初中语文七年级下册《说和做-记闻一多先生言行片段》深度教学方案

初中语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》深度教学方案

一、教学基本信息

【学科】初中语文

【学段】七年级下学期

【课题】《说和做——记闻一多先生言行片段》

【课时】两课时

【教材版本】统编版（新教材）七年级下册

【课型】精读课文·品味赏析·人格涵养

二、教学目标与核心素养定位（【核心】【重要】）

（一）语言建构与运用（【基础】【高频考点】）

1.扎实掌握“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、慷慨淋漓、气冲斗牛”等重点字词的音、形、义，并能在具体语境中准确运用。

2.通过反复诵读，品味本文精炼、生动、富有诗意和情感张力的语言风格。

3.学习本文在叙述中穿插形象描写、议论与抒情相结合的写作手法。

（二）思维发展与提升（【难点】【热点】）

1.通过梳理结构，培养学生的逻辑思维能力，理解“说”和“做”的不同侧面及其内在统一性。

2.通过品味关键词句，训练学生的形象思维和辩证思维，探究闻一多先生作为“学者”和“革命家”的双重形象。

3.引导学生对闻一多先生的“说”与“做”进行思辨性思考，理解其人格的崇高与时代的价值。

（三）审美鉴赏与创造（【重要】【热点】）

1.品味文中凝练整饬的句子、生动形象的比喻、气势磅礴的排比，感受文章的语言美和节奏美。

2.鉴赏作者通过细节描写塑造人物形象的写作技巧，感受闻一多先生的精神美和人格美。

3.尝试运用本文学到的写作手法，描写身边一个具有“说和做”特点的人物片段。

（四）文化传承与理解（【核心】【非常重要】）

1.深入了解闻一多先生作为卓越学者和伟大民主战士的光辉一生，感悟其“口的巨人，行的高标”的崇高品格。

2.传承和弘扬闻一多先生严谨刻苦的治学精神和为国家、为民族挺身而出的爱国情怀，激发学生的社会责任感和历史使命感。

3.理解中国现代知识分子在国家危难之际的抉择与担当，增强文化自信和民族认同。

三、教学重难点（【难点】【高频考点】）

（一）教学重点

1.理清文章思路，把握闻一多先生作为学者和革命家在前半生和后半生“说和做”的不同表现。

2.品味文中富有感染力、表现力的语言，体会作者臧克家先生对老师的深情与崇敬。

3.理解闻一多先生“做了再说”、“做了不说”与“说了就做”不同表现背后统一的人格力量。

（二）教学难点

1.深入理解闻一多先生“说”的形式变化（从“小声说”到“大声说”）与其身份转变、时代背景之间的深刻联系。

2.探究闻一多先生由一名学者转变为一个革命斗士的内在思想动因，感悟其“拍案而起”的民族气节。

3.学习本文通过选取典型片段、运用对比手法塑造人物的高超技艺。

四、教学准备

1.【教师准备】深入研读课文，查阅闻一多先生生平事迹、主要学术成就（如《楚辞校补》《唐诗杂论》）、民主斗争经历（如最后一次讲演）等相关资料，制作多媒体课件（PPT），包含背景图片、关键语句、拓展素材（如闻一多先生画像、手稿、演讲视频片段等）。

2.【学生准备】（【基础】）预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解闻一多其人其事，尝试梳理文章结构，标记出自己感触最深或有疑问的语句。

五、教学实施过程（【核心】【重中之重】）

第一课时：走进巨人——初识学者的“说”与“做”

（一）导入新课：由“人”及“文”，奠定情感基调（约5分钟）

1.情境创设：【重要】同学们，在中国现代史上，有这样一位知识分子。他，是才华横溢的诗人，著有诗集《红烛》《死水》，用炽热的诗句燃烧自己，照亮黑暗；他，是严谨刻苦的学者，十年如一日，在古籍中“找新义”，开拓文化疆域；他，更是宁死不屈的民主斗士，在李公朴先生的追悼会上，拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，用自己的生命谱写了一曲正气歌。他，就是闻一多。

2.作者关联：今天，我们要学习的文章，正是他的学生、著名诗人臧克家先生，在闻先生遇难后，怀着无比崇敬和悲痛的心情写下的回忆性文章——《说和做——记闻一多先生言行片段》。（板书课题及作者）

