《研学旅行实务》课件-模块三 任务六-子任务一参观式学习课程内容设计

研学旅行课程设计与实施模块三：研学课程方案设计研学课程内容设计概念地位分类(教学方法)研学课程内容是一种课程体系，是由一个个课程模块组成的，这些课程模块叫做课程单元，课程单元之间的关系既独立又可以相互关联，共同构成研学课程。是研学课程设计中最关键的一个环节，它直接决定了学生的学习效果，从而影响课程目标的完成程度。1.利用学生的视野评判课程内容执行的意义；2.站在现实的角度衡量课程内容实施的难度；3.站在教育的高度审视课程内容的价值1.参观式学习课程2.体验式学习课程3.研究性学习课程4.服务性学习课程5.社会学习类课程任务六：设计研学课程内容——参观式学习课程内容设计

任务目标1.掌握参观式学习课程内容的概念及特点。2.能够根据研学资源地的特点，结合学情分析，明确具体参观内容。3.能够独立完成参观式学习课程内容设计。

任务分析

参观式学习课程，指组织学生到实地进行观察、分析、学习，从而获得新知识或巩固已学知识的研学课程。参观式学习课程的特点是让学生亲自来到实物场景，利用视觉和听觉，通过观察物品和倾听老师讲解进行学习，所以课程的关键是所参观的实物和授课老师与讲解内容，这种方式适用于绝大部分研学资源地，如各种名胜古迹、博物馆、工厂企业、科研院校等。参观式学习课程是学生开阔视野、增长见闻、拓展知识范围的有效途径，同时也是最易操作的研学课程类型，在研学课程中最为常见。了解知识基础确定学习目标制定活动规则明确参观内容明确讲解内容设计活动流程设计参观方式参观式学习课程内容设计步骤步骤一了解知识基础（一）国家课程内容（二）地方课程内容（三）校本课程内容（四）常识类知识步骤一了解知识基础（一）国家课程内容

通过研究国家课程内容了解相应年级学生的知识基础，从而决定研学课程内容的方向和深度。（通过对初二年级语文教材（人教版）中课文《故宫博物院》为例）步骤一了解知识基础（二）地方课程内容

地方课程往往更聚焦当地的科学文化，在进行省内的研学课程内容设计时，要着重参考。步骤一了解知识基础（三）校本课程内容

1.国家课程和地方课程校本化、个性化后的课程2.学校设计开发的新课程步骤一了解知识基础（四）常识类知识

介于个体差异因素，通常可用问卷调查、访问老师、访问家长、现场提问等方式进行。

步骤二明确参观内容（以初二年级语文教材（人教版）中课文《故宫博物院》为例）

对已有知识加深印象对已有知识进行拓展、升华选择最有代表的内容根据学校需求和时间安排选择

课文《故宫博物院》中讲到了的建筑特点和艺术成就，可以在实际的研太和殿、中和殿、保和殿学课程中着重安排对这三大殿的参观以及对相应内容的讲解，以加深学生在书本上学到的知识。

课文中从建筑、艺术的角度讲解了三大殿，在研学课程中，可以从历史的角度进行拓展，讲解和三大殿相关的历史事件；从文化的角度，讲解三大殿名称的由来及含义；最后通过中国劳动人民的智慧赞扬，增强民族自豪感。

在故宫，除了三大殿以外，还有乾清宫、文渊阁等代表建筑，也具有参观学习的价值。

依据整体研学活动的时间安排，研学活动时间有限，次要内容可以一带而过。同时，要参考学校的建议，学校有时会指定一些需要讲解的内容和参观的地点，应当在课程设计时予以满足。

步骤三确定学习目标

进行参观的资源是固定的，先有资源后有目标，可以根据学情分析来确定学习目标

。

步骤四明确讲解内容(一)围绕参观内容展开（二）保证讲解内容真实（三）讲解内容的设计是为了达成学习目标（四）确保三观正确

以人教版八年级语文教教材课文《岳阳楼记》为背景，设计岳阳楼讲解内容以人教版高一语文教教材课文《滕王阁序》为背景，设计滕王阁讲解内容

步骤五设计参观方式

讲解式参观任务驱动式参观过程性任务驱动式结果性任务驱动式

根据确定的参观内容设计参观线路，通常线路的设计是根据参观场所的游览顺序而定的。

优势是易于管理，短板是不能保证每个学生的参与度以及学习效果。

指提供给学生的任务是与参观过程紧密相关的。

将参观内容的照片、图片、文字等制成线索发给学生，学生根据提示，寻找参观内容，完成研学手册的相关任务，过程中安排授课老师对参观内容进行讲解。

指提供给学生的任务是与学生参观的结果紧密相关的，具有开放性。在学习过程中，学生就会自发地认真分析参观内容，聆听讲解，以完成课程任务。

步骤六制定活动规则

任务驱动式参观规则完成时间完成程度完成形式完成效果

步骤七设计活动流程

（1）将学生进行分组，每组按适当比例分配讲解教师；（2）组织学生按照参观线路依次参观；（3）参观结束后组织学生对参观活动进行总结，并完成成果展示。（1）讲解规则（2）分配小组（3）过程指导（4）任务总结2.任务驱动式参观流程1.讲解参观流程本节回顾（一）参观式学习课程内容设计步骤