分层教学法在初中英语阅读教学中的应用-初中-英语-论文

PAGE分层教学法在初中英语阅读教学中的应用赵文琦西安铁一中滨河学校【摘要】当前，教育事业取得长足进步。随着新课改不断深化，在初中英语教学过程中，日益提高对教学效果的重视程度。当开展初中英语阅读教学时，众多教师应用分层教学法，这一英语教学方法的应用率越来越高。通过实施分层教学策略，严格遵守以学生为本的原则，从而为各层次学生提供帮助，提高学生的英语能力。基于此，本文分析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用。【关键词】分层教学法；初中英语阅读；应用途径新课程改革是我国教育领域的一项重要举措，在这一背景下，初中英语教育面临新的机遇和挑战。英语作为国际通用语言之一，其重要性不言而喻，如何更好地教授初中英语成为当前教育界的热点话题。分层阅读教学作为一种教学策略，已经在初中英语教育中崭露头角。它能根据学生的不同水平和需求，提供不同难度的阅读材料，以满足每个学生的学习需求刘润清刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:24.一、初中英语阅读教学中应用分层教学模式的必要性（一）学生存在个体差异阅读动机指阅读者因某种需求而投身阅读的意愿，不同学生的阅读动机和阅读兴趣存在差异，部分学生热爱阅读，会主动阅读感兴趣的材料，能够从中有所感悟，有所收获，正向反馈的叠加使这部分学生以更加积极的态度面对阅读，保证了阅读的有效性。而部分学生因英语语言能力不足而无法顺利展开英语阅读，甚至排斥阅读，因此，教师如果一味按照统一标准要求学生开展阅读活动，容易加重学生的排斥心理，不利于学生良好阅读习惯的养成。（二）满足学生的多样化发展需求英语学科具有鲜明的工具性特征，不同学生的听说能力、读写能力发展水平不一，一味按照统一方法开展阅读训练，势必导致部分学生无法获得契合自身水平和个性化发展需求的阅读训练，影响学生参与英语阅读的热情金蕾.分层教学在初中英语阅读教学中的运用[J].河南教育(教师教育),2023(10):70-71金蕾.分层教学在初中英语阅读教学中的运用[J].河南教育(教师教育),2023(10):70-71（三）激发学生的阅读积极性分层标准与学生的阅读兴趣、阅读能力联系密切，动态发展的阅读教学方式契合“最近发展区”教学理论，让教学内容始终处于学生的最近发展区域内，保证教学内容的合理性，确保学生有能力完成阅读训练目标。在教师的引导下，学生将自己视为阅读训练的主体，以积极的心态参与阅读，成功的阅读体验会增强学生阅读学习的内在驱动力，激发学生的阅读积极性，学生能够以十足的自信向更高层次迈进，在不断阅读、学习、成长的过程中最大限度发挥潜力，获得提升。二、初中英语阅读教学中存在的不足（一）教学方法单一、陈旧在应用传统方法开展初中英语课堂教学的过程中，一味向学生灌输英语知识，英语教师扮演者主导者的角色，而学生仅仅可以按照教师的思想，被动接受英语知识。一般情况下，英语教师以课本内容为依据，针对全班学生进行阅读教学，应用的教学方法相对单一、陈旧，无法达到学生阅读需求。在初中英语阅读教学过程中，教师往往为学生提供阅读材料，要求他们掌握其中的生词以及语法，不利于培养学生的综合阅读能力，由此致使他们难以在阅读中形成过硬阅读能力。（二）教学理念落后在初中英语教学设计过程中，教师的重点为以全体学生为对象，使其掌握大量单词及语法的应用，并未重视提高他们的英语思考能力刘文婷,潘雁.隐性分层教学在初中英语阅读教学中的应用实践探究[J].海外英语,2023(20):178-180,197刘文婷,潘雁.隐性分层教学在初中英语阅读教学中的应用实践探究[J].海外英语,2023(20):178-180,197（三）教学资源匮乏在应用传统方法开展初中英语阅读教学的过程中，教师应用的教学资源相对匮乏，导致课程缺乏吸引力。通常情况下，教师以课本内容或试卷阅读材料为依据，由此进行阅读教学，如此一来学生可应用的阅读材料非常少，其思想相当局限，无法利用阅读教学这一方法扩大自身英语视野。