3.解题导入：【基础】题目是文章的眼睛。“说和做”是核心话题，“记闻一多先生言行片段”点明了写作对象和内容。臧克家先生没有写闻一多先生的一生，而是选取了他生命中最具代表性的“说”和“做”的片段。那么，作为学者的闻一多，他是如何“说”和“做”的？作为革命家的闻一多，又是如何“说”和“做”的？让我们一起走进文本，去认识这位“口的巨人，行的高标”。

（二）初读感知：清扫障碍，把握脉络（约15分钟）

1.字词通关（【基础】【高频考点】）：检查预习，正音释义。

1.2.重点关注：“锲而不舍”（qiè，雕刻不停，比喻有恒心）、“兀兀穷年”（wù，用心劳苦地一年到头这样做）、“沥尽心血”（lì，滴尽了心血，比喻付出了全部精力）、“群蚁排衙”（yá，指整齐地排列，文中形容闻先生写作的蝇头小楷）、“慷慨淋漓”（kāngkǎi，形容情绪、语调激动昂扬而充满正气）、“气冲斗牛”（dǒu，形容怒气很盛）。

2.3.【难点辨析】：“迥乎不同”（jiǒng，形容差别很大）与“炯炯有神”（jiǒng，形容目光明亮）。引导学生结合字形理解词义，并尝试造句。

4.自由朗读：学生放声朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言节奏。

5.整体感知（【重要】【热点】）：

1.6.问题驱动：请大家快速浏览课文，思考一个问题：臧克家先生是从哪两个方面来记叙闻一多先生“说和做”的？这两个方面之间用了哪个句子进行过渡？

2.7.学生活动：圈点勾画，寻找关键句。

3.8.师生互动，明确：

1.4.9.第一部分（1-7段）：作为学者的闻一多。（做了再说，做了不说）

2.5.10.过渡段（第8段）：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”

3.6.11.第二部分（9-20段）：作为革命家的闻一多。（说了就做）

7.12.板书小结：学者（1-7）——革命家（9-20），过渡（8）。文章结构清晰，对比鲜明。

（三）研读赏析（一）：作为学者的闻一多——“做了再说，做了不说”（约20分钟）

1.【核心问题】聚焦第一部分，思考：作为学者的闻一多先生，他的“说”和“做”有何具体表现？臧克家先生是如何通过这些“言行片段”来塑造学者闻一多形象的？

2.合作探究（小组讨论，代表发言）：

1.3.【热点】“做了再说”的表现：引导学生找到具体事例。

1.2.4.事例一：写作《唐诗杂论》。“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”

2.3.5.品析：【非常重要】“目不窥园”、“足不下楼”极言其专注与投入；“兀兀穷年”、“沥尽心血”则高度概括了他长年累月、不辞辛劳的钻研精神。这里连续使用四字词语，语言凝练，富有节奏，写出了他甘于寂寞、潜心治学的学者风范。

3.4.6.事例二：写作《楚辞校补》。“他又向‘古典主义’迈进了……几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”

4.5.7.品析：“迈进了”一词，生动地表现出他在学术道路上不断探索、勇往直前的姿态。“几年辛苦”与“硕果”形成因果，强调其付出与成就。

6.8.【热点】“做了不说”的表现：

1.7.9.关键句：“他并没有先‘说’，但他‘做’了。作出了卓越的成绩。”

2.8.10.品析：【重要】这里的“说”，指的是向别人宣告、夸耀。闻一多先生潜心研究，他的“做”是沉默的、扎实的，完全出于对学术的热爱和责任的担当，而非追求名利。臧克家先生特意点出“做了不说”，正是为了凸显他谦逊务实、不尚空谈的高尚品格。

9.11.【难点】品味细节，感受形象。

1.10.12.细节一：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”

2.11.13.品析：【高频考点】这是一个极其生动的细节描写。“群蚁排衙”的比喻，不仅写出了字迹的多而整齐，更让我们仿佛亲眼看到了闻先生伏案疾书、一丝不苟的治学情景，给人以强烈的画面感和震撼力。

3.12.14.细节二：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”

4.13.15.品析：对比手法的运用，“精神食粮”与物质食粮形成对比，突出了他对学术的痴迷和忘我。“惜寸阴、分阴”化用古人“大禹惜寸阴”的典故，强调了他珍惜时间、分秒必争的刻苦精神。

