会”上的个性化展示与交流。评估标准聚焦语言运用的准确性、交际的流畅度、展示的创意性及合作态度。

  二、分课时教学设计详案(DetailedLessonPlans)

  第一课时：发现兴趣星球——Hobby词汇初探与分类

  课时目标：

  1.能听懂、会说、认读hobby及核心活动词汇：swim,skip,rideabike,read,draw,sing,dance,playfootball。

  2.能在语境中理解“What’syourhobby?”的问句，并能用“Myhobbyis…”或“Ilike…ing.”进行初步回应。

  3.能根据教师的引导，将爱好初步分为“动”和“静”两大类，培养分类意识。

  4.积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿。

  教学重难点：

  重点：核心词汇的音、形、义掌握及“Myhobbyis…/Ilike…ing.”句型的初步运用。

  难点：动词向动名词（-ing形式）的初步感知与正确发音。

  教学准备：多媒体课件（呈现各种活动动态图及单词）、单词卡片、带有魔术贴的“兴趣星球”分类板（分为“ActivePlanet”和“QuietPlanet”两大区域）、学生每人一套小型词汇图片卡。

  教学过程：

  （一）主题情境导入，感知“Hobby”概念(Lead-in:5分钟)

  1.教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地儿童从事不同活动的精彩瞬间（游泳、读书、画画、踢球、唱歌等），背景音乐轻快。观看后提问：“Whatarethechildrendoing?”引导学生用已知的“Theyare…”句式回答。

  2.教师总结：“Yes,theyaredoingdifferentthings.Andthesethingstheyoftendoandenjoyintheirfreetimearecalled‘hobbies’.”同时出示单词卡“hobby”，用夸张的口型带领学生朗读数遍，并通过拍手打节奏的方式巩固发音（如：ho-ppy,hobby!）。

  3.教师用中文简要解释“hobby”即“业余爱好”，并分享自己的一个简单爱好：“Myhobbyisreading.Ilikereadingbooks.”板书句型“Myhobbyis…”和“Ilike…ing.”。

  （二）多模态词汇呈现与操练(PresentationPractice:20分钟)

  1.动态词汇秀：课件逐一呈现核心活动的高清动态图。例如：游泳的动画，教师先做游泳动作，问：“WhatamIdoing?”引导学生猜，然后播放单词“swim”的标准发音，学生跟读。接着，教师指向图片说：“So,myhobbyisswimming.Ilikeswimming.”重点强调“swim”到“swimming”的变化，并带领学生重复“swimming”。以此类推，学习skip/skipping,ride/riding,read/reading,draw/drawing,sing/singing,dance/dancing,playfootball/playingfootball。每个词都遵循“动作/图片示意-听音-模仿-放入句型”的流程。

  2.“快速闪电”游戏：教师快速闪现单词卡片或屏幕图片，学生迅速说出对应的动词-ing形式。答对的小组获得“兴趣能量星”。

  3.“兴趣星球”分类行动：教师出示“兴趣星球”分类板。示范：拿起“swimming”卡片，说：“Swimmingisactive.ItgoestotheActivePlanet.”将其贴到对应区域。然后邀请学生上台，选择自己喜欢的活动卡片，先用句型“Myhobbyis…”表达，再判断并将其贴到合适的星球上。此环节渗透简单的思维训练，不要求分类绝对精确，鼓励学生说出理由（如：“Ithinkreadingisquiet.”）。

  （三）情境对话初体验(InitialDialoguePractice:10分钟)

  1.教师扮演一位来自“兴趣星球”的使者，走到学生中间，随机提问：“Hello!What’syourhobby?”引导被问到的学生用所学句型回答。教师给予积极反馈，如：“Wow,drawingiscool!”或“Great!Ilikedancingtoo!”

  2.播放教材Getready部分的原声录音，让学生听并指图。随后进行跟读模仿，关注语音语调。

  3.同桌两人利用手中的词汇图片卡进行简单问答练习：A:What’syourhobby?B:(抽一张卡)Myhobbyis…/Ilike…ing.然后交换角色。

  （四）总结与任务布置(Wrap-upAssignment:5分钟)

  1.教师带领学生回顾本节课学习的词汇和主要问句，齐读板书内容。

  2.布置实践任务：“兴趣小调查”：回家后用“What’syourhobby?”询问爸爸、妈妈或好朋友，并尝试用英语记录下至少一个答案（可以用画图辅助）。下节课分享。

