暑假新部编版七年级语文第1讲-《春》+修辞手法赏析 教案

暑假新部编版七年级语文第1讲-《春》+修辞手法赏析教案讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：新部编版七年级语文《春》修辞手法赏析

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年7月10日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

语言建构与运用：赏析《春》中的比喻、拟人等修辞手法，积累描写春天的生动语言材料，提升语言表达能力。思维发展与提升：分析修辞手法在文中的具体作用，培养逻辑思辨与文本细读能力。审美鉴赏与创造：感受散文的语言美与意境美，提升审美鉴赏能力，尝试运用修辞手法描写景物。文化传承与理解：体会作者对春天的热爱之情，培养对自然与生活的积极情感，传承热爱生活的文化内涵。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：掌握《春》中比喻、拟人、排比等修辞手法的识别方法，分析其在文中的表达作用。例如，文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”是比喻，需明确本体（春天）与喻体（娃娃），并分析其突出春天“新”的特点；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”是拟人，需指出“不让我，我不让你”赋予植物人的情态，表现花开的热闹。

2.教学难点：深入理解修辞手法对营造意境、抒发情感的作用，体会作者如何通过修辞传递对春天的热爱。例如，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，学生易识别比喻，但难理解“像眼睛，像星星”如何结合“眨呀眨的”展现野花的灵动与春光的明媚，进而体会作者对自然景物的细腻观察与喜爱之情。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学用电脑、七年级语文课本、笔记本、修辞手法分析卡片

课程平台：班级微信群、钉钉在线课堂

信息化资源：《春》配乐音频朗读课件、修辞手法标注版PPT、文中春天景物图片（桃树、杏树、野花等）

教学手段：配乐朗读法、小组讨论法、情境创设法、板书梳理法教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《春》配乐朗读音频，提问：“听完朗读，你脑海中浮现了哪些春天的画面？作者用了哪些特别的词句让画面生动起来？”

回顾旧知：快速提问：“七年级上学期我们学过哪些修辞手法？它们分别有什么作用？”引导学生回答比喻、拟人、排比等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-修辞手法定义与分类：明确比喻（本体、喻体、相似点）、拟人（赋予事物人的动作/情感）、排比（结构相同、意义相关）的核心特征。

-课文聚焦：逐段分析《春》中的修辞句。

*比喻：“春天像刚落地的娃娃”——本体“春天”，喻体“娃娃”，相似点“新”；“野花……像眼睛，像星星”——喻体“眼睛”“星星”，突出野花的明亮与繁多。

*拟人：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”——赋予植物竞争的情态，表现花开的热闹。

*排比：“风里带来……酝酿着”——三个分句结构相同，强化春天的气息感。

举例说明：

-展示PPT标注版段落，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，引导学生找出喻体并分析色彩效果。

互动探究：

-小组任务：分组寻找文中3处修辞，讨论其作用并记录。教师巡视指导，纠正错误（如将“赶趟儿”误认为拟人）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-基础练习：发放修辞分析卡片，学生独立完成“找出下列句子修辞类型并说明作用”（如“小草偷偷地从土里钻出来”）。

-提升练习：仿写训练：用比喻描写“校园的春天”，用拟人描写“风中的柳条”。

教师指导：

-针对仿写，重点检查比喻的相似性（如“柳条像少女的长发”是否贴切）和拟人的情感传递（如“柳条轻抚我的脸颊”是否生动）。

4.总结与作业（5分钟）

作业：

-完成修辞分析报告（摘抄2处修辞并分析作用）。

-观察校园春天景象，用至少两种修辞写100字短文。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：朱自清散文《荷塘月色》《背影》中写景段落，对比不同修辞手法的运用特点；经典写春名句如“春风又绿江南岸”“乱花渐欲迷人眼”，分析其修辞效果。

（2）方法拓展：修辞手法分析工具卡（含比喻/拟人/排比识别步骤及作用公式）；写景散文结构图示（总-分-总结构、感官描写分类）。

（3）实践拓展：校园春季景物观察记录表（含视觉/听觉/嗅觉描写栏位）；修辞仿写句式库（如“……像……”“……仿佛……”等模板）。

2.拓展建议：

（1）基础层：摘抄《春》中5处修辞句，按比喻/拟人/排比分类，标注本体喻体及情感色彩。

（2）进阶层：以“校园的春”为主题，用三种修辞写200字片段，要求至少包含一种通感描写（如“鸟鸣是清脆的风铃”）。

（3）高阶层：对比阅读老舍《济南的冬天》与《春》，分析两文在修辞运用和情感表达上的异同，完成300字分析报告。

（4）生活应用：记录家庭阳台植物生长过程，用拟人手法写观察日记，每周更新1次。

（5）创作延伸：为班级“春日诗会”创作一首小诗，必须包含两种以上修辞手法，并注明设计意图。课后作业1.修辞识别与分析：从《春》中摘抄一句你最喜欢的修辞句，指出其修辞类型，并分析其表达效果。

示例：句子“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”。修辞：比喻。表达效果：将春天比作“刚落地的娃娃”，生动形象地写出春天万物更新、充满生机的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。

2.比喻手法仿写：模仿“春天像……”的句式，用比喻描写你眼中的春天，要求写出相似点。

示例：春天像一位画家，用五彩的画笔给大地涂上鲜艳的色彩。

3.拟人手法应用：运用拟人手法描写“春风”，赋予人的动作或情感，体现春风的特点。

示例：春风迈着轻快的脚步悄悄走来，轻轻抚摸着我的脸颊，带来花草的清香。

4.排比句赏析与仿写：分析“风里带来些……酝酿着”一句的排比效果，并仿写一段描写“春雨”的排比句。

示例：原句用三个“……着”的结构，层层递进，强化了春天的气息与活力。仿写：春雨是轻柔的纱，笼罩着大地；春雨是甘甜的露，滋润着万物；春雨是灵动的音符，奏响春天的乐章。

5.综合表达：用至少两种修辞手法写一段话，表达对春天的感受，要求不少于80字。

示例：春天悄悄地来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像给大地铺上了一层绿毯。花儿们你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪，美丽极了！课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕《春》的修辞手法展开，重点掌握了比喻、拟人、排比的识别方法及表达作用。通过分析“春天像刚落地的娃娃”“桃树、杏树，你不让我”等经典句例，理解修辞如何生动展现春天的生机与作者的情感。课堂小结强调修辞手法是散文语言美的核心，能增强画面感、传递情感，为后续写作奠定基础。

当堂检测：

1.**修辞识别**：指出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的修辞类型及作用。

答案：比喻。用“火”“霞”“雪”喻花色，突出花朵色彩鲜艳、繁茂热烈。

2.**仿写比喻**：用“春天像……”的句式描写春雨。

答案：春天像细密的针脚，悄悄缝合大地的裂缝。

3.**拟人应用**：用拟人描写“春风”。

答案：春风踮着脚尖走过田野，唤醒了沉睡的麦苗