16.朗读指导：【基础】指导学生带着崇敬、赞叹的感情朗读这些句子，注意重音和节奏。例如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”要读得缓慢、沉重，体现其艰辛；“如群蚁排衙”要读得细致、惊叹，仿佛在欣赏一件艺术品。

17.小结归纳：在这一部分，作者通过选取闻先生潜心研究唐诗和楚辞的典型事例，并运用凝练的概括、生动的细节和恰当的比喻，为我们刻画了一个专注、刻苦、谦逊、卓有成就的学者形象。他的“做”是根本，“说”是可有可无的，甚至完全沉默，这正是一种“行胜于言”的崇高境界。（板书：学者做了再说、做了不说行胜于言）

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：今天我们认识了作为学者的闻一多先生，他用十年的“沉默”换来了学术上的“巨响”。他是这样“做”的，那么作为革命家的他，在民族危亡的时刻，又会怎样“说”和“做”呢？下节课我们继续探寻。

2.作业：【基础】熟读课文，重点背诵并默写课后要求的字词。

【拓展】查找资料，了解闻一多先生作为革命家的事迹，为下节课的学习做准备。

第二课时：仰望丰碑——感受革命家的“说”与“做”及人格统一

（一）复习导入，引入新境（约3分钟）

1.复习回顾：上节课我们学习了作为学者的闻一多先生，请用最简洁的语言概括他作为学者的“说”与“做”的特点。（学生回答：做了再说，做了不说。）

2.过渡设问：然而，当祖国陷入深重危机，当人民遭受残酷迫害，这位沉默的学者再也无法沉默了。他“拍案而起”，他的“说”和“做”发生了怎样翻天覆地的变化？让我们继续学习课文的第二部分。

（二）研读赏析（二）：作为革命家的闻一多——“说了就做”（约20分钟）

1.【核心问题】聚焦第二部分，思考：作为革命家的闻一多先生，他的“说”和“做”呈现出怎样全新的特点？文章是如何展现他作为民主战士的英勇无畏的？

2.合作探究（小组讨论，代表发言）：

1.3.【热点】“说了就做”的具体表现：

1.2.4.“说”的内容与方式的变化：不再是学术研究，而是“反对独裁，争取民主”；不再是沉默不语，而是“大声疾呼”、“起先，小声说……后来，声音越来越大……”甚至“向全国人民呼喊”。

2.3.5.品析：【非常重要】这里的“说”，是战斗的号角，是正义的呐喊。“小声说”到“大声说”的变化，不仅写出了局势的日益严峻，更写出了闻一多先生斗争意志的逐渐坚决和影响的逐步扩大。

3.4.6.“做”的内容与方式的变化：不再是书斋里的笔耕不辍，而是走出书斋，投身到现实的斗争中。“他在给我的信上说……此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

4.5.7.品析：【重要】闻先生明确表示要用“心”和“嘴”来战斗，“讲话定要讲个痛快”体现了他胸中的激愤、坦荡的胸怀和义无反顾的决心。

6.8.【难点】选取典型事例，彰显无畏精神：

1.7.9.事例一：起草政治传单。“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”

2.8.10.品析：【高频考点】这是一个极具画面感的特写镜头。“昂首挺胸”是他的姿态，“长须飘飘”是他的风貌，两者结合，刻画出一位身先士卒、大义凛然的民主战士形象。既有动作描写，又有外貌勾勒，寥寥数语，形神兼备。

3.9.11.事例二：在李公朴先生追悼会上。“在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓……‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！’”

4.10.12.品析：【非常重要】【热点】这是全文的高潮。“慷慨淋漓”写出他演讲时的情绪状态；“大骂特务”写出他对敌人的切齿痛恨。而引用的这句誓言，掷地有声，气壮山河！“前脚”和“后脚”的对比，“跨出”和“不再跨进”的决心，将闻一多先生视死如归、义无反顾的英雄气概表现得淋漓尽致。这正是他“说了就做”，并且用生命去践行的最高表现！