  3.发放“我的兴趣档案”卡片第一页，让学生画下自己最喜欢的一项爱好，并尝试抄写或由家长帮助写下“Myhobbyis…”。

  第二课时：深入爱好小屋——句型巩固与第三人称初识

  课时目标：

  1.巩固第一课时词汇和句型，能更流畅地进行关于爱好的问答。

  2.能在情境中理解并初步运用“What’shis/herhobby?”“He/Shelikes…ing.”询问和描述第三人的爱好。

  3.通过小组活动，培养倾听与协作能力。

  教学重难点：

  重点：第三人称单数问句与答句的理解和初步运用。

  难点：区分“Ilike…”与“He/Shelikes…”中动词形式的变化，以及“his/her”的准确使用。

  教学准备：多媒体课件（包含知名卡通人物或同龄儿童从事爱好的照片）、学生自备的家庭成员照片、任务采访记录单、人物头像道具（男孩、女孩各一个）。

  教学过程：

  （一）温故知新，激活记忆(Warm-upReview:8分钟)

  1.兴趣旋律：师生共唱上一课时根据《两只老虎》旋律改编的“HobbySong”:“What’syourhobby?What’syourhobby?Ilikeswimming.Ilikereading.What’syourhobby?What’syourhobby?Ilikedrawing.Ilikesinging.”

  2.分享“兴趣小调查”：邀请几位学生上台，分享他们调查的结果。教师辅助其用英语表达：“Mydad’shobbyis…”“Myfriendlikes…”。对敢于分享的学生给予高度表扬。

  3.词汇快闪复习：快速复习核心词汇的-ing形式，通过“我做你猜”游戏进行：一名学生做动作，全班齐说：“He/Shelikes…ing.”为第三人称学习做铺垫。

  （二）语境呈现，学习新知(Presentation:12分钟)

  1.教师利用课件展示一张男孩踢足球的图片，说：“Lookatthisboy.HeisTom.”然后自问自答：“What’shishobby?Guess!”引导学生用“Helikes…”猜测。最后揭示：“Yes,hishobbyisplayingfootball.Helikesplayingfootball.”板书“What’shishobby?Hishobbyis…/Helikes…ing.”重点标注“his”和“likes”。

  2.同样方式，展示一张女孩跳舞的图片，学习“What’sherhobby?Herhobbyis…/Shelikes…ing.”。

  3.对比板书第一人称和第三人称的句型，用不同颜色粉笔标出“Ilike”和“He/Shelikes”，通过反复领读、对比朗读，强化记忆。利用人物头像道具进行快速转换练习：教师举男孩头像问“What’shishobby?”，举女孩头像问“What’sherhobby?”，举自己或指向学生问“What’syourhobby?”。

  （三）分层活动，强化运用(PracticeProduction:15分钟)

  1.听音辨人：播放教材Startup部分或自编的对话录音，内容包含多个人物及其爱好。学生听录音，将人物名字与爱好图片连线。听后核对，并尝试复述：“Sam’shobbyis…”“Amylikes…”。

  2.“我的同桌”小采访：学生两人一组，使用采访记录单互相询问爱好，并记录下对方的回答。然后，每位学生向全班介绍同桌的爱好：“Thisismypartner,…His/Herhobbyis…”。教师巡视指导，确保人称和动词形式的正确。

  3.“猜猜他/她是谁”游戏：教师描述一位班上学生的爱好（如：Helikesplayingbasketball.Shelikesdrawingbeautifulflowers.），让其他学生猜是谁。也可以邀请学生上来描述，大家猜。

  （四）总结拓展与任务延续(Wrap-upAssignment:5分钟)

  1.总结本课重点句型，强调his/her和likes的用法。

  2.布置项目任务第一步：完善“我的兴趣档案”。在档案上添加一页“MyFamily’sHobbies”，画出或贴上家人照片，并尝试用“Mydadlikes…”“Mymom’shobbyis…”等句子描述（可由家长协助书写）。

  3.预告下节课将进行“爱好大搜索”，学习更多种类的爱好表达。

  第三课时：畅游爱好王国——词汇拓展与综合表达

  课时目标：

  1.学习更多关于爱好的词汇，如collectstamps/dolls/stickers,flyakite,takephotos,cook,plantflowers等，拓宽表达范围。

  2.能在更丰富的语境中综合运用第一、二人称和第三人称句型进行有关爱好的交流。

  3.能根据爱好类型进行更细致的分类（如：sports,arts,collection,others）。

  教学重难点：

  重点：新授词汇的音、形、义及在句型中的运用。

  难点：动词短语（如collectstamps,flyakite）的整体理解和表达。

  教学准备：实物展示（集邮册、玩偶、贴纸簿、风筝、盆栽、玩具相机等）、新词汇大卡片、分类思维导图海报、学生兴趣档案卡。

  教学过程：

  （一）实物激趣，导入新知(Lead-in:7分钟)

