诗歌鉴赏总述教案

第一课时：诗歌鉴赏解题思路总述学习目标：1、掌握诗歌的鉴赏步骤2、掌握形象、语言、技巧和思想内容考点的试题的解题思路导学过程：一、例题展示（10年全国卷Ⅰ）12.阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答________________________________________________________________【答案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答__________________________________________________________________【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。二、1.请同学回忆解题过程（第一步干啥，第二步干啥，第三步干啥）2.讨论、提问、点评。三、教师结合高考题答案进行讲解。（一）1.明确主要写的是什么。人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。（二）审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。人物知识点归纳：正面：肖像、语言、动作、心理、细节、白描等。侧面：环境、他人、他物。拓展训练：（10年全国卷Ⅱ）12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?答；(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?答：（1）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情，故答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情（2）解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。故答案为：①一句一个场景；②以景写情，情景交融；③对仗十分工巧。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）09摸底蜂罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（1）“为谁辛苦为谁甜？”蕴含了作者怎样的感慨？（3分）答：（2）《蜂》主要运用了哪种表现手法？试做分析（5分）答：练习答案：1.（1）=1\*GB3①同情辛勤的劳动者，而对那些不劳而获的剥削者以无情讽刺。=2\*GB3②慨叹世人每日劳心于功名利禄。（3分，两种理解均可）（2）=1\*GB3①运用了借物喻人（借物抒情）（象征）的手法（3分）。描写蜜蜂不辞辛苦的劳动，成果却被他人所占，发人深省（2分）。=2\*GB3②先扬后抑的手法（3分）。前两句用极力称赞蜜蜂的占尽风光。后来落得“为他人作嫁衣裳”，前后反差巨大，发人深思。（2分）。（5分，答出一种即可给分）12.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）09第三次模拟晚泊浔阳望香炉峰孟浩然挂席①几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。尝读远公②传，永怀尘外踪。东林精舍③近，日暮但闻钟。【注】①挂席：又作“挂帆”。②远公：晋代高僧慧远的尊称。③精舍:佛教修行者的住处。（1）简析第四句中“始”字的表达效果。（3分）答：（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。（5分）答：2.（1）答：“始”字自然写出了主人那欣然怡悦之情。（1分）在千里江面上扬帆而下，一路不见名山，直到船泊浔阳城下，那秀拔的庐山突然出现眼前，诗人有相见恨晚之感。（2分）（2）诗人流露出了对隐逸生活的向往。（2分）诗人远望清幽的庐山，想起了东晋高僧慧远，此时东林禅寺近在眼前，寺院里隐约传来阵阵钟声，隐逸之情渐生。（3分）第二课时：鉴赏诗歌的形象学习目标：1、掌握鉴赏诗歌形象的步骤2、掌握鉴赏形象的表述语及表达式。导学过程：一、回顾提问：总思路？（一）1.明确主要写的是什么。人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。（二）审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。诗歌有那几种形象？人、事、景、物。它们的解题思路和表述语各是什么？人物形象表述语：诗中塑造了形象(什么形象)。（联系诗句分析形象的基本特征），抒写了之情（概括形象的意义）。景物形象表述语：诗歌描写了（景物、图景的特点）（景物、图景）。通过对的描写（结合原诗具体分析景物的特点），表达（抒发）了作者的（思想感情）。事物形象表述语：诗歌描写了（物象的特点）（物象）。通过对的描写（结合原诗具体分析物象），表达了作者的（一）、人物诗形象鉴赏题解题示例及训练明确解题思路：（1）明确指出是什么形象。（2）联系诗句分析形象的基本特征。（3）概括形象的意义。（抒发了什么样的感情）示例1：分析诗中塑造诗人的形象。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（选自人教版第三册高中语文课本）学生讨论，指名回答后明确：解题思路：（1）明确指出是什么形象。诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象。（2）联系诗句分析形象的基本特征。诗人悲秋独自登上高台，繁霜鬓、潦倒。（3）概括形象的意义。（抒发了形象的感情）抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁、胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。依据答题模式，形成答案：诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象。诗人独自登上高台，借酒浇愁愁更愁。抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁、胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。示例2：鉴赏下面这首诗歌的形象秋

