范进中举-初中-语文-教学设计

《范进中举》教学设计裴燕梅龙井市龙井中学【教材分析】《范进中举》是统编版初中语文九年级上册第六单元的讲读课。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。《范进中举》节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑间，对于正在读书的学生来说，既是―种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。【教学重点】确立本节课的教学重点为:通过阅读、想象，触及人物内心世界，理解人物形象。设计意图:根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有间题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。【教学难点】认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验，文中的人物刻画对学生的写作也有很大的帮助。【教学过程】一、激趣导入同学们，昨天老师通过问卷星了解到最令你们开心、幸福的事情。大家可以看一下表格，大多数同学都把亲情放在第一位，想必你们在和家人团聚的时候是最开心的。那么据说古时候的人们，他们认为的人生四大喜事为“久旱逢甘霖”“他乡遇故知”“洞房花烛夜”“金榜题名时”。前三件人皆有之，唯独第四件乃幸中之幸。试想一下，一个人寒窗苦读数十载，最终衣锦还乡，这是何等的荣耀？今天我们继续走进吴敬梓的小说《范进中举》设计意图：通过问卷调查，了解学生对“喜事”的看法，由此引出古人认为的“人生四大喜事”，自然过渡到本节课的学习。二、教学新课1.那么通过上一节课的学习，我们已经学习了字词，明确了小说中的人物及故事情节。下面请大家迅速浏览课文，根据上面展示的图片和文字，对故事情节进行梳理。预设：屠户贺喜；范进遭骂；集上卖鸡；范进发疯；屠户治疯；乡绅送礼。设计意图：以图文配对的形式，引导学生梳理小说的故事情节。2.我们再来看这幅图，我们看到范进在中举之后的一系列迷惑行为，下面我们来看看范进如此渴望的“中举”是如何才能实现的。设计意图：通过观看视频，让学生简单了解古代科举制度，为本节课的学习打好基础。3.范进他20岁开始参加科举考试，直到54岁才中举，这期间一定尝尽了人生的苦难，在中举前后就发生了翻天覆地的变化，不仅是他本人，就连他周围的人对他的态度也发生了变化。接下来，我们一同对比范进中举前后，来看看这人间的百态。请同学们快速浏览课文，结合导学案完成表格，同学们可以在自主完成的基础上和小组同学进行交流。预设：范进：小说主人公范进，表面上呆头呆脑，穷困愚陋，逆来顺受，酸气十足；内心里却热恋功名，追求利禄，奴性十足，卑怯懦弱。从他身上，可以看出科举制度的腐败和对读书人的毒害。胡屠户：小说另一个重要人物胡屠户，做卖肉生意，受剥削阶级影响较深，有很重的市侩习气。他学就了随风转舵，巴结富贵，鄙薄贫困的坏习惯。作者正是通过中举前后的对比，表现出胡屠户前倨后恭，嫌贫爱富的无耻嘴脸。张乡绅：小说中的张乡绅，是个老奸巨猾的人物，是封建地主阶级的典型代表。他也是举人出身，做过知县，有万贯家私，听说范进中举了，第一时间跑来结交，拉拢党派，足见当时官僚之间结党营私之风盛行。设计意图：此环节是本节课的重难点，意在感知和评价人物形象，了解对比手法的运用，从而体会讽刺小说的特点。学生结合导学案，自主完成表格，然后进行小组讨论，交流意见。教师在此过程中充分利用信息技术，多方面展示小组交流的成果。待学生发表之后教师进行补充、归纳。4.作者在写中举前后范进不同的生活境况，以及不同人物对范进的态度时，多用夸张和对比的手法，突出人物的性格，也看到了封建科举制度对于一个读书人来说有着改变命运的作用。那么其实，范进中举了是件好事，本来是值得他人庆祝的，但是，邻居们却说“怎生这样苦命的事”。这是为什么呢？大家一起说，因为范进中举后疯了。下面请同学们在文中找出直接描写范进发疯过程的相关段落，品析范进发疯的具体过程。预设：跌倒、昏厥：动作，语言，神态描写。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后跌一跤，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态，“噫”写出惊喜过望的心情。一个“好”字，将范进这个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔。疯跑：这些动作，语言，写足了范进的疯劲儿，用重复的语言，写狂喜的心情。跌倒：动作，外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，包含了极其强烈的讽刺意味。疯跑集上：动作描写，写尽范进的疯态。设计意图：通过寻找相关段落、语句，学生表演展示，进一步感知范进对“中举”这件事的痴迷，了解范进发疯的原因。课堂小结自古以来，许多知识分子就把修身、齐家、治国、平天下作为自己的人生追求，那么从隋唐科举开启“以文选人”以来，读书人跨越阶层，改变命运的愿望就寄托在“科举”上。然而科举考试，重重关卡，成千上万名读书人，想要一举成名，可谓比登顶还要难，但只要高中，你的人生就会平步青云，瞬间你就会感受到截然不同的生活。范进考了35年，这期间他一直在学习、参加考试，多年以来的梦想终于实现，多年的穷苦生活终于要发生巨大转变，多年来受到的耻辱，如今能一雪前耻，也能改变众人对自己的态度，他一定的高兴的，高兴到不敢相信，高兴到发疯。那这也反映了封建科举制度对读书人的毒害程度之深。整个小说写范进中举，喜极而疯，到底是喜剧还是悲剧呢？就范进个人而言是喜剧，因为范进中举之后飞黄腾达了，走上人生巅峰了，就是喜剧，那就整个社会而言，如果所有人都像范进一样痴迷于科举考试，十几二十多年甚至更长时间，什么事情都不做，只专注于考试，那么谁