另外，因为初中英语教师仅仅可以应用极少教学资源，所以无法激发学生的英语阅读兴趣，导致他们缺乏探索阅读材料的积极性与主动性，也就无法取得良好阅读教学效果。三、初中英语阅读分层教学的应用（一）教学目标的分层教学目标的分层有利于帮助学生进行英语阅读的学习，掌握每堂课所学的阅读知识，从而营造良好的课堂环境。学生个体与个体之间存在差异，在性格特征与掌握知识的水平上也存在一定的差异，每个学生都是独立的个体，因此教师要合理运用分层教学法，对学生进行因材施教，在教学目标上不宜继续采用“一刀切”的目标，教师要努力使处于不同层次的学生增加阅读学习的兴趣和提高他们学习阅读的信心，从而从整体上提高学生的英语成绩王晓辉王晓辉.初中英语教材中的文化失衡现象研究[D].大连:辽宁师范大学,2011:23.学习热情，树立自信心，确保英语水平得到提高。英语水平中上等的学生掌握更多的阅读技巧，做一些难度稍大的阅读题目，培养他们在阅读方法上的创新能力和独立思考分析能力。英语水平较差的学生掌握最基础的阅读技巧，做一些难度适中或简单的阅读题目，慢慢开始训练阅读能力，培养在阅读上的信心，然后将难度慢慢地提高，这样可以慢慢地提升自己的阅读能力。这将帮助所有学生提高阅读水平以及做阅读题的积极性，从而也激发了他们学习阅读的动机和热情。（二）学生的分层学生的知识水平和性格特征存在差别，所有学生都能体会成功的喜悦，增强学习的信心得益于教师恰当的采用分层教学法，因此学生的英语水平也得到了全面的提高。教师要了解学生的综合情况，可以根据课堂提问、阶段性测试、学生档案、家长和教师评价来进行，并以此把构建出科学合理的学生分层指标作为依据田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020在初中英语阅读教学中，教师为了让学生进步，根据学生的阅读水平可以制定评价机制。教师可以采用竞争机制这种策略，对于一些英语阅读水平较高，基础知识较强的学生，这样可以提高他们的阅读能力。教师可以运用集中精力进行阅读能力评估的策略对于阅读水平一般的学生，从而激发他们学习的自信心。教师可以采用根据学生的表现进行阅读能力的评估的方法对于具有阅读能力较差的学生，可以把他们对阅读学习的热情纳入评估范围，这样能够更好地激发学生的读学习兴趣。（三）阅读课前预习作业的分层阅读课作业即让学生更好地理解作者想表达的思想以及方法等，是一种提供保障更深层次学习活动的一种学习行为。由于每个学生之间身心发展的特点和掌握知识的水平不尽相同，因此个体与个体之间存在一定的差异，所以教师要因材施教，在课前预习作业上对于不同水平的学生设计好不同的预习作业，从而使学生在上课时能够有针对性地进行听讲，进而提高学生的听课和学习的效率程铭.浅谈初中英语教学分层评价设计[J].海外英语,2022(19):166-167,170.。在以往的阅读教学中，教师在布置课前预习作业时，往往采用“一刀切”的形式给全班同学布置一样的预习任务，导致水平较高的学生“吃不饱”，水平较弱的学生“吃不消”，全班学生的整体成绩难以提高。因此，教师可以采用分层的方式根据学生的不同水平对课前预习作业进行分层来提高学生的英语成绩。程铭.浅谈初中英语教学分层评价设计[J].海外英语,2022(19):166-167,170.四、结语综上所述，在初中英语阅读教学中应用分层教学理念，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与阅读活动的积极性，满足个体差异化发展需求，使学生的英语水平得到提升。为构建分层英语阅读教学模式，教师应将分层教学理念融入评价方式、作业设计、学生情况、教学目标、阅读素材之中，立足真实学情开展契合学生实际水平的阅读活动，使学生在探究式阅读学习中有所收获，促进学生全面发展。【参考文献】刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:24.田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020王晓辉.初中英语教材中的文化失衡现象研究[D