  1.教师像变魔术一样，从一个“百宝箱”里依次取出实物：邮票册、玩偶、贴纸簿。每拿出一件，都引发学生好奇。教师说：“Look!Ihavesomethingspecial.Somepeopleliketokeepthesethings.Theycollectthem.”引出单词“collect”，并通过动作（收集、整理）帮助学生理解。

  2.依次展示并教授：collectstamps,collectdolls,collectstickers。让学生传递观察实物，感受“收集”的乐趣。

  3.用同样生动的方式引入其他新词汇：挥舞风筝说“flyakite”，做拍照动作说“takephotos”，模仿炒菜说“cook”，演示浇水说“plantflowers”。每个新词都配以清晰图片和标准发音。

  （二）游戏化操练与分类建构(PracticeCategorization:18分钟)

  1.“爱好寻宝”配对游戏：将新词汇图片卡和单词卡打乱，分散贴在黑板上。学生分组竞赛，听教师或一名学生读单词，快速找到对应的图片和单词卡进行配对，并大声朗读。

  2.“爱好的声音”猜谜：播放与爱好相关的声音片段（如：快门声、炒菜声、风声等），让学生猜是哪种爱好。

  3.共建“爱好王国”思维导图：教师在黑板中央写下“Hobbies”，画出几个主要分支：Sports,MusicArt,Collection,Others。引导学生将本节课新学的和之前学过的所有爱好词汇，归类到相应的分支下。例如，将collectstamps贴在Collection分支下，将sing贴在MusicArt分支下。这是一个集体建构知识体系的过程。

  （三）综合语用活动：理想周末计划(Production:10分钟)

  1.教师创设情境：“It’sweekend!Whatdoyouliketodo?Whathobbiesdoyouwanttoenjoy?”教师示范：“OnSaturday,Iliketoreadbooksandtakephotosinthepark.OnSunday,Iliketocookwithmyfamily.”

  2.学生四人一组，每人用“OnSaturday/Sunday,Iliketo…”的句式，说说自己理想周末想从事的爱好活动。可以结合新旧词汇。

  3.每组推选一位代表，向全班介绍自己或一位组员的“理想周末爱好计划”。鼓励使用连接词“and”。

  （四）档案完善与项目准备(Wrap-upAssignment:5分钟)

  1.回顾本课拓展的丰富词汇和分类图。

  2.布置任务：在“我的兴趣档案”中增加“MoreAboutMe”部分，从思维导图中选择2-3个自己感兴趣但还未尝试的爱好画下来，并写上“Iwanttotry…ing.”。

  3.预告下节课将进行班级爱好大调查，并开始为最终的“兴趣博览会”准备展示材料。

  第四课时：联结爱好网络——调查实践与信息整合

  课时目标：

  1.能运用所学语言，在真实场景中开展简单的访谈和调查，收集关于同学爱好的信息。

  2.能对收集到的信息进行简单的整理、统计与汇报。

  3.在小组合作中提升沟通、协调与解决问题的能力。

  教学重难点：

  重点：运用完整交际策略（问候、提问、记录、致谢）完成调查任务。

  难点：信息记录的准确性与后续汇总汇报的清晰度。

  教学准备：设计精美的班级爱好调查表（含姓名、爱好1、爱好2、喜欢原因简图等栏目）、采访提示卡、汇总用的大海报或平板电脑（如班级条件允许）、彩笔、贴纸。

  教学过程：

  （一）明确任务，示范引领(TaskIntroductionModeling:10分钟)

  1.教师提出驱动性任务：“我们班要举办一场‘兴趣博览会’，首先需要了解全班同学的兴趣地图。今天，我们都是小记者，要去完成一份‘班级爱好大调查’。”

  2.展示调查表，解释每一项需要填写什么。重点教学如何记录：可以用画图、写单词首字母或简单单词等方式。

  3.教师与一名学生进行完整的示范对话：

  T:Hello,…!I’mareporter.CanIaskyousomequestionsaboutyourhobbies?

  S:Yes.

  T:Thankyou.What’syourhobby?

  S:Myhobbyisdrawing.

  T:Drawing,great!Whatelsedoyoulike?(手指调查表“爱好2”栏)

  S:Ilikesingingtoo.

  T:Wonderful!Whydoyoulikedrawing?(指“原因”栏，可画笑脸或写“fun”)

  S:It’sfunandcolorful.

  T:Thankyouforyourtime!Goodbye!