13.朗读指导：【基础】指导学生带着激昂、悲壮、崇敬的感情朗读这一段。尤其是闻先生的誓言，要读得斩钉截铁、铿锵有力，每一个字都仿佛是从胸腔里迸发出来的。

（三）精读深思（三）：解读“巨人”的统一（约15分钟）

1.【核心难点】深入探讨：闻一多先生的前半生是“做了再说，做了不说”的学者，后半生是“说了就做”的革命家。这两种形象看似截然不同，甚至相互矛盾，但在闻一多先生身上，它们是如何实现统一的？其内在的精神纽带是什么？

2.引导思辨：

1.3.【重要】寻找内在联系：引导学生回顾学者的“做”（研究古典）和革命家的“说”（争取民主）。学者的“做”是为了什么？是为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。革命家的“说”是为了什么？是为了反对独裁，争取民主，救人民于水火。

2.4.学生讨论，教师点拨：无论是学者的“做”，还是革命家的“说”，其出发点都是对国家、对民族深沉的爱！作为学者，他希望通过发掘民族文化的光辉来振奋民族精神；作为革命家，他希望通过斗争来改变黑暗的现实。他的“做”和“说”，都是“爱国”这一核心驱动力在不同历史时期、不同身份下的不同表现形式。他对真理的追求，从书斋延伸到了社会；他对人民的爱，从文化的关怀上升到了生命的捍卫。

3.5.【非常重要】统一于“行的高标”：他的“做了再说”或“做了不说”，体现的是务实求真的治学精神；他的“说了就做”，体现的是勇于献身的革命精神。两者统一起来，就是一个“行”字，一个实践者的“行”。他始终是行动着的巨人。

6.研读结尾，升华主旨：

1.7.齐读最后两段：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

2.8.品析：【核心】【高频考点】作者用“卓越的学者”、“优秀的诗人”、“大勇的革命烈士”三个身份，对闻一多先生的一生进行了高度概括和评价。最后的总结句，“口的巨人”既指他作为学者、诗人的言论之精辟，更指他作为革命家呐喊之震人心魄；“行的高标”则是对他一生实践精神、尤其是以身殉志的最高礼赞。这两句话句式整齐，掷地有声，画龙点睛，将文章的情感推向了最高潮。

9.拓展延伸（【热点】【跨学科视野】）：

1.10.历史学科链接：结合中国近代史（抗日战争、解放战争时期），让学生了解当时知识分子的普遍选择与命运，进一步理解闻一多先生的选择所具有的时代意义和典型性。

2.11.美术学科链接：展示闻一多先生的画像、雕塑作品，引导学生从视觉艺术的角度感受人物的精神气质。

3.12.道德与法治学科链接：联系当下，引导学生思考作为新时代的青少年，应如何传承和发扬闻一多先生的爱国精神与实干精神？如何在自己的学习和生活中践行“说和做”的统一？

（四）总结写法，提炼技法（约5分钟）

1.【重要】【高频考点】选材典型，以小见大：本文题目是“言行片段”，作者正是抓住了闻一多先生一生中最能体现其人格魅力的几个片段（如研究古籍、起草传单、发表演讲），做到了“以小见大”，用几个精彩的“点”照亮了他整个的生命轨迹。

2.【重要】【热点】结构清晰，对比鲜明：全文以“说和做”为线索，将闻一多先生的“学者”和“革命家”两个身份进行对比，并在对比中实现了统一，结构严谨，层次分明。

3.【非常重要】【高频考点】语言精炼，富有诗意：本文大量使用四字词语、成语、对偶句（如“目不窥园，足不下楼”）、比喻（如“群蚁排衙”）、排比（如“他，是口的巨人。他，是行的高标”），使文章语言典雅凝练，富有节奏感和感染力，极具大家风范。

4.【重要】叙述、描写、抒情、议论的有机结合：文中既有对事件的叙述，又有对人物神态、动作的描写，更有作者饱含深情的议论和抒情（如结尾的总结），多种表达方式融为一体，极大地增强了文章的感染力。

六、板书设计（框架式板书，课堂生成，此为最终形态）

说和做

——记闻一多先生言行片段

臧克家

╱学者（1-7）：做了再说，做了不说（行胜于言）

闻一多（潜心学术，文化救国）

╲革命家（9-20）：说了就做（言行一致）

（拍案而起，民主救国）

↓

口的巨人，行的高标

（爱国情怀统一人格）

七、作业设计（【分层设计】）

1.【基础类】：

1.2.将本课的生字词