动物体的结构层次-初中-生物学-教学设计

《动物体的结构层次》项目驱动与问题链结合教学设计李晓璐西安滨河学校项目驱动教学是一种新颖的教学模式，其核心在于要求学生改变以往在课堂上只能被动的接受老师讲述的知识的现实，使学生拿到课堂的主动权。在真实的情境中，结合学生自身已知的知识和经验，有计划的探究、讨论和实践探索，可以更加有效地提升学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，让他们主动的去发现并解决问题。问题链教学近期的应用和讨论量都有所降低，但不可否认的是这种教学模式的实用性。问题链教学过程中要求教师设置的问题之间层次分明，具有逻辑关系，这种“由浅至深”地制订问题链，可以让学生在掌握生物知识的过程中，更深入的去理解知识之间的逻辑关系，将会更好发展学生的思维能力和逻辑思维。问题链的加入很好地解决了项目驱动过程中因学生课前准备程度不同、个人能力不同、已有的知识和经验有差距等而产生的教学效果达不到预期的问题。有利于提升小组合作探究过程中组内分工和讨论的效率，有利于培养学生对于课堂的主人翁意识，更有利于加强同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。本节分析：本节位于第二单元第二章第二节，主要讲述的是人体的结构层次。从受精卵到多细胞如何构成复杂的人体。要立体的思考细胞发生的变化，数量、体积、功能的变化，才能理解一个有机体的形成。人体的结构层次这个说法在生活中不经常出现，所以学生没有概念之间的关系，也就成了本节最难的地方。学情分析：在学习了动物细胞、植物细胞之后，学生对细胞这个微观结构层次有了一定的了解。器官这个概念在生活中也非常常见，理解起来难度不大。但是细胞分化以及通过分化形成的组织，组织与器官之间的关系都是些比较陌生的词，学起来比较有挑战性。三、课程标准分析（2022版）1、内容要求：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织1.2.2绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体1.2.3生物体在结构和功能上是一个统一的整体2、学业要求：核心素养学业要求（或学习目标）生命观念借助显微镜观察人体四种基本组织的切片，以表格形式记录不同细胞的差异，并根据结构推测功能。科学思维通过对动物不同细胞的展示，分析这些细胞的最初来源以及差异性，便于学生理解细胞分化的概念。通过生活实例感知组织与器官之间的结构层次关系，加深对器官概念和结构层次的理解。探究实践借助显微镜观察人体四种基本组织的切片，以表格形式记录不同细胞的差异，并根据结构推测功能。态度责任通过识别给定的生物材料所属的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是个有机整体。通过对骨髓捐献态度的辩论，提升学生辩证的看待社会现象的意识。3、教学重难点：①重点：识别人体的主要组织；识别给定的生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。②难点：描述细胞分化的过程；说明细胞通过分化形成各种组织，组织构成不同的器官。四、设计思路：通过骨髓移植可以治疗白血病这个医学问题导入本节课，既能回扣细胞分化的概念，又能引发学生对社会问题的关注。通过不同的动物细胞的不同点和相同点引导学生深度思考细胞分化的概念，并通过对动物体四种主要组织的观察，认识不同组织的形态及功能，通过胃结构的分析，推出组织与器官之间的关系，进而得出动物体的结构层次。五、教学准备：显微镜、动物细胞的永久切片、细胞分化的视频、骨髓造血干细胞分化血细胞视频六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入2024年8月23日，一篇关于捐献骨髓的报道引起大家的广泛关注。骨髓造血干细胞的移植已被成功应用于治疗白血病，挽救了数百万患者的生命。