等高线地形图-初中-地理-教学设计

《等高线地形图》教学设计杨丽英西安铁一中滨河学校一、【设计理念】本节的内容是等高线地形图的阅读，这部分内容对于一个刚刚迈入初中大门，初次接触地理的学生来说，太过于抽象。要想使学生能够接受这部分内容，必须使学生和这部分内容拉近距离。所以我设计了去华山旅游要做攻略这样一个情境，然后遇到一些问题，帮着同学去解决问题来完成本节课内容的学习。通过这个活动带领学生去感受用地理知识解决实际生活中的问题，使学生真实感受到了学习有用的地理，生活中的地理。二、【课标分析】在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。这部分重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图。从学生的能力上看，学生从阅读平面地图过渡都通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力。三、【教材分析】初步本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。教材设计了“等高线地形图”“分层设色地形图”和“地形剖面图”三种类型的地形图，其中“等高线地形图”是“分层设色地形图”和“地形剖面图”的基础，“地形剖面图”部分课本用小字形式呈现，然学生了解即可。“等高线地形图”部分先是讲述了等高线的概念，然后是等高点地形图的绘制过程，最后给出了山地几种不同部位的等高线的特征。同时还有配图说明了等高线地形图如何表示地面的高低起伏，并且展现了陡坡和缓坡的等高线的差别。在活动部分，先是详细给出了最难区分的山脊和山谷的等高线图，然后给出了一个综合的等高线地形图，把山地的五个不同部位都给呈现，使学生通过活动的形式再次熟悉等高线地形图。四、【学情分析】等值线图无论是在初一，还是初二，甚至在高中都是以个难点内容。等高线地形图又是等值线图中的重中之重，难中之难，考试的时候相关的题目往往难度也比较大。而学习这部分内容的学生是刚刚步入初中的学生，他们的空间想象能力有限，理解能力有限。但是，初一的学生他们学习热情高，思维活跃，学习积极，好动。利用学生们的这个特点去设计活动，让学生深度参与到学习中，非常有利于学生的学习。本节课中设计的利用我们陕西人熟知的华山的攀爬过程中出现的问题，串联了本节课的主要的知识点。在这个过程中，利用学生的课前实践活动-----做等高线地形模型，认识山体的五个不同部位，通过给的等高线图去总结五个山体部位的等高线特征，完成本节课最重要知识点的构建，然后通过通过设计华山旅游线路来应用这个知识点，提高学生的迁移运用能力。五、【教学目标】1、知识与技能（1）知道等高线的概念（2）理解等高线的特点（3）知道等高线地形图的绘制原理（4）认识山地的五个不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖（5）明确山地的五个不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线的特点。2、过程与方法（1）通过看视频了解等高线是如何绘制出来的（2）通过读等高线地图总结等高线的特点（3）通过用土豆来绘制等高线地形图体会感受地面的高低起伏是如何表示到平面上的。（4）通过观察探讨总结山地的五个不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态特征和等高线图的特征。3、情感态度与价值观（1）通过动手绘制等高线地形图，培养学生的动手实践能力，激发学生学习地形图的积极性和自觉性。（2）通过引导学生总结山地的五个不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态特征和等高线图的特征，培养学生的合作探究总结能力。六、【重点难点分析】重点：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。难点：1、认识等高线地形图2、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。本节课的重点是在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。但是这个内容一定是建立在学生认识等高线地形图的基础上。所以在第一部分一定先要学习等高线地形图。等高线地形图是非常的抽象，所以要让这个知识生动起来、形象起来，和学生的距离拉近。【教学策略分析】动手实践制作等高线地形模型，感受山体的五个地形部位。2、图解地形运用海拔和相对高度图解五种山体部位，找出五种地形之间的共性和差异。