思

张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。学生讨论，指名回答后明确：答案：塑造了久客他乡的游子形象。他在家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”，表达抒情主人公对家乡亲人强烈的思念之情。师生共同总结思路及表述语：思路：１.写的是谁？２.知道是人物形象后，要弄清人物处的环境是什么样的，人物干的是什么，想的是什么。表述形式：１.确定句子主干。.这首诗塑造了……形象。２.将上面的分析转换成宾语的定语。这首诗塑造了……的……形象。诗人自身形象的鉴赏思路和表述语与之基本一样。练习：1辋川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。问题：“接舆”是春秋时楚国的一个隐士，“五柳”则是指大诗人陶渊明，作者借此二人生动地刻画了隐士的形象，请结合全诗分析隐士的形象塑造了一个远离世俗，热爱自然，安闲洒脱的隐士形象。柴门之外，拄着拐杖，迎着晚风听蝉鸣、泉声，看落日、炊烟，与放达纵酒的隐士和谐相处。抒写了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。练习：2登幽州台歌（唐•陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。分析感情只能从分析人物的形象特点入手。抓人物语言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。第三课时：鉴赏诗歌的人物形象2一、学习目标：1、巩固掌握鉴赏诗歌形象的步骤2、巩固掌握鉴赏形象的表述语及表达式。二、导学过程：（一）复习提问：总思路？1.明确主要写的是什么。人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。诗歌有那几种形象？人、事、景、物。鉴赏人物形象表述语是什么？明确练习：（1）塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。请指出这首诗塑造了具有什么品质的形象。A.思路：首先弄请写了什么。写的是谁？写的是边关将士。知道是人物形象后，其次要弄清人物处的环境是啥样的，人物干的是什么，想的是什么。环境：艰苦。干的：战斗。想的：杀敌立功。再次用恰当的表述语将上述分析组织成答案。B.表述形式：首先，确定句子主干。这首诗塑造了边关将士形象。其次，将上面的分析转换成宾语的定语。这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌，渴望建功立业的将士形象。诗人自身形象的鉴赏思路和表述语与之基本一样。（2）诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。请指出这首诗塑造了什么形象。表现形象特征的关键词语有哪些？诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。他曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（3）诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？表现形象特征的关键词语有哪些？寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。表现了作者对隐逸生活的向往和追求。(4)这首诗刻画了怎样的人物形象？表现形象特征的关键词语有哪些？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗刻画了聪明可爱天真活泼的垂钓小儿形象。他“蓬头”、“侧坐”天真可爱，“遥招手”、“怕”机灵动人。人物形神兼备，生动形象，跃然纸上。（5）试简要的分析“蓑笠翁”的形象。表现形象特征的关键词语有哪些？江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓑笠翁是一个清高孤傲的形象。渔翁不怕寒冷寂静，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。通过渔翁形象，表达了作者摆脱世俗、超然物外的思想感情。(6)阅读下面这首宋词，武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。这首词塑造了一个苦闷和忧愁的才女形象。暮春时节，日高方起，懒于梳理。她睹物思人，“欲语泪先流”，刹那间的喜悦遮不住满腹忧愁。此词突出了词人内心深处的孤苦凄凉流荡无依，旋律深沉忧郁。(7)分析人物形象。表现形象特征的关键词语有哪些？观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。诗歌刻画了骁勇善战、意气风发、昂扬向上的将军形象。他傲风驰骋、驾鹰纵马追逐猎物,他灵巧敏捷、斗志昂扬。他骑术高超、猎技神奇，满载而归时喜悦轻快。这首诗突出了勇敢顽强坚韧不拔的强者的精神和气质。(8)《归园田居》陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后椋，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。表现形象特征的关键词语有哪些？写了啥样的人物形象？塑造了一个厌恶官场，回归自然后内心充满闲适愉悦之情的诗人形象。抒发归隐田园的乐趣，表达对黑暗官场的厌恶之情。第四课时，鉴赏诗歌的物象学习目标：1、掌握鉴赏诗歌物象的步骤2、掌握鉴赏物象的表述语及表达式。