移植骨髓造血干细胞为什么能有效治疗白血病呢？通过本节课的学习一起来寻找答案吧！白血病又称为血癌，癌细胞是上节课的课后知识拓展，正好衔接该内容。细胞分化形成不同的组织出示动物不同细胞结构图你还记得这些细胞吗？认真阅读课本38-39页，小组合作讨论：这些细胞的共同来源是什么？这些细胞除了外部形态外，还有什么不同？它们是怎么形成的呢？引导学生找出细胞分化的概念，并能与细胞分裂进行比较，重点在于强调遗传物质并没有发生变化。出示细胞分化的视频3、为什么要形成不同的细胞？白血病是一种源于造血干细胞的恶性克隆性疾病。其中骨髓和其他造血组织中的血细胞增殖失控，导致正常造血受到抑制并渗出到其它器官。为什么骨髓移植可以有效治疗白血病？【思维训练】骨髓的移植之前，要先进行配型。检测供体与受体的遗传物质，二者的相似性越高，骨髓配型成功的可能性就越大。常见的是检测血细胞中的遗传物质，取神经细胞或者上皮细胞是否可行呢？说出你的依据。衔接语：细胞分化的结果是形成组织。血液的结构层次是细胞还是组织呢？属于何种组织？人体主要的组织还有哪些呢？借助显微镜观看组织切片。同桌合作：1、同桌合作回忆单目显微镜使用具体步骤：取镜和安放、对光、观察2、在低倍镜下移动切片，观察不同组织细胞排列情况3、在高倍镜下观察细胞形态特点，描述形成组织的细胞类型。结合看到的情况，推测人体四种基本组织的功能完成表格的填写。衔接语：人体四种主要的组织，是彼此独立存在的吗？它们在结构和功能上有什么关联呢？学生思考，并说出自己的认知1、来源于受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。人体所有的细胞最终都来源于受精卵。2、自主阅读课本38-39页内容，并找到细胞分化的概念。能浅显的理解细胞分化出现的三个不同。并能回答问题。形态、结构和功能观看图片，学生能够说出这些动物细胞中形态上的不同。教师需要给学生补充其结构上的不同以及功能上的不同。并利用现象反向理解概念。这些不同都是细胞分化形成的。在教师的引导下，学生能想到是具有相同的遗传物质。通过视频对细胞分化有进一步的理解。3、通过细胞分化形成生理功能不同的细胞，是生物个体发育的基础，有利于提高各种生理功能的效率。通过对细胞分化的学习，能够解决刚开始提出的问题。骨髓中的造血干细胞具有分裂、分化产生血细胞的能力。白血病患者血液中血细胞不能正常工作，可以采用骨髓移植，注入正常的造血干细胞，使其恢复供体的造血功能，通过分化产生正常的血细胞，进而恢复血液对人体的运输、防御和保护功能。同一个体内的细胞有共同的来源，即，上皮细胞、神经细胞和血细胞都是由受精卵分裂分化而来，通过分化产生的新细胞，遗传物质不变。所以，理论上可行。同桌合作高效完成课堂活动。并通过观察完成表格。学生作答根据组织的作用并结合自身感受，学生能够作答。通过两个问题，学生明确身体内存在不同类型的细胞，而且，不同的细胞功能是不同的。并初识细胞分化。通过自主阅读后，问题的引导，让学生反向理解功能不同的细胞，其形态和结构也会不同。学生能通过不同类型细胞结构上的不同，感知到形态不同、结构也不同、甚至推测到功能也不同，从而有助于学生自主构建结构与功能的生命观。通过对生活现象的理解，学生更容易接受完成细胞分化的细胞仍然具有相同的遗传物质这个难点。便于学生理解细胞与组织之间的关系，构建结构层次。复习显微镜的使用，培养学生动手能力、表达能力。通过自主观察获得的认知更容易被储存。组织进一步形成器官生活中总有一些细节让我们感受到不同组织的存在。仔细观察胃壁结构示意图，小组合作回答：1、你能找到胃有哪几种组织，分别由哪种细胞构成？它们的作用分别是什么？你如何感受到它们的存在？2、请根据胃的组织构成及功能，推测构成胃的不同组织间在结构和功能上的关系，并说出胃的功能3、胃作为一个器官，你认为组织与器官之间有什么关系？通过对这个问题的回答，我们可以证实我们的猜测是对的。你认为胃有什么作用？根据胃的组织构成，证实胃的功能。1、上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织胃壁黏膜的上皮组织有胃腺细胞，所以具有分泌功能。