【教学方法分析】1、将多媒体课件与动手实践相结合将抽象的问题形象化通过多媒体课件、学生动手实践等形式将立体的地图平面化，将枯燥的教学内容形象化、生动化，充分调动学生的学习兴趣。2、教会学生探究学习的方法，培养良好的学习习惯课题探究式学习是地理课堂新的形式，也是一种尝试，它改变了学生传统的学习方式，在探究中教会学生方法和步骤，例如:提出问题一提供资料库一学生合作探究一总结提升。这种学习模式有助于学生形成积极主动探究问题的态度，培养学生之间相互合作的意识。九、【学法指导分析】本节课的学习内容是等高线地形图。围绕这个主题，请学生动手绘制等高线地形模型。这个活动的前期需要做好对学生制作地形模型的指导，确保学生做出来的模型中有我们常见的五个山体部位。另外五个部位中，山脊和山谷是很容易混淆的两个部位，所以在做之前一定要给学生说清楚二者的差异。另外做出来之后，要求学生在模型上标出五个部位的名字，可能的话标出陡坡和缓坡。这样就会有一个对实际教学有重要意义的模型。从模型到等高线地形图，需要老师的讲解，把这个问题从等高线的绘制及其特点层层剖析，最后落脚到等高线地形图是如何表示地表高低起伏的原理。最后通过华山旅游规划过程中遇到的问题的解决去合理利用学到的相关的知识。十、【教学准备】多媒体课件、视频资料、提前切好的土豆十一、【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图导入【播放视频】:华山风景【情境呈现】杭州市学军小学六年级学生张文轩同学打算十一假期去爬华山，在华山上为祖国献礼。他和父母一起做旅游攻略时，在网上搜到了一幅华山等高线地形图。他很想借助这种专业的地图去做规划，但是在参考这幅图时，他碰到了很多问题。【问题呈现】：问题一：徒步登山时，从华山脚下到山顶要爬多高?20002000【寻求解决方法】【新知识学习】海拔与相对高度【图示】饶有兴趣的观看视频。猜想张文轩同学可能遇到哪些问题。开始思考这个问题，并寻求解决方法。。通过视频的观看勾起学生对华山攀爬的莫大的兴趣。引导学生循着问题去学习新知识。新课学习【定义讲解】海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。【小练习】计算：珠穆朗玛峰与艾丁湖的相对高度是多少米？【播放视频】：等高线的绘制在绘制出的等高线图中引导学生说出【小练习】1.判断图中个点的海拔300300100200100200随机给出图中的点，请说出各点的海拔。观察图中两幅等高线地形图，完成下面两个小问题，总结等高线的特征。同一条等高线各点的海拔是（相等/不相等）的。同一幅等高线图中，等高距是（相等/不相等）的。【练习总结】【板书】等高线概念：一个区域内海拔相同的各点相连的线。特点：1、同一条等高线各点的海拔是相等的。2、同一幅等高线图中等高距是相等的。二、等高线地形图【教师讲解】等高线地形图的原理等高线地形图是把地面上海拔高度相同的点连成的等高线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就可以表示地面的高低起伏。【引导】在图中的等高线图上找到素描图中的两个山峰。在素描图中找到陡坡、缓坡，然后找到在等高线图中的部分，总结等高线的疏密和坡度的陡缓关系。【总结】等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。【板书】等高线地图等高线地图：把地面上海拔高度相同的点连成的等高线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就可以表示地面的高低起伏。补充等高线的特点等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。【解决问题】问题一：徒步登山时，从华山脚下到山顶要爬多高?【问题呈现】问题二：在研究徒步线路时，张文轩同学发现他所攀爬的“自古华山一条道”的线路附近的等高线都很弯曲，并且弯曲方向都指向了山顶。这是怎么回事呢？20002000【过渡】要解决这个问题，我们得了解山体部位的知识。【多媒体展示】五个山体的不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。同时，教师利用图片给学生指出山脊线和山谷线，让学生知道地表的山脊和山谷的形态。【过渡】现在我们已经知道等高线地形图是可以表示地面的高低起伏，那接下来我们来了解山地五个不同的部位及其等高线图是什么样的，有什么特征。【合作探究二】等高线地形图的判读总结山脊、山谷、鞍部和陡崖的地表形态。总结山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线分布特点。