导学过程：一、回顾提问：.明确（一）总思路？1.明确主要写的是什么。人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。（二）借物抒情诗鉴赏形象的表达式？.明确事物形象表述语：诗歌描写了（物象的特点）（物象）。通过对的描写（结合原诗具体分析物象），表达了作者的（三）借物抒情诗形象鉴赏题解题示例。卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。鉴赏这首诗，指出其塑造了什么形象。A.思路：１.写的是什么物？写的是梅花。（它要紧挨着宾语的中心语形象）２.最能体现其处境的词语是什么？寂寞无主，独自愁，在风雨中凋零，被践踏碾为尘土。最能体现它品行的词语是哪些？香如故。B.表述形式：首先，确定句子主干。这首诗塑造了梅花的形象。其次，将上面的分析转换成宾语的定语。这首诗塑造了寂寞无主，独自发愁，在风雨中凋零，被践踏碾为尘土，但芳香永存的梅花形象。最后.指出物中体现的诗人的感情。作者以梅自喻，抒发了自己不被朝廷所用，独自为国事忧愁，遭受谗毁，仍主张抗金，坚贞自守的思想感情。思路：１.写的是什么物？（它要紧挨着宾语的中心语形象）２.最能体现其处境的词语是什么？表述形式：1.确定句子主干。这首诗塑造了……形象。2.将上面的分析转换成宾语的定语。这首诗塑造了……的……形象。3.指出物中体现的诗人的感情。石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。鉴赏这首诗，指出其塑造了什么形象。通过山、水、明月和城墙等意象塑造了衰败荒凉的石头城的形象。借助隐含着自然物象的相对永恒与历史的沧桑变化之间的对比，抒发昔盛今衰之情。告诫唐统治者吸取历史教训，不要重蹈六朝覆灭的覆辙。（三）学生自己总结解题要点。（四）巩固练习练习：1墨 梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。①这首诗表现了画中梅花的＿＿＿＿＿＿的特点②写出了作者怎样的品质？高洁、淡雅、朴素②、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。练习：2早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？⑴本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。⑵“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。⑶作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。练习：3蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。诗中塑造了什么形象？答案：生性高洁、啜饮清露、居高自声远的蝉的形象。第五课时鉴赏物象巩固练习请老师们从第一轮书中找练习题。学习目标过程同第四课时。第六课时寓情于景诗形象鉴赏一、学习目标：1、掌握鉴赏寓情于景诗形象的步骤2、掌握鉴赏寓情于景诗形象的表述语及表达式。导学过程：二、复习提问：.明确（一）总思路？1.明确主要写的是什么。人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。景物形象表述语：诗歌描写了（景物、图景的特点）（景物、图景）。通过对的描写（结合原诗具体分析景物的特点），表达（抒发）了作者的（思想感情）。默读记忆。.解题思路：（1）找出诗中的景物，概括景象（意境）特点。（2）描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；（3）剖析作者思想及其情感。（二）寓情于景诗形象鉴赏题解题示例示例1：山亭三日高骈（唐）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。请鉴赏这首诗，指出其塑造了什么形象。A.思路：首先，.描写的是什么景？描写的是夏日的风景图。（夏日的风景图这几个字在编写答案时做宾语。）其次.那些词语.最能体现景物特点？绿树浓阴，池塘倒影，微风水波，蔷薇花香。（这些在答案中做定语）再次.这个画面给人的总体感觉是啥样的？色彩明丽，情调清和，富有生气。（这些做答案中概括景物特色句子的谓语）最后.抒发了作者啥样的情感？抒发了陶醉与风景中的悠闲自得之情。B.表述形式：第一、确定句子主干。描绘了一幅夏日风景图。第二、把最能体现景物特点的词语转换成主干句中宾语的定语。这首诗描绘了一幅绿树浓阴，池塘倒影，微风水波，蔷薇花香的夏日风景图。第三、指出总体感觉和蕴于其中的诗人的情感。整个画面色彩明丽，情调清和，富有生气。抒发了诗人陶醉于风景中的悠闲自得的思想感情。师生共同总结思路：思路：１.描写的是什么景？2.那些词语.最能体现景物特点？（这些在答案中做定语）3.这个画面给人的总体感觉是什么？（这些做答案中概括景物特色句子的谓语）4.抒发了作者什么情感？表述形式：1.确定句子主干。2.把最能体现景物特点的词语转换成主干句中宾语的定语。这首诗描绘了一幅……的……风景图。3.指出总体感觉和蕴于其中的诗人的情感。分析景物形象题属于分析意象、意境型试题。常见的提问方式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？按照上述答题步骤答题时需注意：①描绘诗中展现的图景画面时要准确概括诗中的主要景物特征，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点时，一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。示例2：请分析这首诗画面美。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹渲归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（选自人教版第三册高中语文课本）解题思路：