  强调作为“记者”的礼貌用语和清晰提问。

  （二）小组合作，展开调查(GroupInvestigation:20分钟)

  1.将学生分成4-6人的“记者团”，每组指定一名组长负责协调和材料保管。

  2.各组讨论分工：谁采访哪几位同学（可以组内互访，也可以安排采访其他组的同学）。分发调查表和提示卡。

  3.学生离开座位，在教室内自由进行采访调查。教师巡回指导，提供语言支持，并观察学生的交际策略和合作情况。

  4.规定时间结束后，各“记者团”回到自己的座位，开始整理本组收集到的调查表。

  （三）数据汇总与初步分析(DataConsolidationAnalysis:8分钟)

  1.各组在组长的带领下，将本组同学的爱好归类。例如，统计出有多少人喜欢sports类的，多少人喜欢drawing等。可以使用贴纸在海报上制作简易的柱状图或饼图，也可以直接在黑板上本组的区域进行标记。

  2.各组选派一名“新闻发言人”，准备用“Inourgroup,…studentslike…ing.…students’hobbyis…”等句式进行简短汇报。

  3.教师引导全班观察各组的汇总结果，提问引发思考：“Whatisthemostpopularhobbyinourclass?Areboys’hobbiesdifferentfromgirls’hobbies?”（此问题可根据实际情况调整）。鼓励学生用中文分享观察发现。

  （四）总结反思与博览会策划(Wrap-upProjectPlanning:7分钟)

  1.教师总结本节课的实践活动，表扬学生在调查中展现的沟通能力和合作精神。

  2.布置项目核心任务：为明天的“班级兴趣博览会”准备个人展示。展示形式三选一：（1）制作“我的爱好”迷你海报（图文结合）；（2）准备一段1分钟的介绍（可带实物）；（3）准备一个与爱好相关的小表演（如唱一首歌、展示一套舞蹈动作、展示集邮册等）。

  3.学生领取海报制作材料，并开始构思。教师提供个别化指导。

  第五课时：绽放兴趣之光——班级兴趣博览会（单元成果展示与评价）

  课时目标：

  1.能在“兴趣博览会”的真实场景中，综合运用本单元所学语言知识介绍自己或他人的爱好，并与同伴进行有效互动交流。

  2.能认真倾听他人的介绍，学会欣赏和赞美不同的兴趣爱好。

  3.通过参与整个单元项目，体验用英语做事的成就感，提升学习英语的兴趣和自信心。

  教学重难点：

  重点：成果展示的流畅性、创造性与交际互动。

  难点：在相对开放、真实的交际环境中克服紧张心理，灵活运用语言。

  教学准备：布置教室为“博览会”场地（设置几个展示区域：展示区、表演小舞台、交流角）；学生准备好的个人展示材料；“兴趣博览会”参观指南（含简单的交际用语提示，如：What’syourhobby?That’scool!Canyoutellmemore?）；评价小贴纸（用于同伴互评）；教师评价记录表；相机（用于记录精彩瞬间）。

  教学过程：

  （一）博览会开幕，明确规则(OpeningRuleSetting:5分钟)

  1.教师作为“博览会主席”，热情欢迎各位“兴趣达人”的到来，宣布“ClassHobbyExpo”正式开幕！

  2.简要介绍博览会流程：第一环节——“静态展示与自由参观”；第二环节——“迷你舞台秀”；第三环节——“兴趣交流沙龙”；第四环节——颁奖与闭幕。

  3.出示“参观指南”，复习关键的交际用语，并说明评价方式：每位参观者会得到3枚“赞”贴纸，可以贴在自己最喜欢的3个展示或表演上。同时，要大胆用英语去交流。

  （二）静态展示与自由参观(StaticDisplayVisiting:15分钟)

  1.学生将自己的迷你海报、实物收藏等放置在指定的展示区（课桌布置而成）。

  2.全体学生自由走动参观。参观时，需要至少向3位同学用英语提问了解他们的爱好，并可以选择送出“赞”贴纸。

  3.教师融入其中，作为参与者与学生交流，同时观察记录学生的语言表现和互动情况。

  （三）迷你舞台秀(MiniTalentShow:10分钟)

  1.邀请提前报名进行小表演的学生（或小组）到教室前的小舞台进行展示。每个表演不超过2分钟。

  2.表演内容需与爱好相关，如：唱一首英文歌、跳一段舞、朗诵一首与爱好相关的小诗、现场快速画一幅画等。

  3.表演结束后，观众可以提问或送出“赞”贴纸。

  （四）兴趣交流沙龙(HobbyChatSalon:8分钟)