胃壁肌肉层的肌肉组织具有收缩舒张，产生运动的功能。胃壁黏膜下层的结缔组织有血液和脂肪，所以有营养和保护功能。神经组织具有感受刺激，传导神经冲动的作用。“反酸水”，说明胃里有上皮组织“胃出血”，说明胃里有结缔组织“胃能蠕动”，说明胃里有肌肉组织“胃疼”，说明胃里有神经组织2、胃通过收缩、舒张产生运动，促进食物与腺细胞分泌的消化液充分融合。可见，不同组织在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同实现消化功能。3、不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，行使一定功能的结构，叫做器官。简单说，组织形成器官通过生活感受，理解胃由不同的组织构成，并通过课本知识对实践进行检验。同样对胃的作用也从实践和理论两个反面作出解答。有利于学生辩证性思维的形成。器官构成系统和人体不同的组织是按照一定的次序组合在一起构成器官。胃为什么要连着小肠？而不是心脏呢？说明各个器官之间也是按照一定的次序组合在一起的。通过问题引导，引出系统这个概念。与消化有关的这个是消化系统。与呼吸有关的就是呼吸系统。你知道消化系统都有哪些器官组成？尝试对下面器官进行排序。你还知道人体有哪些系统呢？展示人体的八大系统。与静止状态相比较，剧烈运动过程中，你能感受到身体有什么变化？明显感觉到是哪些系统在工作？运动这项生命活动仅靠一个系统可以完成吗？这说明了什么？【情感教育】新闻事件：江苏白血病男子获得捐髓，捐献者捐一半时突然反悔，先给我一笔钱！对这件事你怎么看？学生作答，教师补充像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。学生理解系统这个概念回答与消化有关的器官，并能理解的它们一起构成消化系统。了解人体的八大系统呼吸加速→呼吸系统；心跳加速→循环系统；肌肉酸→运动系统；到达终点后减速→神经系统……人体内各种复杂的生命活动能够正常进行，离不开多个系统的的分工合作通过举例的方式，便于学生理解以及熟悉器官构成系统，系统构成人体。最后回扣到导入用的白血病的骨髓捐献治疗，引发社会议题，引起学生对社会现象的思考，辩证得分看待事实，中考衔接要求有答案有解析(2024·上海)下列器官属于同一系统的是（）A、①④B、②④C、②③D、③④2、(2024·广西)如图为大能猫的结构层次示意图,甲、乙、丙分别代表不同的层次。下列叙述正确的是()A.甲是器官，乙是组织B.甲经过分裂形成乙C.甲是组织，丙是系统D.乙经过分化形成丙3、(2024·昌平区)如右上图所示为人的造血干细胞产生不同类型血细胞的过程，这一过程称为()A.细胞分裂B.细胞分化C.细胞生长D.细胞死亡4.(2023·资阳)航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课时,展示了干细胞分化出的心肌细胞在失重环境中的收缩过程。下列叙述正确的是()A.干细胞具有细胞分裂和分化能力B.干细胞分裂产生的新细胞中染色体数目减半C.心肌细胞与干细胞形态相同、生理功能不同D.失重环境中，活的心肌细胞不需要消耗能量5.（2024·重庆）今年我国科学家在全球首次利用人体自身干细胞培养形成胰岛组织,将其移植回病人体内,成功治愈了糖尿病患者。结合本材料回答第5~7题。①.该材料的描述中没有涉及到的人体的结构层次是（）A.细胞B.组织C.系统D.人体②.上述研究中，干细胞形成胰岛组织的过程，称为（）A.细胞生长B.细胞分裂C.细胞分化D.细胞衰老③.患者被治愈，是因为病人体内的胰岛组织分泌了（）A.生长激素B.胰岛素C.甲状腺激素D.肾上腺素D肝和胃都具有消化功能，同属于消化系统C考察动物体的结构层次，细胞的分裂、分化B考察细胞分化的概念A解析：细胞分裂产生的新细胞与原细胞具有相同的遗传物质，细胞分裂的结果只是数目的变多；心肌细胞是一种高度分化的细胞，其形态、结构、生理功能鱼其他细胞有很大的差异；只要的