【总结板书】五种基本地形部位的判读山峰：地面高耸的地方一组闭合等高线，海拔中间高四周低山脊：中部高，两侧低一组弯曲等高线向低处凸出（凸低为脊）山谷：两侧高，中间低一组弯曲等高线向高处凸出（凸高为谷）鞍部：两个山峰之间相对低的地方陡崖：陡度特别大的地方（近乎垂直）等高线重叠的地方【课内及时评价】1、图中字母表示的地形部位是什么？2、从D点和F点爬山，哪处更容易？3、图中那个地方适合开展攀岩活动？4、图中的C处发育了一条河流,请问图中哪里还可能发育河流?认真听讲，理解海拔与相对高度计算珠穆朗玛峰与艾丁湖的相对高度。认真观看，了解等高线是如何绘制出来的认真思考，积极完成老师要求：根据老师的要求去说出图中各点的海拔；去总结等高线的特征找到等高线图中的两个山峰和陡坡、缓坡的位置，理解总结等高线地形图的原理。理解总结等高线的疏密和坡度的陡缓关系。在图中找到华山的最高峰，读出其海拔，在图中找到步行路线的最低点--华山门，读出其海拔范围，然后计算其高度。了解山地的五个不同的部位仔细观察，合作探究，总结五种不同山体部位的形态特点和等高线地形图的特点。观察地图，结合课堂内容对图中的问题认真思考，分析得出自己的认识。学习基础知识，了解基本概念。既了解了世界最高峰珠穆朗玛峰和世界内陆最低点艾丁湖，也练习了计算相对高度的方法。学生通过观看视频，直观地感受到了实际工作中等高线是怎么绘制出来的通过练习能够在等高线图中去判断各点的海拔，尤其是一些特殊点的海拔的判断。同时总结明确等高线的特征，为未来见到的比较复杂的等高线图的海拔的判断奠定基础。通过自己绘寻找等高线图中的山峰、陡坡、缓坡等切身感受如何用等高线地形图来表示地面的高低起伏的。学生对于抽象的等高线地形图有了实实在在的体验。自己总结出等高线的特征加深对等高线特征的理解。通过自己读图读出海拔，进一步巩固等高线地形图中海拔的判读。通过计算巩固加强相对高度的计算。图片的呈现，学生知道了解山地的五个不同部位。通过活动学生能够深切去了解山体的五个不同部位，同时去把握其等高线的特点。注意，山地的五个不同部位的等高线的特点学生自己总结相对来说做不到那么精辟，需要教师点拨指导。学生只要总结到和它相关的特点即可。通过课内及时评价巩固本节课的学习内容。同时提高学生的读图分析综合能力。小结地表形态千姿百态，但不外乎是由山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等基本形态所组成。这些地表形态如何在地图上呈现呢，那就是用等高线地形图来表现。反过来从地形图上阅读地形，就是根据等高线图形了解地面高低起伏的特征。隆起而高于四周的高地称为山地，高大的称为山峰，矮小的称为山丘。在等高线地形图上表示山峰的等高线是一组同心闭合的等高线，并且等高线的海拔是外地内高。山脊是指从山顶到山脚的凸地部分。地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。各等高线凸出部分顶点的连线称山脊线，也叫分水线。山谷是指两个山脊间的低凹部分。山谷最低点的连线称为集水线。地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，其形如马鞍。在地形图上，鞍部是位于两个山峰的中间部位。最后陡崖是坡度特别大的地方，很多几近垂直，等高线图表示出来是等高线基本重合的地方。另外还要注意凹地，凹地是指比周围地面低，大范围的低地称为盆地。地形图上表示凹地的等高线也是一组同心闭合等高线，但是数值大小是内低外高。为了便于在地形图上判定各点的高程，在等高线的适当部位都有高程注记。在教师的引导下一起回顾总结。对本节内容的总体把握，概括总结课堂检测布置填充图册练习。检测批改及时评价。认真完成巩固知识十二、【板书设计】等高线地形图一、等高线概念：一个区域内海拔相同的各点相连的线。特点：1、同一条等高线各点的海拔是相等的。2、同一幅等高线图中，等高距是相等的。3、等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。二、等高线地形图概念：把地面上海拔高度相同的点连成的等高线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就可以表示地面的高低起伏。五种基本地形部位的判读山峰：地面高耸的地方一组闭合等高线，海拔中间高四周低山脊：中部高，两侧低一组弯曲等高线向低处凸出（凸低为脊）山谷：两侧高，中间低一组弯曲等高线向高处凸出（凸高为谷）鞍部：两个山峰之间相对低的地方陡崖：陡度特别大的地方（近乎垂直）等高线重叠的地方十三、【教学评价】在教学评价中，多种评价方式共同结合。在这里我要特别强调课堂反馈的及时评价。这种评价是最为实用的一种评价形式，突出过程性。认真仔细观察学生的表现，用欣赏性的话语指出学生的优点，用鼓励性的话语